2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——精神疾病早期預(yù)防對大學(xué)生心理的影響考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的首字母填入括號內(nèi)，每題2分，共20分）1.根據(jù)精神疾病三級預(yù)防模型，面向全體大學(xué)生，旨在提升心理素質(zhì)、預(yù)防心理問題的發(fā)生屬于（）。A.一級預(yù)防B.二級預(yù)防C.三級預(yù)防D.心理治療2.以下哪項(xiàng)不屬于大學(xué)生常見的心理壓力源？（）A.學(xué)業(yè)競爭與學(xué)業(yè)焦慮B.人際關(guān)系困擾C.性別認(rèn)同危機(jī)D.家庭經(jīng)濟(jì)狀況（非學(xué)生本人造成）3.能夠有效識別處于心理危機(jī)狀態(tài)或存在較高精神疾病風(fēng)險的大學(xué)生，并及時進(jìn)行干預(yù)的措施屬于（）。A.一級預(yù)防中的心理健康教育B.二級預(yù)防中的早期篩查C.三級預(yù)防中的康復(fù)訓(xùn)練D.心理咨詢的常規(guī)咨詢4.認(rèn)知行為療法（CBT）常被應(yīng)用于大學(xué)生心理問題的干預(yù)，其核心觀點(diǎn)是（）。A.人的行為主要由遺傳因素決定B.人的情緒由外部事件直接引發(fā)C.人的認(rèn)知（想法、信念）影響其情緒和行為D.心理問題主要源于早期童年經(jīng)歷5.在大學(xué)生精神疾病早期預(yù)防中，“去污名化”工作主要指的是（）。A.強(qiáng)調(diào)精神疾病的生物學(xué)病因B.減少社會對精神疾病患者的偏見和歧視C.鼓勵患者積極進(jìn)行藥物治療D.提高公眾對精神疾病癥狀的認(rèn)識6.學(xué)校心理健康教育課程通常屬于精神疾病早期預(yù)防中的（）。A.二級預(yù)防B.三級預(yù)防C.一級預(yù)防D.心理治療7.以下哪項(xiàng)是大學(xué)生心理健康的保護(hù)性因素？（）A.孤獨(dú)感B.感知到的社會支持C.持續(xù)的負(fù)面情緒D.學(xué)業(yè)失敗經(jīng)歷8.在進(jìn)行大學(xué)生心理健康篩查時，常用的工具可能包括（）。A.比奈智力測驗(yàn)B.精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊（DSM）C.簡易心理狀態(tài)檢查（PSE）或貝克抑郁自評量表（BDI）D.韋氏成人智力量表9.構(gòu)建支持性的校園環(huán)境，促進(jìn)積極人際關(guān)系，主要對應(yīng)于早期預(yù)防中的（）。A.提供專業(yè)心理咨詢服務(wù)B.識別和干預(yù)高危個體C.普及心理健康知識，提升整體心理素質(zhì)D.對康復(fù)期學(xué)生進(jìn)行支持10.從事大學(xué)生精神疾病早期預(yù)防工作的人員，需要特別注意的倫理原則包括（）。A.知情同意B.隱私保護(hù)C.將個人價值觀強(qiáng)加于服務(wù)對象D.優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)效益二、簡答題（請簡潔明了地回答下列問題，每題5分，共20分）1.簡述大學(xué)生常見的心理問題有哪些類型？2.什么是精神疾病的二級預(yù)防？在大學(xué)生群體中，二級預(yù)防主要包括哪些具體措施？3.簡述生物-心理-社會模式在理解大學(xué)生精神疾病發(fā)生中的作用。4.在大學(xué)生精神疾病早期預(yù)防工作中，學(xué)校和心理咨詢中心應(yīng)如何分工協(xié)作？三、論述題（請圍繞下列問題展開論述，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，邏輯清晰，不少于300字，10分）結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，論述開展精神疾病早期預(yù)防對促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要意義，并分析在高校實(shí)施早期預(yù)防工作可能面臨的主要挑戰(zhàn)及相應(yīng)的應(yīng)對策略。四、案例分析題（請根據(jù)以下案例進(jìn)行分析，要求分析深入，措施具體，符合專業(yè)倫理，不少于400字，30分）小明，一名大二學(xué)生，近期表現(xiàn)出明顯的變化：上課注意力難以集中，經(jīng)常失眠，對以前喜歡的活動失去興趣，情緒低落，自我評價低，認(rèn)為自己是家庭的負(fù)擔(dān)，有時會想“如果不存在就好了”。他過去的成績一直中等偏上，性格較為內(nèi)向。同宿舍的同學(xué)和老師都注意到了他的異常，并擔(dān)心他可能出現(xiàn)了心理問題。學(xué)校心理健康中心最近剛剛開展了一次關(guān)于精神疾病早期識別和求助途徑的講座。請分析：1.根據(jù)案例描述，小明可能正在經(jīng)歷哪些心理困擾？為什么？2.在這個情境下，學(xué)校、老師、同學(xué)以及小明本人可以采取哪些行動來應(yīng)對？請具體說明。3.在整個應(yīng)對過程中，需要注意哪些重要的倫理原則？試卷答案一、選擇題1.A2.D3.B4.C5.B6.C7.B8.C9.C10.A二、簡答題1.大學(xué)生常見的心理問題類型包括：焦慮障礙（如廣泛性焦慮、社交焦慮）、抑郁障礙（如重度抑郁發(fā)作）、強(qiáng)迫障礙（OCD）、進(jìn)食障礙（如神經(jīng)性厭食、神經(jīng)性貪食）、睡眠障礙（如失眠）、應(yīng)激相關(guān)障礙（如創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙PTSD）、物質(zhì)使用障礙、人格障礙（早期識別困難）、以及一些發(fā)展性或適應(yīng)性問題（如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系困擾、生涯規(guī)劃焦慮等）。2.精神疾病的二級預(yù)防是指在疾病早期癥狀出現(xiàn)但尚未確診或造成嚴(yán)重后果時進(jìn)行干預(yù)，目的是阻止或延緩疾病的發(fā)展。在大學(xué)生群體中，二級預(yù)防主要包括：①定期開展心理健康篩查與評估，及早發(fā)現(xiàn)存在心理困擾或風(fēng)險的學(xué)生；②建立暢通的求助渠道和早期干預(yù)服務(wù)（如心理咨詢中心、心理熱線、工作坊等），為識別出的高危個體提供及時的支持和輔導(dǎo)；③對出現(xiàn)早期癥狀的學(xué)生進(jìn)行初步評估和轉(zhuǎn)介，確保其獲得適當(dāng)?shù)膸椭?；④加?qiáng)對師生（特別是輔導(dǎo)員、任課教師）的培訓(xùn)，提高他們識別學(xué)生心理問題的能力和初步應(yīng)對能力。3.生物-心理-社會模式認(rèn)為，精神疾病的發(fā)生是生物因素（如遺傳、大腦結(jié)構(gòu)功能異常、神經(jīng)遞質(zhì)失衡、軀體疾病等）、心理因素（如認(rèn)知模式、情緒調(diào)節(jié)能力、人格特質(zhì)、應(yīng)對方式、心理創(chuàng)傷等）和社會因素（如家庭環(huán)境、人際關(guān)系、社會支持、文化背景、應(yīng)激性生活事件等）相互作用的結(jié)果。在大學(xué)生中，該模式有助于理解：①某些大學(xué)生可能因?yàn)檫z傳或生理因素更容易產(chǎn)生心理問題；②學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系沖突、就業(yè)焦慮等心理社會應(yīng)激事件會觸發(fā)或加劇心理問題；③良好的社會支持（如家庭關(guān)愛、朋友互助、師長的支持）可以起到保護(hù)作用，緩沖壓力對心理健康的影響。因此，早期預(yù)防需要綜合考慮這三個維度，采取多元化的干預(yù)措施。4.學(xué)校和心理咨詢中心在大學(xué)生精神疾病早期預(yù)防中的分工協(xié)作應(yīng)體現(xiàn)在：①學(xué)校層面：負(fù)責(zé)營造支持性的校園文化與環(huán)境，將心理健康教育納入人才培養(yǎng)體系，通過課程、講座、活動等形式普及心理健康知識，提升全體學(xué)生的心理素養(yǎng)（一級預(yù)防）；建立完善的心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置便捷的求助途徑（如心理咨詢中心、危機(jī)干預(yù)熱線），確保有需要的學(xué)生能及時獲得幫助（二級預(yù)防的基礎(chǔ)設(shè)施）；制定危機(jī)干預(yù)預(yù)案，組織相關(guān)培訓(xùn)。②心理咨詢中心層面：專注于提供專業(yè)的心理健康服務(wù)，包括個體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理測量、早期識別與評估、危機(jī)干預(yù)、轉(zhuǎn)介與隨訪等（二級預(yù)防的核心）；開展教師、學(xué)生干部的心理健康知識培訓(xùn)，提升其識別和初步應(yīng)對能力；與校內(nèi)其他部門（如學(xué)工、教務(wù)、宿管）保持溝通協(xié)作，形成聯(lián)動機(jī)制；參與學(xué)校的心理健康教育項(xiàng)目，提供專業(yè)支持。協(xié)作的關(guān)鍵在于明確各自職責(zé)，建立信息共享和轉(zhuǎn)介機(jī)制，形成工作合力。三、論述題開展精神疾病早期預(yù)防對促進(jìn)大學(xué)生心理健康具有極其重要的意義。首先，大學(xué)生正處于生理、心理和社會角色急劇變化的時期，面臨學(xué)業(yè)、人際、情感、就業(yè)等多重壓力，是精神疾病的高發(fā)人群。早期預(yù)防能夠幫助大學(xué)生識別壓力、學(xué)習(xí)應(yīng)對技巧、提升心理韌性，從而降低心理問題的發(fā)生風(fēng)險。其次，許多精神疾病若能及早發(fā)現(xiàn)并干預(yù)，治療效果更佳，有助于縮短病程，減少對個體學(xué)業(yè)、生活和未來發(fā)展的負(fù)面影響，甚至可能避免嚴(yán)重后果（如自傷、自殺）。再次，早期預(yù)防有助于早期識別有潛在風(fēng)險的學(xué)生，及時提供支持，防止小問題演變成大危機(jī)，這對于維護(hù)校園安全和穩(wěn)定至關(guān)重要。最后，通過廣泛的心理健康教育和預(yù)防活動，有助于在校園內(nèi)營造理解、接納、支持的氛圍，減少對心理問題的污名化，鼓勵有需要的學(xué)生主動求助。然而，在高校實(shí)施早期預(yù)防工作面臨諸多挑戰(zhàn)，如：學(xué)生心理健康意識普遍不足，對求助存在偏見；高校資源（人力、財力、場地等）有限，難以滿足日益增長的需求；如何有效識別隱藏的高風(fēng)險個體難度較大；預(yù)防措施的有效性評估復(fù)雜；如何平衡預(yù)防工作與正常的教學(xué)管理秩序等。應(yīng)對策略應(yīng)包括：加強(qiáng)持續(xù)性、多層次的心理健康教育，改變觀念；優(yōu)化資源配置，增加專業(yè)心理咨詢師比例，拓展服務(wù)模式（如線上咨詢）；采用科學(xué)有效的篩查工具，結(jié)合多方信息（教師觀察、同伴反饋等）進(jìn)行綜合判斷；開發(fā)并推廣針對大學(xué)生特點(diǎn)的、可操作的心理韌性訓(xùn)練和壓力管理課程；建立完善的危機(jī)干預(yù)體系和家校社區(qū)聯(lián)動機(jī)制；加強(qiáng)對教職工的培訓(xùn)，提升其早期識別和支持能力；采用循證實(shí)踐，定期評估預(yù)防項(xiàng)目效果，并據(jù)此調(diào)整策略。四、案例分析題1.根據(jù)案例描述，小明可能正在經(jīng)歷重度抑郁發(fā)作的早期或中期階段。理由如下：①情緒方面，表現(xiàn)出“情緒低落”、“自我評價低”，這是抑郁的核心癥狀；②興趣喪失，對“以前喜歡的活動失去興趣”，這是抑郁的“快感缺乏”或興趣減退表現(xiàn)；③精力減退，表現(xiàn)為“上課注意力難以集中”、“經(jīng)常失眠”，這是抑郁的常見生理和認(rèn)知癥狀；④存在消極觀念，認(rèn)為“自己是家庭的負(fù)擔(dān)”，并產(chǎn)生“如果不存在就好了”的死亡想法，這是抑郁嚴(yán)重程度的重要指標(biāo)，可能預(yù)示著自傷或自殺風(fēng)險；⑤行為方面，雖然未明確說明，但抑郁常伴隨行為退縮或改變。結(jié)合他性格內(nèi)向的特點(diǎn)和近期變化，抑郁的可能性較大。當(dāng)然，也需要考慮是否存在其他共病問題或應(yīng)激相關(guān)障礙，但抑郁癥狀最為突出。2.在這個情境下，可以采取以下行動：①學(xué)校：應(yīng)立即啟動危機(jī)干預(yù)預(yù)案，心理中心需盡快對小明的狀況進(jìn)行專業(yè)評估（若尚未進(jìn)行）；聯(lián)系輔導(dǎo)員、班主任，了解情況，協(xié)同支持；根據(jù)評估結(jié)果和意愿，提供個體心理咨詢或建議其接受治療；若風(fēng)險較高，需采取更嚴(yán)格的保護(hù)性措施（如限制獨(dú)處、與家人溝通、轉(zhuǎn)介精神科醫(yī)生等）；同時，加強(qiáng)對學(xué)生的心理支持，如開設(shè)專題團(tuán)體輔導(dǎo)（如哀傷輔導(dǎo)、應(yīng)對抑郁情緒），開展心理健康講座（如如何識別和幫助身邊抑郁的朋友），營造關(guān)懷氛圍。②老師：私下與小明溝通，表達(dá)關(guān)心，鼓勵他表達(dá)感受，了解他的困境；肯定他的優(yōu)點(diǎn)和努力，減少指責(zé)；提供學(xué)業(yè)上的適當(dāng)幫助和靈活性；告知學(xué)校心理支持資源，鼓勵并協(xié)助他尋求幫助；注意觀察其行為變化，如有異常及時向輔導(dǎo)員或心理中心報告。③同學(xué)：若關(guān)系允許，可以主動關(guān)心小明，邀請他參與輕松的活動，給予情感支持，但避免強(qiáng)求或過度追問，尊重他的意愿；作為信息傳遞者，可以將情況（在保護(hù)隱私的前提下）告知輔導(dǎo)員或心理中心，以便獲得專業(yè)幫助；營造友善的班級氛圍，避免孤立小明。④小明本人：應(yīng)認(rèn)識到自己的狀態(tài)可能需要專業(yè)幫助，克服病恥感，主動聯(lián)系心理中心或信任的老師、朋友；積極參與心理咨詢或治療；學(xué)習(xí)壓力管理和情緒調(diào)節(jié)技巧；保證基本飲食和睡眠；與家人溝通，尋求支持；避免獨(dú)自做出重大決定。3.在整個應(yīng)對過程中，需要注意以下重要的倫理原則：①知情同意：在進(jìn)行評估、咨詢、干預(yù)前，必須向小明（若具備決策能力）或其監(jiān)護(hù)人充分說明情況，獲得明確的同意。②保密：保護(hù)小明的隱私，未經(jīng)其同意不得向無關(guān)人員透露其信息，但在存在自傷、傷人風(fēng)險或法律規(guī)定的例外情