2025年江西教師比武試題及答案

一、單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B2.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答，這類認知方式是（）A.場依存型B.場獨立型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C3.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A4.按照加涅的學習結果分類觀點，以言語陳述的形式存儲知識稱之為（）A.智力技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：C5.最早提出自我效能感概念的是（）A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納答案：A6.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C7.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A8.學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）A.學習動機B.學業(yè)動機C.成功期待D.成就需要答案：B9.學習策略中的一種——元認知策略、包括制定認知計劃（計劃策略）、監(jiān)視計劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和（）A.調節(jié)策略B.精細加工策略C.組織實施策略D.價值性答案：A10.學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（）A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我答案：C二、多項選擇題1.教育心理學研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統性原則C.整體性原則D.教育性原則E.理論聯系實際的原則答案：ABDE2.下列屬于正遷移的是（）A.數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響B(tài).在學校愛護公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學習中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三答案：ABCE3.下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是（）A.強化B.逃避條件作用C.回避條件作用D.消退E.懲罰答案：ABCDE4.布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有（）A.動機原則B.程序原則C.因材施教原則D.強化原則E.結構原則答案：ABDE5.影響態(tài)度與品德學習的外部條件有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.社會風氣C.同伴群體D.認知失調E.態(tài)度定勢答案：ABC6.問題解決的特征為（）A.認知性操作B.操作復雜性C.目標指向性D.問題空間性E.操作系列性答案：ACE7.下列屬于資源管理策略的是（）A.時間管理策略B.學習環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會資源利用策略E.調節(jié)策略答案：ABCD8.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法E.智力水平答案：ABC9.下列屬于元認知計劃策略的是（）A.產生待回答的問題B.閱讀時對注意加以跟蹤C.瀏覽閱讀材料D.設置學習目標E.分析如何完成學習任務答案：ACDE10.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習心理D.學習期待E.學習技能答案：AD三、判斷題1.教育心理學是一門理論性的基礎學科。（）答案：錯誤2.桑代克的聯結說認為學習是嘗試錯誤的過程。（）答案：正確3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤4.布魯納提出的發(fā)現學習指的是在生產、生活實踐中獲取知識的學習。（）答案：錯誤5.品德是個體的先天稟賦。（）答案：錯誤6.認知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型。（）答案：錯誤7.高智商一定有高創(chuàng)造性。（）答案：錯誤8.知識學習是增長經驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（）答案：正確9.直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。（）答案：正確10.心理定勢對解決問題具有積極作用。（）答案：錯誤四、簡答題1.簡述學習動機與學習效果的關系。學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。一般來說，學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好；反之，學習動機弱，學習積極性不高，學習行為也不好，則學習效果差。但學習動機與學習效果的關系也不是完全一致的，在實際學習中，因受多種因素的影響，學習動機強，學習效果不一定好。2.簡述影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：問題情境，即問題呈現的知覺方式；定勢與功能固著；原型啟發(fā)；已有知識經驗；情緒與動機等。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。3.簡述有效進行知識概括的方法。有效進行知識概括的方法有：配合運用正例和反例；正確運用變式；科學地進行比較；啟發(fā)學生進行自覺概括。通過這些方法，可以幫助學生更好地理解和掌握知識，提高知識概括的效果。4.簡述品德的心理結構。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程；道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。五、討論題1.如何培養(yǎng)學生的學習動機？可以通過多種方式培養(yǎng)學生的學習動機。首先，了解學生的需要和興趣，設置合適的目標，讓學生在實現目標中體驗成功，增強自信心。其次，營造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。再者，給予及時的反饋和獎勵，肯定學生的努力和進步。還可以引導學生樹立正確的學習價值觀，讓他們明白學習對自身發(fā)展的重要性。此外，教師自身的熱情和示范也能對學生的學習動機產生積極影響。2.怎樣提高學生的自我效能感？提高學生的自我效能感可從多方面著手。一方面，讓學生有更多成功的體驗，通過完成一些力所能及的任務并取得成果，增強對自身能力的信心。另一方面，給予積極的言語鼓勵和心理支持，肯定他們的努力和潛力。再者，引導學生進行正確的歸因，將成功歸因為自身的能力和努力，而不是運氣等外部因素。還可以讓學生觀察榜樣的成功行為，從中汲取力量，相信自己也能做到。3.如何促進學生的學習遷移？促進學生的學習遷移，教師要注重知識的系統性教學，幫助學生構建完整的知識體系。強調理解學習，讓學生深入把握知識的內涵和本質，而非死記硬背。引導學生進行類比和對比，找出知識之間的聯系與區(qū)別。鼓勵學生積極參與實踐活動，將所學知識應用到實際情境中。同時，培養(yǎng)學生的學習策略，提高他們自主學習和遷移知識的能力。4.怎樣培養(yǎng)學生良好的品德？培養(yǎng)學生良好的品德