2025年大學(xué)《心理學(xué)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理咨詢(xún)需求分析考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)款}4分，共20分）1.心理咨詢(xún)需求2.需求評(píng)估3.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同危機(jī)4.二次傷害5.發(fā)展性咨詢(xún)需求二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可能面臨的主要心理壓力來(lái)源。2.影響大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生尋求心理咨詢(xún)的因素有哪些？3.簡(jiǎn)述心理需求評(píng)估在心理咨詢(xún)工作中的重要性。4.在進(jìn)行大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求評(píng)估時(shí)，常用的方法有哪些？5.為什么說(shuō)對(duì)大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)需求分析時(shí)，需要特別考慮倫理問(wèn)題？三、論述題（每題15分，共30分）1.論述大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理咨詢(xún)需求的特殊性及其主要原因。2.以一位即將面臨畢業(yè)選擇、對(duì)未來(lái)感到迷茫的大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生為例，分析其可能存在的心理咨詢(xún)需求，并說(shuō)明你將如何初步評(píng)估這些需求。四、方案設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你所在大學(xué)的心理咨詢(xún)中心計(jì)劃為即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦一次心理支持活動(dòng)，旨在幫助緩解他們的實(shí)習(xí)焦慮，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案，說(shuō)明活動(dòng)目標(biāo)、主要內(nèi)容和形式。試卷答案一、名詞解釋1.心理咨詢(xún)需求：指?jìng)€(gè)體在心理適應(yīng)和發(fā)展過(guò)程中，感到難以自行應(yīng)對(duì)的心理困擾或挑戰(zhàn)，并尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)幫助以改善心理狀態(tài)、解決心理問(wèn)題的愿望和可能性。**解析思路：*定義需包含核心要素：個(gè)體感受到的心理困擾/挑戰(zhàn)、尋求專(zhuān)業(yè)幫助的意愿和可能性。強(qiáng)調(diào)其主觀體驗(yàn)和客觀求助行為傾向的結(jié)合。2.需求評(píng)估：指心理咨詢(xún)師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，系統(tǒng)地收集、分析和判斷來(lái)訪者心理問(wèn)題的性質(zhì)、范圍、嚴(yán)重程度以及相關(guān)資源的過(guò)程，以確定咨詢(xún)目標(biāo)和制定干預(yù)方案的基礎(chǔ)。**解析思路：*定義需突出系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用。明確評(píng)估的內(nèi)容（問(wèn)題性質(zhì)、范圍、嚴(yán)重程度、資源）和目的（確定目標(biāo)、制定方案）。3.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同危機(jī)：指心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或從業(yè)者，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐或職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值、意義、個(gè)人在專(zhuān)業(yè)中的角色和位置產(chǎn)生懷疑、困惑甚至否定的內(nèi)心沖突和心理狀態(tài)。**解析思路：*定義需抓住主體（學(xué)生/從業(yè)者）、核心沖突（對(duì)專(zhuān)業(yè)價(jià)值、意義、角色、位置的懷疑和否定）以及狀態(tài)（內(nèi)心沖突、心理狀態(tài)）。4.二次傷害：指在心理咨詢(xún)關(guān)系中，來(lái)訪者因受到咨詢(xún)師的不當(dāng)行為（如breachesofconfidentiality,invalidation,judgmentalattitude等）而導(dǎo)致其原有的心理創(chuàng)傷或痛苦被再次激活或加劇的現(xiàn)象。**解析思路：*定義需點(diǎn)明背景（咨詢(xún)關(guān)系）、原因（咨詢(xún)師不當(dāng)行為）、結(jié)果（創(chuàng)傷/痛苦被再次激活或加?。?。強(qiáng)調(diào)其對(duì)來(lái)訪者的負(fù)面影響。5.發(fā)展性咨詢(xún)需求：指伴隨個(gè)體生理、心理和社會(huì)功能的正常發(fā)展而出現(xiàn)的、普遍性的心理適應(yīng)任務(wù)和挑戰(zhàn)所產(chǎn)生的咨詢(xún)需求，如學(xué)業(yè)適應(yīng)、人際交往、生涯探索、自我認(rèn)同等。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)與發(fā)展的關(guān)聯(lián)性、普遍性、任務(wù)和挑戰(zhàn)的性質(zhì)。涵蓋常見(jiàn)的成長(zhǎng)性議題。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可能面臨的主要心理壓力來(lái)源。*學(xué)業(yè)壓力：課程難度大、理論學(xué)習(xí)抽象、研究要求高、考試競(jìng)爭(zhēng)激烈。*專(zhuān)業(yè)認(rèn)同壓力：對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)價(jià)值的質(zhì)疑、對(duì)自身能力的懷疑、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人興趣的沖突。*人際關(guān)系壓力：與同學(xué)、老師的關(guān)系處理，社團(tuán)活動(dòng)中的壓力，可能存在的同輩競(jìng)爭(zhēng)。*未來(lái)發(fā)展壓力：對(duì)考研、就業(yè)方向的選擇焦慮，對(duì)未來(lái)職業(yè)前景的不確定性。*情緒困擾：學(xué)習(xí)壓力、人際沖突等可能引發(fā)焦慮、抑郁、迷茫等情緒問(wèn)題。*身心健康壓力：長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)導(dǎo)致的疲勞、睡眠不足、缺乏體育鍛煉等。**解析思路：*從學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、人際、未來(lái)、情緒、身心等多個(gè)維度全面列舉壓力來(lái)源，體現(xiàn)該群體的特點(diǎn)。2.影響大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生尋求心理咨詢(xún)的因素有哪些？*個(gè)人因素：心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度、對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)知和態(tài)度（是否認(rèn)為需要幫助、是否信任咨詢(xún)師）、求助動(dòng)機(jī)、性格特質(zhì)（如內(nèi)隱、恐懼）、過(guò)往求助經(jīng)驗(yàn)。*他人因素：對(duì)家人、朋友、老師、同學(xué)態(tài)度的支持或反對(duì)、社會(huì)文化對(duì)心理問(wèn)題的接納度。*系統(tǒng)因素：學(xué)校心理咨詢(xún)中心的可及性（地理位置、預(yù)約等待時(shí)間）、服務(wù)費(fèi)用、咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)水平和匹配度、機(jī)構(gòu)聲譽(yù)、保密性保障程度。*信息因素：對(duì)心理咨詢(xún)服務(wù)的了解程度、獲取信息的渠道。**解析思路：*采用系統(tǒng)觀，從個(gè)體、他人、系統(tǒng)、信息等多個(gè)層面分析影響求助行為的因素，覆蓋更全面的范圍。3.簡(jiǎn)述心理需求評(píng)估在心理咨詢(xún)工作中的重要性。*明確咨詢(xún)方向：幫助咨詢(xún)師準(zhǔn)確理解來(lái)訪者的核心問(wèn)題，從而設(shè)定合理的咨詢(xún)目標(biāo)和制定有效的干預(yù)策略。*提高咨詢(xún)效率：避免咨詢(xún)資源的浪費(fèi)，使咨詢(xún)過(guò)程更有針對(duì)性，提升咨詢(xún)效果。*優(yōu)化資源配置：為心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)了解服務(wù)對(duì)象需求、合理配置人力物力資源提供依據(jù)。*增進(jìn)雙方理解：評(píng)估過(guò)程本身就是一種溝通，有助于建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。*保障來(lái)訪者權(quán)益：確保提供的幫助是來(lái)訪者真正需要的，避免無(wú)效或不當(dāng)干預(yù)。**解析思路：*從咨詢(xún)師工作本身（目標(biāo)、策略、效率）、機(jī)構(gòu)層面（資源）、關(guān)系層面（理解）、倫理層面（權(quán)益）等多個(gè)角度闡述其重要性。4.在進(jìn)行大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需求評(píng)估時(shí)，常用的方法有哪些？*問(wèn)卷調(diào)查法：使用標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷（如癥狀自評(píng)量表、生活事件量表、職業(yè)興趣量表等）收集信息。*訪談法：通過(guò)結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解來(lái)訪者的主觀感受、經(jīng)歷、想法和需求。*觀察法：在咨詢(xún)情境中觀察來(lái)訪者的言行舉止、情緒表達(dá)、人際互動(dòng)等非言語(yǔ)信息。*作品分析法：分析來(lái)訪者的書(shū)寫(xiě)作品（如日記、作文、繪畫(huà)等）以了解其內(nèi)心世界。*家族史/個(gè)人史回顧：了解來(lái)訪者的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境、重要生活事件等。*利用現(xiàn)有資料：查閱學(xué)業(yè)記錄、轉(zhuǎn)介信件等信息。**解析思路：*列舉常用的評(píng)估方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其基本操作方式，體現(xiàn)評(píng)估手段的多樣性。5.為什么說(shuō)對(duì)大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)需求分析時(shí)，需要特別考慮倫理問(wèn)題？*雙方角色的特殊性：作為未來(lái)的心理工作者，他們可能對(duì)心理咨詢(xún)過(guò)程和倫理有更深的理解或更高的期待，但也可能因?qū)I(yè)知識(shí)而過(guò)度介入或施加壓力。*知情同意的復(fù)雜性：學(xué)生可能因?qū)W業(yè)或未來(lái)職業(yè)發(fā)展考慮，在表達(dá)需求時(shí)有所保留或夸大。*保密性的挑戰(zhàn)：學(xué)生可能涉及同學(xué)、老師等與其學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的群體，保密信息的泄露風(fēng)險(xiǎn)更高，處理難度更大。*咨詢(xún)關(guān)系的潛在影響：需避免利用咨詢(xún)關(guān)系進(jìn)行學(xué)術(shù)或職業(yè)上的不當(dāng)影響。*專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛在影響：需考慮評(píng)估結(jié)果可能對(duì)其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的潛在影響。**解析思路：*結(jié)合該群體的特殊性（未來(lái)心理工作者身份、學(xué)業(yè)關(guān)聯(lián)），分析在知情同意、保密、咨詢(xún)關(guān)系、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面可能出現(xiàn)的倫理困境，強(qiáng)調(diào)倫理考量的必要性。三、論述題1.論述大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理咨詢(xún)需求的特殊性及其主要原因。*特殊性體現(xiàn)在：*理論性與實(shí)踐性的矛盾：需要在掌握抽象心理學(xué)理論的同時(shí)進(jìn)行實(shí)證研究或?qū)嵺`活動(dòng)，兩種模式要求不同，易產(chǎn)生沖突和壓力。*高要求與低自我效能感的沖突：專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)、技能、研究能力要求高，學(xué)生可能因暫時(shí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期而產(chǎn)生挫敗感和自我懷疑。*未來(lái)職業(yè)角色的早期投射與內(nèi)化：他們需要思考“成為心理工作者”意味著什么，這種角色認(rèn)同過(guò)程可能伴隨焦慮和困惑。對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)高或不切實(shí)際期待也可能導(dǎo)致問(wèn)題。*對(duì)“助人”角色的認(rèn)同困境：作為學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們既要學(xué)習(xí)助人，又要處理自身的心理問(wèn)題，可能感到角色沖突或“二次傷害”的風(fēng)險(xiǎn)（如因自身問(wèn)題而無(wú)法有效幫助他人）。*知識(shí)帶來(lái)的“洞察”負(fù)擔(dān)：對(duì)心理學(xué)知識(shí)的掌握可能讓他們更敏銳地覺(jué)察到自己和他人的心理問(wèn)題，有時(shí)反而加重自身的心理負(fù)擔(dān)。*主要原因包括：*學(xué)業(yè)壓力：課程難度大、研究要求高、考試競(jìng)爭(zhēng)激烈、需要不斷學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。*專(zhuān)業(yè)認(rèn)同危機(jī)：對(duì)心理學(xué)價(jià)值、自身能力、未來(lái)職業(yè)方向的懷疑和迷茫。*人際關(guān)系挑戰(zhàn)：與同學(xué)（競(jìng)爭(zhēng)與合作）、老師、督導(dǎo)（實(shí)習(xí)）的關(guān)系處理可能引發(fā)壓力。*未來(lái)發(fā)展焦慮：對(duì)考研、就業(yè)、專(zhuān)業(yè)選擇、能否成為合格心理工作者的不確定性。*情緒調(diào)節(jié)挑戰(zhàn)：長(zhǎng)期高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂可能導(dǎo)致焦慮、抑郁、倦怠等情緒問(wèn)題。*社會(huì)文化因素：社會(huì)對(duì)心理問(wèn)題的接納度仍有限，可能影響學(xué)生的求助意愿和自我接納。*早期創(chuàng)傷或未解決的個(gè)人問(wèn)題：這些問(wèn)題可能在大學(xué)階段因壓力而重新浮現(xiàn)。**解析思路：*首先清晰界定“特殊性”，從理論實(shí)踐矛盾、高要求與低效能、未來(lái)角色認(rèn)同、助人角色困境、知識(shí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)等多個(gè)角度具體闡述。然后深入分析導(dǎo)致這些特殊需求的具體原因，涵蓋學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、人際、未來(lái)、情緒、社會(huì)及個(gè)人歷史等多個(gè)層面，做到有理有據(jù)，邏輯清晰。2.以一位即將面臨畢業(yè)選擇、對(duì)未來(lái)感到迷茫的大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生為例，分析其可能存在的心理咨詢(xún)需求，并說(shuō)明你將如何初步評(píng)估這些需求。*可能存在的心理咨詢(xún)需求分析：*認(rèn)知層面：對(duì)未來(lái)職業(yè)方向的困惑（哪個(gè)領(lǐng)域適合？如何進(jìn)入？）；對(duì)自身能力和優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知不足或過(guò)度否定；對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)價(jià)值的再次質(zhì)疑（學(xué)了心理學(xué)能做什么？）；對(duì)畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)的壓力和迷茫。*情緒層面：焦慮（關(guān)于就業(yè)、考研、未來(lái)的不確定性）；迷茫和無(wú)助感（不知道方向）；失落感（可能對(duì)理想目標(biāo)的差距感到失望）；壓力感（畢業(yè)季的多重任務(wù)）。*行為層面：可能出現(xiàn)拖延行為（如逃避做職業(yè)規(guī)劃、遲遲不開(kāi)始準(zhǔn)備考研或找實(shí)習(xí)）；社交退縮（因焦慮或迷茫而減少與人交流）；睡眠飲食問(wèn)題。*人際層面：可能與家人在畢業(yè)選擇上產(chǎn)生沖突；在尋求他人建議時(shí)感到困惑或被評(píng)判。*初步評(píng)估需求的步驟：*建立關(guān)系與初步破冰：營(yíng)造安全、信任、不評(píng)判的氛圍，通過(guò)簡(jiǎn)單的自我介紹、詢(xún)問(wèn)近期狀態(tài)等方式開(kāi)始對(duì)話，讓來(lái)訪者感到放松。*開(kāi)放式提問(wèn)收集信息：使用“如何”、“什么”、“什么讓你感到...”等開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)來(lái)訪者敘述其當(dāng)前的感受、想法、處境和困擾。例如：“畢業(yè)臨近，你目前最讓你感到困擾的是什么？”；“你對(duì)于未來(lái)的職業(yè)有什么樣的想法和期待？”；“最近有什么事情讓你感到特別焦慮或迷茫嗎？”*傾聽(tīng)與共情：積極傾聽(tīng)，不僅是聽(tīng)對(duì)方說(shuō)什么，還要理解話語(yǔ)背后的情感和需求。運(yùn)用共情技巧，表達(dá)對(duì)其感受的理解和接納。*澄清與聚焦：對(duì)來(lái)訪者模糊不清的表述進(jìn)行澄清，幫助其整理思路。根據(jù)來(lái)訪者的敘述，逐步聚焦其核心困擾和最迫切的需求。例如，如果來(lái)訪者提到“我很焦慮”，進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)：“能具體說(shuō)說(shuō)是什么讓你感到焦慮嗎？是關(guān)于找工作，還是考研，或者是其他方面？”*觀察非言語(yǔ)信息：注意來(lái)訪者的表情、語(yǔ)氣、姿態(tài)等非言語(yǔ)信號(hào)，這些往往能提供重要的補(bǔ)充信息。*評(píng)估功能損害程度：詢(xún)問(wèn)困擾對(duì)其日常生活（學(xué)習(xí)、人際、睡眠、情緒等）造成了多大影響，判斷問(wèn)題的嚴(yán)重程度。*資源與優(yōu)勢(shì)評(píng)估：了解來(lái)訪者在應(yīng)對(duì)困境時(shí)擁有的支持系統(tǒng)（家人、朋友、老師）、個(gè)人優(yōu)勢(shì)（如學(xué)習(xí)能力、某項(xiàng)技能）和已有的應(yīng)對(duì)方式。*信息整合與初步判斷：在收集信息的基礎(chǔ)上，整合分析，初步判斷來(lái)訪者主要的心理需求是什么（是探索性咨詢(xún)、技能訓(xùn)練、情緒支持，還是危機(jī)干預(yù)等），以及需求的優(yōu)先級(jí)。**解析思路：*第一部分需全面分析該特定學(xué)生（畢業(yè)迷茫階段）可能涉及認(rèn)知、情緒、行為、人際等多個(gè)層面的需求。第二部分需詳細(xì)描述初步評(píng)估需求的具體操作步驟和方法，體現(xiàn)評(píng)估的系統(tǒng)性、人文關(guān)懷和結(jié)構(gòu)化過(guò)程，包括建立關(guān)系、提問(wèn)、傾聽(tīng)、澄清、觀察、功能損害評(píng)估、資源評(píng)估等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)咨詢(xún)師的基本功。四、方案設(shè)計(jì)題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（假設(shè)活動(dòng)名稱(chēng)為“心啟航——心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)季支持活動(dòng)”）1.活動(dòng)目標(biāo)：*認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)畢業(yè)季常見(jiàn)的心理壓力和情緒反應(yīng)；了解常見(jiàn)的職業(yè)發(fā)展路徑和資源；學(xué)習(xí)基本的壓力管理和情緒調(diào)節(jié)技巧。*情感目標(biāo)：為學(xué)生提供一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)困惑、獲得情感支持的平臺(tái)，緩解焦慮和迷茫感；增強(qiáng)對(duì)未來(lái)的信心和對(duì)專(zhuān)業(yè)身份的認(rèn)同。*行為目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)探索和規(guī)劃；學(xué)習(xí)并實(shí)踐有效的壓力應(yīng)對(duì)策略；了解并利用校內(nèi)外心理支持和職業(yè)發(fā)展資源。2.主要內(nèi)容：*主題分享與討論：*邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)老師或校友分享畢業(yè)季的心路歷程、職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與建議。*設(shè)置主題討論環(huán)節(jié)，如“我的擇業(yè)困惑”、“如何平衡理想與現(xiàn)實(shí)”、“在助人路上如何關(guān)照自己”等，引導(dǎo)學(xué)生分享和交流。*壓力管理與情緒調(diào)節(jié)工作坊：*介紹常見(jiàn)的壓力源和應(yīng)對(duì)機(jī)制（如認(rèn)知重評(píng)、放松訓(xùn)練、正念練習(xí)）。*帶領(lǐng)體驗(yàn)式活動(dòng)，如呼吸放松、肌肉放松、正念冥想等，教授實(shí)用技巧。*職業(yè)探索與規(guī)劃微沙龍：*提供心理學(xué)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域介紹（臨