《回憶魯迅先生（節(jié)選）》教案1.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。2.學習本文用擷取生活細節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3.揣摩重點語句，品味作者語言細膩的特點，理解作者的情感。1課時布置學生完成《狀元大課堂》第3課課前預習卡。導入新課橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。師：同學們，你們知道這兩句詩是誰寫的嗎？你們知道它們的意思嗎？（生思考、回答）是的，這兩句詩是魯迅先生寫的，人們一直把它們看作是魯迅先生品格的寫照。第一句是寫他對待敵人的斗爭精神，橫眉冷對，決不妥協(xié)，展現(xiàn)出一個勇猛的斗士形象；第二句是寫他對待人民大眾的態(tài)度，表現(xiàn)出愿為人民奉獻的革命者形象。因為魯迅先生總是以勇猛的斗士形象出現(xiàn)，所以在很多人心目中，魯迅先生是嚴肅的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的片面看法。這只是魯迅先生個人品質(zhì)的一個方面，“橫眉冷對千夫指”并不是他的全部。魯迅先生在世的時候，十分關(guān)心愛護進步青年，許多文學青年都愿意親近他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就來學習蕭紅的《回憶魯迅先生》（節(jié)選），去了解一個不為我們所知的魯迅。（板書文題）【設計意圖】本節(jié)課的學習是要讓學生認識魯迅先生的平凡之處，在平凡中彰顯他的偉岸人格。通過對魯迅形象的一貫認識導入，與課文中的魯迅形成強烈反差，有助于讓學生在反差中去重新解讀一個鮮活立體的魯迅形象。二、預習展示1.作者名片。（參見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）2.識記課文中的生字詞。（參見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）三、憶往事，識其人師：請同學們帶著大屏幕上的任務速讀課文。（速讀要求：不出聲，不動唇；不指讀；不回看）1.作者為魯迅塑造了多個身份，具體有哪些？2.勾畫出文中與這些身份相關(guān)的細節(jié)描寫，談談其形象特點。（生自由速讀課文，并交流、討論、概括）預設1.丈夫、父親、長者、朋友、家人、作家。2.丈夫：尊重妻子。（在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”）父親：①呵護孩子成長，保護孩子天性。（周海嬰玩餃子皮，可以“鬧得起勁”）②尊重孩子的判斷和體驗。（周海嬰對魚丸的否定得到了魯迅的支持）長者：對待年輕人——辛勤栽培。（與青年談到深夜，細讀青年人的書信）朋友：熱情開朗。（與朋友談天，“明朗的笑聲沖下樓梯來”）家人：關(guān)懷慈愛。（去看電影，來回都讓家人坐車先走）作家：①日常寫作——勤勉。（“人家都起來了，魯迅先生才睡下?！薄棒斞赶壬鷦傄凰拢柧透咂饋砹?。”）②對字稿的態(tài)度——淡泊名利。（對于原稿，不介意炸油條的“用著包油條”，“到洗澡間去，那邊也擺著校樣紙”）③患病后的工作態(tài)度——忘我工作。（“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做?！薄棒斞赶壬雷约旱慕】挡怀闪?，工作的時間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多，魯迅先生就是這樣?！保熜〗Y(jié)：通過解讀蕭紅筆下的這些生活片段，一個全新的魯迅先生形象在我們的腦海中變得清晰起來。魯迅先生在作者的筆下不僅僅是一個冷峻而不茍言笑的文學家、思想家、革命家。他還是……（生齊讀屏顯內(nèi)容）一位呵護、了解孩子的父親；一位尊重、體貼妻子的丈夫。一位熱情開朗的朋友；一位關(guān)懷慈愛的家人。一位關(guān)心、栽培青年的長者；一位淡泊名利、忘我工作的作家?！驹O計意圖】蕭紅善于捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個有血有肉、真實具體的魯迅形象。這個環(huán)節(jié)讓學生學會就事論人，通過事件去把握人物的特點。在培養(yǎng)學生析讀能力的同時，還幫助學生養(yǎng)成不人云亦云、獨立思考的好習慣。四、品語言，悟其人師：蕭紅通過捕捉魯迅先生日常生活中的瑣事，塑造了一個真實、富有人情味的、生活化的魯迅先生形象，讓我們認識到原來魯迅先生也像所有普通人一樣，在生活中扮演著多重角色。對于蕭紅而言，魯迅先生既是長輩，也是朋友。從文中看，魯迅先生身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)讓學生蕭紅印象深刻呢？魯迅先生又擁有怎樣的個性特征呢？請同學們再次速讀課文，圈畫出文中讓你感觸最深的語句，并做好批注。預設①“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來”形象生動地寫出了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特征。②“魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去”運用動作描寫，表現(xiàn)出魯迅先生的干練個性和不顧一切、勇往直前的精神。③“但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”生動形象地寫出魯迅先生雖“深惡痛絕”字跡潦草卻仍熬夜看信，表現(xiàn)了他對青年人的關(guān)愛。④“‘擦一擦，拿著雞吃，手是膩的?！较丛栝g去，那邊也擺著校樣紙”兩句寫魯迅先生對待自己的校樣不以為意的態(tài)度，表現(xiàn)了他淡泊名利的品質(zhì)。⑤“夜里去看電影，施高塔路的汽車房只有一輛車，魯迅先生一定不坐，一定讓我們坐”表現(xiàn)了魯迅先生為人著想的品質(zhì)。⑥“許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著”運用側(cè)面描寫表現(xiàn)魯迅先生工作時間之長，工作之專注。⑦“魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著”寫出了魯迅先生書桌的整齊、有條理，表現(xiàn)了魯迅先生嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。⑧“‘他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的?！边\用語言描寫，表現(xiàn)了魯迅先生對待事情認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度。⑨“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時間注意身體，所以要多做，趕快做”寫出了魯迅先生為工作鞠躬盡瘁，死而后已的精神。師小結(jié)：蕭紅用細膩的語言，將自己眼中的魯迅先生真實可感地呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們看到了一個更具人情味的魯迅。這些細微之處寫出了魯迅先生樂觀開朗、平易近人、幽默嚴謹?shù)膫€性和堅忍刻苦、勇往直前、無私奉獻的精神?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)是教學的重點，也是本課的難點。本環(huán)節(jié)的教學不能讓學生僅僅停留在文本表面，而要讓學生在閱讀、批注等學習活動中，去感受魯迅先生的個性品質(zhì)。在析讀文本中，讓學生深刻地感受到魯迅先生平凡中的偉大，進而學習魯迅先生高尚的品質(zhì)。五、贊與挽，會其情師：作為老師，魯迅先生對學生蕭紅無論是在做人還是做學問方面的影響都是巨大的，正如王孟白教授在紀念蕭紅的詩中寫道：“女兒原有英雄氣，文采偏從魯迅風?！睋?jù)悉，1934年底至1936年中，蕭紅與魯迅夫婦來往頻繁且關(guān)系融洽。請同學們閱讀下面的材料，結(jié)合課文內(nèi)容談談本文表達了蕭紅對魯迅先生怎樣的情感。又過了三個月。一九三六年十月十七日，魯迅先生病又發(fā)了，又是氣喘。十七日，一夜未眠。十八日，終日喘著。十九日的下半夜，人衰弱到極點了。天將發(fā)白時，魯迅先生就像他平日一樣，工作完了，他休息了。（蕭紅《回憶魯迅先生》）1934年，蕭紅與蕭軍從青島來到上海投奔魯迅，魯迅熱心地接待了這兩位貧困、寂寞的文學青年。蕭紅后來在給蕭軍的信中說：“我們剛來到上海的時候，另外不認識更多的一個人了。在冷清清的亭子間里讀著他的信，只有他，安慰著兩個漂泊的靈魂！……”魯迅在他自費出版的“奴隸叢書”中出版了蕭軍的一部小說和蕭紅的《生死場》，并親自為之作序。自此以后，魯迅對他們來說無異于思想上、創(chuàng)作上、生活上的良師益友。特別對于蕭紅，魯迅及夫人許廣平所流露出的親情和友情，撫慰著蕭紅孤寂的受過挫折的心靈。魯迅逝世時，蕭紅正在日本，她立刻寫了一封感人的信給蕭軍，讓他替自己勸慰許廣平，代她送一個花圈。此后，在組詩《沙粒》，散文《魯迅先生記(一)》和《魯迅先生記(二)》，以及《拜墓》詩中抒發(fā)了對魯迅的哀悼之情。三年后，蕭紅寫出了她最成功的紀念魯迅的作品——《回憶魯迅先生》。（唐兵《平凡的魯迅》）預設在困頓歲月里的蕭紅，曾經(jīng)常出入于魯迅家中。與魯迅相處的日子，是蕭紅一生中少有的陽光燦爛的日子。因此，她對魯迅先生一直懷有深沉的崇敬與感激之情。于她而言，魯迅不只是她的文學和精神導師，更是她的良師諍友。作者在對平凡的生活小事的記敘中，寄寓著對魯迅先生的崇敬、感激和懷念之情。師小結(jié)：雖斯人已去，但魯迅先生的文字卻一直延續(xù)其生命的光亮，激勵著蕭紅。他的樂觀開朗、平易近人，對工作認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度更是一直深深地影響著蕭紅。所以蕭紅在其《魯迅先生記（一）》一文中有這樣的表述:我們在這邊，只能寫紀念魯迅先生的文章，而誰去努力剪齊墓上的荒草？我們是越去越遠了，但無論多么遠，那荒草是總要記在心上的。學生齊讀這句話，體會作者對魯迅先生的崇敬與懷念之情?！驹O計意圖】以屏顯材料作為切入點，幫助學生把握文章平靜敘述背后的深沉情感，體會蕭紅對魯迅的崇敬、感激和懷念之情。六、布置作業(yè)1.請同學們課后收集、整理并積累魯迅的相關(guān)經(jīng)典語錄。2.通過對本文的學習，你對魯迅先生有哪些新的認識？請寫一篇隨筆并在隨筆中寫下你的體會。【設計意圖】積累名言警句和寫隨筆，是讓學生立足課本，跳出課堂。這樣不僅能讓學生在拓寬知識面的同時，對魯迅先生形象的把握更加全面，還能積累寫作素材、鍛煉寫作能力?！痘貞涺斞赶壬罚ü?jié)選）是一篇典型的有較長篇幅的散文。本教學設計以點帶面，長文短教，設計了這樣一個問題：“作者在文中為魯迅先生塑造了多個身份，具體有哪些?”如此化繁為簡，使課堂教學脈絡清晰。學生在閱讀長篇幅文章時有了抓手，就可以有條理地去思考，形成系統(tǒng)性思維，直達教學目標。本教學設計還要求學生進行批注式閱讀，直入文本。學生圍繞“說說魯迅先生身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)讓學生蕭紅印象深刻？”做賞析式或者評價式批注，讓學生在自讀這篇文章時，將無目的閱讀變?yōu)橛行ч喿x，既提高了課堂效率，也讓學生真正做到潛入文字之中，通過關(guān)注文章細節(jié)來深入把握文本。本教學設計整體上以學生自主學習為主，教師適當引導。遵從“整體感知內(nèi)容—局部探究—體會情感”的一般閱讀規(guī)律，以讀為指引，讓學生在讀中感知內(nèi)容，在讀中把握人物形象，在讀中體悟情感。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層推進。背景鏈接本文選自《蕭紅全集》第二卷（黑龍江大學出版社2011年版）。有改動。魯迅是蕭紅精神上和文學上的導師，蕭紅是魯迅忠實的讀者。蕭紅在文學上取得巨大成就離不開魯迅的大力幫助。本文是她在魯迅先生去世三年后寫的回憶性文章，表達了對魯迅先生的懷念之情。素養(yǎng)提升魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻用大量筆墨細致地記敘了魯迅先生生活中的瑣事，這樣寫的精妙之處在于以下幾點：1.更真實。偉人也像平凡人一樣聊天、看電影，也有自己的生活習慣。這些生活瑣事讓讀者看到了一個活生生的、真實的魯迅。2.更富有人情味。文章通過對魯迅先生生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅為人處世、對待生活的態(tài)度等。他高興時會笑，看到青年人寫的信太草率時會生氣，也會開玩笑……這些都讓讀者看到了一個更富有人情味的魯迅。3.更可親可敬。長期以來，魯迅在我們心中的形象被定格為“民族的偉人”，很多懷念魯迅的文章也都從民族的高度去解讀魯迅，這樣一來，魯迅人格的豐富性就被削弱了。而本文記敘的魯迅先生生活中的瑣事，恰恰讓我們看到了魯迅生活化的一面，使其形象顯得更可親可敬?；A過關(guān)全練1.閱讀下面的文段,完成(1)—(3)題?？腿艘蛔?已經(jīng)是下半夜了,本來已經(jīng)是睡覺的時候了,可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前,他稍微闔一闔眼睛,rán()起一支煙來,躺在床邊上,這一支煙還沒有吸完,許先生差不多就在床里邊睡著了。(許先生為什么睡得這樣快?因為第二天早晨六七點鐘就要起來管理家務。)海嬰這時也在三樓和保mǔ()一道睡著了。(1)給加點字注音,根據(jù)拼音寫漢字。闔一闔()rán()起睡著()保mǔ()(2)文中畫線句運用了的修辭手法。

(3)從詞性的角度看,“躺在床邊上”的“在”是詞。

2.下列句子中加點詞語使用有誤的一項是()A.有些人對于闖紅燈總是不以為然,認為只要不與汽車撞上,就沒有什么問題。B.【新素材·網(wǎng)購】網(wǎng)絡購物平臺上的6.18促銷活動開始,“剁手族”不顧一切地開始了搶購。C.畫上的老者手捻胡須,目視江岸,悠然自得。D.草率行事,往往會失敗。遇事要多動腦,多思考,才可能成功。

3.下列句子中,沒有語病的一項是()A.人的一生約有一半左右的時間都在思考,只不過成功者總在思考有意義的事。B.能否準確把握作者對魯迅先生的感情,是朗讀好這篇課文的關(guān)鍵。C.《回憶魯迅先生(節(jié)選)》這篇文章將日常生活中的一些瑣事組合在一起,塑造出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。D.魯迅先生之所以讓后人銘記的原因,在于他不朽的人格,而不是無可考證的坊間情事。能力提升全練4.(2023江蘇連云港中考,19—23)文學作品閱讀課,老師節(jié)選了《從文自傳》里的一篇文章作為閱讀材料,請完成(1)—(5)題。(18分)我讀一本小書的同時又讀一本大書沈從文①我家中到那個新的學塾里去時,路上我可看到針鋪門前永遠必有一個老人戴了極大的眼鏡,低下頭來在那里磨針。又可看到一個傘鋪,大門敞開,做傘時十幾個學徒一起工作,盡人欣賞。又有皮靴店,大胖子皮匠,天熱時總腆出一個大而黑的肚皮,用夾板绱鞋。又有個剃頭鋪,任何時節(jié)總有人手托一個小小木盤,呆呆的在那里盡剃頭師傅刮臉。又可看到一家染坊,有強壯多力的苗人,踹在凹形石碾上面,站得高高的,手扶著墻上橫木,偏左偏右的搖蕩。又有三家苗人打豆腐的作坊,小腰白齒頭包花帕的苗婦人,時時刻刻口上都輕聲唱歌,一面引逗縛在身背后包單里的小苗人,一面用放光的紅銅勺舀取豆?jié){。又有鐵匠鋪,制鐵爐同風箱皆占據(jù)屋中,大門永遠敞開著,時間即或再早一些,也可以看到一個小孩子兩只手拉著風箱橫柄,把整個身子的分量前傾后倒,風箱于是就連續(xù)發(fā)出一種吼聲,火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時,這個小東西,趕忙舞動細柄鐵錘,把鐵錘從身背后揚起,在身面前落下,火花四濺的一下一下打著——日子一多,關(guān)于任何一件鐵器的制造秩序,我也不會弄錯了。我還得經(jīng)過一家扎冥器出租花轎的鋪子,有白面無常鬼,藍面閻羅王,魚龍轎子,金童玉女。每天且可以從他那里看出有多少人接親,有多少冥器,那些定做的作品又成就了多少,換了些什么式樣。并且還常常停頓下來,看他們貼金,敷粉,涂色,一站許久。②我就歡喜看那些東西,一面看一面明白了許多事情。③我從不用心念書,但我從不在應當背誦時節(jié)無法對付。許多書總是臨時來讀十遍八遍,背誦時節(jié)卻居然朗朗上口,一字不遺,也似乎就由于這份小小聰明,學校把我同一般同學一樣待遇,更使我輕視學校。家中不了解我為什么不想上進,不好好地利用自己聰明用功,我不了解家中為什么只要我讀書,不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點,把認得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處,應當是另外那些人,在他那份習慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時得把眼睛遮上?為什么刀得燒紅時在鹽水里一淬方能堅硬?為什么雕佛像的會把木頭雕成人形,所貼的金那么薄又用什么方法做成?為什么小銅匠會在一塊銅板上鉆那么一個圓眼,刻花時刻得整整齊齊?這些古怪事情實在太多了。④我生活中充滿了疑問,都得我自己去找尋解答。我要知道的太多,所知道的又太少,有時便有點發(fā)愁。就為的是白日里太野,各處去看,各處去聽,還各處去嗅聞,死蛇的氣味,腐草的氣味,屠戶身上的氣味,燒碗處土窯被雨以后放出的氣味,要我說來雖當時無法用言語去形容,要我辨別卻十分容易。蝙蝠的聲音,一只黃牛當屠戶把刀進它喉中時嘆息的聲音,藏在田塍土穴中大黃喉蛇的鳴聲,黑暗中魚在水面撥剌的微聲,全因到耳邊時分量不同,我也記得那么清清楚楚。因此回到家里時,夜間我便做出無數(shù)稀奇古怪的夢。經(jīng)常是夢向天上飛去,一直到金光閃爍中,終于大叫而醒。這些夢直到將近二十年后的如今,還常常使我在半夜里無法安眠,既把我?guī)Щ氐侥莻€過去的空虛里去,也把我?guī)栈玫挠钪胬锶?。⑤在我面前的世界已夠?qū)拸V了,但我似乎就還得一個更寬廣的世界。(節(jié)選自《從文自傳》岳麓書社2010年版有刪改)(1)(★★☆)簡要分析第①段畫橫線句子的表達效果。(4分)(Y7201002)答:

(2)(★★☆)文章第②段“我就歡喜看那些東西,一面看一面明白了許多事情”中的“許多事情”指哪些事情?請簡要概括。(3分)答:

(3)(★★☆)如何理解文章標題中的“小書”和“大書”?作者更愛讀哪本書?為什么?(4分)(Y7201001)答:

(4)(★★☆)【學科素養(yǎng)·審美創(chuàng)造】沈從文善于描寫平凡的人物,寫出不平凡的美。你從文中讀出了平凡人物哪些“不平凡的美”?(3分)答:

(5)(★★☆)第④段畫波浪線的句子與我們的作文主張“根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或體驗寫作”是一致的,結(jié)合文本,談談你的理解。(4分)答:

答案全解全析基礎過關(guān)全練1.答案(1)hé燃zháo姆(2)設問(3)介解析“著”是多音字,注意據(jù)義定音;注意設問和反問的區(qū)別,設問是有問有答,反問是答案包含在問句中。2.A不以為然:不認為是對的,表示不同意(多含輕視意)。此處應用“不以為意”。3.CA.詞義重復,刪去“約”或“左右”。B.兩面對一面,刪去“能否”。D.句式雜糅,刪去“之所以”或“的原因”。能力提升全練4.答案(1)①借助動作(細節(jié))描寫,用“拉”“揚起”“前傾后倒”等動詞呈現(xiàn)打鐵過程,表現(xiàn)出看打鐵的生活情景給“我”留下深刻印象。②運用比擬(擬人)的修辭手法,用“吼聲”比擬“風箱”發(fā)出的強大聲音,呈現(xiàn)“我”著迷的情形。③以兒童口吻(語氣)來描述,表現(xiàn)“我”對小男孩的喜愛和看打鐵的欣喜。④語調(diào)急促。通過“于是”“便”“待到”“趕忙”等詞語,營造打鐵場景的緊張氛圍,突出“我”對打鐵場景的癡迷。⑤句式長短結(jié)合,錯落有致。比如用長句子描寫拉風箱時的緩慢,用短句子表現(xiàn)趁熱打鐵時的緊張,快慢瞬變,體現(xiàn)“我”對看打鐵的喜愛和新奇之情。⑥語言質(zhì)樸自然,表現(xiàn)出孩童天真的視角和湘西自然淳樸的畫面。(2)①讓作者好奇的各行業(yè)的獨特工藝。②讓作者渴望探究的風土人情。③豐富有趣的生活百態(tài)。(3)①“小書”指的是作者在學校里讀的書、認的字,也就是學校的學業(yè)?！按髸敝傅氖亲屪髡叱錆M疑問和好奇心的周圍世界。②更愛讀“大書”,因為作者對無限廣闊的生活有無限的好奇和興趣。(4)①樂觀、勤勞的生活態(tài)度,如戴大眼鏡磨針的老人、绱鞋的大胖子皮匠,背著孩子的苗婦人唱著歌舀豆?jié){。②健康、富有活力的生活狀態(tài),如強壯有力的苗人在染坊橫木上搖蕩,小孩子前傾后倒拉風箱