2025年教師招聘之中學(xué)教師招聘自測能力考試題庫（附答案）第一部分教育基礎(chǔ)知識一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.提出“教育是生活的準(zhǔn)備，教育的目的在于為未來完滿生活做準(zhǔn)備”的教育家是（）。A.斯賓塞B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：A2.某教師在講授“光合作用”時，先讓學(xué)生觀察校園植物的生長狀態(tài)，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：A3.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，“開展文明禮儀、遵紀(jì)守法、珍愛生命等主題教育活動”屬于（）的主要內(nèi)容。A.理想信念教育B.社會主義核心價值觀教育C.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育D.心理健康教育答案：B4.下列關(guān)于“課程資源”的表述，正確的是（）。A.教材是唯一的課程資源B.課程資源開發(fā)只需關(guān)注校內(nèi)資源C.教師是重要的課程資源開發(fā)者D.課程資源僅指物質(zhì)資源答案：C5.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析失敗原因（如復(fù)習(xí)不全面、時間分配不合理），而非歸結(jié)為“自己能力差”。這體現(xiàn)了（）的教育心理學(xué)原理。A.歸因理論B.自我效能感理論C.最近發(fā)展區(qū)D.成就動機理論答案：A二、多項選擇題（每題3分，共15分。多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于班級管理原則的有（）。A.民主性原則B.主體性原則C.隨意性原則D.效率性原則答案：ABD2.關(guān)于“教學(xué)評價”，正確的說法是（）。A.診斷性評價側(cè)重教學(xué)前的準(zhǔn)備情況B.形成性評價貫穿教學(xué)全過程C.終結(jié)性評價關(guān)注教學(xué)結(jié)果D.評價主體僅包括教師答案：ABC3.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，核心素養(yǎng)的主要特征包括（）。A.綜合性B.發(fā)展性C.階段性D.單一性答案：ABC4.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.機械訓(xùn)練法D.實際鍛煉法答案：ABD5.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本研修B.同伴互助C.脫產(chǎn)進修D(zhuǎn).教學(xué)反思答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：√2.學(xué)生的向師性特點決定了教師勞動的示范性。（）答案：√3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的唯一依據(jù)。（）答案：×（“唯一”表述錯誤，應(yīng)為“主要依據(jù)”）4.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√5.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：×（核心是“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的綜合，其中“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂）6.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（如教師、學(xué)生）。（）答案：×（主體包括自然人、機構(gòu)和組織）7.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×（動機與效果呈倒U型曲線，中等強度動機最有利）8.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成教師促成的紀(jì)律。（）答案：×（最終目標(biāo)是形成自我促成的紀(jì)律）9.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利。（）答案：√10.教師的教育教學(xué)能力是其專業(yè)素養(yǎng)的核心。（）答案：√第二部分學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例）一、古詩文閱讀（15分）閱讀《醉翁亭記》（節(jié)選），完成1-3題。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。1.解釋下列加點詞的意思。（4分）①林霏開：________②佳木秀：________答案：①消散②茂盛2.用現(xiàn)代漢語翻譯“水落而石出者，山間之四時也”。（4分）答案：水位下落，石頭顯露出來，這是山里的四季景色。3.請從寫景手法的角度，賞析“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”一句。（7分）答案：此句運用動靜結(jié)合、感官結(jié)合的手法。“野芳發(fā)”（視覺）與“幽香”（嗅覺）寫出春之生機；“佳木秀”（視覺）與“繁陰”（觸覺聯(lián)想）寫出夏之濃郁。通過四季典型景物的變化，體現(xiàn)作者對自然之景的熱愛。二、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀《老王》（節(jié)選），完成1-2題。有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。1.分析“鑲嵌”一詞的表達效果。（7分）答案：“鑲嵌”一詞運用擬物手法，將老王比作固定在門框中的物體，突出其身體僵硬、行動艱難的狀態(tài)，側(cè)面反映他病重的處境，表達作者對老王的同情。2.選段從哪些方面描寫了老王的外貌？有何作用？（8分）答案：從面色（死灰）、眼睛（結(jié)翳）、整體形態(tài)（直僵僵、像僵尸）三個方面描寫。作用：通過細節(jié)刻畫老王的病態(tài)，暗示他生命垂危的狀況，為后文老王去世做鋪墊，也體現(xiàn)底層勞動者的艱辛。三、寫作（20分）請以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：情感真摯，細節(jié)生動，不得套作。評分標(biāo)準(zhǔn)：一類文（16-20分）：緊扣主題，情感真摯，細節(jié)具體（如動作、語言、心理描寫），結(jié)構(gòu)清晰。二類文（11-15分）：主題明確，有情感表達，細節(jié)較簡單，結(jié)構(gòu)完整。三類文（6-10分）：主題模糊，情感空洞，細節(jié)缺失，結(jié)構(gòu)松散。四類文（0-5分）：跑題、字?jǐn)?shù)不足、語病嚴(yán)重。第三部分教學(xué)設(shè)計與實施案例分析（20分）某教師在講授《蘇州園林》（說明文）時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫“蘇州園林的總體特征”；環(huán)節(jié)二：分組討論“文中運用了哪些說明方法？舉例說明其作用”；環(huán)節(jié)三：教師展示蘇州園林圖片，提問“如果你是導(dǎo)游，會如何向游客介紹蘇州園林的‘圖畫美’？”；環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)“觀察本地一處建筑，用300字說明其特色”。1.分析該教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點。（10分）答案：①符合說明文教學(xué)特點，注重說明對象特征（環(huán)節(jié)一）和說明方法（環(huán)節(jié)二）的落實；②體現(xiàn)“用語文”的理念，環(huán)節(jié)三通過“導(dǎo)游介紹”情境，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力；③聯(lián)系生活實際（環(huán)節(jié)四），體現(xiàn)“生活即語文”的課程理念；④注重學(xué)生主體地位，通過朗讀、討論等活動引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。2.提出一條改進建議，并說明理由。（10分）答案：建議在環(huán)節(jié)二后增加“比較閱讀”：提供《中國石拱橋》片段，對比兩篇說明文說明語言的異同（如《蘇州園林》的生動性與《中國石拱橋》的準(zhǔn)確性）。理由：通過比較閱讀，深化學(xué)生對說明文語言特點的理解，提升文本分析能力。第四部分教育法規(guī)與政策案例分析（15分）某初中學(xué)生張某（14歲）因上課玩手機被班主任王某沒收。課后，王某在辦公室批評張某時，張某頂撞教師，王某一怒之下扇了張某一記耳光，導(dǎo)致其左耳聽力下降。張某家長要求學(xué)校賠償醫(yī)療費并處分王某。1.王某的行為是否違法？依據(jù)是什么？（7分）答案：違法。依據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條，教師不得體罰學(xué)生；《未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校、教師應(yīng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得實施體罰。王某的體罰行為侵犯了學(xué)生的身心健康權(quán)。2.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？為什么？（8分）答案：學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條，因教師體罰學(xué)生造成的傷害事故，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)責(zé)任；同時，學(xué)校需對王某進行批評教育或行政處分（如警告、記過），情節(jié)嚴(yán)重的可解聘。第五部分教育心理學(xué)案例分析（15分）初二學(xué)生李某成績中等，性格內(nèi)向，因數(shù)學(xué)單元測試不及格而情緒低落，認為“我太笨了，學(xué)不好數(shù)學(xué)”。班主任觀察到李某課后常獨自發(fā)呆，作業(yè)完成質(zhì)量下降。1.分析李某的學(xué)習(xí)動機問題及背后的歸因傾向。（7分）答案：李某存在低自我效能感問題，表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足。其歸因傾向?qū)儆凇皟?nèi)部、穩(wěn)定、不可控”的消極歸因（將失敗歸因為能力不足），這種歸因會降低學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致習(xí)得性無助。2.如果你是班主任，會如何幫助李某？（8分）答案：①引導(dǎo)正確歸因：與李某一起分析測試失利的具體原因（如復(fù)習(xí)方法、時間管理），將失敗歸因為“努力不足”“方法不當(dāng)”等可控因素；②設(shè)定