如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣明確學(xué)習(xí)目的明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵一步。教師應(yīng)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，例如英語(yǔ)的普及程度已經(jīng)成為衡量一個(gè)不發(fā)達(dá)國(guó)家是否愿意融入世界主流體系的尺度，同時(shí)是這些國(guó)家中產(chǎn)階級(jí)和體力階層的劃分。隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為世界上最強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言。英語(yǔ)在45個(gè)國(guó)家是官方語(yǔ)言，世界三分之一的人口講英語(yǔ)，75%的電視節(jié)目是英語(yǔ)，四分之三的郵件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，電腦鍵盤(pán)是英語(yǔ)鍵盤(pán)，任何一個(gè)會(huì)議敢號(hào)稱(chēng)是國(guó)際會(huì)議，其會(huì)議工作語(yǔ)言一定要用英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多加表?yè)P(yáng)，避免批評(píng)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制孩子愛(ài)表?yè)P(yáng)是他們的天性。大人受到表?yè)P(yáng)會(huì)感到快慰，感到成功的喜悅，孩子更是如此。尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試。課堂中，可以把學(xué)生分成兩組或三組，給回答正確或課上認(rèn)真聽(tīng)講的組加分，如加葡萄、加桔汁、加樹(shù)葉、加星星等。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有興趣才有活力。學(xué)生在活躍的氛圍里輕松自然地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)發(fā)言踴躍、作業(yè)認(rèn)真、遵守紀(jì)律等表現(xiàn)給予一定的表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的積極性會(huì)更高。鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增設(shè)學(xué)習(xí)興趣在教材與內(nèi)容的處理上應(yīng)做到以舊引新，逐步深入。比如，在零點(diǎn)教材中，因?yàn)樗虒?duì)象是低年級(jí)的學(xué)生，他們沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是他們學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以我們就可以讓他們運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音的發(fā)音來(lái)教他們字母在單詞中的發(fā)音。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們還必須考慮到增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。教學(xué)手段的多樣化也有助于學(xué)生興趣的保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前要想辦法創(chuàng)設(shè)可行新穎的情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。把握良機(jī)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快情境學(xué)生只有對(duì)自己和英語(yǔ)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一堂死氣沉沉的英語(yǔ)課會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的情感。作為一名老師，應(yīng)了解學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，要明白學(xué)生的自我約束和自我控制能力不強(qiáng)，對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)法和詞匯更是不會(huì)感興趣。開(kāi)展游戲活動(dòng)游戲是孩子生命中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，他們的想象活動(dòng)異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣。將英語(yǔ)教學(xué)融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以孩子為主體的教育觀。例如，在學(xué)完小動(dòng)物的英文名字cat、dog、duck、chicken后，老師可以讓四名小朋友戴上這四種動(dòng)物的頭飾，玩動(dòng)物蹲的游戲。戴著小貓頭飾的小朋友可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個(gè)小朋友雙手叉腰邊蹲邊說(shuō)：“cat蹲，cat蹲，cat蹲完了duck蹲?！贝髦▲嗩^飾的小朋友聽(tīng)到之后雙手叉腰邊蹲邊說(shuō)：“duck蹲，duck蹲，duck蹲完了dog蹲?！币来搜h(huán)往復(fù)，這個(gè)游戲不僅可以鞏固學(xué)過(guò)的單詞，而且極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)孩子都能夠積極主動(dòng)參與游戲，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。充分發(fā)揮幼兒的表演才能表演活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒學(xué)完小動(dòng)物的英文名字后，可以采取表演的形式來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的單詞。例如，老師先做一個(gè)動(dòng)作，讓小朋友猜是哪一種小動(dòng)物，接著就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺(tái)表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開(kāi)放在嘴巴兩側(cè)一展，表示可愛(ài)的cat；有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個(gè)指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit；還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger。各種各樣童趣的動(dòng)作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語(yǔ)言表達(dá)能力。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)大都存在好奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。在字母教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，可以收到良好的效果。例如，在學(xué)字母O時(shí)，老師可以提問(wèn)幼兒：“你們看O像什么？”小朋友有的說(shuō)像手鐲，有的說(shuō)像救生圈，還有的說(shuō)像太陽(yáng)。這樣所有的孩子都參與到活動(dòng)中來(lái)了。再如，學(xué)生早上入園見(jiàn)到老師時(shí)，老師主動(dòng)用英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好“Goodmorning”，學(xué)生也向老師問(wèn)好“GoodmorningMs.Zhang”，此種活動(dòng)提高了孩子利用英語(yǔ)交往的能力，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用玩具創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，誘導(dǎo)幼兒想親自去試一試，使句型的掌握處于以有生活經(jīng)驗(yàn)自然提取的狀態(tài)，符合幼兒的心理特征，也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。例如，在教句子“It’stimetogetup”時(shí)，可以在一張玩具小床上放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕著小枕頭蓋著小被子睡覺(jué)。老師戴上大熊的頭飾，身上系著圍裙，扮演熊媽媽。熊媽媽走到小熊的床前，柔聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)小熊說(shuō)：“Bear,it’stimetogetup.”這時(shí)小熊沒(méi)有動(dòng)，他不想起床。老師接著溫柔地說(shuō)：“Bear,it’stimetogetup.”小熊還是不起床。于是，老師著急地說(shuō)：“Bear,bear,it’stimetogetup.”小熊還是不起床。老師就一邊用手搖著小熊一邊大聲說(shuō)：“Bear,bear,it’stimetogetup.”小熊還是不起床。熊媽媽對(duì)小朋友說(shuō)：“叫小熊起床，他就是不起床。小朋友們，你們誰(shuí)來(lái)把小熊叫醒？”幼兒看到熊媽媽叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想來(lái)叫醒小熊，紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩角懊鎭?lái)叫醒小熊。這樣為幼兒創(chuàng)設(shè)了用英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，使教學(xué)由原來(lái)幼兒被動(dòng)地跟著老師重復(fù)句子變?yōu)橛變褐鲃?dòng)地積極地表達(dá)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)贊揚(yáng)有這樣一句話(huà)：“好孩子是夸出來(lái)的。”人是渴求表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物，每一個(gè)人都希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠得到別人的認(rèn)可，希望聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)。幼兒的心是純潔的，更是敏感的。當(dāng)他們?cè)诮逃顒?dòng)中聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)、肯定并受到鼓舞時(shí)，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之高漲。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，除了語(yǔ)言上的激勵(lì)外，還對(duì)參與游戲獲得冠軍的幼兒發(fā)給小紅花給予表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有獲勝的幼兒發(fā)給小紙鶴進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣在很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性6。使用全身肢體反應(yīng)法全身肢體反應(yīng)法（TotalPhysicalResponse）是一種通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。它的優(yōu)點(diǎn)在于孩子可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)智能。例如，在教授動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)或動(dòng)物等容易模仿的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)TPR法讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系親其師而信其道。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生親師性較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W這課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。精心設(shè)計(jì)新生的第一課良好的開(kāi)端等于成功的一半。學(xué)生剛剛接觸新課程《英語(yǔ)》，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)既感到好奇又感到新鮮。如果教師按照常規(guī)的教材編排來(lái)上課，可能無(wú)法引起學(xué)生的多大興趣。因此，在第一節(jié)課中使用嫻熟的英語(yǔ)向?qū)W生問(wèn)好并作自我介紹。優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)和陌生的語(yǔ)言會(huì)如一石激起千層浪。正當(dāng)學(xué)生感受到驚訝和不解時(shí)，教師再用漢語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生真切地感受到英語(yǔ)的魅力。然后再給學(xué)生講一段小故事、做一個(gè)小游戲或教他們唱兩只簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌。整節(jié)課師生情感交融，學(xué)生時(shí)而凝神靜聽(tīng)、