突破（十三）精準(zhǔn)分析概括人物形象特點(diǎn)

硬核知識(shí)雙圖概覽

m必備知識(shí)

身份、地位1

外貌、穿著一

外在特點(diǎn)

職業(yè)、技藝一「看自身表現(xiàn)

習(xí)慣、愛好」人物

基本形象把握一看他人評(píng)價(jià)

特點(diǎn)特點(diǎn)途徑一看環(huán)境影響

心理、情感一］1-看情節(jié)發(fā)展

生存、命運(yùn)一內(nèi)在特點(diǎn)

品質(zhì)、精神」

0題型知識(shí)

盲題答題

提問

題干示例題型特點(diǎn)步驟要占

方式

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（概括）XXX的形象第一步：抓主

（性格特點(diǎn)）。①區(qū)分整體干，概括主要

請(qǐng)分析義XX的心理（情感變化）。提問與局部特征。

整體

請(qǐng)?jiān)u價(jià)XXX人物。提問。①?gòu)那楣?jié)角度

提問

老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些②區(qū)分形象概括

①使用術(shù)語(yǔ)。

方面？請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。與性格的不②從描寫角度

②概括與分析應(yīng)

（2020?全國(guó)II第9題）同要求。概括

匹配、i致。

兩人在喝完酒離開客棧前有一段③區(qū)分概括第二步：理枝

③各要點(diǎn)之間不

一再相約的對(duì)話，請(qǐng)結(jié)合上下文與分析的不葉,補(bǔ)充完善

要交叉、重復(fù)。

分析對(duì)話者的心理。（2020.全國(guó)【同要求。形象。

局部

第8題）④區(qū)分分析①?gòu)乃嗽u(píng)論

提問

本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的與評(píng)價(jià)的不概括

心情？請(qǐng)結(jié)合本又簡(jiǎn)要分析。同要求。②從作品背景

（2020?全國(guó)II第8題）角度概括

自測(cè)反思把脈學(xué)情

一、閱讀下面的文字，完成文后題目。

子夜（節(jié)選）

茅盾

（前情：工人屠維岳泄露了廠方要減削工錢的消息，引起工人怠工。）

吳蘇甫獰起眼睛看了屠維岳一會(huì)兒。屠維岳很自然很大方地站在那里，竟沒有絲毫局促

不安的神氣。能夠抵擋吳蘇甫那樣尖利獰視的職員，在吳荔甫真還是第一次遇到呢；他不由

得暗暗詫異。他喜歡這樣偵靜膽大的年青人，他的臉色便放平了一些。他轉(zhuǎn)了口氣說：

“無論如何，你是不應(yīng)該說的。你看你就闖了禍！”

“我不能承認(rèn)。既然有了要減工錢的事，工人們遲旦會(huì)知道。況且，即使三先生不減工

錢，怠工或是罷工還是要爆發(fā)，一定要爆發(fā)！”

“你這話是什么意思？”

“我的意思是——工人們也已經(jīng)知道三先生拋售的期絲不少，現(xiàn)在正要趕綠交貨，她們

便想乘這機(jī)會(huì)有點(diǎn)動(dòng)作，占點(diǎn)便宜?！?/p>

吳蘇甫怒叫一聲，在桌子上猛拍一下，霍地站起來：

“你這混蛋！你想討好工人！”

屠維岳不回答，微笑著鞠躬，還是很自然，很鎮(zhèn)靜。

“我知道你和姓朱的女工吊膀子，你想收買人心！”

“三先生，請(qǐng)你不要把個(gè)人的私事牽進(jìn)去！”

屠維岳很鎮(zhèn)定而且倔強(qiáng)地說，他的機(jī)警的眼光現(xiàn)在微露忿意，看定了吳荔甫的面扎。吳

蘇甫的臉色眼光也義已不同；現(xiàn)在是冷冷的堅(jiān)定的，卻是比生氣咆哮的時(shí)候更可怖。從這臉

色，從這眼光，屠維岳看得出他自己將有怎樣的結(jié)果，然而他并不懼怕。他微笑地站著，鎮(zhèn)

靜地等候吳荔甫的最后措直。

吳君甫沉吟又沉吟，終于坐在椅子里了，臉色也不像剛才那樣可怕了，但仍是嚴(yán)厲地對(duì)

著屠維岳喝道：

“你的行為，簡(jiǎn)直是主使工人們搗亂！”

“三先生應(yīng)該明白，這不是什么人主使得了的事！”

“你煽動(dòng)工潮！”

吳蘇甫又是聲色俱厲了。

沒有回答。屠維岳把陶脯更挺得直些，微微冷笑。

“你冷笑什么？”

“我冷笑了么？如果我冷笑，那是因?yàn)槲蚁雭砣壬粦?yīng)該不明白：無論什么人總是要

生活，而且還要生活得比較好！這就是頂厲害的煽動(dòng)力量！”

屠維岳一點(diǎn)也不慌張，很大方地把他的職員銅牌子拿出來放在吳苕甫的書桌上，微笑著

鞠躬，轉(zhuǎn)身就要走了?？墒菂翘K甫忽又叫住了他：

“慢著！跟我一塊兒上廠里去。讓你再去看看工人們是多么平靜，多么顧全大局！”屠

維岳站住了，回過身來看著吳君甫的臉，不住地微笑。顯然不是神經(jīng)病的微笑。“你笑什么？”

“我笑——大雷雨之前必有一個(gè)時(shí)間的平靜，平靜得一點(diǎn)風(fēng)也沒有！”

吳其甫的臉色突然變了，但立刻又轉(zhuǎn)為冷好。他的有經(jīng)臉的眼睛終于從這位年青人的態(tài)

度上看出一些不尋常的特點(diǎn)，斷定他確不是神經(jīng)病者而是一個(gè)怪物了；他反倒很客氣地問：

“難道莫干丞的報(bào)告不確實(shí)么？難道工會(huì)敢附和工人們來反對(duì)我么？”

“我并沒知道莫干丞對(duì)三先生報(bào)告了些什么，我也知道工會(huì)不敢違背三先生的意思。但

是三先生總應(yīng)該知道工會(huì)的實(shí)在地位和力量？”

“什么？你說——"

“我說工會(huì)這東西，在三先生眼睛里，也許是見得有點(diǎn)力量，可是在工人一方面，卻完

全兩樣?！?/p>

“沒有力量？”

“并不是這么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在工人鬧得太兇，這班紙老虎可就出丑了；他們又要聽三先生的

吩咐，又要維持招牌，我不如明明白白地說，他們打算暗中得三先生的諒解，可是面子上做

出來卻還是代表工人說話C”

屠維岳冷冷地說，眼光里露出狷傲自負(fù)的神氣。

覺得話里有刺，吳蘇甫勉強(qiáng)笑了一笑；他現(xiàn)在覺得這位年青人固然可贊，卻也有幾分可

怕，同時(shí)卻也自慚為什么這樣的人放在廠里兩年之久卻一向沒有留意到。

吳荔甫側(cè)著頭略想一想，忽然又大聲說：

“賞工加半成，還要特別獎(jiǎng)么？我不能答應(yīng)！你看，不答應(yīng)也要把這風(fēng)潮結(jié)束！”“不

答應(yīng)也行。但是另一樣的結(jié)束?！?/p>

屠維岳抬起頭來回答，把身體更挺直些。吳其甫卻笑了。他知道這個(gè)年青人打定了主意

不肯隨便說的事，無論如何是不說的；他有點(diǎn)不滿于這種過分的倔強(qiáng)，但也贄許這樣的堅(jiān)定，

要收服這個(gè)年青人為臂助的意思便在吳蘇甫心里占了上風(fēng)。他抓起筆來，就是那么站著，在

一張信箋上飛快地寫了幾行字，回身遞給屠維岳，微笑著說：“剛才我收了你的銅牌子，現(xiàn)

在我把這個(gè)換給你罷！”

信箋上是這樣幾個(gè)字：“屠維岳君從本月份起，加薪五十元整。此致莫干翁臺(tái)照。蘇。

十九日?！?/p>

屠維岳看過后把這字條放在桌子上，一句話也不說，臉上仍是什么表情都沒有。“什么！

你不愿意在我這里辦事么？”

吳蘇甫詫異地大叫起來，不轉(zhuǎn)睛地看著這個(gè)年青人。

反思：_____________________________________________________________________________

答案該答案得0分。原因是未能準(zhǔn)確為人物“定性”，屠維岳是個(gè)反面人物，為了自己的

私利出賣工人利益，說到底還是未讀懂他與吳芯甫斗爭(zhēng)的真正目的。文中作者雖用了“鎮(zhèn)

靜”''大膽”這些中性詞，但貶義詞“狷傲"''自負(fù)"還是很明顯的。因此，凡是用褒揚(yáng)的

詞語(yǔ)均不給分。另外，從規(guī)范的角度，該題賦分6分，至少有三個(gè)答題點(diǎn)，不能只答出兩個(gè)。

現(xiàn)場(chǎng)答案2：①鎮(zhèn)靜、自負(fù)，甚至狂傲。在老板面前，不慌忙，胸有成竹。

②為一己之私而出賣工人利益。他本是組織工人罷工的，結(jié)果讓老板用金錢與職位收買過去。

③不甘平庸，急于向上爬＜：他與吳薪甫的談話，展現(xiàn)了他的才能，他不只滿足于吳菰甫給他

的五十元錢，在得到高的職位后才滿足。

反思：____________________________________________________________________________

答案該答案可得2?3分。第①點(diǎn)概括性格準(zhǔn)確，分析到位。第②、③點(diǎn)有交叉、重復(fù)之嫌,

“為一己之私”“向上爬”大同小異。而且如“為一己之私……”“不甘平庸……”之類的

表述，最好用點(diǎn)性格術(shù)語(yǔ)，如“自私自利”。不少考生在有了分析后深感無恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來概

括，大概在于人物性格術(shù)語(yǔ)積累得太少。

二、閱讀《張先生一家》一文［原文見突破（十二）“自測(cè)反思把脈學(xué)情”部分］,完成題目。

3.張家三人既有買辦階層家庭的共同特征，也有各自不同的形象特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

（6分）

答：____________________________________________________________________________

答案①?gòu)埾壬患易鳛橘I辦階層，其共同特征是崇洋媚外、庸俗勢(shì)利。張先生一家人極力

模仿洋人的各種生活習(xí)慣、行為特點(diǎn)，并以此為榮，還鄙視他人不如自己“洋氣”。②張先

生自負(fù)虛榮，炫耀英文和收藏的古董，自以為r不起。③張?zhí)行挢澙罚瑢?duì)金錢十分計(jì)較。

④張小姐淺薄平庸，沒有獨(dú)立自主意識(shí)，只想依附未來丈夫生存。（第①點(diǎn)3分，②③④點(diǎn)每

點(diǎn)1分）

失分樣本反思：

現(xiàn)場(chǎng)答案：共同特點(diǎn)：崇洋媚外，缺少文化。

不同特點(diǎn)：①?gòu)埾壬f話好帶英文詞，收藏古芾裝潢門面。②張?zhí)么蚵閷?。③張小姐?/p>

氣，用西洋人的標(biāo)準(zhǔn)品評(píng)方鴻漸。

反思：____________________________________________________________________________

答案該答案僅得1分?！肮餐攸c(diǎn)”中“崇洋媚外”概括準(zhǔn)確，但缺少結(jié)合作品的分析。

“不同特點(diǎn)”中第①、②點(diǎn)缺少恰當(dāng)?shù)男蜗筇攸c(diǎn)概括詞。如張先生“好賣弄”“有虛榮心”

這類詞就較好。張?zhí)昂么蚵閷ⅰ敝皇且粋€(gè)普通習(xí)憒而已，要從她的習(xí)慣中看出她“貪

婪”“好計(jì)較”的個(gè)性。至于張小姐的“洋氣”，己與“共同特點(diǎn)”重復(fù)了，不算其“不同”。

錢先生的文字幽默俏皮，需要對(duì)相關(guān)文字細(xì)細(xì)品，好好想。

強(qiáng)化重點(diǎn)點(diǎn)撥疑點(diǎn)

一、強(qiáng)化分析概括形象特點(diǎn)中的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：拉舉找全有關(guān)人物的所有文字

這個(gè)環(huán)節(jié)是分析概括人物形象特點(diǎn)的開始和基礎(chǔ)，相當(dāng)于原始材料的搜集和匯總工作。

具體要做些什么工作呢？

1.直接描寫該人物形象的所有文字。這部分文字相當(dāng)多，可以化繁為簡(jiǎn)，抓住“四個(gè)一”。

i句話：選取人物最常說，或者最有代表性的一句話。

一個(gè)動(dòng)作：人物出現(xiàn)頻率最高，或者最有代表性的一個(gè)動(dòng)作。

一個(gè)細(xì)節(jié)：能夠展示人物內(nèi)心世界，或者最有意義的細(xì)節(jié)。

一個(gè)眼神（表情）：人物肖像中最能透射出其精神員藐的?個(gè)眼神（表情）。

2.側(cè)面描寫或烘托該人物的所有文字：（1）他人的評(píng)價(jià)性文字；（2）生活的具體環(huán)境文字;

（3）標(biāo)志其生活時(shí)代的背景文字：（4）作者或明或隱地點(diǎn)出其特點(diǎn)的文字。

環(huán)節(jié)二：對(duì)相關(guān)人物的所有文字提煉、概括

這一環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，既決定著得分的多少，也是考生最為頭疼的地方：面對(duì)一大堆文

字，不知從何處概括，乂不知該用什么準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括。這一環(huán)節(jié)也幾乎是思維“黑洞”。

但是，只要認(rèn)真想想，還是有路可循的：

（1）給人物來個(gè)基本定位。利用其基本情況給他進(jìn)行基本定位。如根據(jù)他的年齡、性別、

相貌、穿著、職業(yè)、身份、工作地點(diǎn)（環(huán)境）就能大致判斷出他是哪一類人。

（2）給人物來個(gè)基本定性。根據(jù)他最上要的思想、行為及經(jīng)歷，判斷他是正面人物還是反

面人物。如《子夜（節(jié)選）》中的屠維岳，根據(jù)他組織工人罷工及最后為吳菰甫所用，可以斷

定他是一個(gè)變節(jié)分子、反面人物。

（3）概括形象特點(diǎn)時(shí)一定要字斟句酌，認(rèn)真推敲使用的詞語(yǔ)，最好使用人物形象特點(diǎn)的專

業(yè)術(shù)語(yǔ)。

不少考生在概括時(shí)感到無詞可用，或者詞不達(dá)意，其中原因可能是關(guān)于人物形象特點(diǎn)方

面的詞匯或術(shù)語(yǔ)積累太少,應(yīng)該牢牢掌握一批術(shù)語(yǔ)及其對(duì)應(yīng)的人物表現(xiàn)。請(qǐng)看下表:

形象類別正面術(shù)語(yǔ)人物表現(xiàn)

自尊自愛愛惜自己的名譽(yù)：不肯屈尊求人

性格類

幽默風(fēng)趣說話風(fēng)趣；善講笑話：化難為樂

恪盡職守能夠履行崗位職責(zé)，遵守制度，不徇私情

職業(yè)類

敢于創(chuàng)新破除舊的規(guī)章制度，推進(jìn)一些創(chuàng)新舉措

安貧樂道亳不在意生活困頓，志在祜研學(xué)問

品質(zhì)類

豁達(dá)大度不在瑣事上計(jì)較，不以得失掛懷；胸懷寬廣，能夠?qū)捜輨e人

（說明：此表僅從正面列舉一點(diǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其表現(xiàn)，詳情可參見步步高2021版《大一輪

復(fù)習(xí)講義》小說人物形象“微積累”部分。）

（4）特別注意

①不可抓住人物的只言片語(yǔ)就下結(jié)論，而應(yīng)把人物的言行、心理等表現(xiàn)放在上下文語(yǔ)境

中，尤其要放在全篇中前后觀照，綜合評(píng)判，必要時(shí)要結(jié)合作品的大背景來評(píng)判。要把人物

的言行心理、行為觀念與他的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等聯(lián)系在一起。

②不可一葉障目，應(yīng)分清主次。

人物形象特點(diǎn)的表現(xiàn)總是多方面、多元化的，在眾多特點(diǎn)中總是有主有次，所以分析概

括時(shí)首先要分清主要特點(diǎn)與次要特點(diǎn)。這一點(diǎn)看似很容易，但在不少考生那里，往往只是簡(jiǎn)

單地抓住文本描寫的只言片語(yǔ)，羅列出多條細(xì)枝末節(jié)的形象特征，卻偏偏遺漏了最核心、最

重要的特點(diǎn)。那么，什么是人物的最核心、最重要的特點(diǎn)呢？簡(jiǎn)單地說，凡是指向主要情節(jié),

尤其是情節(jié)結(jié)局，小說標(biāo)題與主題的那部分的特點(diǎn)均是最核心、最重要的。為此，就必須養(yǎng)

成整體閱讀的習(xí)慣,梳理出小說的主要情節(jié)，概括出小說的主題。唯其如此，才能分清主次。

③不可靜態(tài)分析，而應(yīng)從情節(jié)的發(fā)展變化把握人物的變化性。

高考所選小說，篇幅較短，一般只能靜態(tài)描摹人物性格，很難細(xì)致描寫人物性格的發(fā)展

變化。但也有部分小說，描寫了主人公由于外力的推動(dòng)，在性格的某一層面上出現(xiàn)了巨大的

變化，甚至蛻變，前后“判若兩人”的情景。主人公性格發(fā)生巨變就是作者想要塑造的人物

形象的“圓形”，其中，蛻變后的人物性格是人物形象的重點(diǎn)。為此，要抓住情節(jié)的陡轉(zhuǎn)、

場(chǎng)景的變化，去體悟人物命運(yùn)的變化及其原因，從而把握住人物的“變化性”。

【邊練邊悟】

閱讀下面的文字，完成文后題目。

戰(zhàn)俘（節(jié)選）

韓少功

一九三四年，我們獨(dú)立師在沙寨一仗，一番激戰(zhàn)，最終吃掉了老蔣的一個(gè)旅，敵旅長(zhǎng)趙

漢生來不及自殺，被我?guī)熒?。虧了紅軍的不殺俘虜政策，他被交給我們連收押。

他很怪。戴著一副眼鏡,，天不亮就起床，一個(gè)人在它房里出操，原地跑步，俯臥攆……

接下來，盤腿閉目，嘰里咕嗜念念有詞。

我以為他癲了，忙去告訴師長(zhǎng)羅東。師長(zhǎng)就跟著我到牢房外聽了一陣。

“沒什么，他在背總理遺訓(xùn)。”

“好多之乎者也呢。”

“那是背唐詩(shī)。”

“唐詩(shī)？”

師長(zhǎng)解釋了一下什么叫唐詩(shī)，師長(zhǎng)也哼了幾句。我知道，師長(zhǎng)讀過不少書，行李里一大

半是書，大家都說他有孔明之才。

我有了主意：“我們連正少個(gè)文書，留了他也好?！?/p>

“文書？大材小用了c他洋墨水都喝過的。你曉得什么！”師長(zhǎng)因?yàn)橛惺?，匆匆走了?/p>

我身后傳來怯生生的聲音：“長(zhǎng)官……請(qǐng)問，剛才是誰在此吟詩(shī)？”

“我們師長(zhǎng)?！?/p>

“羅東？”

“你也叫他的大名？大膽！”

他搖搖頭：“可惜呀。當(dāng)年在廣州，我拜讀過他的文章。北伐時(shí)攻打岳州，他率部為我

解過圍。他可是個(gè)文武雙全的將才……”

幾天后，發(fā)生了所謂“搶糧事件”。其實(shí)，說搶真冤枉。我們?cè)谝恍┱永锘I糧，都是

給了大洋的。只是個(gè)別人動(dòng)作語(yǔ)氣粗魯了一些……我是后來聽說的。

師長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來，臉色鐵青，一到就命令集合。

全連排好了隊(duì)列。一看師長(zhǎng)臉色，就知道大事不妙，一個(gè)個(gè)都屏聲斂氣的。

師長(zhǎng)兩f?一叉腰：“搶了糧的，給我站出來！”

沒有人動(dòng)。師長(zhǎng)盯住我的臉：“你這個(gè)連長(zhǎng)不錯(cuò)啊?！?/p>

我急急地分辯：“報(bào)告師長(zhǎng)，我們給了錢的，沒有拉！”

“胡說！明火執(zhí)仗，不由分說，這不是搶？”

我委屈地大喊：“揭不開鍋了，你要我這個(gè)連長(zhǎng)怎么當(dāng)？”

“當(dāng)不了就說當(dāng)不了c要當(dāng)，就給我正正派派地當(dāng)。我要的是紅軍連長(zhǎng)，不是山大王！”

結(jié)果是，我被推進(jìn)禁闈室。更氣人的是，我與趙漢殳關(guān)在一起。

趙漢生很奇怪，扶扶眼鏡問是怎么回事。見我懶得理，又縮回墻角不再言語(yǔ)。

大概三更了，月光飄流在山谷中，照得房門口兩塊破瓷片發(fā)亮。我被搖醒了，睜眼一看，

只見一張長(zhǎng)臉，還有眼鏡片被月光映出的光點(diǎn)。

“兄弟，醒醒……”是趙漢生。

我翔了個(gè)身，不想理他。

他做了個(gè)示意輕聲的動(dòng)作，輕聲說起來：“你是堂堂紅軍長(zhǎng)官，為了弟兄們吃飯，竟然

橫遭禁罰，大禍臨頭，我看著都憤憤不平。你也是七尺漢子一條，難道就這樣逆來順味？”

“什么意思？”

“只要你同意，我們今晚就……”他比比畫畫起來，“這墻我看過了，是土磚墻，尿濕

就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟悉地形和情況。引人路，怎么樣？漢生不才，但重情重

義，決不會(huì)虧待你?！?/p>

我明白了。

他把頭湊得更近：“你仔細(xì)想想吧……”

我一耳光把他打得飛了出去，大概眼鏡也不知去了哪里。“狗雜種，主意打到你爺爺頭

上來了？我能往哪里去？我一家八口被你們殺了七口，上無片瓦下無寸土，我不跟著紅軍，

有什么活路？”

我不記得還罵了些什么，只記得我撲過去，兩只拳頭擂鼓一般，把他一頓痛打猛挺，一

邊打還一邊罵：“看你跑，看你跑，看你不老實(shí)……”直打得哨兵慌慌地跑來拉動(dòng)槍栓。

師長(zhǎng)來了。

他讓哨兵開了門。“趙先生這些天委屈了，我們吃糠菜，沒法給你白米飯。等條件好了，

我請(qǐng)你下館子。”

被我打得縮在墻角的趙漢生受寵若驚：“不敢不敢?！?/p>

“今天想不想走盤棋？”

“你知道我會(huì)下棋？”

“你公文包里不是有棋么？”師長(zhǎng)與趙漢生說到棋，似乎是老朋友，越說氣氛越輕松了。

看著他們?cè)诘仄豪镒拢劝劝葦[開棋局，我忍不住插進(jìn)去嘟噥：“師長(zhǎng)……”

師長(zhǎng)懶得看我。

我結(jié)結(jié)巴巴地說：“師長(zhǎng)，我想.通了，我們儲(chǔ)了。都怪我對(duì)性子沒改?！?/p>

趙漢生笑著看了我一眼：“這位兄弟雖是個(gè)粗人，對(duì)貴軍倒是忠心耿耿。羅先生治軍有

方啊?！?/p>

師長(zhǎng)沖著他一笑：“他昨天打了你一頓，你不生氣？”

“各為其主么，不打倒是不義了。就憑他這頓拳腳，要是在我的手下，我會(huì)給他記功的?！?/p>

“好，”師長(zhǎng)盯了我一眼，“看來你們不打不相識(shí)。今天呢，我給趙先生一個(gè)面子，處

罰暫免，責(zé)令你戴罪立功，怎么樣？”見我眉開眼笑跳了起來，又大聲喝?。骸澳惆讶思已?/p>

鏡打壞了，不想個(gè)辦法？”

我費(fèi)了好大的勁，給趙漢生找來一副眼鏡。我去送眼鏡的時(shí)候，師長(zhǎng)正與他一邊下棋一

邊聊天，不過話題似乎與象棋沒什么關(guān)系。

師長(zhǎng)說：“你們口口聲聲奉行三民主義，口口聲聲到匪安民，事實(shí)不是很清楚嗎？誰在

安民？誰在禍民？”

趙漢生臉色微紅地分辯：“國(guó)軍中確有害群之馬。鄙人對(duì)國(guó)軍的腐朽無能和風(fēng)紀(jì)敗壞，

也一直痛心疾首?！?/p>

師長(zhǎng)說：“得道多助，失道寡助。一個(gè)軍人自以人民利益為更，以國(guó)家前途為重，不然

就是軍閥，就是盲人瞎馬。志士仁人從來都胸懷天下，仁義之師從來是順從民意，除奸革弊。

你既為總理信徒，豈能不明是非，不從其理？”

趙漢生這一回沒有言語(yǔ)。

師長(zhǎng)一個(gè)沉底炮，贏了最后一盤，三打兩勝，然后休戰(zhàn)。臨走前，他叫來警衛(wèi)員，取來

一包鹵水豆干和兩塊肥皂給趙漢生。我看得出，這時(shí)，趙漢生眼里隱隱透出慌亂和感動(dòng)。

（節(jié)選自彝少功小說集《同志時(shí)代》，有刪改）

優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡(jiǎn)單地以好壞來論斷。請(qǐng)選取小說中的一個(gè)人物,

結(jié)合文本進(jìn)行分析。

答：____________________________________________________________________________

答案（示例一）趙漢生。

優(yōu)點(diǎn)：

有軍人風(fēng)范/硬氣自律：戰(zhàn)敗欲自殺，硬氣；雖被俘卻不忘軍人身份。不忘鍛煉，自律。有學(xué)

識(shí)修養(yǎng)：喝過洋墨水，被俘后還在吟誦唐詩(shī)，語(yǔ)言談吐有文化修養(yǎng)。胸懷開闊：雖被“我”

痛打一頓，但肯定、賞識(shí)“我”的忠義行為。有正義感：對(duì)國(guó)軍的腐朽無能和風(fēng)紀(jì)敗坎，也

一直痛心疾首。有理想追求：獄中也在背誦總理遺訓(xùn)。

缺點(diǎn)：

不明大是大非：對(duì)國(guó)民黨的腐敗本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，率軍與紅軍作戰(zhàn)，站在了人民的對(duì)立面。有

心機(jī)：被俘后仍打算策反“我”，準(zhǔn)備逃跑。

（示例二）“我”。

優(yōu)點(diǎn)；

忠于革命/意志堅(jiān)定：面對(duì)趙漢生的策反，毫不動(dòng)搖。體恤士兵：為解決士兵的吃飯問題，設(shè)

法籌糧。性格直率：對(duì)師長(zhǎng)的責(zé)問回答直爽，對(duì)自己被牽連表示不滿。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤：認(rèn)識(shí)

到自己的錯(cuò)誤，勇尸承認(rèn)錯(cuò)誤。

缺點(diǎn)：

行事魯莽：面對(duì)趙漢生的策反，沖動(dòng)之下，揮拳將趙漢生打了一頓。治軍不嚴(yán)：身為遙長(zhǎng)，

部下在籌糧時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)言行。

（示例三）師長(zhǎng)羅東。

能文能武：會(huì)寫文章，會(huì)帶兵。治軍嚴(yán)明：搶糧事件，嚴(yán)懲不貸。曉之以理：對(duì)趙漢生的糊

涂嚴(yán)厲指出。動(dòng)之以情：對(duì)趙漢生的吃、用給予關(guān)懷，用下棋、找眼鏡拉近與趙漢生的生離。

二、適當(dāng)掌握一些關(guān)于人物形象方面的理論知識(shí)

1.馬克思、恩格斯關(guān)于人的唯物史觀

理論摘要：

人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是到現(xiàn)在為止，他們并不是按照共同的意志，根據(jù)一個(gè)共

同的計(jì)劃，甚至不是在一個(gè)有明確界限的既定社會(huì)內(nèi)來創(chuàng)造自己的歷史。他們的意向是相互

交錯(cuò)的，正因?yàn)槿绱?，在所有這樣的社會(huì)里，都是那種以偶然性為其補(bǔ)充和表現(xiàn)形式的必然

性占統(tǒng)治地位。在這里通過各種偶然性來為自己開辟道路的必然性，歸根到底仍然是經(jīng)濟(jì)的

必然性。這里我們就來談?wù)勊^偉大人物問題。恰巧某人偉大人物在一定時(shí)間出現(xiàn)于某一國(guó)

家，這當(dāng)然純粹是一種偶然現(xiàn)象。但是，如果我們把這八人去掉，那時(shí)就會(huì)需要有另外一個(gè)

人來代替他，并且這個(gè)代拳者是會(huì)出現(xiàn)的，不論好一些或差一些，但是最終總是會(huì)出現(xiàn)的。

恰巧拿破侖這個(gè)科西嘉人做了被本身的戰(zhàn)爭(zhēng)弄得精疲力謂的法蘭西共和國(guó)所需要的軍事獨(dú)裁

者，這是個(gè)偶然現(xiàn)象。但是，假如沒有拿破侖這個(gè)人，他的角色就會(huì)由另一個(gè)人來扮演。這

一點(diǎn)可以由下面的事實(shí)來證明：每當(dāng)需要有這樣一個(gè)人的時(shí)候，他就會(huì)出現(xiàn)，如愷撒、奧古

斯都、克倫威爾等等。如果說馬克思發(fā)現(xiàn)了唯物史觀，邨么梯葉里、米涅、基佐以及1850

年以前英國(guó)所有的歷史編纂學(xué)家則表明，人們已經(jīng)在這方面作過努力，而摩爾根對(duì)于同一觀

點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)表明，發(fā)現(xiàn)這一觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了，這一觀點(diǎn)必定被發(fā)現(xiàn)。

歷史上所有其他的偶然現(xiàn)象和表面的偶然現(xiàn)象都是如此。我們所研究的領(lǐng)域越是遠(yuǎn)離經(jīng)

濟(jì)，越是接近于純粹抽象的意識(shí)形態(tài)，我們就越是發(fā)現(xiàn)它在自己的發(fā)展中表現(xiàn)為偶然現(xiàn)象，

它的曲線就越是曲折。如果您畫出曲線的中軸線，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所考察的時(shí)期越長(zhǎng)，所考察

的范圍越廣，這個(gè)軸線就越是接近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軸線，就越是同后者平行而進(jìn)。

啟示：①人創(chuàng)造自己的歷史，是在既定的、制約著他們的環(huán)境中，是在現(xiàn)有的現(xiàn)實(shí)關(guān)系

△△????

的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的。分析概括人物，應(yīng)注意他生活的社會(huì)環(huán)境和歷史環(huán)境，注意他與周圍

人的現(xiàn)實(shí)關(guān)系。

②偉大人物的出現(xiàn)是偶然現(xiàn)象，但背后有其必然性，有其經(jīng)濟(jì)必然性。分析人物形象的

行為動(dòng)機(jī)應(yīng)深入其“經(jīng)濟(jì)必然性”，即他生存、生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.馬斯洛需求層次理論

理論構(gòu)成：

價(jià)化虬創(chuàng)造力、責(zé)任感,富裕階段

示范帶頭作用、引領(lǐng)性

馬（別勖

斯

自我尊取.被他人尊取.用「需

洛信心.成就

需，小康階段

求（公寓）

親情、友情、愛情社會(huì)需要

層

次

理人身安全、健康保W'會(huì)4=35

財(cái)產(chǎn)安全、工作,女全荷矍

論溫飽階段

呼吸、水、食物（民宅）

睡眠、衣物/生理需要

啟示：分析人物形象特點(diǎn)，既要關(guān)注他的行為，更要關(guān)注其行為背后的動(dòng)機(jī)與需求，在

分析下層人物時(shí)尤其要關(guān)注這一點(diǎn)，如分析汪曾祺、蕭紅筆下的小人物形象特點(diǎn)可以借鑒此

理論。

3.人的角色理論

理論摘要：

從角色的觀點(diǎn)出發(fā)，來分析和研究一個(gè)人的社會(huì)行為活動(dòng)，在心理學(xué)中，就被稱為角色

理論。角色理論主要包括角色的認(rèn)知、角色的學(xué)習(xí)和角色的期待等內(nèi)容。

（1）角色的認(rèn)知

在社會(huì)組織活動(dòng)中，各種社會(huì)角色總是不斷地相互影響和相互作用。一個(gè)人對(duì)自我行為

和地位的認(rèn)識(shí)，總是根據(jù)對(duì)他人的行為和地位的認(rèn)識(shí)獲得，因?yàn)榻巧男袨榭偸且詫?duì)應(yīng)的另

一角色的行為為基礎(chǔ)。一個(gè)人在扮演某一個(gè)角色時(shí)，既要知道自己的身份和地位，也要知道

對(duì)方的身份和地位。所以對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，只有在角色的相互關(guān)系中才能更加明確。由于明確

了自己的地位，也就加深了對(duì)對(duì)方地位的認(rèn)識(shí)，例如，#親和孩子的關(guān)系、醫(yī)生和病人的關(guān)

系、廠長(zhǎng)和員工的關(guān)系等等，都是在與對(duì)方的相互關(guān)系內(nèi)才明確了雙方的地位。

(2)角色的學(xué)習(xí)

在社會(huì)組織活動(dòng)中，每個(gè)人經(jīng)常分配到不同的權(quán)利和義務(wù)。因此，一個(gè)人的社會(huì)角色，

也是在不斷地變化的。有時(shí)，在不同的社會(huì)情境下，一個(gè)人往往要扮演各種不同的社會(huì)角色，

所以每個(gè)人都必須在個(gè)人社會(huì)化的歷程中，不斷地學(xué)習(xí)符合各種角色的社會(huì)行為。例如，一

個(gè)青年工人，同時(shí)他(她)又可能是父母或子女、兄弟或姐妹、愛人或朋友、班組長(zhǎng)或夜大學(xué)

員等不同的身份。在不同的情境中，扮演的角色是不能混浙的，否則，人類的社會(huì)生活將發(fā)

生極大的混亂。

角色的學(xué)習(xí)主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)角色的貴任和特權(quán)(義務(wù)和權(quán)利)，二是學(xué)習(xí)角

色的態(tài)度與感情。例如一，卜企業(yè)的經(jīng)理，他必須明確地知道經(jīng)理的職責(zé)、地位和權(quán)力，同時(shí)

還要學(xué)習(xí)管理的技能，懂得決策和規(guī)劃，組織和用人，以及協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，既注意關(guān)心

員工的生活，又注意自己的領(lǐng)導(dǎo)方法，并注意從各種反饋信息中了解員工的反應(yīng)，從而調(diào)整

自己的角色行為。

(3)角色的期待

所謂角色的期待，就是組織中的每個(gè)人，在組織中總是占有一定的“職位”，對(duì)于占有

這個(gè)“職位”的人，人們對(duì)他總是賦予一定的期望，而人們對(duì)他所應(yīng)具有的行為期望，就稱

為角色的期待。在這里，人們所期待的他的行為，一般果說是一種處在這類職位上的規(guī)范化

的行為。為了使每個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)入角色，角色的期待往往是不可抉少的。期待有時(shí)是實(shí)現(xiàn)角色

的有效手段。心理學(xué)研究表明，家長(zhǎng)對(duì)子女升入大學(xué)的期望，總是與其子女的升學(xué)率成正相

關(guān)的。同樣的道理，管理者對(duì)其部屬的角色期望越強(qiáng)烈，其部屬達(dá)到要求的比例也就越高。

實(shí)際上，角色期待就是他人對(duì)自己提出符合本人身份的希望，同時(shí)本人也必須領(lǐng)會(huì)他人

對(duì)自己所寄予的期望。如果一個(gè)人不知道別人對(duì)自己所寄予的期待，這時(shí)，就不可能發(fā)生明

顯的期待效果。所以，為了使一個(gè)人實(shí)現(xiàn)某種社會(huì)角色，除了使他清楚地知道自己充當(dāng)這種

角色的一整套行為模式外，還必須知道社會(huì)和他人對(duì)自己的期待。在這里，期待也就意味是

一種關(guān)心和信任，尤其是教師對(duì)學(xué)生，將師對(duì)士卒，上級(jí)對(duì)下級(jí)的期待，往往能夠產(chǎn)生巨大

的作用。

~~啟示：人是社會(huì)關(guān)系的總和，每個(gè)人都會(huì)處在眾多社會(huì)關(guān)系的節(jié)點(diǎn)上，承擔(dān)著不同的社

會(huì)責(zé)任和功能，也扮演著不同的社會(huì)角色。比如，一個(gè)人可能既是父親，也是丈夫、人子，

同時(shí)也是朋友、同事，不同的社會(huì)角色，人物形象體現(xiàn)的內(nèi)涵也不同。因此，理解小說形象,

特別要通過抓住人物在不同環(huán)境下所扮演的不同角色來把握其性格的復(fù)雜性。

4.文學(xué)中的人學(xué)理論

文學(xué)就是人學(xué)。文學(xué)理論界有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：小說口的人物有“扁平人物”與“圓形人

物”。

小說中的人物各有性格，然而有的性格復(fù)雜，有的性格簡(jiǎn)單。

英國(guó)小說家愛?摩?福斯特在他的《小說面面觀》里，將小說中的人物分為“扁平人物”與

“圓形人物”。所謂“扁平人物”，也“被稱做類型人物或漫畫人物。他們最單純的形式，

就是按照一個(gè)簡(jiǎn)單的意念或特性而被創(chuàng)造出來”?！皥A形人物”性格較為復(fù)雜，往往都是多

義與多變的人物。

現(xiàn)實(shí)中人類的多維性構(gòu)成了小說中“圓形人物”的創(chuàng)作基礎(chǔ)。狄德羅說：“說人是一種

力量與軟弱、光明與肓目、渺小與偉大的復(fù)合物，這并不是責(zé)難人，而是為人下定義?！闭?/p>

實(shí)生活中的人本身就是復(fù)雜的、矛盾的。在那些深刻的文學(xué)作品里，更能打動(dòng)我們的往往是

那些具有復(fù)雜精神內(nèi)涵的人物。

福斯特認(rèn)為“圓形人物”的藝術(shù)性要強(qiáng)于“扁平人物”。因?yàn)榍罢邇?nèi)涵更豐富,性格中

的矛盾會(huì)產(chǎn)生足夠的張力C美國(guó)小說家瑪格麗特?米切爾的長(zhǎng)篇小說《飄》中的女主人公斯佳

麗，就是這樣的人物。她既聰明（在生意上）又愚蠢（在愛情上），既愛慕虛榮又自私自利，既專

橫任性又堅(jiān)強(qiáng)果敢，在她身上，同時(shí)聚集著可恨與可愛，也勾起讀者復(fù)雜的心態(tài)——既鄙夷

又同情。當(dāng)然，“扁平人物”也并非沒有價(jià)值。在諷刺性小說中，“扁平人物”常常能產(chǎn)生

喜劇效果，起到風(fēng)刺的作用?！蹲兩垺防锏膴W楚蔑洛夫，體現(xiàn)了“變色龍”、兩面派這類人

物的“共性”，令人有一種鮮明的厭惡感，并在這種諷刺中獲得一種快意。

在同一作品中，也不可能全是“圓形人物?‘，往往是兩種人物共同承擔(dān)闡釋主題的任務(wù)。

在人物眾多的長(zhǎng)篇小說中，往往采取主要人物為“圓形人物”，次要人物為“扁平人物”的

做法。

選典題對(duì)點(diǎn)精練

一、閱讀下面的文字，完成文后題目。

這個(gè)“赦字謳犯要

宗璞

昆明下著雪，雪花勇敢地直落到地上。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一

層白色。天陰沉沉的，可是雪白得發(fā)亮，一切都似乎籠登在淡淡的光里。這在昆明是很少見

的。

幾個(gè)學(xué)生從校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來看著墻上，雪光隨著他們聚在這里。各樣

的宣傳抗戰(zhàn)的標(biāo)語(yǔ)壁報(bào)，或只是幾句話，有的剛貼上去，有的已經(jīng)掉了一半，帶著厚厚槌糊

的紙張被冷風(fēng)吹得颯颯地響，好像在喊叫。

孟嵋坐在教室里。教堂房頂?shù)难箬F皮換成了茅草，屋角有一條裂縫，原來很窄，現(xiàn)在變

寬了。七年了，還沒有走出戰(zhàn)爭(zhēng)，那裂縫仿佛也長(zhǎng)大了，變老了，是在等著我們?nèi)ゴ騽僬堂矗?/p>

這一節(jié)課是江昉先生的《楚辭》選修理。有些理工科的學(xué)生也選讀，還有從別的學(xué)校特

地趕來的。他們說，聽江先生的課，如同飲一杯特制的美酒，裝的是中華文化的浪漫精神。

講義是江昉自編的，他正在校勘《楚辭》，把研究心得和他詩(shī)人的創(chuàng)造力融合在一起，使得這

門課十分叫座。這些日子因戰(zhàn)事和學(xué)生從軍，人心波動(dòng)式安，這間教室現(xiàn)在還是坐滿了人。

嵋在椅子的擱板上擺好講義和筆記本，正襟危坐。旁邊的同學(xué)在小聲說話，一個(gè)同學(xué)上

前把黑板仔細(xì)地擦了一遍，一面哼著“打勝仗，打勝仗。中華民族要自強(qiáng)——“

打勝仗，打勝仗！嵋心里想著，.再不打勝仗，連這教室都老了。

江昉抱著一摞書走進(jìn)教室，把手中的書攤在桌上，把口中叼著的煙斗放在講臺(tái)上，他從

不含著煙斗上課。他拿起粉筆，在黑板上寫了“國(guó)防”兩個(gè)大字。教室里一陣翻講義的聲音，

隨即是肅靜。

江昉坐在椅子上，兩眼望著屋頂，慢慢地吟誦。他的聲音低沉而洪亮，抑揚(yáng)頓控，學(xué)生

們隨著聲音認(rèn)真地讀著詩(shī)句。讀完全詩(shī)，江昉把抻在桌子上的書又摞整齊。這是他的習(xí)慣，

帶了書來，攤一下就算是用過了。

默然片刻以后，他開始講，先介紹了《國(guó)蕩》在《九歌》中的地位，便逐句講解。江昉

講話時(shí)，微闔雙目，有時(shí)把煙斗在桌上磕一磕。講完這兩句，他問大家：“我說得夠明白？”

稍停了一下，又接下去講C

講到“首身離兮心不懲”這一句時(shí)，激昂起來：“首身分離是古來一句常用的話，用具

體的形象表示死。人死了，可是其心不改，精神不死。屈原在《離騷》中有句云'雖九死其

猶未悔'，一個(gè)人，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，就要靠這點(diǎn)精神。最后一句'魂魄毅兮為鬼雄'，

有的版本作'子魂魄兮為鬼雄'，這樣一來就差一些，還是'魂魄毅兮為鬼雄'好，這個(gè)

'毅’字很重要。”

江昉起身到黑板前寫字，只聽“哧”的一聲，長(zhǎng)衫的下擺被椅子上露出的釘子撕破了，

現(xiàn)出里面的舊棉袍，上面有好幾個(gè)破洞，棉絮從破洞里露出來。他毫不覺得，只管講述，同

學(xué)們也視而不見。寫完板書，他就捏著粉筆站著講，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。

幾個(gè)同學(xué)圍上去提問題。其他同學(xué)在議論滇西情況。敵人占領(lǐng)了我滇西土地，切斷了滇

緬公路，一切外援物資都靠空運(yùn)。這條空運(yùn)道路非常艱險(xiǎn)，飛機(jī)在山谷中飛行，又有敵機(jī)攔

極，墜落犧牲常有所聞。大家憤憤不已。有人說戰(zhàn)場(chǎng)聽起來太遠(yuǎn)了，應(yīng)該走進(jìn)去，每人都出

一把力。

嵋想到了“面目枯槁、衣杉襤褸”這幾個(gè)字，好像有人這樣形容屈原，他用生命的膏汁

點(diǎn)燃豐富的思想，把自己燒盡。他的死如同琴弦的崩裂，如同夜空中耀眼的閃也，留下滾滾

雷嗚，響徹古今。先生們也是這樣，會(huì)不會(huì)？大概那也是值得的。

江昉走后，嵋收拾書包。同學(xué)莊無因走了進(jìn)來，手里拿著一把傘：“要下雪了，知道么？”

又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。兩人走進(jìn)圖書館，在最里面的長(zhǎng)桌前，對(duì)面坐了。

無因取出一疊粗紙，開始邕談。

“解析幾何有問題么？”嵋的下節(jié)課是解析幾何，無因特來做課前輔導(dǎo)?！艾F(xiàn)在的問題

不是解析幾何，我有更重要的問題。”

無因臉上顯出一個(gè)大問號(hào)。

“我在想，社會(huì)需要我們做什么？我們最應(yīng)該做什么？我想去從軍。”嵋在“從軍”下

面重重畫了條橫線。

“你從軍能做什么？我很難想象。”

急雪在窗外飛舞，敲仃著薄薄的玻瑞窗。窗隙中透進(jìn)了冷風(fēng)，有同學(xué)過去將窗關(guān)緊。這

一切他們兩人都不覺得。

“我做我能做的一切c”這是嵋的回答。

無因在后面接著寫道：“我可以做些建議么？”

“我知道你的建議，應(yīng)該好好讀也可是現(xiàn)在更需更我們的地方是戰(zhàn)場(chǎng)?！睙o因看了不

語(yǔ)。嵋又推過一張紙來，上面寫著：“我只是煩了，連教室都老了。我想去加一把力，打勝

仗,好結(jié)束戰(zhàn)令。我想,那也是我們的本分?！?/p>

“當(dāng)然我也有這樣的本分，不過我也有別的本分。你也有別的本分?！?/p>

嵋抬頭望了無因一眼，不覺''哧"地一笑，仍低頭看那張粗紙，寫道：“你應(yīng)該繼續(xù)讀

書，你會(huì)有大作為的?！?/p>

“也許戰(zhàn)場(chǎng)上的每一個(gè)生命都會(huì)有大作為。我相信你就會(huì)為這世界增添很多，增添什么

我不知道?！?/p>

“莫非是數(shù)學(xué)定理？”嵋抬起眼睛又一笑，微向上翹的睫毛掛著幾顆晶瑩的水珠。

兩人相視無語(yǔ)。無因攻起那些粗紙，兩人走出圖書館。急雪已經(jīng)過去，幾點(diǎn)雪花緩緩飄

落。無因打傘送嵋到教室，便自走了。

嵋不知這節(jié)課講些什么?？粗贻p的教員，只覺得他很像一個(gè)士兵。

晚飯后父親弗之才回來，他是學(xué)校的歷史系教授，也是教務(wù)長(zhǎng)，下午剛?cè)ニ瓦^一批參軍

的學(xué)生。他說：“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個(gè)個(gè)都顯得那樣聰明活潑。我們

不得不將他們送上戰(zhàn)場(chǎng)，我們不得不如此。我難過的是，自己不能去?！?/p>

燈光昏暗，弗之長(zhǎng)嘆一聲。這時(shí)嵋忽然大聲說：“爹爹，娘，我要去從軍?！?/p>

母親碧初猛然站起來，一手扶住嵋的肩。

“你？”弗之說，“可你是女孩子！”

正上高二的小弟合子委屈地說：“我已經(jīng)去報(bào)過名了。可是他們說我年紀(jì)太小了。”

嵋說：“我認(rèn)真考慮電工—我要為勝利加一把力?！?/p>

“阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄?！备ブ哉Z(yǔ)。

“我不必市鞍馬，也不是替爺征。不過，也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧。"嵋說著，望

了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，弗之伸手拭去了妻子的淚，又撫著