2025年大學(xué)《科學(xué)史》專業(yè)題庫——科學(xué)史中的大洋洲海鮮與島嶼文化考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.下列哪項技術(shù)不是早期大洋洲島嶼居民用于捕撈海鮮的主要方式？A.潛水B.制作魚叉C.挖掘貝殼D.設(shè)置魚線陷阱2.在大洋洲島嶼文化中，星辰導(dǎo)航主要依賴于對哪類天體的觀察？A.行星B.星座C.衛(wèi)星D.彗星3.殖民主義對大洋洲傳統(tǒng)海鮮資源造成了哪些主要影響？A.提高了海鮮產(chǎn)量B.促進了海鮮貿(mào)易C.導(dǎo)致資源過度開發(fā)D.增強了傳統(tǒng)捕撈技術(shù)4.以下哪位學(xué)者是研究科學(xué)社會史的代表人物？A.李約瑟B.斯科特·盧比諾C.約翰·劉易斯-葛迪斯D.馬克斯·韋伯5.大洋洲島嶼居民利用海鮮進行傳統(tǒng)醫(yī)療，這體現(xiàn)了哪種知識體系？A.宗教信仰體系B.生態(tài)知識體系C.文學(xué)藝術(shù)體系D.軍事戰(zhàn)爭體系二、簡答題1.簡述大洋洲島嶼居民早期利用海鮮資源的主要方式及其特點。2.分析大洋洲島嶼文化中科學(xué)與宗教/神話信仰之間可能存在的關(guān)系。3.闡述科學(xué)的社會史研究視角及其在大洋洲海鮮與島嶼文化研究中的應(yīng)用。4.舉例說明大洋洲島嶼居民傳統(tǒng)上的環(huán)境保護意識和實踐。5.描述跨學(xué)科研究方法如何有助于深入理解科學(xué)史中的大洋洲海鮮與島嶼文化。三、論述題1.論述殖民主義對大洋洲島嶼傳統(tǒng)捕撈方式和海鮮資源的影響及其長期后果。2.結(jié)合具體例子，論述大洋洲島嶼文化中的科學(xué)思想對當(dāng)代科學(xué)研究和可持續(xù)發(fā)展有何啟示。3.分析科學(xué)知識的傳播與交流如何影響大洋洲島嶼文化的發(fā)展，并探討其在當(dāng)代的挑戰(zhàn)與機遇。四、材料分析題閱讀以下材料，并回答問題：“……他們（大洋洲島嶼居民）知道如何利用潮汐、洋流和風(fēng)向，以及如何識別各種魚類和海藻的習(xí)性。他們還相信海洋中有各種神靈，需要通過祭祀和儀式來獲得他們的保護……”1.根據(jù)上述材料，分析大洋洲島嶼居民在捕撈海鮮方面所展現(xiàn)出的科學(xué)知識。2.結(jié)合所學(xué)知識，探討上述材料中反映的科學(xué)與宗教/神話信仰之間的關(guān)系。五、研究設(shè)計題假設(shè)你是一位科學(xué)史研究者，請設(shè)計一個研究方案，以研究19世紀(jì)殖民主義對某大洋洲島嶼傳統(tǒng)漁業(yè)的影響。你的研究方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.研究目的和意義。2.研究問題和假設(shè)。3.研究方法和技術(shù)路線。4.預(yù)期成果和創(chuàng)新點。試卷答案一、選擇題1.C解析：挖掘貝殼是獲取貝類資源的方式，而非捕撈海鮮的技術(shù)。2.B解析：星辰導(dǎo)航主要依據(jù)星座位置進行方向判斷。3.C解析：殖民主義往往導(dǎo)致資源掠奪性開發(fā)，造成資源枯竭。4.B解析：斯科特·盧比諾是科學(xué)社會史領(lǐng)域的代表學(xué)者。5.B解析：利用海鮮進行醫(yī)療體現(xiàn)了對海洋生態(tài)系統(tǒng)的認知，屬于生態(tài)知識體系。二、簡答題1.答案：早期主要方式包括潛水捕魚、制作和使用魚叉、設(shè)置魚線陷阱、利用簡易工具網(wǎng)捕等。特點是基于對本地海洋環(huán)境的深刻了解，工具簡單高效，知識世代相傳。解析：考察對基本歷史事實的掌握，需列舉并簡述主要捕撈方式及其特點。2.答案：科學(xué)思想可能與神話解釋并存，例如將某些海洋現(xiàn)象歸因于神靈；科學(xué)知識可能融入宗教儀式和實踐；宗教信仰可能影響科學(xué)知識的傳播和應(yīng)用。解析：探討科學(xué)與宗教的復(fù)雜互動關(guān)系，需結(jié)合具體例子或邏輯推理。3.答案：科學(xué)的社會史關(guān)注科學(xué)知識產(chǎn)生的社會背景、權(quán)力關(guān)系、經(jīng)濟利益等因素。在大洋洲研究中有助于理解海鮮知識如何被建構(gòu)、傳播，以及如何受到殖民等社會力量影響。解析：闡述科學(xué)社會史的核心觀點，并說明其在特定主題研究中的應(yīng)用價值。4.答案：例如，限制捕撈數(shù)量和時間以保護魚群；實行漁獲物分享制度以平衡利益；避免在特定區(qū)域捕撈以保護幼魚棲息地；尊重傳統(tǒng)生態(tài)知識。解析：要求列舉并解釋具體的環(huán)境保護實踐，體現(xiàn)對傳統(tǒng)智慧的認可。5.答案：跨學(xué)科方法整合人類學(xué)、考古學(xué)、生態(tài)學(xué)等視角，有助于全面理解海鮮知識體系的形成、演變和文化意義。例如，結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)判斷古代捕撈技術(shù)，結(jié)合人類學(xué)訪談了解生態(tài)知識傳承。解析：說明跨學(xué)科方法的優(yōu)勢，并舉例說明其在研究中的應(yīng)用。三、論述題1.答案：殖民主義引入新捕撈技術(shù)（如蒸汽船、網(wǎng)具）和外來物種，破壞原有生態(tài)系統(tǒng)和食物鏈；強制改變傳統(tǒng)捕撈模式，導(dǎo)致文化斷裂；實行殖民經(jīng)濟剝削海鮮資源，加劇資源枯竭；建立不公平的漁業(yè)管理政策，剝奪當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)權(quán)益。長期后果是生態(tài)退化、文化喪失和社會不平等。解析：需全面分析殖民主義的多方面影響，并深入探討其長期后果。2.答案：大洋洲島嶼文化中的導(dǎo)航知識、生態(tài)管理實踐、草藥知識等，體現(xiàn)了古人對自然規(guī)律的深刻洞察和可持續(xù)利用資源的能力。這些思想對當(dāng)代啟示包括：尊重傳統(tǒng)生態(tài)知識；發(fā)展可持續(xù)漁業(yè)；加強生態(tài)保護意識；促進跨文化科學(xué)交流。解析：要求結(jié)合具體例子論證，并強調(diào)對當(dāng)代的借鑒意義。3.答案：科學(xué)知識的傳播促進了文化交流和融合，例如引入新作物、新醫(yī)療技術(shù)；但也可能帶來文化沖突，如破壞傳統(tǒng)信仰和生活方式；交流過程中可能出現(xiàn)知識失真或被利用。當(dāng)代挑戰(zhàn)包括如何平衡傳統(tǒng)知識保護與知識共享，如何應(yīng)對全球化帶來的文化沖擊。解析：分析科學(xué)知識傳播的雙面性，并探討當(dāng)代的挑戰(zhàn)與機遇。四、材料分析題1.答案：體現(xiàn)了對潮汐、洋流、風(fēng)向等自然規(guī)律的認識；對不同海洋生物習(xí)性的了解；形成了基于觀察和經(jīng)驗的生態(tài)知識體系。解析：從材料中提取科學(xué)知識元素，并進行歸納總結(jié)。2.答案：材料中既反映了科學(xué)知識（對自然現(xiàn)象的觀察利用），也體現(xiàn)了宗教信仰（對海洋神靈的敬畏）。兩者可能相互融合，科學(xué)知識用于解釋和預(yù)測自然，宗教信仰提供行為規(guī)范和精神慰藉。解析：分析材料中科學(xué)與宗教的交織關(guān)系，提出可能的解釋。五、研究設(shè)計題1.答案：研究目的在于揭示殖民主義如何改變某大洋洲島嶼的傳統(tǒng)漁業(yè)結(jié)構(gòu)、生態(tài)狀況和社會文化。研究意義在于理解殖民歷史對島嶼社區(qū)的深遠影響，為當(dāng)代可持續(xù)發(fā)展提供歷史鏡鑒。解析：闡述研究的目標(biāo)和重要性。2.答案：研究問題：殖民主義如何具體影響了該島嶼的傳統(tǒng)漁業(yè)？其影響是破壞性的還是建構(gòu)性的？傳統(tǒng)漁業(yè)文化是如何應(yīng)對和適應(yīng)殖民變化的？示范假設(shè)：殖民主義主要通過引入新技術(shù)、改變經(jīng)濟模式和強制政策，對該島嶼傳統(tǒng)漁業(yè)造成了破壞性影響，導(dǎo)致生態(tài)退化和文化斷裂。解析：提出明確的研究問題和可檢驗的假設(shè)。3.答案：方法：采用民族志方法進行田野調(diào)查，收集口述歷史和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)訪談資料；查閱殖民時期檔案文獻，了解漁業(yè)政策和管理措施；分析考古證據(jù)和生態(tài)數(shù)據(jù)，評估漁業(yè)資源變化。技術(shù)路線：確定研究島嶼和社區(qū)；設(shè)計訪談提綱和調(diào)查問卷；進行田野調(diào)