高校思政工作創(chuàng)新實(shí)踐與育人成效——基于多案例的探索與啟示高校思想政治工作是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面對(duì)新時(shí)代學(xué)生思想特點(diǎn)與育人環(huán)境的深刻變化，各地高校立足校情、守正創(chuàng)新，探索出一批可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐路徑。本文選取課程思政、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)思政三個(gè)維度的典型案例，剖析其創(chuàng)新邏輯、育人成效及經(jīng)驗(yàn)啟示，為思政工作高質(zhì)量發(fā)展提供參考。一、課程思政：專(zhuān)業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)的深度融合案例背景：某理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院發(fā)現(xiàn)，工科學(xué)生普遍存在“重技術(shù)輕人文”傾向，對(duì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值、國(guó)家意義認(rèn)知不足。如何將“大國(guó)工匠精神”“科技報(bào)國(guó)情懷”融入專(zhuān)業(yè)課程，成為改革突破口。（一）創(chuàng)新做法：三維度構(gòu)建“思政+專(zhuān)業(yè)”融合體系1.元素挖掘：從“技術(shù)課堂”到“精神課堂”立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)三個(gè)維度挖掘思政元素：歷史維度：在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中，梳理我國(guó)裝備制造業(yè)“從跟跑到領(lǐng)跑”的發(fā)展歷程，對(duì)比“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”與“中國(guó)制造2025”的時(shí)代差異，引導(dǎo)學(xué)生理解“科技自立自強(qiáng)”的歷史必然?，F(xiàn)實(shí)維度：在《工程力學(xué)》課程中，結(jié)合“嫦娥探月”“蛟龍深潛”等大國(guó)重器案例，分析技術(shù)突破背后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神，將“卡脖子”技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為“科技報(bào)國(guó)”的討論話題。未來(lái)維度：在《數(shù)控技術(shù)》課程中，設(shè)置“未來(lái)工廠”設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生在方案中體現(xiàn)“綠色制造”“人機(jī)協(xié)同”理念，強(qiáng)化“工程師的社會(huì)責(zé)任”認(rèn)知。2.師資協(xié)同：從“單兵作戰(zhàn)”到“雙師備課”組建“思政教師+專(zhuān)業(yè)課教師”備課組，每學(xué)期開(kāi)展“課程思政工作坊”：思政教師從“工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵”“科技倫理的邊界”等角度提供理論支撐；專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合“精密加工工藝”“裝備可靠性設(shè)計(jì)”等內(nèi)容，講解“精益求精”“追求卓越”的實(shí)踐要求。例如《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程，雙師共同開(kāi)發(fā)“從‘光刻機(jī)’難題看工程師使命”專(zhuān)題，將技術(shù)細(xì)節(jié)與家國(guó)情懷深度融合。3.評(píng)價(jià)改革：從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”到“價(jià)值導(dǎo)向”改革課程評(píng)價(jià)體系，增設(shè)“思政目標(biāo)達(dá)成度”指標(biāo)：作業(yè)環(huán)節(jié)：要求學(xué)生在“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”方案中，闡述設(shè)計(jì)對(duì)“碳中和”“鄉(xiāng)村振興”的潛在價(jià)值；實(shí)踐環(huán)節(jié)：在金工實(shí)習(xí)中，考核學(xué)生對(duì)“工匠精神”的踐行（如零件加工的精度追求、工具使用的規(guī)范意識(shí)）；激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“課程思政創(chuàng)新獎(jiǎng)”，對(duì)體現(xiàn)家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。（二）育人成效：專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與思政素養(yǎng)雙向提升就業(yè)與升學(xué)：近三年，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研率提升12%，選擇國(guó)防軍工、重大裝備企業(yè)就業(yè)的比例從18%升至27%。教學(xué)輻射：3門(mén)課程入選省級(jí)課程思政示范課程，“雙師備課”模式被5所兄弟院校借鑒，形成“工科思政”品牌。（三）經(jīng)驗(yàn)啟示：精準(zhǔn)滴灌，破局“兩張皮”課程思政的核心是“精準(zhǔn)滴灌”：需立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挖掘“隱性思政元素”（如工科的“嚴(yán)謹(jǐn)性”“創(chuàng)新性”，文科的“文化自信”“法治精神”），避免“貼標(biāo)簽”式融合；師資協(xié)同是保障，通過(guò)跨學(xué)科備課打破“理論與實(shí)踐分離”，讓專(zhuān)業(yè)教師從“要我思政”變?yōu)椤拔乙颊?。二、?shí)踐育人：從“課堂講授”到“行走的思政課”案例背景：某師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院發(fā)現(xiàn)，思政理論課存在“理論灌輸多、實(shí)踐體驗(yàn)少”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“紅色文化”“鄉(xiāng)村振興”等議題缺乏感性認(rèn)知。為此，學(xué)院打造“紅色研學(xué)+鄉(xiāng)村實(shí)踐”雙輪驅(qū)動(dòng)的育人模式。（一）創(chuàng)新做法：項(xiàng)目化構(gòu)建“實(shí)踐-教學(xué)-科研”閉環(huán)1.校地共建：從“單點(diǎn)活動(dòng)”到“矩陣化基地”與延安、井岡山等6個(gè)紅色教育基地，以及20個(gè)鄉(xiāng)村振興示范村建立合作，掛牌“思政實(shí)踐教學(xué)基地”。開(kāi)發(fā)“紅色記憶·青春傳承”“鄉(xiāng)村振興·青年擔(dān)當(dāng)”等5條實(shí)踐路線，形成“基地+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的運(yùn)作模式：紅色基地：開(kāi)展“黨史宣講”“老黨員訪談”“紅色情景劇創(chuàng)作”等活動(dòng)；鄉(xiāng)村基地：開(kāi)展“義務(wù)教育調(diào)研”“非遺文化傳承”“直播助農(nóng)”等項(xiàng)目。2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：從“被動(dòng)參與”到“主動(dòng)創(chuàng)造”學(xué)生自主組隊(duì)申報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師支持：調(diào)研類(lèi)：“延安精神宣講團(tuán)”采訪30余位老黨員，整理《紅色故事集》，改編為中小學(xué)思政課情景劇；服務(wù)類(lèi)：“鄉(xiāng)村教育振興調(diào)研團(tuán)”深入20個(gè)村莊，完成《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展報(bào)告》，部分建議被地方政府采納；宣講類(lèi)：“理論輕騎兵”團(tuán)隊(duì)用方言快板、短視頻解讀“二十大精神”，覆蓋鄉(xiāng)村群眾超10萬(wàn)人次。3.成果轉(zhuǎn)化：從“實(shí)踐經(jīng)歷”到“教學(xué)資源”建立“實(shí)踐-教學(xué)-科研”轉(zhuǎn)化機(jī)制：教學(xué)層面：將《紅色故事集》《鄉(xiāng)村調(diào)研報(bào)告》融入《形勢(shì)與政策》《馬克思主義中國(guó)化》等課程，作為案例研討素材；科研層面：支持學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，3個(gè)項(xiàng)目獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。（二）育人成效：知行合一，厚植家國(guó)情懷學(xué)生成長(zhǎng)：參與實(shí)踐的學(xué)生中，92%認(rèn)為“對(duì)黨的創(chuàng)新理論理解更深刻”，87%的調(diào)研報(bào)告被地方部門(mén)采納或參考；校地共贏：基地所在地區(qū)的紅色文化傳播、鄉(xiāng)村治理水平顯著提升，學(xué)校獲評(píng)“省級(jí)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位”。（三）經(jīng)驗(yàn)啟示：長(zhǎng)效化，讓實(shí)踐“活”起來(lái)實(shí)踐育人需打破“一次性活動(dòng)”的局限，構(gòu)建“長(zhǎng)效化、項(xiàng)目化、成果化”機(jī)制：長(zhǎng)效化：與基地建立“年度合作計(jì)劃”，避免“一錘子買(mǎi)賣(mài)”；項(xiàng)目化：將實(shí)踐分解為“調(diào)研-服務(wù)-宣講”等具體任務(wù)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中深化認(rèn)知；成果化：推動(dòng)實(shí)踐成果反哺教學(xué)、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“育人與服務(wù)”雙豐收。三、網(wǎng)絡(luò)思政：新媒體時(shí)代的“指尖上的思政教育”案例背景：某綜合大學(xué)面對(duì)“Z世代”學(xué)生的媒介使用習(xí)慣，傳統(tǒng)思政教育吸引力不足。學(xué)校打造“青聽(tīng)思政”新媒體矩陣，探索“學(xué)生主創(chuàng)、貼近生活、互動(dòng)傳播”的網(wǎng)絡(luò)思政路徑。（一）創(chuàng)新做法：學(xué)生主導(dǎo)，打造“有溫度的思政IP”1.內(nèi)容生產(chǎn)：從“教師主講”到“學(xué)生主創(chuàng)”成立由思政教師指導(dǎo)、學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)的新媒體工作室，成員涵蓋新聞、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生：選題機(jī)制：每周召開(kāi)“選題會(huì)”，圍繞“熱點(diǎn)話題+思政元素”策劃內(nèi)容（如用漫畫(huà)解讀“全過(guò)程人民民主”，用vlog記錄“大學(xué)生的一天”展現(xiàn)青春奮斗）；創(chuàng)作形式：推出“身邊的思政課”欄目，采訪扎根邊疆的選調(diào)生、社區(qū)治理的“小巷總理”，用“故事化+具象化”手法呈現(xiàn)思政主題。2.傳播創(chuàng)新：從“單向灌輸”到“互動(dòng)共鳴”開(kāi)設(shè)“理論輕騎兵”短視頻欄目，將“中國(guó)式現(xiàn)代化”等理論拆解為“科技自立自強(qiáng)”“文化自信”等子話題，用“案例+數(shù)據(jù)+動(dòng)畫(huà)”的形式講解；線上互動(dòng)：發(fā)起“#我的思政課筆記#”“#我身邊的榜樣#”等話題，鼓勵(lì)學(xué)生分享成長(zhǎng)故事；線下聯(lián)動(dòng)：舉辦“新媒體思政創(chuàng)作工作坊”，邀請(qǐng)主流媒體編輯分享傳播技巧，將新媒體運(yùn)營(yíng)納入“第二課堂成績(jī)單”。（二）育人成效：流量變“留量”，價(jià)值引領(lǐng)顯成效傳播影響力：“青聽(tīng)思政”公眾號(hào)粉絲量突破1.2萬(wàn)，單篇文章最高閱讀量超5萬(wàn)，3條短視頻被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)轉(zhuǎn)載；學(xué)生成長(zhǎng)：工作室成員中，85%的學(xué)生表示“理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)”，多名學(xué)生畢業(yè)后從事思政宣傳工作。（三）經(jīng)驗(yàn)啟示：以學(xué)生為中心，讓思政“潮”起來(lái)網(wǎng)絡(luò)思政的核心是“以學(xué)生為中心”：主體上：尊重學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓他們從“受眾”變?yōu)椤爸鲃?chuàng)”；內(nèi)容上：用“小切口、大主題”講好思政故事（如“00后”的奮斗、“中國(guó)式浪漫”的科技），避免“說(shuō)教感”；機(jī)制上：構(gòu)建“線上傳播-線下實(shí)踐-學(xué)分激勵(lì)”的閉環(huán)，讓網(wǎng)絡(luò)思政從“流量吸引”走向“價(jià)值引領(lǐng)”。結(jié)語(yǔ)：守正創(chuàng)新，構(gòu)建思政育人新格局高校思政工作創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。上述案例從不同維度展現(xiàn)了“守正創(chuàng)新、協(xié)同育人、實(shí)踐導(dǎo)向”的育人