人教版六年級語文上冊重點古文教案六年級是學(xué)生接觸文言文的關(guān)鍵過渡階段，人教版語文上冊的《伯牙鼓琴》與《書戴嵩畫?！?，以短小精悍的文本承載著深厚的文化內(nèi)涵與思辨價值。以下結(jié)合文本特點與學(xué)情，設(shè)計兩篇古文的教學(xué)方案，兼顧文言基礎(chǔ)、文化傳承與思維發(fā)展。一、《伯牙鼓琴》教案設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握“哉、巍”等字的書寫，理解“善哉、巍巍乎”等文言詞匯；借助注釋疏通文意，背誦全文。過程與方法：通過多形式朗讀體會文言韻律；結(jié)合語境、注釋解讀重點詞句；小組探究感悟“知音”文化內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：感受伯牙與鍾子期的真摯友情，體會“知音”的精神境界，激發(fā)對古典文化的熱愛。（二）教學(xué)重難點重點：積累文言詞匯，疏通文意，背誦課文；體會文言語言的簡潔之美。難點：理解“知音”的深層內(nèi)涵，感悟伯牙破琴絕弦的情感邏輯。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：叩響“知音”之門播放古琴曲《高山流水》片段，引導(dǎo)學(xué)生閉目傾聽，提問：“琴聲里仿佛流淌著什么？你是否有過‘聽懂’一首歌、一幅畫的經(jīng)歷？”順勢引出“知音”話題，導(dǎo)入課文《伯牙鼓琴》。2.初讀課文：感知文言韻律教師范讀：放慢節(jié)奏，突出“伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之”等停頓，學(xué)生標(biāo)記易錯字音（如“哉zāi、巍wēi”）與節(jié)奏。學(xué)生練讀：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子；指名朗讀，師生共同調(diào)整節(jié)奏（如“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山”），全班齊讀，讀出文言韻味。3.精讀課文：解碼“知音”內(nèi)涵自主解意：學(xué)生結(jié)合注釋翻譯句子，圈出疑難處（如“善哉乎鼓琴”“巍巍乎若太山”）。合作探究：小組討論疑難詞句，教師點撥“善哉”的贊嘆語氣（可替換為“妙啊”）、“若”的用法（“像”）；通過“換詞對比”（如“巍巍乎若太山”換為“巍巍乎如太山”），體會文言用詞的精妙。文意梳理：引導(dǎo)學(xué)生用白話講述故事，明確“伯牙鼓琴”的內(nèi)容（高山、流水）與鍾子期贊嘆的呼應(yīng)，理解“知音”的表層含義——聽懂音樂的意趣。深層感悟：提問“鍾子期死后，伯牙為何破琴絕弦？”，結(jié)合生活體驗（如失去好友的感受），體會伯牙的悲痛與“知音難覓”的孤獨，理解“知音”的精神內(nèi)涵——心靈相通、精神契合。4.拓展延伸：傳承“知音”文化推薦閱讀：《列子·湯問》中“余音繞梁”等故事，或現(xiàn)代散文《知音》，拓寬對“知音”的理解。情境練筆：假設(shè)你是伯牙，在鍾子期墓前，你會說什么？寫一段心理獨白，表達(dá)對知音的懷念。5.作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫課文，整理文言詞匯（如“善、鼓、若、絕”）。拓展作業(yè)：采訪身邊的“知音”故事（如師徒、摯友），記錄后與同學(xué)分享。（四）設(shè)計意圖以音樂導(dǎo)入喚醒情感共鳴，多形式朗讀夯實文言基礎(chǔ)；通過“自主+合作”突破文意理解，結(jié)合生活體驗深化情感感悟；拓展閱讀與練筆，實現(xiàn)文化傳承與語文素養(yǎng)的雙向提升。二、《書戴嵩畫?！方贪冈O(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握“戴、謬”等字的書寫，理解“拊掌、搐、謬”等字詞；借助注釋與插圖疏通文意，復(fù)述故事。過程與方法：通過對比朗讀、角色扮演體會文言的簡潔生動；學(xué)習(xí)“以事喻理”的寫法，培養(yǎng)思辨能力。情感態(tài)度與價值觀：明白藝術(shù)創(chuàng)作要尊重事實、向生活學(xué)習(xí)的道理，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)觀察、虛心求教的習(xí)慣。（二）教學(xué)重難點重點：理解文言語句，把握故事內(nèi)容；學(xué)習(xí)“以事喻理”的寫作手法。難點：體會“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的深層含義，聯(lián)系生活理解“實踐出真知”。（三）教學(xué)過程1.激趣導(dǎo)入：走近“名畫”展示戴嵩《斗牛圖》的圖片，介紹畫家背景（唐代畫牛名家），提問：“從畫中看，牛斗時尾巴是怎樣的？你覺得畫得真實嗎？”引出“畫牛是否準(zhǔn)確”的話題，導(dǎo)入課文。2.初讀感知：疏通文路學(xué)生朗讀：自由朗讀，圈出生字詞（如“拊fǔ、搐chù、謬miù”），嘗試讀準(zhǔn)；教師正音后，指導(dǎo)節(jié)奏（如“一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑”），全班齊讀。內(nèi)容概括：結(jié)合插圖與注釋，學(xué)生用一句話概括故事：杜處士曬畫，牧童指出《斗牛圖》的錯誤，杜處士認(rèn)同。3.精讀探究：悟理明法詞句解析：聚焦“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”，引導(dǎo)學(xué)生理解“搐（收縮）、股（大腿）、掉（擺動）、謬（錯誤）”的意思；通過動作演示（模仿牛斗時尾巴的狀態(tài)），體會牧童觀察的細(xì)致。人物分析：討論杜處士的形象（“好書畫，所寶以百數(shù)”——愛畫；“笑而然之”——虛心納諫），牧童的形象（天真直率、善于觀察）。道理提煉：引導(dǎo)學(xué)生思考“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的含義，聯(lián)系故事內(nèi)容，明白“做事情要向有實踐經(jīng)驗的人請教，藝術(shù)創(chuàng)作要尊重生活真實”。寫法賞析：分析文章如何通過“牧童評畫”的小故事說明大道理，體會“以事喻理”的寫作手法（小事例+大道理）。4.拓展運用：踐行“真知”小練筆：選擇熟悉的場景（如做飯、運動），寫一個小片段，模仿“以事喻理”的寫法說明一個道理（如“學(xué)游泳當(dāng)問教練”）。5.作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：背誦課文，完成課后“小練筆”（續(xù)寫杜處士對待《斗牛圖》的態(tài)度）。拓展作業(yè)：查閱《刻舟求劍》等“以事喻理”的文言文，對比閱讀，總結(jié)這類文章的特點。（四）設(shè)計意圖以名畫導(dǎo)入激發(fā)興趣，通過動作演示、角色扮演理解文言詞句；結(jié)合生活實例深化道理感悟，仿寫練筆提升寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)觀察、虛心求教的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)總結(jié)與延伸兩篇古文的教學(xué)，需緊扣“文道結(jié)合”的原則：文言基礎(chǔ)上，落實字詞理解、朗讀背誦；文化傳承上，《伯牙鼓琴》傳遞“知音”精神，《書戴嵩畫牛》強調(diào)“實踐出真知”；思維發(fā)展上，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉道理，聯(lián)系生活思辨。建議教學(xué)中融入對比閱讀（如兩篇文章的“敘事+抒情/說理”結(jié)構(gòu)）、文化拓展