2025年大學《心理學》專業(yè)題庫——焦慮對認知功能的影響研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項理論強調(diào)個體對情境的認知評價是產(chǎn)生焦慮情緒的關(guān)鍵因素？A.行為主義學習理論B.恐懼條件反射理論C.認知評價理論D.人本主義心理學理論2.在焦慮狀態(tài)下，個體往往表現(xiàn)出對負面信息的過度關(guān)注，這種現(xiàn)象在認知心理學中被稱為：A.注意分散B.注意轉(zhuǎn)移C.注意偏向D.注意維持3.以下哪種認知能力在焦慮狀態(tài)下最容易受到損害？A.工作記憶容量B.內(nèi)隱記憶提取C.情緒記憶編碼D.程序性記憶執(zhí)行4.Stroop任務(wù)通常被用來研究：A.記憶的提取誘發(fā)遺忘B.注意資源分配C.內(nèi)隱記憶的影響D.執(zhí)行功能的認知靈活性5.焦慮個體在執(zhí)行需要抑制無關(guān)信息的任務(wù)時（如Flanker任務(wù)），其表現(xiàn)通常比非焦慮個體：A.抑制能力更強B.抑制能力沒有差異C.抑制能力更弱D.注意力更集中6.以下哪項研究方法最常用于探究焦慮與認知功能之間的因果關(guān)系？A.橫斷研究B.縱向研究C.實驗研究D.相關(guān)研究7.狀態(tài)焦慮指的是：A.一種相對穩(wěn)定、持久的焦慮特質(zhì)B.一種短暫的情緒狀態(tài)，通常與特定情境相關(guān)C.一種由生物因素決定的先天焦慮傾向D.一種通過學習建立起來的條件反射性焦慮8.個體在焦慮狀態(tài)下，工作記憶資源被過多占用，導(dǎo)致難以同時處理復(fù)雜信息，這體現(xiàn)了焦慮對認知功能的哪種影響？A.干擾效應(yīng)B.增強效應(yīng)C.放大效應(yīng)D.調(diào)節(jié)效應(yīng)9.研究發(fā)現(xiàn)，高焦慮個體在情緒記憶任務(wù)中，往往表現(xiàn)出對負面情緒事件的：A.遺忘速度更快B.提取難度更大C.優(yōu)勢提取現(xiàn)象D.記憶模糊不清10.下列哪項措施可能有助于緩解焦慮對認知功能的負面影響？A.增加認知負荷B.降低環(huán)境刺激C.減少執(zhí)行任務(wù)要求D.改變認知評價方式二、填空題（每空1分，共10分）1.焦慮不僅影響認知功能，還與個體的___________和___________系統(tǒng)功能密切相關(guān)。2.注意網(wǎng)絡(luò)理論通常將注意系統(tǒng)分為___________、___________和___________三個網(wǎng)絡(luò)。3.焦慮對工作記憶的影響主要體現(xiàn)在其___________和___________能力的下降。4.評估焦慮水平常用的自評量表包括___________和___________等。5.除了注意、記憶和執(zhí)行功能，焦慮還可能影響個體的___________功能，如語言流暢性和理解能力。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.狀態(tài)焦慮2.注意偏向3.工作記憶4.情緒記憶5.實驗范式四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述認知評價理論如何解釋焦慮對認知功能的影響。2.簡述焦慮如何影響個體的注意功能，并舉例說明。3.簡述工作記憶在焦慮狀態(tài)下可能出現(xiàn)的具體變化。4.簡述研究焦慮對認知功能影響時，常用的實驗研究設(shè)計有哪些？五、論述題（10分）結(jié)合相關(guān)研究證據(jù)，論述焦慮對執(zhí)行功能的影響機制及其在不同任務(wù)中的具體表現(xiàn)。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.A4.B5.C6.C7.B8.A9.C10.D二、填空題1.情緒心理生理2.警覺網(wǎng)絡(luò)考慮網(wǎng)絡(luò)中央執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)3.容量有效性4.漢密爾頓焦慮量表貝克焦慮量表5.語言三、名詞解釋1.狀態(tài)焦慮：指一種短暫的情緒狀態(tài)，通常由特定情境引發(fā)，伴隨緊張、不安、擔憂等體驗，其強度和持續(xù)時間相對有限。2.注意偏向：指個體在焦慮狀態(tài)下，其注意資源不成比例地集中于與威脅或焦慮源相關(guān)的信息，而忽視無關(guān)信息的現(xiàn)象。3.工作記憶：指個體在執(zhí)行認知任務(wù)時，臨時保持和操作信息的能力，是認知加工的核心環(huán)節(jié)，涉及短時記憶和中央執(zhí)行功能。4.情緒記憶：指個體對帶有情緒色彩的事件的回憶，研究表明焦慮狀態(tài)下，尤其是負性情緒記憶更容易被提取，甚至表現(xiàn)出優(yōu)勢提取現(xiàn)象。5.實驗范式：指在心理學實驗研究中，為了研究特定心理現(xiàn)象而設(shè)計和采用的一套程序、方法和操作流程，如Stroop任務(wù)、Flanker任務(wù)等。四、簡答題1.認知評價理論認為，個體對情境的認知評價（初級評價：是否構(gòu)成威脅；次級評價：是否有能力應(yīng)對）是產(chǎn)生焦慮情緒的關(guān)鍵。當個體將情境評價為具有威脅且自身應(yīng)對能力不足時，就會產(chǎn)生焦慮。這種焦慮情緒會消耗認知資源，改變個體對信息的處理方式，如導(dǎo)致注意偏向于威脅信息、記憶偏向于負面內(nèi)容、執(zhí)行功能（如計劃、抑制）受損，從而表現(xiàn)出認知功能的異常。2.焦慮對注意功能的影響主要體現(xiàn)在注意偏向和注意資源消耗增加。首先，焦慮個體傾向于將注意資源過度集中于可能預(yù)示威脅的刺激或與焦慮相關(guān)的想法上，即注意偏向。其次，焦慮狀態(tài)本身以及擔憂等認知活動會大量消耗有限的認知資源，導(dǎo)致個體可用于分配給其他注意任務(wù)的資源減少，表現(xiàn)為注意范圍變窄、選擇性注意能力下降、注意穩(wěn)定性差。例如，在需要忽略干擾信息的學習或工作中，焦慮者可能難以集中注意力。3.焦慮狀態(tài)下，工作記憶可能出現(xiàn)容量下降和有效性降低的變化。工作記憶容量指個體能臨時保持和操作的信息的最大數(shù)量，焦慮情緒會占用寶貴的認知資源用于情緒調(diào)節(jié)和擔憂，從而減少了可用于存儲和處理新信息的資源，導(dǎo)致容量感下降。同時，焦慮引起的生理喚醒（如心悸、出汗）和認知干擾（如思維混亂）會降低信息在工作記憶中的加工效率和提取速度，使得個體難以有效地整合、更新和利用工作記憶中的信息，影響復(fù)雜任務(wù)的執(zhí)行。4.研究焦慮對認知功能影響時，常用的實驗研究設(shè)計主要包括：首先，組間設(shè)計，通過比較焦慮組（如臨床焦慮患者或?qū)嶒炐越箲]誘導(dǎo)后）和對照組（如正常個體或未受誘導(dǎo)者）在相同認知任務(wù)上的表現(xiàn)差異，來推斷焦慮對認知功能的影響。其次，組內(nèi)設(shè)計（或稱重復(fù)測量設(shè)計），在同一組被試身上，分別在焦慮狀態(tài)和非焦慮狀態(tài)下（或前后施以干預(yù)）測量其認知功能表現(xiàn)，以觀察焦慮狀態(tài)本身對認知的即時影響。此外，還有采用特定認知負荷任務(wù)的設(shè)計，通過增加或控制認知負荷，研究焦慮如何在認知資源有限的情況下影響表現(xiàn)。五、論述題焦慮對執(zhí)行功能的影響是多方面且復(fù)雜的，其影響機制主要涉及認知資源的消耗、情緒調(diào)節(jié)對認知過程的干擾以及大腦神經(jīng)環(huán)路（如前額葉皮層）的功能改變。具體表現(xiàn)如下：第一，認知資源消耗。焦慮情緒及相關(guān)認知活動（如擔憂）會大量占用有限的心智資源，導(dǎo)致可用于執(zhí)行功能（如計劃、排序、抑制無關(guān)信息、靈活轉(zhuǎn)換）的資源減少，使得個體在執(zhí)行要求較高的認知任務(wù)時表現(xiàn)下降。第二，干擾與監(jiān)控困難。焦慮狀態(tài)下，持續(xù)的情緒監(jiān)控和潛在的威脅評估會干擾對當前任務(wù)的專注和監(jiān)控，導(dǎo)致抑制控制能力（如Flanker任務(wù)中抑制干擾刺激）減弱、認知靈活性（如Stroop任務(wù)中轉(zhuǎn)換顏色-詞語任務(wù)）下降、工作記憶內(nèi)容更容易受到干擾。第三，決策與問題解決偏差。高焦慮可能影響前額葉皮層介導(dǎo)的決策過程，使個體更傾向于保守或沖動的選擇，并在面對復(fù)雜問題時難以進行有效的策略調(diào)整和靈活思考。第四，注意控制受損。如前所述，焦慮導(dǎo)致注意偏向于威脅信息，限制了個體獲取和處理任務(wù)