2025年大學《新聞學》專業(yè)題庫——新聞學專業(yè)課程教學大綱與教材選擇考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.課程教學大綱2.顯性課程3.教材選用原則4.隱性課程二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述新聞學專業(yè)課程設置應遵循的基本原則。2.分析課程教學大綱的核心構成要素及其在新聞學教學中的意義。3.列舉選擇新聞學專業(yè)教材的主要標準，并說明其中幾個標準的內涵。4.闡述教材的特質及其對新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的影響。三、論述題（每小題15分，共30分）1.論述在當前融媒體環(huán)境下，新聞學專業(yè)課程教學大綱制定所面臨的主要挑戰(zhàn)與革新方向。2.結合新聞學學科發(fā)展趨勢，論述在新聞學專業(yè)課程教學中，如何有效整合不同類型（如理論著作、案例分析、實踐工具、數(shù)字資源）的教材與教學材料。四、案例分析題（20分）閱讀以下關于某大學新聞學專業(yè)“數(shù)據(jù)新聞”課程設置與教材選擇的描述，并進行分析與評價：該課程旨在培養(yǎng)學生在新聞敘事中運用數(shù)據(jù)分析與可視化技術的能力。課程教學大綱規(guī)定了學習目標，包括掌握基礎數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、學習常用數(shù)據(jù)新聞工具（如Python、Tableau），并能獨立完成一個數(shù)據(jù)新聞作品。大綱對教學內容進行了模塊化設計，涵蓋數(shù)據(jù)獲取、清洗、分析、可視化呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)。在教材選擇上，教師主要選用了一本國內學者編寫的《數(shù)據(jù)新聞概論》作為核心教材，該書系統(tǒng)介紹了數(shù)據(jù)新聞的基本理論、流程和方法，并附有少量案例。同時，教師還會推薦一些在線教程和開源的數(shù)據(jù)集供學生參考。請分析該課程教學大綱設計的合理性與潛在問題，并就核心教材的選擇提出你的評價意見及可能的替代或補充方案。五、設計題（30分）假設你是一位新聞學專業(yè)的課程建設負責人，需要為該專業(yè)設計一門新的核心課程，課程名稱為“智能媒體與新聞倫理”。請簡述該課程的設計思路，包括：1.課程定位與培養(yǎng)目標（說明本課程在專業(yè)課程體系中的位置，以及期望學生達到的能力目標）。2.主要教學內容模塊設計（列出3-4個核心教學模塊，并簡述每個模塊的教學重點）。3.初步的教材選用建議（推薦1-2本核心教材或主要參考書，并簡要說明選擇理由；同時提出其他教學資源或輔助材料的建議）。試卷答案一、名詞解釋1.課程教學大綱：指導課程教學活動的基本文件，它以文字形式規(guī)定課程的教學目標、內容、結構、教學方法和考核要求等，是連接專業(yè)培養(yǎng)目標與具體教學過程的橋梁。**解析思路：*考察對大綱基本定義和功能的理解。需答出其是指導性文件、核心要素（目標、內容、結構、方法、要求）以及其在課程與培養(yǎng)目標之間的連接作用。2.顯性課程：指學校有計劃、有組織地實施的，以正式文件（如課程表、教學大綱）明確體現(xiàn)出來的課程。它是課程體系的主體部分，包括各種有形的課程活動。**解析思路：*考察對課程分類的理解。需答出其定義（計劃、組織、正式文件體現(xiàn)）、是課程體系主體以及與“隱性課程”的區(qū)別。3.教材選用原則：指在選擇教材過程中應遵循的基本準則，以確保所選教材符合教學目標、學生特點和教育規(guī)律。主要原則包括科學性、先進性、適用性、權威性、經(jīng)濟性等。**解析思路：*考察對教材選擇標準的掌握。需答出其是選擇過程中的準則，并列舉出幾個核心原則（科學、先進、適用、權威是關鍵）。4.隱性課程：指學校環(huán)境中有目的、有計劃地傳遞，但未以明確方式呈現(xiàn)的課程。它通過學校的物質環(huán)境、人際關系、規(guī)章制度、校園文化等非正式途徑對學生產(chǎn)生影響。**解析思路：*考察對課程分類的理解。需答出其定義（非正式、非明確呈現(xiàn)）、影響途徑（環(huán)境、關系、制度、文化）以及與“顯性課程”的區(qū)別。二、簡答題1.新聞學專業(yè)課程設置應遵循的基本原則：*服務專業(yè)培養(yǎng)目標原則：課程體系必須緊密圍繞新聞學專業(yè)的培養(yǎng)目標，確保學生掌握必需的基礎理論、專業(yè)知識和實踐技能，具備相應的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。*科學性與系統(tǒng)性原則：課程內容應科學準確，體系結構要合理，邏輯性強，體現(xiàn)新聞學科自身的知識體系和內在聯(lián)系。*理論與實踐相結合原則：既要重視新聞理論、歷史、法規(guī)等基礎理論課程，也要設置足夠的實踐性課程（如采訪、寫作、編輯、評論、攝錄、制作等），培養(yǎng)學生的實際操作能力。*知識更新與前沿性原則：課程內容要與時俱進，及時反映新聞業(yè)發(fā)展、科技進步和理論研究的最新成果，保持課程的先進性。*基礎性與拓展性相結合原則：既要有為后續(xù)課程打基礎的寬厚知識平臺，也要設置能夠滿足學生個性化發(fā)展需求的選修課程或方向模塊，提供知識拓展的空間。*適應性與特色性原則：課程設置要考慮社會需求和學生就業(yè)需要，形成一定的專業(yè)特色和優(yōu)勢，同時也要適應不同地區(qū)和學校的實際情況。**解析思路：*考察對課程設置基本原則的全面掌握。需從目標導向、內容科學系統(tǒng)、知行合一、更新前沿、基礎拓展、適應特色等多個維度進行闡述，并結合新聞學專業(yè)特點。2.課程教學大綱的核心構成要素及其在新聞學教學中的意義：*課程名稱與代碼：明確課程的標識，便于管理和識別。*課程性質與學時學分：說明課程在專業(yè)體系中的地位（理論、實踐、選修等）和教學容量。*課程目標（知識、能力、素質）：闡明通過課程學習，學生應掌握的知識點、應具備的能力（如采寫編評攝算能力）以及應養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)和價值觀。這是教學的出發(fā)點和歸宿。*課程內容與教學要求：詳細列出教學內容的具體章節(jié)或主題，并規(guī)定每個部分的教學重點、難點以及學生應達到的學習層次和程度。這是教學的核心。*教學進度安排：規(guī)劃課程的教學起止時間、各教學環(huán)節(jié)（講授、討論、實踐、考試等）的時數(shù)分配。*教學資源與方法：列出推薦使用的教材、參考書、工具、軟件、網(wǎng)站等資源，并說明將采用的主要教學方法（如講授、案例、研討、項目式學習等）。*考核方式與評分標準：明確對學生學習成果的檢驗方式（如平時成績、期末考試、作品提交等）及其所占比例，以及具體的評分細則。這是評價教學效果的手段。**解析思路：*考察對大綱構成要素的熟悉程度及其在教學中的功能理解。需列出主要要素，并逐一說明每個要素的作用，特別是目標、內容、要求、考核等關鍵要素。3.選擇新聞學專業(yè)教材的主要標準，并說明其中幾個標準的內涵：*科學性：教材內容必須準確無誤，符合新聞學的基本原理和學術規(guī)范，知識體系嚴謹。**內涵：*指教材反映的知識必須是真實的、正確的，經(jīng)得起推敲，不得有知識性錯誤或偏見。這是教材的基本要求。*先進性：教材內容應與時俱進，反映新聞學學科發(fā)展的前沿動態(tài)、最新的理論成果和技術應用，能引導學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢。**內涵：*指教材不能過于陳舊，應包含新的理念、方法、案例和技術，幫助學生建立現(xiàn)代新聞視野。*適用性：教材內容、體例、難度等要符合學生的認知水平、專業(yè)培養(yǎng)目標和教學實際，便于教師施教和學生自學。**內涵：*指教材要與教學對象（學生）、教學目標（能力培養(yǎng)）、教學環(huán)境（學校條件）相匹配，易于理解和掌握。*權威性：教材通常應由在新聞學領域有較高聲望和深厚造詣的專家學者編著，或是由知名學術機構、出版社出版的經(jīng)典著作。**內涵：*指教材的編寫者或出版背景具有信譽保障，其內容具有較高的可信度和參考價值。*系統(tǒng)性：教材的知識結構應完整、清晰，邏輯性強，能夠系統(tǒng)地呈現(xiàn)特定領域的知識體系。**內涵：*指教材內部章節(jié)之間、知識點之間有良好的組織關系，有助于學生構建完整的知識框架。*可讀性與啟發(fā)性：教材語言應通俗易懂，案例應生動典型，能夠激發(fā)學生的學習興趣和思考。**內涵：*指教材的呈現(xiàn)方式要友好，易于閱讀和理解，并能引發(fā)學生的思考和討論。**解析思路：*考察對教材選擇標準的掌握。需列舉主要標準，并選擇其中1-2個（如科學性、先進性、適用性、權威性）進行深入解釋，說明其具體含義和要求。4.教材的特質及其對新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的影響：*教材特質：*系統(tǒng)性與基礎性：教材通常能系統(tǒng)地梳理某一領域的知識，為學習者提供相對完整和基礎的知識框架。*規(guī)范性與權威性：教材往往是經(jīng)過專家審訂、權威機構出版的成果，其內容相對規(guī)范，觀點具有權威性。*穩(wěn)定性與相對滯后性：教材的編寫和出版周期較長，內容更新相對緩慢，可能存在滯后于快速發(fā)展的新聞業(yè)前沿的局限性。*指導性與引導性：教材為教學活動提供了基本框架和內容指引，引導學生的學習方向。*載體多樣性與局限性：傳統(tǒng)教材以紙質為主，現(xiàn)代教材形式多樣（電子、網(wǎng)絡），但任何形式都有其信息承載和呈現(xiàn)的局限性。*對人才培養(yǎng)質量的影響：*奠定知識基礎：教材是學生獲取系統(tǒng)專業(yè)知識和理論的主要來源，為人才培養(yǎng)打下堅實基礎。*塑造思維模式：教材中蘊含的學術觀點、研究方法、價值取向會潛移默化地影響學生的思維方式和專業(yè)認知。*規(guī)范能力發(fā)展：通過學習教材，學生可以掌握基本的新聞采寫編評攝等專業(yè)技能。*可能存在局限：教材的相對滯后性可能導致學生接觸不到最新的行業(yè)動態(tài)和技術；單一依賴教材可能限制學生視野，不利于創(chuàng)新思維和批判性能力的培養(yǎng)。*影響教學質量：教材是教師教學的重要依據(jù)，選用得當?shù)慕滩挠兄谔岣呓虒W質量和效率。**解析思路：*考察對教材特質的理解以及其對人才培養(yǎng)雙重影響的辯證分析。需先闡述教材的主要特質，然后從知識基礎、思維模式、能力發(fā)展、潛在局限、教學質量等多個角度分析其對人才培養(yǎng)的正負面影響。三、論述題1.論述在當前融媒體環(huán)境下，新聞學專業(yè)課程教學大綱制定所面臨的主要挑戰(zhàn)與革新方向。*挑戰(zhàn)：*技術快速迭代帶來的知識更新壓力：新媒體技術、算法、人工智能等發(fā)展迅速，要求課程內容不斷更新，大綱制定難以跟上速度。*媒體形態(tài)融合帶來的知識體系重構需求：融合新聞理念、跨平臺敘事、數(shù)據(jù)新聞、用戶參與等新概念、新技能需要融入課程，打破傳統(tǒng)分門別類的課程結構。*能力要求多元化與綜合化：除了傳統(tǒng)新聞技能，還要求學生具備數(shù)據(jù)分析、視覺傳播、用戶運營、法律倫理、媒介融合思維等綜合能力，大綱需體現(xiàn)這種多元化。*理論與實踐的邊界模糊化：新媒體實踐變化快，純理論教學難以滿足需求，大綱需更緊密結合真實案例和項目式學習。*教育理念更新帶來的教學方式變革：從知識傳授到能力培養(yǎng)、素養(yǎng)塑造，大綱需支持項目式學習、混合式教學、個性化學習等新模式。*革新方向：*強化核心素養(yǎng)與通用能力：在具體技能之外，更加注重培養(yǎng)媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、批判性思維、協(xié)作溝通、終身學習能力等核心素養(yǎng)。*重構課程體系與內容：設置跨學科課程模塊（如數(shù)據(jù)科學、計算機科學、社會學），增加實踐類、項目類課程比重，整合傳統(tǒng)新聞采編發(fā)流程課程。*推動教學內容與方法的創(chuàng)新：引入案例分析、項目驅動、模擬演練、企業(yè)參訪、線上學習資源等，將最新行業(yè)實踐融入教學。*建立動態(tài)調整機制：設定大綱定期（如2-3年）修訂制度，及時反映行業(yè)發(fā)展和新技術應用，增強課程的適應性。*關注倫理與法規(guī)教育：增加新媒體倫理、數(shù)據(jù)隱私、平臺責任等相關內容，培養(yǎng)學生合規(guī)、負責任的媒介行為能力。**解析思路：*考察對融媒體背景下課程大綱改革的深度思考。需先全面分析面臨的挑戰(zhàn)（技術與知識、體系與能力、實踐與方法、理念與機制、倫理等），然后提出具體的、有針對性的革新方向（核心素養(yǎng)、體系重構、內容創(chuàng)新、動態(tài)調整、倫理教育等），論證需充分有力。2.結合新聞學學科發(fā)展趨勢，論述在新聞學專業(yè)課程教學中，如何有效整合不同類型（如理論著作、案例分析、實踐工具、數(shù)字資源）的教材與教學材料。*整合的必要性：*應對知識爆炸與技術迭代：單一教材難以覆蓋所有前沿知識和工具，整合可拓寬學生視野。*滿足能力多元化需求：不同類型的材料可分別側重理論理解、實踐應用、技能訓練，滿足不同能力目標。*提升教學效果與趣味性：多樣化的材料形式（文字、視頻、互動、工具）可以提高學生參與度和學習興趣。*模擬真實新聞場景：案例和數(shù)字資源能讓學生接觸真實或模擬的新聞生產(chǎn)環(huán)境。*整合策略與方法：*明確整合目標：基于課程目標和教學重難點，確定需要整合哪些類型的材料及其要達成的教學效果。*理論教材奠定基礎：以權威的理論著作或教材為基礎，確保學生掌握系統(tǒng)的理論知識框架。*案例教學深化理解：運用經(jīng)典或最新的新聞案例（文字、視頻、數(shù)據(jù)等形式），引導學生分析問題、應用理論、培養(yǎng)批判性思維。*實踐工具驅動技能：引入具體的新聞采寫編評攝制軟件、數(shù)據(jù)分析工具、融媒體平臺等，讓學生在實踐中學習和掌握技能。*數(shù)字資源拓展視野：利用在線課程（MOOC）、學術數(shù)據(jù)庫、行業(yè)報告、權威媒體網(wǎng)站、開源數(shù)據(jù)集等，提供豐富的拓展學習資源。*有機融合而非簡單堆砌：將不同類型的材料有機地融入教學過程，圍繞某個主題或技能點，將理論、案例、工具、資源串聯(lián)起來，形成教學合力。*鼓勵學生自主選擇與整合：在教師引導下，鼓勵學生根據(jù)興趣和需求，自主查找和利用不同類型的資源進行學習。*動態(tài)更新與評價反饋：教師需持續(xù)關注行業(yè)動態(tài)，及時更新整合的材料；同時收集學生反饋，不斷優(yōu)化整合方案。*整合的挑戰(zhàn)與應對：*質量篩選困難：網(wǎng)絡資源良莠不齊，需要教師花費精力進行篩選和評估。*教師技術能力要求高：有效整合需要教師具備整合資源、運用多種教學手段的能力。*教學設計與組織復雜：如何將不同材料有效融入教學流程，需要精心的教學設計。*應對策略：建立優(yōu)質資源庫、加強教師培訓、開展教學研究、鼓勵團隊協(xié)作教學。**解析思路：*考察對多樣化教學資源整合的實踐性思考。需先論證整合的必要性和意義，然后提出具體的整合策略（目標導向、基礎理論、案例教學、實踐工具、數(shù)字資源、融合方法、學生主體、動態(tài)更新），并關注整合中可能遇到的挑戰(zhàn)及應對方法，體現(xiàn)理論與實踐的結合。四、案例分析題（本部分答案需結合案例具體內容進行分析，以下提供分析框架和要點方向）*對教學大綱的分析與評價：*目標分析：是否清晰、具體、可衡量？是否體現(xiàn)了數(shù)據(jù)新聞的核心能力要求？*內容分析：是否涵蓋了數(shù)據(jù)新聞的主要流程（獲取、清洗、分析、可視化、發(fā)布）？是否包含了必要的技術（Python、Tableau等）和理論（數(shù)據(jù)倫理、新聞規(guī)范）？模塊設計是否邏輯清晰、重點突出？*結構分析：內容安排是否符合數(shù)據(jù)新聞學習的認知規(guī)律？學時分配是否合理？*評價：指出大綱設計的合理之處（如目標明確、內容較全面等），同時重點指出潛在問題或不足（如可能過于偏重技術操作而忽視新聞價值判斷、理論深度不夠、缺乏對前沿工具的跟進、未考慮不同學生基礎差異等）。*對教材選擇的評價與建議：*對核心教材的評價：*分析該《數(shù)據(jù)新聞概論》教材的優(yōu)缺點。優(yōu)點可能在于系統(tǒng)性強、基礎理論扎實。缺點可能在于：出版時間較舊，部分案例和工具可能過時；偏重理論介紹，實踐操作指導不足；對數(shù)據(jù)倫理等前沿問題的探討可能不夠深入；可能缺乏與中國本土數(shù)據(jù)新聞實踐的緊密結合。*結合案例描述中的“國內學者編寫”，可能還需考慮其觀點和案例是否帶有一定的本土特色或視角。*提出改進建議：*補充或替代方案：建議增加一本更側重實踐操作、案例更新更快的教材或工作手冊。推薦關注國際上關于數(shù)據(jù)新聞實踐、特定工具（如Tableau、NetworkX）的優(yōu)秀教材或在線資源。推薦引入反映中國數(shù)據(jù)新聞實踐的案例集或研究論文。*輔助材料建議：建議教師推薦或提供更多在線教程（如Coursera、edX、Kaggle上的數(shù)據(jù)科學/數(shù)據(jù)新聞課程）、開源數(shù)據(jù)集、行業(yè)報告、知名數(shù)據(jù)新聞作品分析等，作為核心教材的補充和延伸。*強調教材使用的靈活性：指出單一教材的局限性，教師應根據(jù)教學進度和學生需求，靈活選用和整合多種類型的資源。*整體建議：*建議大綱中增加對數(shù)據(jù)倫理、法律問題的明確要求。*建議在教學環(huán)節(jié)中安排更多基于真實數(shù)據(jù)集或模擬真實場景的項目實踐。*建議引入業(yè)界專家進行講座或指導。**解析思路：*考察分析復雜教育情境的能力。需仔細閱讀案例描述，抓住關鍵信息（目標、內容、教材選擇）。然后從大綱分析（目標、內容、結構、評價）、教材評價（優(yōu)缺點分析）、改進建議（補充教材、增加輔助資源、強調靈活性）三個層面進行系統(tǒng)分析，論點要緊扣案例，論據(jù)（教材的特質、數(shù)據(jù)新聞教學要求等）要清晰，建議要具體可行。五、設計題（本部分答案需具體闡述設計思路，以下提供設計要點框架）*課程定位與培養(yǎng)目標：*定位：作為新聞學專業(yè)核心課程，旨在系統(tǒng)講授智能媒體發(fā)展背景下的新聞傳播新形態(tài)、新技術，并探討其帶來的倫理、法律與社會影響，為學生適應未來新聞業(yè)發(fā)展奠定基礎。*目標：*知識目標：了解智能媒體的基本概念、技術原理（如AI、大數(shù)據(jù)、算法）、應用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；掌握智能媒體環(huán)境下新聞生產(chǎn)、分發(fā)、接收的變化規(guī)律；理解相關倫理規(guī)范與法律法規(guī)。*能力目標：能夠分析智能媒體對新聞業(yè)生態(tài)的影響；能夠初步運用相關工具（如數(shù)據(jù)分析軟件、AI寫作輔助工具、算法平臺分析工具）進行簡單的智能新聞實踐；能夠批判性地審視智能媒體內容，識別偏見與風險；具備在智能媒體環(huán)境下進行新聞倫理決策的能力。*素質目標：培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科技倫理意識、社會責任感和創(chuàng)新精神。*主要教學內容模塊設計：*模塊一：智能媒體導論與理論前沿（理論講授+案例分析）*內容：智能媒體的概念界定、發(fā)展歷程、關鍵技術（AI、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、算法推薦等）；智能媒體與新聞學理論的互動（如認知范式轉變、新聞生產(chǎn)模式變革）。*重點：厘清核心概念，把握理論脈絡。*模塊二：智能新聞生產(chǎn)與編輯（理論講解+實踐操作+案例研討）*內容：智能寫作、智能攝錄、智能編輯、自動化生產(chǎn)線；數(shù)據(jù)新聞進階（與AI結合）、計算機輔助報道（CAI）；人機協(xié)作模式探討。*重點：掌握關鍵技術應用，理解人機協(xié)作流程。*模塊三：智能新聞分發(fā)與接收（理論講解+平臺分析+用戶研究）*內容：算法推薦機制及其對新聞傳播的影響；信息繭房與回音室效應；智能媒體用戶行為分析；個性化新聞的倫理爭議。*重點：分析算法邏輯，關注用戶體驗與倫理。*模塊四：智能媒體的倫