2025年大學(xué)《新聞學(xué)》專業(yè)題庫——大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.媒體融合2.認(rèn)知失調(diào)理論3.教學(xué)效能感4.復(fù)合型新聞傳播人才二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述人工智能技術(shù)對新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。2.簡析當(dāng)前大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在的困境及其成因。3.簡述項目式學(xué)習(xí)（PBL）在新聞學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值與實施要點。4.簡述構(gòu)建新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生能力評價體系應(yīng)考慮的主要維度。三、論述題（每題15分，共30分）1.論述在“后真相”時代，大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)如何改革課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和批判性思維能力。2.論述大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及改革路徑。四、方案設(shè)計題（20分）假設(shè)你所在大學(xué)計劃啟動一項旨在提升學(xué)生全媒體新聞采編能力的教學(xué)改革項目，請設(shè)計一個初步的項目方案，內(nèi)容應(yīng)包括項目目標(biāo)、主要改革措施、預(yù)期成果以及可能的評估方法。試卷答案---一、名詞解釋1.媒體融合：指在數(shù)字化技術(shù)支撐下，報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等不同媒體形態(tài)，通過資源整合、內(nèi)容共享、技術(shù)融合、管理協(xié)同，實現(xiàn)多功能、多業(yè)態(tài)發(fā)展的過程。其核心在于打破傳統(tǒng)媒體界限，實現(xiàn)信息跨平臺、跨媒介的傳播，以適應(yīng)新的媒介生態(tài)和受眾需求。**解析思路：*定義媒體融合的核心概念，強(qiáng)調(diào)其技術(shù)基礎(chǔ)、過程特征（整合、共享、融合、協(xié)同）以及最終目標(biāo)（多功能、多業(yè)態(tài)、跨平臺傳播），并點明其時代背景（新的媒介生態(tài)和受眾需求）。2.認(rèn)知失調(diào)理論：由利昂·費斯廷格提出，指當(dāng)個體持有兩種或多種相互矛盾的信念、態(tài)度或行為時，會體驗到一種心理上的緊張感或不適感（認(rèn)知失調(diào)）。為減輕這種不適感，個體傾向于改變其中一個認(rèn)知元素（信念或態(tài)度），使其與其他認(rèn)知元素協(xié)調(diào)一致。**解析思路：*闡述認(rèn)知失調(diào)理論的核心定義（矛盾認(rèn)知導(dǎo)致緊張感），明確提出提出者，并解釋個體為緩解緊張感可能采取的應(yīng)對機(jī)制（改變認(rèn)知元素以達(dá)一致）。3.教學(xué)效能感：指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果能力的信念或判斷。它包括一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。高教學(xué)效能感的教師通常更自信，更傾向于采用有效的教學(xué)策略，并對學(xué)生有更高的期望。**解析思路：*給出教學(xué)效能感的定義，并說明其構(gòu)成（一般和個體層面），同時點明其重要影響（影響教師行為、策略選擇、期望等）。4.復(fù)合型新聞傳播人才：指具備扎實的新聞傳播理論基礎(chǔ)，同時掌握跨學(xué)科知識（如信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、法律經(jīng)濟(jì)、外語等），擁有較強(qiáng)媒介素養(yǎng)、跨界整合能力和創(chuàng)新思維，能夠適應(yīng)全媒體融合發(fā)展需求，勝任多種媒介平臺工作的新聞傳播專業(yè)人才。**解析思路：*定義復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)其知識結(jié)構(gòu)特點（基礎(chǔ)理論+跨學(xué)科知識）、能力特點（媒介素養(yǎng)、跨界整合、創(chuàng)新能力）以及適應(yīng)性（全媒體融合需求），點明其核心特征。二、簡答題1.人工智能技術(shù)對新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。**挑戰(zhàn)：**知識體系更新：現(xiàn)有新聞學(xué)課程內(nèi)容可能滯后，需增加人工智能基礎(chǔ)、算法理解、數(shù)據(jù)新聞、AI倫理、人機(jī)協(xié)作等新內(nèi)容。*課程結(jié)構(gòu)調(diào)整：傳統(tǒng)采編播課程需調(diào)整，可能減少對單一技能的側(cè)重，增加對數(shù)據(jù)分析、算法應(yīng)用、智能工具使用等課程的比重。*教學(xué)方法變革：要求教師掌握并運用新技術(shù)教學(xué)工具，探索AI輔助寫作、智能審核等實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)方法需從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。*人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整：需培養(yǎng)學(xué)生理解、運用、甚至規(guī)制AI的能力，而非僅僅是掌握傳統(tǒng)新聞技能。**機(jī)遇：**開拓新研究領(lǐng)域：催生智能新聞學(xué)、計算傳播學(xué)等新興交叉學(xué)科方向。*創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容：可利用AI工具進(jìn)行模擬采訪、數(shù)據(jù)可視化、智能分發(fā)等教學(xué)實踐，提升教學(xué)趣味性和實效性。*提升教學(xué)效率：AI可輔助完成部分教學(xué)任務(wù)，如初步評估、資料搜集、個性化學(xué)習(xí)路徑推薦等。*培養(yǎng)未來所需人才：使學(xué)生具備未來職場競爭力，適應(yīng)AI時代新聞業(yè)發(fā)展需求。**解析思路：*采用“挑戰(zhàn)與機(jī)遇”的框架進(jìn)行闡述。先分析AI技術(shù)對現(xiàn)有課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來的沖擊和變革要求（挑戰(zhàn)）。再探討AI技術(shù)為新聞學(xué)教育帶來的新增長點、教學(xué)創(chuàng)新可能性和對學(xué)生未來能力培養(yǎng)的助力（機(jī)遇）。需具體且言之有物。2.簡析當(dāng)前大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在的困境及其成因。**困境：**實踐資源不足：優(yōu)質(zhì)媒體實習(xí)基地有限，校內(nèi)模擬實踐平臺建設(shè)滯后或利用率不高，經(jīng)費投入不足。*實踐內(nèi)容與前沿脫節(jié)：實踐項目設(shè)置未能及時反映媒體融合、智能化等最新趨勢，學(xué)生接觸新技術(shù)、新流程的機(jī)會有限。*“重理論、輕實踐”觀念依然存在：部分高校或教師對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致實踐課時被壓縮或流于形式。*實踐指導(dǎo)力量薄弱：缺乏既懂理論又精業(yè)務(wù)的“雙師型”教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，校企合作深度不夠，指導(dǎo)流于表面。*評價體系單一：實踐成果評價往往側(cè)重形式而非能力，缺乏對學(xué)生解決問題、創(chuàng)新應(yīng)用能力的綜合評估。**成因：**體制機(jī)制因素：高校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置靈活性、考核評價體系等對實踐教學(xué)的支撐不足。*市場環(huán)境變化：新聞業(yè)轉(zhuǎn)型陣痛，企業(yè)接收實習(xí)生的意愿和能力下降，標(biāo)準(zhǔn)提高。*教育理念滯后：部分教育者觀念保守，對行業(yè)變革反應(yīng)遲緩。*師資隊伍建設(shè)：缺乏既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)工作的師資。*經(jīng)費投入限制：實踐教學(xué)需要較多資源投入，但在高校預(yù)算中往往處于邊緣地位。**解析思路：*先列舉當(dāng)前新聞學(xué)實踐教學(xué)存在的突出問題（困境），然后深入分析導(dǎo)致這些困境背后的原因（體制機(jī)制、市場、理念、師資、經(jīng)費等）。采用“困境-成因”的結(jié)構(gòu)，使分析邏輯清晰。3.簡述項目式學(xué)習(xí)（PBL）在新聞學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值與實施要點。**應(yīng)用價值：**理論聯(lián)系實際：讓學(xué)生在解決真實或模擬的新聞問題過程中，主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用新聞理論、技能。*培養(yǎng)綜合能力：鍛煉學(xué)生的信息搜集與分析、問題解決、團(tuán)隊協(xié)作、溝通表達(dá)、創(chuàng)新實踐等多方面能力。*提升學(xué)習(xí)動機(jī)：基于真實情境的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，使學(xué)習(xí)過程更具挑戰(zhàn)性和成就感。*適應(yīng)行業(yè)需求：模擬真實工作場景，幫助學(xué)生提前熟悉行業(yè)流程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。*促進(jìn)跨學(xué)科整合：項目主題往往涉及多元領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨界整合視野和能力。**實施要點：**設(shè)計真實且有意義的驅(qū)動性問題：項目主題應(yīng)來源于現(xiàn)實新聞領(lǐng)域或社會熱點，具有挑戰(zhàn)性和探究空間。*創(chuàng)設(shè)真實情境：模擬真實的工作環(huán)境、角色和受眾，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和反饋機(jī)制。*學(xué)生中心與教師引導(dǎo)：以學(xué)生為主體進(jìn)行探究和協(xié)作，教師扮演引導(dǎo)者、資源提供者和過程評價者的角色。*提供必要的資源支持：為學(xué)生提供信息、工具、場地等保障。*注重過程性評價：結(jié)合項目過程、團(tuán)隊協(xié)作、個人貢獻(xiàn)等多維度進(jìn)行評價，而非僅看最終成果。*建立多元評價體系：結(jié)合教師評價、同行評價、自我評價、行業(yè)專家評價等。**解析思路：*先闡述PBL應(yīng)用于新聞學(xué)教學(xué)能帶來哪些好處（價值），主要體現(xiàn)在對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)動機(jī)的提升，以及與行業(yè)需求的契合。再說明要成功實施PBL，需要注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要求（要點），包括項目設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、師生角色、資源支持、評價方式等。4.簡述構(gòu)建新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生能力評價體系應(yīng)考慮的主要維度。**維度：**基礎(chǔ)理論知識：考察學(xué)生對新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論的掌握程度。*核心專業(yè)技能：包括新聞采訪、寫作、編輯、評論、攝影攝像、音頻視頻制作、數(shù)據(jù)處理等傳統(tǒng)與現(xiàn)代技能。*媒介素養(yǎng)與批判性思維：考察學(xué)生理解媒介運作、辨別信息真?zhèn)?、進(jìn)行獨立思考和理性判斷的能力。*跨媒體整合能力：考察學(xué)生整合運用文字、圖像、音視頻等多種媒介手段進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)與傳播的能力。*實踐創(chuàng)新能力：考察學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、運用新技術(shù)、提出新思路、進(jìn)行創(chuàng)新性內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的能力。*職業(yè)倫理與社會責(zé)任感：考察學(xué)生對新聞倫理規(guī)范的遵守程度，以及作為未來媒體人的社會責(zé)任感。*溝通協(xié)作與跨文化能力：考察學(xué)生在團(tuán)隊中溝通協(xié)作的能力，以及在國際化背景下理解和尊重不同文化的素養(yǎng)。**解析思路：*提出構(gòu)建評價體系時需要全面考慮學(xué)生的多種能力。從知識到技能，從思維方式到實踐創(chuàng)新，再到職業(yè)素養(yǎng)和通用能力，列舉出幾個關(guān)鍵的評價維度，力求覆蓋新聞專業(yè)人才的核心素養(yǎng)要求。三、論述題1.論述在“后真相”時代，大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)如何改革課程內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和批判性思維能力。**論述要點：**背景分析：闡述“后真相”時代的特征（情緒、立場影響事實判斷，而非理性證據(jù)），分析其對新聞傳播和公眾認(rèn)知帶來的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)媒介素養(yǎng)和批判性思維的重要性。*課程內(nèi)容整合：*強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育：開設(shè)或強(qiáng)化專門課程，系統(tǒng)講授信息辨識（虛假信息、謠言、宣傳）、算法偏見、隱私權(quán)、數(shù)據(jù)倫理、媒體所有權(quán)與影響力等。將媒介素養(yǎng)內(nèi)容融入現(xiàn)有新聞采編、評論等課程。*融入批判性思維訓(xùn)練：在課程中設(shè)置案例分析、辯論、文獻(xiàn)批判等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑信息來源、邏輯謬誤、隱含偏見、框架效應(yīng)等。加強(qiáng)邏輯學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)知識傳授。*關(guān)注“后真相”議題：開設(shè)專題課程或講座，探討“后真相”的形成機(jī)制、表現(xiàn)形態(tài)及其對社會、政治、文化的影響。分析特定領(lǐng)域（如政治傳播、公共衛(wèi)生、環(huán)境報道）的“后真相”現(xiàn)象。*引入多元視角：邀請不同立場和背景的專家學(xué)者、媒體從業(yè)者進(jìn)行對話，呈現(xiàn)議題的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生理解多元觀點的能力。*教學(xué)方法創(chuàng)新：*案例驅(qū)動教學(xué)：選取典型的“后真相”案例（如假新聞傳播、爭議性報道、算法歧視事件）進(jìn)行深入剖析。*問題導(dǎo)向教學(xué)：圍繞“后真相”下的關(guān)鍵問題展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和探究。*實踐操作：讓學(xué)生嘗試制作旨在提升公眾媒介素養(yǎng)的傳播產(chǎn)品，如辟謠指南、深度調(diào)查報道等。*互動式討論：鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，表達(dá)觀點，進(jìn)行思辨性對話。*考核方式改革：改變單一的知識記憶考核方式，增加對學(xué)生分析能力、批判性思維表達(dá)能力（如論文寫作、口頭報告、辯論）的考核比重?？己藘?nèi)容應(yīng)包含學(xué)生對“后真相”現(xiàn)象的理解、分析和應(yīng)對策略。*營造批判性氛圍：教師應(yīng)在教學(xué)中展現(xiàn)開放、包容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，鼓勵學(xué)生獨立思考，對各種觀點保持審慎審視。**解析思路：*論述題要求更深入、更系統(tǒng)地闡述。首先點明問題背景和重要性。然后從課程內(nèi)容（具體知識點）、教學(xué)方法（具體方式）、考核方式（評價導(dǎo)向）等多個層面提出具體的改革措施。最后強(qiáng)調(diào)環(huán)境營造。需要有理論支撐，論證需充分，邏輯需清晰。2.論述大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及改革路徑。**論述要點：**現(xiàn)狀描述：概述當(dāng)前大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)師資隊伍的基本構(gòu)成（如學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景），指出可能存在的優(yōu)勢（如傳統(tǒng)理論功底扎實）和普遍存在的短板（如對新媒介、新技術(shù)了解不足等）。*問題分析：*知識結(jié)構(gòu)老化：部分教師對新媒體發(fā)展趨勢、技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等缺乏了解和實踐經(jīng)驗。*“雙師型”教師缺乏：既懂理論教學(xué)又具備豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗或能力的教師比例不高。*教學(xué)能力有待提升：部分教師教學(xué)方法陳舊，缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，對教學(xué)改革參與度不高。*引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制不完善：高水平人才引進(jìn)困難，現(xiàn)有教師培養(yǎng)發(fā)展通道不夠暢通，職業(yè)發(fā)展激勵不足。*評價體系導(dǎo)向偏差：教師評價可能過度側(cè)重科研成果，對教學(xué)投入和教學(xué)效果關(guān)注不夠。*隊伍結(jié)構(gòu)不平衡：可能在某些領(lǐng)域（如新媒體、數(shù)據(jù)新聞、網(wǎng)絡(luò)傳播）師資力量薄弱。*改革路徑：*拓寬引才渠道：積極引進(jìn)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的高層次人才（如資深媒體人、技術(shù)專家），不唯學(xué)歷、唯頭銜，注重能力與潛力。*加強(qiáng)現(xiàn)有教師培養(yǎng)：*鼓勵教師到媒體一線實踐鍛煉，或參加新媒體、新技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)、工作坊。*支持教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升數(shù)據(jù)科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域知識能力。*組織教學(xué)能力培訓(xùn)，推廣現(xiàn)代教學(xué)理念和方法。*構(gòu)建“雙師型”教師隊伍：探索校企共建師資庫、兼職教師聘用、教師到企業(yè)掛職等多種模式。*完善評價與激勵機(jī)制：將教學(xué)投入、教學(xué)改革、教學(xué)效果納入教師評價體系，設(shè)立教學(xué)獎勵，為教師發(fā)展提供支持。*優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)：根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿和人才培養(yǎng)需求，調(diào)整師資引進(jìn)和培養(yǎng)方向，補齊短板學(xué)科。*營造良好發(fā)展環(huán)境：建立開放、合作、鼓勵創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，支持教師開展教學(xué)改革與研究。**解析思路：*論述題需要結(jié)構(gòu)清晰，論證有力。先描述現(xiàn)狀，指出問題所在，然后針對問題提出具體的、可操作的改革措施。問題分析要深入，改革路徑要全面，且具有針對性和可行性。四、方案設(shè)計題假設(shè)你所在大學(xué)計劃啟動一項旨在提升學(xué)生全媒體新聞采編能力的教學(xué)改革項目，請設(shè)計一個初步的項目方案，內(nèi)容應(yīng)包括項目目標(biāo)、主要改革措施、預(yù)期成果以及可能的評估方法。*項目名稱（暫定）：“融媒實戰(zhàn)力”提升計劃*項目目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握全媒體新聞生產(chǎn)的基本流程和核心技能，能夠獨立或協(xié)作完成跨平臺新聞產(chǎn)品的策劃、采寫、編輯、制作與發(fā)布。2.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)據(jù)新聞、可視化、社交媒體等新技術(shù)新手段進(jìn)行新聞報道的能力。3.提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)和新聞倫理意識，使其能夠適應(yīng)全媒體融合發(fā)展的職業(yè)需求。4.促進(jìn)理論與實踐結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。*主要改革措施：1.課程體系調(diào)整：*開設(shè)或改造核心課程：如“全媒體新聞采編實務(wù)”、“數(shù)據(jù)新聞”、“新聞可視化”、“社交媒體運營與新聞傳播”等。*增加實踐學(xué)分比重：確保實踐類課程（實驗、大作業(yè)、實習(xí)）在總學(xué)分中占有合理比例。*推行項目式學(xué)習(xí)（PBL）：以真實或模擬的新聞選題為驅(qū)動，組織學(xué)生跨班級、跨年級組隊完成全媒體新聞產(chǎn)品。2.教學(xué)模式創(chuàng)新：*建設(shè)融媒體教學(xué)實驗室：配備采編、演播、后期制作、數(shù)據(jù)采集分析等一體化設(shè)備與軟件。*推行“導(dǎo)師制+工作室制”：聘請業(yè)界資深人士和校內(nèi)教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊，學(xué)生按興趣或項目組建模擬媒體工作室。*邀請業(yè)界專家進(jìn)課堂：定期舉辦專題講座、工作坊，或擔(dān)任項目指導(dǎo)老師。*鼓勵學(xué)生自主實踐：支持學(xué)生成立新聞媒體類學(xué)生組織，運營校園媒體或自媒體賬號。3.實踐平臺建設(shè)：*深化校企合作：與更多媒體機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定實習(xí)基地，提供高質(zhì)量的實習(xí)崗位；探索共建課程、共建實驗室等模式。*建設(shè)校媒合作平臺：與地方或中央媒體合作，建立常態(tài)化的新聞報道合作項目。*利用虛擬仿真技術(shù)：開發(fā)虛擬新聞場景、模擬新聞事件，讓學(xué)生在安全環(huán)境中進(jìn)行實戰(zhàn)演練。4.師資能力提升：*組織教師媒體融合培訓(xùn)：提升教師的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力。*鼓勵教師到媒體實踐：為教師提供到媒體