2025年大學(xué)《心理學(xué)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)青少年自尊的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）1.網(wǎng)絡(luò)暴力2.青少年自尊3.社會(huì)比較理論4.習(xí)得性無(wú)助二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)暴力的主要類(lèi)型及其對(duì)青少年心理可能造成的即時(shí)影響。2.從社會(huì)心理學(xué)的角度，分析網(wǎng)絡(luò)暴力影響青少年自尊的可能機(jī)制。3.青少年個(gè)體自身哪些特質(zhì)或因素可能增強(qiáng)其抵御網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)自尊負(fù)面影響的能力？4.學(xué)校在預(yù)防網(wǎng)絡(luò)暴力、保護(hù)學(xué)生自尊方面可以采取哪些具體措施？三、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象或具體案例，論述網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)青少年自尊的長(zhǎng)期潛在危害，并從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)層面提出具有可行性的干預(yù)與預(yù)防策略。四、案例分析題（20分）小明是一名初中生，最近經(jīng)常在社交媒體上收到一些匿名惡意評(píng)論，嘲笑他的學(xué)習(xí)成績(jī)和外貌。他感到非常難過(guò)和憤怒，開(kāi)始不愿意上學(xué)，對(duì)很多事情都提不起興趣，并且總是下意識(shí)地檢查手機(jī)是否又收到了新的攻擊信息。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析小明所經(jīng)歷的情況，探討網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)其自尊可能產(chǎn)生的影響，并提出針對(duì)性的幫助建議。試卷答案一、名詞解釋1.網(wǎng)絡(luò)暴力：指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)文字、圖片、視頻等方式，對(duì)他人進(jìn)行侮辱、誹謗、誣告、威脅、人肉搜索、惡意P圖或散布謠言等攻擊行為，旨在對(duì)他人的名譽(yù)、人格尊嚴(yán)、心理狀態(tài)造成傷害。**解析思路：*定義需包含關(guān)鍵要素：平臺(tái)（互聯(lián)網(wǎng)）、行為（攻擊性言語(yǔ)、圖片、視頻等）、目的（傷害名譽(yù)、人格、心理）、主體（利用網(wǎng)絡(luò)的人）。2.青少年自尊：指青少年個(gè)體對(duì)自我價(jià)值的整體性評(píng)價(jià)和感受，包括對(duì)自身能力、品質(zhì)、歸屬感等的積極或消極認(rèn)知和情感體驗(yàn)，是自我概念的重要組成部分，在青春期發(fā)展尤為關(guān)鍵。**解析思路：*定義需涵蓋核心概念（自我價(jià)值評(píng)價(jià)）、構(gòu)成要素（能力、品質(zhì)、歸屬感等）、發(fā)展階段（青春期）、性質(zhì)（認(rèn)知與情感體驗(yàn)）。3.社會(huì)比較理論：由利昂·費(fèi)斯廷格提出，該理論認(rèn)為人們通過(guò)將自己與他人進(jìn)行比較來(lái)評(píng)估自己的能力、觀點(diǎn)和吸引力等，從而獲得更精確的自我評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，青少年容易將自身與網(wǎng)絡(luò)上的他人（尤其是理想化的或被攻擊的對(duì)象）進(jìn)行比較。**解析思路：*點(diǎn)明提出者，闡述核心觀點(diǎn)（自我評(píng)價(jià)通過(guò)比較實(shí)現(xiàn)），并聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（與網(wǎng)友比較）。4.習(xí)得性無(wú)助：指?jìng)€(gè)體在經(jīng)歷連續(xù)的、不可控制的負(fù)面事件后，產(chǎn)生的放棄努力、被動(dòng)接受、無(wú)論做什么都無(wú)法改變現(xiàn)狀的消極心理狀態(tài)和行為模式。網(wǎng)絡(luò)暴力可能通過(guò)反復(fù)攻擊使受害者產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助。**解析思路：*解釋定義（連續(xù)不可控負(fù)面事件->放棄努力->被動(dòng)接受），并指出網(wǎng)絡(luò)暴力的關(guān)聯(lián)（反復(fù)攻擊可能致使其產(chǎn)生）。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)暴力的主要類(lèi)型及其對(duì)青少年心理可能造成的即時(shí)影響。**主要類(lèi)型：*言語(yǔ)攻擊（如辱罵、嘲諷、差評(píng)）、誹謗與人身攻擊（如散布謠言、揭露隱私）、人肉搜索（公開(kāi)個(gè)人敏感信息）、網(wǎng)絡(luò)孤立（聯(lián)合他人拒絕與某個(gè)體互動(dòng)）、網(wǎng)絡(luò)欺凌（持續(xù)性的、有組織的攻擊行為）。**即時(shí)影響：*引發(fā)焦慮、恐懼、憤怒、羞恥、抑郁等負(fù)面情緒；導(dǎo)致注意力不集中、睡眠障礙、食欲改變；可能引發(fā)攻擊性行為或退縮行為；降低自尊水平；破壞人際關(guān)系。**解析思路：*首先分類(lèi)列舉常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)暴力形式，然后分析這些形式直接作用于青少年時(shí)可能產(chǎn)生的短期心理反應(yīng)和生理表現(xiàn)。2.從社會(huì)心理學(xué)的角度，分析網(wǎng)絡(luò)暴力影響青少年自尊的可能機(jī)制。**機(jī)制：**社會(huì)比較：青少年可能通過(guò)與他人（如網(wǎng)紅、同伴）的比較，感到自身不足而降低自尊；也可能在遭受攻擊時(shí)，將攻擊者視為低于自己，但若攻擊持續(xù)且廣泛，則可能陷入自我貶低。*社會(huì)排斥：網(wǎng)絡(luò)暴力常伴隨著社交網(wǎng)絡(luò)的疏遠(yuǎn)或排斥，被孤立感會(huì)嚴(yán)重打擊青少年的歸屬感和自我價(jià)值感，損害自尊。*歸因錯(cuò)誤：青少年可能將網(wǎng)絡(luò)暴力造成的負(fù)面評(píng)價(jià)內(nèi)化為自身固有缺陷（如“我果然很笨”、“我確實(shí)很丑”），導(dǎo)致自尊下降。*認(rèn)知評(píng)價(jià)：遭受網(wǎng)絡(luò)暴力后，個(gè)體可能對(duì)自我、他人和社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)知，如認(rèn)為世界不公平、自己不值得被尊重，從而影響自尊評(píng)價(jià)。*情緒反應(yīng)：持續(xù)的負(fù)面情緒（如羞恥、憤怒）會(huì)侵蝕自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自尊水平降低。**解析思路：*結(jié)合社會(huì)心理學(xué)核心理論（如社會(huì)比較、社會(huì)排斥、歸因理論、認(rèn)知評(píng)價(jià)理論），闡述這些理論如何解釋網(wǎng)絡(luò)暴力作用于青少年自尊的心理過(guò)程。3.青少年個(gè)體自身哪些特質(zhì)或因素可能增強(qiáng)其抵御網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)自尊負(fù)面影響的能力？**特質(zhì)或因素：**高自尊水平：基礎(chǔ)自尊水平較高的青少年對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的防御能力更強(qiáng)。*心理韌性/復(fù)原力：能夠積極應(yīng)對(duì)挫折，從困境中恢復(fù)的能力。*批判性思維：能辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，不過(guò)度認(rèn)同或內(nèi)化負(fù)面評(píng)價(jià)。*積極的應(yīng)對(duì)方式：傾向于采用問(wèn)題解決、尋求支持等積極策略應(yīng)對(duì)。*良好的社會(huì)支持系統(tǒng)：來(lái)自家庭、朋友、老師等的情感支持和實(shí)際幫助。*情緒調(diào)節(jié)能力：有效管理負(fù)面情緒的能力。*自我效能感：對(duì)自己能力的信心。**解析思路：*列舉能夠幫助個(gè)體緩沖或抵抗壓力的積極心理特質(zhì)和社會(huì)資源，說(shuō)明這些因素如何幫助青少年維護(hù)自尊。4.學(xué)校在預(yù)防網(wǎng)絡(luò)暴力、保護(hù)學(xué)生自尊方面可以采取哪些具體措施？**措施：**加強(qiáng)教育宣傳：開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或講座，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力危害、媒介素養(yǎng)、情緒管理、自尊維護(hù)的認(rèn)識(shí)。*完善規(guī)章制度：制定明確的反網(wǎng)絡(luò)暴力校規(guī)，明確界定網(wǎng)絡(luò)暴力行為及其后果，建立有效的報(bào)告和處理機(jī)制。*營(yíng)造支持性校園氛圍：培養(yǎng)尊重、包容、友善的校園文化，鼓勵(lì)互助，反對(duì)欺凌。*提供心理支持服務(wù)：設(shè)立心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)心理教師，為受害者提供心理疏導(dǎo)和援助。*加強(qiáng)教師培訓(xùn)：提升教師識(shí)別網(wǎng)絡(luò)暴力跡象、應(yīng)對(duì)相關(guān)事件、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的能力。*促進(jìn)家校溝通：與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為和心理狀態(tài)，形成教育合力。*利用技術(shù)手段：探索使用技術(shù)工具監(jiān)測(cè)和過(guò)濾有害信息，但需注意隱私保護(hù)。**解析思路：*從教育、制度、文化、支持、師資、家校合作、技術(shù)等多個(gè)層面，提出學(xué)?？梢詫?shí)施的、具體的、可操作的預(yù)防措施和保護(hù)措施。三、論述題結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象或具體案例，論述網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)青少年自尊的長(zhǎng)期潛在危害，并從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)層面提出具有可行性的干預(yù)與預(yù)防策略。**論述要點(diǎn)：**長(zhǎng)期潛在危害：*嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷：可能導(dǎo)致持久性抑郁、焦慮癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），影響人格發(fā)展。*自我認(rèn)同危機(jī)：長(zhǎng)期被貶低和攻擊，可能導(dǎo)致個(gè)體對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生根本性懷疑，形成低自尊人格。*社交障礙：害怕社交，難以建立和維持健康的人際關(guān)系，甚至產(chǎn)生社交恐懼。*行為問(wèn)題：可能出現(xiàn)自傷、自殺行為，或轉(zhuǎn)為攻擊他人，參與網(wǎng)絡(luò)暴力。*學(xué)業(yè)受影響：精力被消耗，注意力難以集中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下降。*對(duì)未來(lái)發(fā)展的影響：影響職業(yè)選擇、親密關(guān)系建立等人生重要領(lǐng)域。*干預(yù)與預(yù)防策略（多層面）：*個(gè)人層面：提升媒介素養(yǎng)，學(xué)會(huì)辨別信息，不參與、不傳播網(wǎng)暴；培養(yǎng)批判性思維，不過(guò)度在意他人評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)情緒管理和壓力應(yīng)對(duì)技巧；勇于求助，向信任的人或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助。*家庭層面：加強(qiáng)親子溝通，關(guān)注孩子網(wǎng)絡(luò)行為，給予情感支持；教授網(wǎng)絡(luò)安全和媒介素養(yǎng)知識(shí)；營(yíng)造和諧家庭氛圍，做孩子的榜樣；發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)干預(yù)。*學(xué)校層面：（同簡(jiǎn)答題第4點(diǎn)，此處可進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、系統(tǒng)性，如建立長(zhǎng)效機(jī)制、開(kāi)展同伴互助項(xiàng)目等）。*社會(huì)層面：加強(qiáng)立法，明確網(wǎng)絡(luò)暴力法律責(zé)任，加大打擊力度；凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動(dòng)平臺(tái)責(zé)任落實(shí)（如內(nèi)容審核、舉報(bào)機(jī)制）；加強(qiáng)社會(huì)宣傳，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，營(yíng)造尊重他人、反對(duì)暴力的社會(huì)氛圍；鼓勵(lì)媒體進(jìn)行正面宣傳，引導(dǎo)理性討論。**解析思路：*首先深入闡述網(wǎng)絡(luò)暴力可能對(duì)青少年自尊造成的多方面、深層次、長(zhǎng)期的負(fù)面影響，結(jié)合心理學(xué)理論（如創(chuàng)傷、習(xí)得性無(wú)助、自我概念形成）進(jìn)行解釋。然后，系統(tǒng)性地從四個(gè)層面（個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)）提出具體的、相互關(guān)聯(lián)的干預(yù)和預(yù)防措施，確保策略的全面性和可行性，并強(qiáng)調(diào)各層面之間的協(xié)同作用。四、案例分析題小明是一名初中生，最近經(jīng)常在社交媒體上收到一些匿名惡意評(píng)論，嘲笑他的學(xué)習(xí)成績(jī)和外貌。他感到非常難過(guò)和憤怒，開(kāi)始不愿意上學(xué)，對(duì)很多事情都提不起興趣，并且總是下意識(shí)地檢查手機(jī)是否又收到了新的攻擊信息。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析小明所經(jīng)歷的情況，探討網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)其自尊可能產(chǎn)生的影響，并提出針對(duì)性的幫助建議。**分析：**現(xiàn)狀分析：小明遭受了網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)攻擊（嘲笑成績(jī)和外貌），產(chǎn)生了負(fù)面情緒（難過(guò)、憤怒），并出現(xiàn)了行為改變（不愿上學(xué)、興趣減退、過(guò)度檢查手機(jī)）。*影響機(jī)制分析：*自尊受損：惡意評(píng)論直接針對(duì)其能力和外貌，屬于典型的社會(huì)比較中的負(fù)面比較，或歸因錯(cuò)誤（將外在評(píng)價(jià)內(nèi)化為自身缺陷），導(dǎo)致小明自我價(jià)值感降低，自尊受到打擊。*情緒困擾：攻擊引發(fā)了他的羞恥感、憤怒和焦慮，這些情緒進(jìn)一步加劇了他的痛苦。*社會(huì)退縮：不愿上學(xué)、興趣減退是典型的社交退縮行為，可能是為了逃避現(xiàn)實(shí)、減少被攻擊的機(jī)會(huì)，或是自我保護(hù)機(jī)制。*強(qiáng)迫行為：反復(fù)檢查手機(jī)可能是源于對(duì)負(fù)面信息的恐懼和焦慮，屬于一種強(qiáng)迫性思維或行為。*潛在風(fēng)險(xiǎn)：長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下，小明可能發(fā)展出更嚴(yán)重的心理問(wèn)題（如抑郁、焦慮障礙），甚至出現(xiàn)自傷或自殺念頭。**幫助建議：**針對(duì)小明個(gè)人：*情緒疏導(dǎo)：鼓勵(lì)他表達(dá)自己的感受，理解這些情緒是正常的反應(yīng)。*認(rèn)知調(diào)整：幫助他認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)評(píng)論并不能真實(shí)反映他的價(jià)值，學(xué)習(xí)區(qū)分網(wǎng)絡(luò)攻擊和現(xiàn)實(shí)自我，挑戰(zhàn)負(fù)面自動(dòng)化思維。*行為干預(yù)：建議他暫時(shí)減少使用社交媒體，避免接觸攻擊性信息；學(xué)習(xí)放松技巧，管理焦慮。*尋求支持：鼓勵(lì)他與信任的家人、朋友或老師傾訴。*針對(duì)家庭：*家長(zhǎng)支持：家長(zhǎng)應(yīng)給予小明充分的理解和情感支持，耐心傾聽(tīng)。*共同應(yīng)對(duì)：與小明一起探討應(yīng)對(duì)策略，如如何屏蔽攻擊者、如何向平臺(tái)舉報(bào)。*加強(qiáng)溝通：了解他在學(xué)校的具體情況，與老師合作。*針對(duì)學(xué)校：*與老師溝通：通知班主任或心理老師，密切關(guān)注小明的在校情況。*提供心理輔導(dǎo)：安排專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)或治療。*調(diào)查處理：如果可能，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)攻擊的來(lái)源（在法律和倫理允許范圍內(nèi)），對(duì)施暴者進(jìn)行教育或處理。*班級(jí)教育：在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力、尊