2025年大學(xué)《皮金語》專業(yè)題庫——皮金語方言中的方言習(xí)得考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.方言習(xí)得2.皮金語變體3.中介語4.輸入假說二、填空題（每題1分，共10分）1.皮金語方言習(xí)得研究主要關(guān)注語言學(xué)習(xí)者在______環(huán)境中對皮金語不同______的習(xí)得過程。2.兒童習(xí)得皮金語方言通常經(jīng)歷從______到______的發(fā)展階段。3.方言習(xí)得過程中的______是指學(xué)習(xí)者對母語或目標(biāo)語規(guī)則的錯誤性應(yīng)用。4.“輸入假說”認為，學(xué)習(xí)者通過接觸大量的______來習(xí)得語言。5.社會文化因素，如______和______，對皮金語方言習(xí)得有顯著影響。6.語音偏誤是皮金語方言習(xí)得中常見的______之一。7.皮金語方言習(xí)得的研究方法主要包括______、______和實驗法等。8.普遍語法理論認為，語言習(xí)得者頭腦中存在一個______，它制約著所有語言的學(xué)習(xí)。9.第二語言學(xué)習(xí)者習(xí)得皮金語方言往往受到其______的干擾。10.對皮金語方言習(xí)得現(xiàn)象進行系統(tǒng)觀察和記錄的過程稱為______。三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述皮金語方言習(xí)得研究的重要意義。2.簡述兒童習(xí)得皮金語方言與成人習(xí)得皮金語方言的主要區(qū)別。3.簡述影響皮金語方言習(xí)得的主要社會因素。4.簡述皮金語方言習(xí)得過程中語音偏誤產(chǎn)生的主要原因。四、論述題（每題20分，共40分）1.試述皮金語方言習(xí)得的過程及其主要階段。2.結(jié)合具體例子，論述如何運用社會文化理論分析皮金語方言習(xí)得。---試卷答案一、名詞解釋1.方言習(xí)得：指語言學(xué)習(xí)者在特定地域環(huán)境中，通過接觸和學(xué)習(xí)該地域的皮金語方言，從而掌握該方言語音、詞匯、語法和語用規(guī)則的過程。**解析思路：*定義需包含主體（語言學(xué)習(xí)者）、對象（皮金語方言）、過程（接觸學(xué)習(xí)）和結(jié)果（掌握規(guī)則）。2.皮金語變體：指皮金語在不同地域、社會群體或語境下所表現(xiàn)出的語音、詞匯、語法等方面的系統(tǒng)差異形式。**解析思路：*定義需點明是皮金語的不同形式，并說明這些形式存在系統(tǒng)性的差異（語音、詞匯、語法等）。3.中介語：指第二語言或方言學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中，所形成的一種既不同于母語也不同于目標(biāo)語的、動態(tài)發(fā)展的、具有自身結(jié)構(gòu)的過渡性語言系統(tǒng)。**解析思路：*定義需強調(diào)其過渡性（介于母語和目標(biāo)語之間）、動態(tài)發(fā)展性，以及它是一種獨立的語言系統(tǒng)。4.輸入假說：語言習(xí)得理論之一，認為學(xué)習(xí)者通過接觸并理解大量的“可理解輸入”（comprehensibleinput）來習(xí)得語言，當(dāng)輸入達到“i+1”的水平時，即略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的輸入，最有利于習(xí)得。**解析思路：*定義需點明是理論名稱，核心是輸入的作用，強調(diào)輸入的可理解性，并提及“i+1”的關(guān)鍵概念。二、填空題1.自然；方言**解析思路：*方言習(xí)得發(fā)生在學(xué)習(xí)者所處的自然環(huán)境，學(xué)習(xí)的對象是當(dāng)?shù)氐钠そ鹫Z方言。2.初始階段；熟練階段**解析思路：*兒童習(xí)得語言通常有一個從簡單到復(fù)雜，從錯誤到熟練的發(fā)展過程。3.偏誤**解析思路：*偏誤是衡量習(xí)得水平的重要指標(biāo)，指學(xué)習(xí)者對規(guī)則的錯誤應(yīng)用。4.可理解輸入**解析思路：*輸入假說的核心概念，強調(diào)輸入必須被學(xué)習(xí)者理解。5.家庭；社區(qū)**解析思路：*家庭和社區(qū)是社會環(huán)境中最直接、最重要的語言輸入來源，影響習(xí)得。6.語言現(xiàn)象**解析思路：*語音偏誤是習(xí)得者在語音這一語言現(xiàn)象上出現(xiàn)的錯誤。7.田野調(diào)查；語料庫分析**解析思路：*這是研究語言現(xiàn)象，特別是方言習(xí)得常用的兩種主要方法。8.普遍語法原則**解析思路：*普遍語法理論的核心觀點，認為存在適用于所有語言的通用原則。9.母語**解析思路：*母語對第二語言習(xí)得有干擾作用，是產(chǎn)生偏誤的重要原因。10.語料采集**解析思路：*語料采集是研究的基礎(chǔ)，指收集和記錄語言使用實例的過程。三、簡答題1.簡述皮金語方言習(xí)得研究的重要意義。*答案：皮金語方言習(xí)得研究有助于揭示皮金語方言的形成和發(fā)展機制，了解語言接觸和語言變化的規(guī)律；為皮金語方言的保存和傳承提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，制定有效的方言教育策略；深化對人類語言習(xí)得普遍規(guī)律的認識，特別是第二語言/方言習(xí)得的特點；豐富語言類型學(xué)和社會語言學(xué)的研究內(nèi)容。**解析思路：*從理論價值（揭示機制、深化認識）、實踐價值（保護傳承、教育指導(dǎo)）和學(xué)科貢獻（豐富研究）三個層面回答其重要性。2.簡述兒童習(xí)得皮金語方言與成人習(xí)得皮金語方言的主要區(qū)別。*答案：主要區(qū)別在于：①認知能力不同：兒童擁有更強的語言習(xí)得機制和大腦可塑性，而成人的認知資源更多用于其他任務(wù)；②學(xué)習(xí)動機和策略不同：兒童習(xí)得多無意識、自然，依賴模仿和互動，而成人習(xí)得常有明確目的，可能運用學(xué)習(xí)策略；③母語影響不同：兒童可能同時習(xí)得皮金語方言和母語，二者相互影響；④時間點和環(huán)境不同：兒童通常在早期生活環(huán)境中習(xí)得，輸入持續(xù)且自然，而成人在特定時間點進入學(xué)習(xí)環(huán)境，輸入可能有限或不均衡。**解析思路：*從認知特點、學(xué)習(xí)方式、母語影響、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面對比兒童和成人習(xí)得的不同。3.簡述影響皮金語方言習(xí)得的主要社會因素。*答案：主要社會因素包括：①家庭環(huán)境：家庭成員的語言使用習(xí)慣、方言態(tài)度直接影響習(xí)得；②社區(qū)環(huán)境：社區(qū)方言的活力、人口流動、社會認同感影響習(xí)得；③教育系統(tǒng)：學(xué)校是否教授皮金語方言、教學(xué)方法、教師態(tài)度等；④媒體傳播：電視、廣播等媒體使用皮金語方言的程度和方式；⑤社會政策：政府對皮金語方言的承認和支持程度。**解析思路：*列舉并簡要說明家庭、社區(qū)、教育、媒體、政策等關(guān)鍵的社會環(huán)境因素對習(xí)得的影響。4.簡述皮金語方言習(xí)得過程中語音偏誤產(chǎn)生的主要原因。*答案：語音偏誤產(chǎn)生的主要原因包括：①母語干擾：學(xué)習(xí)者將母語（或皮金語其他方言）的語音系統(tǒng)規(guī)則遷移到皮金語方言學(xué)習(xí)中；②輸入不足或偏差：接觸到的皮金語方言輸入不夠充分、不夠清晰，或存在錯誤示范；③習(xí)得機制限制：學(xué)習(xí)者大腦處理特定語音（如皮金語特有音位或音變）的能力有限；④缺乏注意和練習(xí)：對語音差異不夠敏感，或練習(xí)不夠?qū)е挛茨莒柟陶_的發(fā)音。**解析思路：*從母語遷移、輸入質(zhì)量、習(xí)得能力限制、學(xué)習(xí)過程（注意、練習(xí)）等方面分析語音偏誤的成因。四、論述題1.試述皮金語方言習(xí)得的過程及其主要階段。*答案：皮金語方言習(xí)得是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，大致可分為以下階段：①初始階段（萌芽期）：學(xué)習(xí)者接觸皮金語方言，主要模仿簡單的語音和詞匯，能進行極有限的交流，語言形式錯誤較多，對皮金語方言系統(tǒng)了解有限。②發(fā)展階段（增長期）：學(xué)習(xí)者接觸大量輸入，詞匯量增加，開始掌握一些基本語法規(guī)則，能表達更復(fù)雜的意思，對語音系統(tǒng)有進一步模仿和調(diào)整，但偏誤依然存在。③過渡階段（整合期）：學(xué)習(xí)者對皮金語方言的語音、詞匯、語法有較好的掌握，能較流利地使用，但可能存在一些系統(tǒng)性或習(xí)慣性的偏誤，語言形式趨于穩(wěn)定，但內(nèi)部語言系統(tǒng)仍在完善中。④熟練/穩(wěn)定階段（自動化期）：學(xué)習(xí)者能熟練、自然地運用皮金語方言進行交流，能理解和運用復(fù)雜的語言形式，偏誤極少，接近母語者的水平。整個過程受學(xué)習(xí)者的年齡、動機、輸入質(zhì)量、互動頻率等多種因素影響。**解析思路：*首先描述習(xí)得過程的總特征（持續(xù)動態(tài)），然后分階段闡述每個階段的語言表現(xiàn)、認知特點和發(fā)展特點，并指出階段之間的過渡性和影響因素。2.結(jié)合具體例子，論述如何運用社會文化理論分析皮金語方言習(xí)得。*答案：社會文化理論（SCT）強調(diào)意義、互動和社會文化背景在語言習(xí)得中的核心作用。運用SCT分析皮金語方言習(xí)得，需關(guān)注以下方面：①關(guān)注意義和交流：皮金語方言習(xí)得不僅僅是掌握語言形式，更是為了在社會互動中有效傳遞意義。學(xué)習(xí)者需要理解特定語境下的言外之意和社會功能。例如，分析兒童如何通過模仿長輩在特定家庭儀式上使用的皮金語方言詞匯和表達，學(xué)習(xí)其社會文化含義。②重視互動和情境：語言習(xí)得發(fā)生在真實的互動情境中。學(xué)習(xí)者通過與家人、同伴的互動，在特定的社會活動和場景（如節(jié)日、勞動）中接觸和使用皮金語方言，從而習(xí)得語言。例如，分析兒童在不同社區(qū)活動（如趕集、廟會）中，如何根據(jù)不同社交對象和情境調(diào)整其皮金語方言的使用。③強調(diào)學(xué)習(xí)者的能動性：學(xué)習(xí)者不是被動接受輸入，而是積極選擇、理解并創(chuàng)造語言。例如，青少年可能會根據(jù)同伴群體的身份認同，選擇性地使用某些皮金語方言詞匯