部編版《道德與法治》2025新教材八年級(jí)上冊第8課

維護(hù)公平正義8.2《守護(hù)正義》教學(xué)設(shè)計(jì)課題守護(hù)正義單元第三單元

勇?lián)鐣?huì)責(zé)任學(xué)科道德與法治年級(jí)八年級(jí)教材分析本課《守護(hù)正義》是部編版《道德與法治》2025新教材八年級(jí)上冊第8課

維護(hù)公平正義第二框的內(nèi)容。首先明確了正義是什么，它既是衡量社會(huì)文明的標(biāo)尺，也是我們內(nèi)心良知的聲音。接著闡述了正義為什么重要，它讓每個(gè)人都能活得有尊嚴(yán)，并推動(dòng)形成風(fēng)清氣正的社會(huì)風(fēng)氣。最實(shí)用的是第三部分，它具體告訴我們作為個(gè)人，面對(duì)不公時(shí)要勇敢也要有智慧；在社會(huì)層面，要依靠公正的司法作為堅(jiān)強(qiáng)后盾；同時(shí)，還要有國際視野，支持國家在國際上維護(hù)公平正義。學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)“公平”“正義”已有初步感受，能識(shí)別校園生活中的不公現(xiàn)象。他們內(nèi)心渴望正義，情緒上愛憎分明，但容易將正義簡單等同于“懲罰壞人”，難以理解正義可以保障尊嚴(yán)、維護(hù)社會(huì)風(fēng)尚。而且學(xué)生有維護(hù)正義的意愿，但往往欠缺方法：要么因害怕而沉默，要么可能沖動(dòng)行事。另外，他們對(duì)“司法機(jī)關(guān)”“國際正義”這些內(nèi)容比較陌生，可能覺得離自己很遠(yuǎn)。不過他們好奇心強(qiáng)，愿意關(guān)注身邊事、社會(huì)熱點(diǎn)，只要用他們熟悉的校園案例、新聞故事來講，就能幫他們理解，也能引導(dǎo)他們從自己做起，學(xué)著守護(hù)身邊的正義。核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：通過了解中國在維護(hù)司法公正和國際正義中的立場與行動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)國家法治建設(shè)及外交理念的認(rèn)同感。健全人格：培養(yǎng)在面對(duì)非正義行為時(shí)，既敢于斗爭又善于斗爭的理性、勇敢、智慧的品質(zhì)，形成穩(wěn)定的道德定力。道德修養(yǎng)：在日常生活中自覺踐行正義觀，做到明辨是非、富有同情心、樂于扶助弱者，提升道德判斷和選擇能力。法治意識(shí)：理解公正司法是守護(hù)正義的最后防線，樹立起尊重法律、信賴司法、依法辦事的法治觀念。責(zé)任意識(shí)：認(rèn)識(shí)到守護(hù)正義是每個(gè)公民的責(zé)任，從校園生活到國際社會(huì)，都能積極擔(dān)當(dāng)，勇于維護(hù)公平正義。?重點(diǎn)正義的含義；正義的意義；如何守護(hù)正義？難點(diǎn)理解司法公正的作用，區(qū)分正義與非正義的邊界。??教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)導(dǎo)入新課如果我是TA……受害者：被起侮辱性外號(hào)，文具經(jīng)常被“不小心”弄壞，感到孤立無援。旁觀者：目睹了霸凌過程，心里覺得不對(duì)，但害怕成為下一個(gè)目標(biāo)。班主任：接到匿名舉報(bào)，稱班級(jí)內(nèi)有霸凌現(xiàn)象。請你選擇其中一個(gè)角色，思考并回答你希望得到怎樣的正義？你可以做些什么來守護(hù)正義？???講授新課總議題：扶正傾斜的天平——對(duì)校園霸凌說“不”分議題1：天平為何而傾？——正義的含義和意義分議題2：如何讓天平歸正？——如何守護(hù)正義？分議題1：天平為何而傾？——正義的含義和意義播放視頻：反校園霸凌公益短片《名字》據(jù)2025年教育部最新數(shù)據(jù)顯示，全國中小學(xué)霸凌事件發(fā)生率同比激增37%，其中肢體霸凌占比42%、網(wǎng)絡(luò)霸凌占比28%、隱蔽型社交孤立占比30%。更觸目驚心的是，超60%的受害者選擇沉默，而施暴者中14歲以下未成年人占比達(dá)51%。思考：（1）這組數(shù)據(jù)說明了什么？提示：霸凌很普遍，而且很多受害者選擇沉默。（2）霸凌行為對(duì)受害者、甚至對(duì)霸凌者本人和整個(gè)校園環(huán)境會(huì)造成哪些傷害？提示：霸凌不僅傷害受害者身心，也使霸凌者錯(cuò)失改正機(jī)會(huì)，更破壞整個(gè)校園的和諧氛圍。筆記：1.★正義的含義（P70）①正義是社會(huì)文明的尺度，表達(dá)了人們對(duì)美好社會(huì)的期待和追求。②正義是人類良知的“聲音”，體現(xiàn)了弘揚(yáng)真善美、摒棄假惡丑的價(jià)值導(dǎo)向。撕碎的筆記本：小林的筆記本上記滿了精心整理的筆記，這是她為生病母親熬過無數(shù)夜后唯一能引以為傲的東西。但幾個(gè)同學(xué)卻因小事報(bào)復(fù)，將她的筆記本撕碎，并嘲笑她“窮酸”。小林看著一地的碎片，眼淚止不住地流，她感覺被撕碎的不是筆記，而是自己最后的尊嚴(yán)。思考：①為什么一個(gè)筆記本的毀滅，會(huì)讓小林感到尊嚴(yán)盡失？提示：因?yàn)檫@本筆記里藏著她的堅(jiān)持、她的孝心，是她作為一個(gè)人的“精神寄托”。②在這個(gè)故事里，“弱者”指的是什么？提示：“弱者”不僅指經(jīng)濟(jì)條件，更指處境上的弱勢。③我們該如何“扶助”她，才能幫她找回有尊嚴(yán)的感覺？提示：站出來制止霸凌、幫她重新整理筆記、讓她感受到“有人在乎她”。筆記：2.正義的意義？（P71）①正義保障人們有尊嚴(yán)地生活。正義要求保障每個(gè)人的合法權(quán)益對(duì)弱者給予必要的扶助。在一個(gè)正義的社會(huì)中，即使是弱勢群體也能獲得基本的生存保障，得到社會(huì)的關(guān)愛，而不會(huì)成為被遺忘的角落。播放視頻：諷刺短片社會(huì)熱點(diǎn)：育英中學(xué)事件2025年8月31日至9月12日，山東省濟(jì)南市育英中學(xué)教師田某某，因?qū)W生林某某屢次違紀(jì)，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)、罰站等懲戒，期間存在拍打?qū)W生手臂等不當(dāng)行為。?此后，家長付女士發(fā)布視頻控訴，稱孩子遭“扇耳光”“趴地?fù)熳琅啤钡润w罰，引發(fā)輿論關(guān)注，甚至出現(xiàn)家長“吃安眠藥自殺”風(fēng)波。9月26日，濟(jì)南多部門聯(lián)合調(diào)查組通報(bào)調(diào)查結(jié)果，指出家長所述核心內(nèi)容不實(shí)，田某某無體罰行為，此前對(duì)其處分適當(dāng)。?經(jīng)查，家長疑似為博流量開直播帶貨，其行為引發(fā)爭議。思考：在此事件中，你認(rèn)為哪些行為是“非正義”的？聯(lián)合調(diào)查組的調(diào)查和通報(bào)，起到了怎樣的作用？提示：老師的不當(dāng)懲戒、家長的不實(shí)指控、網(wǎng)友的不理性攻擊都是非正義的。（作用）查清事實(shí)，懲惡揚(yáng)善，讓被誣陷的老師得到救濟(jì)。筆記：2.正義的意義？（P71）②正義營造風(fēng)清氣正的社會(huì)風(fēng)尚。正義要求人們明辨是非、愛憎分明、懲惡揚(yáng)善，使受害者得到救濟(jì)、違法者受到懲罰，弘揚(yáng)社會(huì)正氣;要求人們顧全大局、辦事公道、無私無畏，積極營造和諧、穩(wěn)定、安寧的社會(huì)環(huán)境，為社會(huì)發(fā)展注入不竭動(dòng)力。正義天平：畫一個(gè)巨大的天平。一邊的托盤上貼上“霸凌”“冷漠”“恐懼”等詞語，天平嚴(yán)重傾斜。教師過渡：同學(xué)們，這個(gè)代表我們校園環(huán)境的天平嚴(yán)重失衡了！我們需要往另一邊托盤添加什么“砝碼”，才能讓天平恢復(fù)平衡，代表正義得到伸張？引導(dǎo)：“勇氣”“舉報(bào)”“幫助”“規(guī)則”“法律”“老師的公正處理”等。教師過渡：太棒了！大家提供的這些“砝碼”，正好對(duì)應(yīng)了我們今天要學(xué)的守護(hù)正義的三大法寶：個(gè)人的勇氣與智慧、學(xué)校的公正處理、以及作為最后防線的法律。接下來讓一起來認(rèn)識(shí)這些強(qiáng)大的“正義砝碼”吧！分議題2：如何讓天平歸正？——如何守護(hù)正義？播放視頻：遇到校園欺凌該怎么辦？筆記：3.如何守護(hù)正義？（P72-P74）（1）守護(hù)正義需要勇氣和智慧。做法：★面對(duì)非正義行為時(shí)，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，善于做到見義智為。社會(huì)熱點(diǎn)：2025年9月7日，石橋中學(xué)八年級(jí)多名女學(xué)生分別于9月3日和9月4日中午，因瑣事積怨在學(xué)校宿舍對(duì)1名女學(xué)生進(jìn)行打罵，扇耳光、抓頭發(fā)、潑水、腳踹頭；哪怕面部紅腫連連喊痛，都沒能換來欺凌者住手；警方已依法立案調(diào)查。其中，9名實(shí)施欺凌的學(xué)生被依照程序送專門學(xué)校接受矯治教育，并對(duì)涉事學(xué)生家長進(jìn)行法治教育。思考：（1）為什么這件事不能僅僅停留在學(xué)校內(nèi)部的批評(píng)教育？（2）“送專門學(xué)校矯治”與普通的“學(xué)校處分”有什么本質(zhì)區(qū)別？筆記：（2）守護(hù)正義需要維護(hù)司法公正。原因：①司法公正對(duì)社會(huì)公正具有重要引領(lǐng)作用，司法不公對(duì)社會(huì)公正具有致命破壞作用。②★法律是維護(hù)和實(shí)現(xiàn)正義的基本途徑，公正司法是捍衛(wèi)正義的最后一道防線。做法：我國司法機(jī)關(guān)堅(jiān)持以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，確保司法過程和結(jié)果合法、公正，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了在班級(jí)和校園里，需要規(guī)則和公正的執(zhí)行來對(duì)抗霸凌，守護(hù)正義。那么，請大家思考一下：在由近兩百個(gè)國家組成的“國際大社會(huì)”里，會(huì)不會(huì)也存在類似“霸凌”的不公平現(xiàn)象呢？如果存在，又需要怎樣的“規(guī)則”和“力量”來維護(hù)正義呢？新聞熱點(diǎn)：2025年的聯(lián)合國安理會(huì)現(xiàn)場，上演了極其諷刺的一幕：10個(gè)非常任理事國聯(lián)合提出的巴以?；饹Q議草案，內(nèi)容明確要求加沙立即實(shí)行永久?；?，無條件釋放所有人質(zhì)，以色列必須取消對(duì)人道主義援助的所有限制。14個(gè)國家集體贊成巴以立即?；鸬臎Q議草案，卻被美國一票強(qiáng)行否決！美國代表在投下反對(duì)票后，居然還當(dāng)場狡辯，說“決議沒有譴責(zé)哈馬斯”、“沒有承認(rèn)以色列自衛(wèi)權(quán)”。中國代表當(dāng)場表態(tài)，對(duì)美國的行為感到“徹底失望”。這四個(gè)字在外交場合極其罕見，相當(dāng)于直接打臉。俄羅斯代表更不客氣，直言美國是“和平的劊子手”。就連英國代表都委婉表示以色列的行動(dòng)已經(jīng)“失去軍事意義”，法國代表更是強(qiáng)硬，直接呼吁落實(shí)“兩國方案”。思考：哪個(gè)國家的行為最像“國際霸凌者”？這暴露了當(dāng)前“一票否決權(quán)”的機(jī)制存在怎樣的“漏洞”？中國做了什么？筆記：（3）守護(hù)正義需要維護(hù)國際正義。原因：正義是全人類共同價(jià)值的重要內(nèi)容，中國始終是國際正義的守護(hù)者。做法：①維護(hù)國際正義，要堅(jiān)持國家不分大小、強(qiáng)弱、貧富一律平等，反對(duì)干涉別國內(nèi)政，反對(duì)搞雙重標(biāo)準(zhǔn)。②各國要同心協(xié)力，妥善應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)，構(gòu)建更加符合正義的國際秩序和美好世界。課堂小結(jié)課堂練習(xí)1.守護(hù)正義需要勇氣和智慧，面對(duì)非正義行為我們一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡；另一方面應(yīng)該（

）A.經(jīng)常利用司法這最后一道防線B.嚴(yán)格遵循訴訟程序，平等對(duì)待當(dāng)事人

C.努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義

D.講究策略，見義“智”為答案：D。題目強(qiáng)調(diào)守護(hù)正義需要“勇氣和智慧”，前半句是“敢于斗爭”，后半句自然對(duì)應(yīng)“講究策略”。A、B、C三個(gè)選項(xiàng)描述的都是司法系統(tǒng)應(yīng)遵循的原則或做法，與個(gè)人面對(duì)非正義行為時(shí)應(yīng)采取的策略不符。D選項(xiàng)“見義‘智’為”準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“智慧”和“策略”的要求。2.近年來，我們身邊悄然出現(xiàn)了一批不平凡的“哥”：挺身而出，將肇事車輛逼停的“逼停哥”；自費(fèi)創(chuàng)辦反毒網(wǎng)站，誓將公益禁毒進(jìn)行到底的“反毒哥”；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，宣傳反詐知識(shí)的“反詐哥”……向他們學(xué)習(xí)，守護(hù)正義，需要我們()①敢于斗爭，相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡②講究策略，做到見義“智”為③以實(shí)際行動(dòng)構(gòu)建正義的大廈④杜絕社會(huì)上的非正義行為A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：A（①②③）。向“逼停哥”“反毒哥”等榜樣學(xué)習(xí)，需要我們①敢于斗爭、②講究策略、③用實(shí)際行動(dòng)踐行正義。④“杜絕社會(huì)上的非正義行為”說法過于絕對(duì)，個(gè)人無法完全杜絕社會(huì)上的非正義行為，但可以通過行動(dòng)減少和抑制它。因此④不正確。3.某校八年級(jí)學(xué)生張寧放學(xué)時(shí)跟兩名同學(xué)一起走，這時(shí)發(fā)現(xiàn)校門外一名男子正在欺負(fù)一名身材瘦小的同學(xué)，于是他一邊讓一名同學(xué)回學(xué)校向老師報(bào)告，一邊與另一名同學(xué)上前制止。該男子被迫停手。張寧的做法啟迪我們()A.要不顧一切同犯罪分子作斗爭B.未成年人還沒有能力維護(hù)正義C.維護(hù)正義需要講究方法與策略D.面對(duì)非正義行為時(shí)要避而遠(yuǎn)之答案：C。張寧的做法是“見義智為”的典范：他一方面上前制止，體現(xiàn)了勇氣；另一方面讓同學(xué)回去報(bào)告老師，尋求幫助，體現(xiàn)了策略和方法。A選項(xiàng)“不顧一切”是魯莽的行為，不可??；B選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，未成年人同樣可以維護(hù)正義；D選項(xiàng)是消極逃避，不可取。4.某市發(fā)生一起致多人傷亡的醉駕肇事逃逸事件，全市人民強(qiáng)烈譴責(zé)這一事件，一致要求嚴(yán)懲醉駕者，并積極提供線索給警方。交警部門高度重視，在群眾協(xié)助下迅速破案，并組織開展了嚴(yán)厲打擊醉駕專項(xiàng)行動(dòng)。這一事例告訴我們()①正義需要社會(huì)和公民共同去維護(hù)②期盼正義、維護(hù)正義