2025年教師資格證幼兒園《保教知識(shí)與能力》考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)選出并填寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)）1.4歲的朵朵在玩“超市游戲”時(shí)，拿起玩具秤說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果2斤，要10塊錢(qián)?！迸赃叺臉?lè)樂(lè)說(shuō)：“我媽媽買(mǎi)的蘋(píng)果是3塊錢(qián)一斤?！倍涠湎肓讼胝f(shuō)：“那我的蘋(píng)果是大蘋(píng)果，所以貴！”這一對(duì)話(huà)反映了幼兒思維的（）特點(diǎn)。A.經(jīng)驗(yàn)性B.擬人性C.表面性D.片面性2.幼兒園開(kāi)展“小廚房”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒更傾向于模仿成人切菜、攪拌的動(dòng)作，而中班幼兒會(huì)協(xié)商“誰(shuí)當(dāng)廚師”“誰(shuí)當(dāng)顧客”。這體現(xiàn)了幼兒游戲發(fā)展的（）規(guī)律。A.從獨(dú)自游戲到合作游戲B.從平行游戲到聯(lián)合游戲C.從規(guī)則游戲到象征游戲D.從練習(xí)性游戲到建構(gòu)游戲3.教師觀(guān)察到：5歲的浩浩在搭積木時(shí)，一邊搭一邊自言自語(yǔ)：“這里需要放三角形，不然會(huì)倒……哦，對(duì)了，上次老師說(shuō)過(guò)要對(duì)稱(chēng)?！边@種言語(yǔ)屬于（）。A.問(wèn)題言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話(huà)言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)4.某幼兒園為培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，在早餐環(huán)節(jié)要求小班幼兒自己用勺子吃飯，中班幼兒學(xué)習(xí)用筷子夾菜，大班幼兒嘗試分餐。這符合（）的教育原則。A.活動(dòng)性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.啟蒙性5.針對(duì)“幼兒入園焦慮”問(wèn)題，教師采用“逐步延長(zhǎng)在園時(shí)間”“允許帶安撫物”“開(kāi)展親子共讀活動(dòng)”等策略。這些策略的核心是（）。A.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性B.建立安全的依戀關(guān)系C.提高幼兒的社會(huì)交往能力D.促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展6.教師在科學(xué)活動(dòng)“沉浮的秘密”中，提供了木塊、石頭、塑料瓶（空/裝水）、泡沫板等材料，讓幼兒自主探索。這體現(xiàn)了科學(xué)教育的（）。A.生活性B.探究性C.趣味性D.整合性7.幼兒在繪畫(huà)時(shí)，把媽媽的頭畫(huà)得很大（因?yàn)閶寢尳?jīng)常低頭看自己），把自己的手畫(huà)得很長(zhǎng)（因?yàn)橄雺虻礁咛幍耐婢撸?。這反映了幼兒想象的（）特征。A.夸張性B.擬人性C.再造性D.邏輯性8.教師在閱讀區(qū)投放了《小熊寶寶系列繪本》（如廁、刷牙等生活主題）和《猜猜我有多愛(ài)你》（情感主題），并設(shè)置“故事小舞臺(tái)”讓幼兒角色扮演。這體現(xiàn)了閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的（）原則。A.豐富性與層次性B.安全性與開(kāi)放性C.固定性與靈活性D.單一性與集中性9.某幼兒在玩滑梯時(shí)，看到同伴摔倒后，主動(dòng)扶起同伴并說(shuō)：“我?guī)湍闳嗳?，不疼了?！边@一行為屬于（）。A.攻擊性行為B.親社會(huì)行為C.退縮性行為D.模仿性行為10.教師在評(píng)價(jià)幼兒的“植物角觀(guān)察記錄”時(shí)，不僅關(guān)注記錄的圖畫(huà)是否完整，還關(guān)注幼兒是否能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述植物的變化（如“葉子變綠了”“長(zhǎng)出小芽”）。這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。A.診斷性B.發(fā)展性C.總結(jié)性D.甄別性二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的主要影響因素及預(yù)防策略。12.簡(jiǎn)述幼兒園教師在游戲活動(dòng)中“觀(guān)察—介入—引導(dǎo)”的具體實(shí)施要點(diǎn)。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的內(nèi)涵及實(shí)施路徑。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，中班幼兒在玩“接力運(yùn)球”游戲（用羽毛球拍托球跑）。樂(lè)樂(lè)在運(yùn)球時(shí)，球總是掉地上，急得快哭了。旁邊的明明說(shuō)：“你拿拍子太斜了，要放平！”樂(lè)樂(lè)嘗試調(diào)整后，球還是掉。教師看到后，走過(guò)去說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，我們?cè)囋嚶撸挥门苣敲纯?，好不好？”?lè)樂(lè)點(diǎn)頭，放慢速度后，球終于沒(méi)掉。游戲結(jié)束后，教師組織幼兒討論：“怎樣才能讓球不掉？”幼兒紛紛發(fā)言：“拍子要放平”“走得慢一點(diǎn)”“眼睛看球”……問(wèn)題：（1）分析教師在游戲中的指導(dǎo)行為是否合理，說(shuō)明理由。（10分）（2）結(jié)合材料，提出教師支持幼兒游戲發(fā)展的改進(jìn)建議。（10分）15.材料：教師觀(guān)察記錄：8:30早餐時(shí)，朵朵（4歲）把雞蛋剝了一半，說(shuō)“太難剝了”，然后求助旁邊的涵涵：“你幫我剝吧?！焙瓗退齽兺旰螅涠湔f(shuō)“謝謝”。10:00區(qū)域活動(dòng)中，朵朵選擇了建構(gòu)區(qū)，用積木搭了一座“房子”，對(duì)旁邊的老師說(shuō)：“老師你看，這是我家，有窗戶(hù)和門(mén)！”老師說(shuō)“真漂亮”，朵朵繼續(xù)搭。14:30午睡起床后，朵朵自己穿襪子，但把左右腳穿反了，老師提醒：“看看小襪子的笑臉是不是在外面？”朵朵低頭看了看，說(shuō)“哦，我穿反了”，然后換過(guò)來(lái)。問(wèn)題：（1）根據(jù)觀(guān)察記錄，分析朵朵在生活自理、社會(huì)性、認(rèn)知發(fā)展方面的表現(xiàn)。（12分）（2）針對(duì)朵朵的發(fā)展特點(diǎn)，提出具體的教育支持策略。（8分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班幼兒的健康教育活動(dòng)方案。要求：（1）寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）、活動(dòng)準(zhǔn)備；（2）活動(dòng)過(guò)程包括導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)至少包含2個(gè)具體步驟；（3）活動(dòng)延伸和活動(dòng)評(píng)價(jià)要具體可行。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A解析：幼兒的思維依賴(lài)生活經(jīng)驗(yàn)，朵朵用“大蘋(píng)果”解釋價(jià)格差異，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性。2.B解析：小班幼兒以平行游戲?yàn)橹鳎ǜ髯阅７拢?，中班逐漸出現(xiàn)聯(lián)合游戲（協(xié)商角色）。3.B解析：游戲言語(yǔ)是伴隨游戲動(dòng)作的自言自語(yǔ)，內(nèi)容多為游戲過(guò)程的描述。4.B解析：根據(jù)不同年齡班幼兒的發(fā)展水平制定目標(biāo)，符合發(fā)展適宜性原則。5.B解析：通過(guò)逐步適應(yīng)和安撫物緩解焦慮，核心是建立對(duì)教師和環(huán)境的安全依戀。6.B解析：提供材料讓幼兒自主探索，體現(xiàn)科學(xué)教育的探究性。7.A解析：幼兒想象?？浯蟾信d趣或印象深刻的部分（頭大、手長(zhǎng)）。8.A解析：投放不同主題繪本并設(shè)置角色扮演區(qū)，體現(xiàn)豐富性與層次性。9.B解析：主動(dòng)幫助同伴屬于親社會(huì)行為中的安慰行為。10.B解析：關(guān)注幼兒的進(jìn)步（從圖畫(huà)到語(yǔ)言描述），體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。二、簡(jiǎn)答題11.主要影響因素：（1）生物因素：氣質(zhì)類(lèi)型（如沖動(dòng)型氣質(zhì)）、激素水平（雄性激素較高可能增加攻擊傾向）；（2）家庭環(huán)境：父母過(guò)度溺愛(ài)（缺乏規(guī)則）或?qū)Ｖ疲w罰示范）、家庭沖突頻繁；（3）社會(huì)環(huán)境：同伴交往中模仿攻擊行為、接觸暴力動(dòng)畫(huà)片或游戲；（4）認(rèn)知偏差：誤認(rèn)為攻擊是解決問(wèn)題的有效方式（如“他搶我玩具，我打他就能拿回來(lái)”）。預(yù)防策略：（1）創(chuàng)設(shè)安全和諧的環(huán)境：減少爭(zhēng)搶玩具的機(jī)會(huì)（提供充足材料）、布置溫馨的班級(jí)氛圍；（2）引導(dǎo)情緒表達(dá)：教幼兒用語(yǔ)言表達(dá)需求（如“我不想分享，等我玩完給你”），而非動(dòng)手；（3）榜樣示范：教師和家長(zhǎng)用平和方式解決沖突（如協(xié)商、輪流玩），避免示范攻擊；（4）社會(huì)交往訓(xùn)練：通過(guò)角色扮演游戲（如“友好小天使”），練習(xí)合作、分享等親社會(huì)行為；（5）及時(shí)干預(yù)：當(dāng)攻擊發(fā)生時(shí)，明確告知“打人是不對(duì)的”，引導(dǎo)道歉并一起解決問(wèn)題（如“我們可以用石頭剪刀布決定誰(shuí)先玩”）。12.（1）觀(guān)察要點(diǎn)：-觀(guān)察游戲類(lèi)型（如小班多平行游戲，中班多聯(lián)合游戲）；-觀(guān)察幼兒的興趣點(diǎn)（如是否專(zhuān)注、是否主動(dòng)互動(dòng)）；-觀(guān)察游戲中的問(wèn)題（如材料不足、規(guī)則沖突、情緒困擾）；-記錄關(guān)鍵行為（如合作對(duì)話(huà)、解決問(wèn)題的嘗試）。（2）介入時(shí)機(jī)：-幼兒因材料不足無(wú)法推進(jìn)游戲時(shí)（如建構(gòu)區(qū)缺少長(zhǎng)積木）；-游戲出現(xiàn)安全隱患（如用積木扔同伴）；-幼兒因沖突無(wú)法解決而情緒崩潰（如爭(zhēng)搶角色）；-游戲停留在重復(fù)動(dòng)作，缺乏發(fā)展價(jià)值（如小班幼兒一直重復(fù)“切菜”）。（3）引導(dǎo)方法：-平行介入：教師以游戲者身份參與（如“我是客人，想點(diǎn)一份湯”），引導(dǎo)擴(kuò)展游戲情節(jié)；-角色介入：通過(guò)扮演角色提出問(wèn)題（如“醫(yī)生，我的寶寶牙疼怎么辦？”），引發(fā)幼兒思考；-語(yǔ)言引導(dǎo)：用開(kāi)放性提問(wèn)（如“你們的超市還需要賣(mài)什么？”）促進(jìn)想象；-規(guī)則引導(dǎo)：和幼兒一起討論游戲規(guī)則（如“超市購(gòu)物要排隊(duì)”），培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。三、論述題13.內(nèi)涵：（1）游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式：幼兒通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)世界（如建構(gòu)游戲?qū)W習(xí)空間概念）、發(fā)展社會(huì)性（如角色游戲練習(xí)交往）、表達(dá)情緒（如表演游戲釋放壓力），符合其身心發(fā)展特點(diǎn)；（2）游戲是幼兒園教育的核心載體：《指南》強(qiáng)調(diào)“最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”，游戲正是這種學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)；（3）游戲與教育有機(jī)融合：游戲不是單純的“玩”，而是蘊(yùn)含學(xué)習(xí)目標(biāo)（如科學(xué)游戲滲透探究能力，角色游戲滲透社會(huì)規(guī)則），教師需在游戲中觀(guān)察、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。實(shí)施路徑：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境：-空間：保證室內(nèi)外游戲區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、自然角）的合理劃分，預(yù)留自由游戲空間；-材料：提供低結(jié)構(gòu)材料（積木、紙盒）和高結(jié)構(gòu)材料（拼圖、角色扮演服裝），滿(mǎn)足不同發(fā)展需求；-時(shí)間：每天保證1.5-2小時(shí)的自主游戲時(shí)間，避免過(guò)度干預(yù)。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變：-觀(guān)察者：通過(guò)“掃描觀(guān)察”“定點(diǎn)觀(guān)察”記錄幼兒游戲行為，分析發(fā)展水平（如是否能合作解決問(wèn)題）；-支持者：當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，用提問(wèn)（如“怎么讓積木塔更穩(wěn)？”）代替直接幫助，引導(dǎo)自主解決；-引導(dǎo)者：通過(guò)“游戲前的經(jīng)驗(yàn)鋪墊”（如玩“醫(yī)院游戲”前討論醫(yī)生的工作）、“游戲中的擴(kuò)展提問(wèn)”（如“病人看完病還需要做什么？”）提升游戲的教育價(jià)值。（3）家園協(xié)同支持游戲：-向家長(zhǎng)宣傳“游戲即學(xué)習(xí)”的理念，避免盲目報(bào)興趣班占用游戲時(shí)間；-推薦家庭游戲（如親子建構(gòu)、戶(hù)外探險(xiǎn)），指導(dǎo)家長(zhǎng)在游戲中觀(guān)察幼兒（如“他搭積木時(shí)能注意對(duì)稱(chēng)，空間能力發(fā)展不錯(cuò)”）。四、材料分析題14.（1）教師的指導(dǎo)行為基本合理，理由如下：-及時(shí)關(guān)注幼兒情緒：樂(lè)樂(lè)因失敗急哭時(shí)，教師主動(dòng)介入，體現(xiàn)對(duì)情緒的關(guān)注；-提供具體指導(dǎo)：建議“慢慢走”，針對(duì)“球掉地”的問(wèn)題給出可操作的方法；-組織討論總結(jié)：游戲后引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，幫助歸納“拍子放平”“走得慢”等關(guān)鍵策略，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升。不足：教師介入時(shí)更多是直接建議，缺乏對(duì)幼兒自主探索的引導(dǎo)（如“你覺(jué)得球?yàn)槭裁吹?？”讓幼兒先思考）。?）改進(jìn)建議：-先觀(guān)察再介入：當(dāng)樂(lè)樂(lè)第一次球掉地時(shí)，可短暫觀(guān)察，看他是否嘗試自己調(diào)整（如調(diào)整拍子角度），再?zèng)Q定是否介入；-用提問(wèn)引導(dǎo)思考：?jiǎn)枴澳銊偛胚\(yùn)球時(shí)，拍子是怎么拿的？”“如果輕輕拿，會(huì)怎么樣？”讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；-增加分層挑戰(zhàn)：游戲熟練后，可提出“加快速度但不掉球”或“繞過(guò)障礙運(yùn)球”，提升游戲難度；-鼓勵(lì)同伴互助：引導(dǎo)明明說(shuō)“我來(lái)教你，我們一起試試”，促進(jìn)同伴間的學(xué)習(xí)與合作。15.（1）發(fā)展表現(xiàn)：-生活自理：能?chē)L試自己剝雞蛋、穿襪子，但遇到困難（剝雞蛋難）時(shí)會(huì)求助，穿襪子時(shí)需教師提醒（穿反），符合4歲幼兒“初步具備生活自理能力但需支持”的特點(diǎn)；-社會(huì)性：接受同伴幫助后會(huì)說(shuō)“謝謝”，體現(xiàn)基本的禮貌和交往能力，但主動(dòng)發(fā)起合作的行為較少（需他人主動(dòng)幫助）；-認(rèn)知發(fā)展：在建構(gòu)游戲中能描述作品（“這是我家，有窗戶(hù)和門(mén)”），說(shuō)明具備一定的表征能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但游戲情節(jié)較簡(jiǎn)單（未擴(kuò)展“家里有誰(shuí)”“在做什么”）。（2）教育支持策略：-生活自理：提供“剝雞蛋”的分層練習(xí)（先剝煮得較軟的蛋，再剝硬蛋），用“兒歌”（“雞蛋雞蛋圓又圓，輕輕敲個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)”）幫助掌握技巧；穿襪子時(shí)，用“小襪子找朋友”（左右腳襪子配對(duì)）的游戲強(qiáng)化區(qū)分；-社會(huì)性：設(shè)計(jì)“小小幫助員”活動(dòng)，鼓勵(lì)朵朵主動(dòng)幫助同伴（如“幫老師收玩具”“給植物角澆水”），并及時(shí)表?yè)P(yáng)（“你幫助了XX，真是個(gè)有愛(ài)心的小朋友”）；-認(rèn)知發(fā)展：在建構(gòu)區(qū)投放家庭主題圖片（如客廳、臥室），引導(dǎo)朵朵擴(kuò)展游戲情節(jié)（“家里有媽媽在做飯，你想搭廚房嗎？”）；用提問(wèn)（“你的家里還有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？”）促進(jìn)想象和語(yǔ)言表達(dá)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班健康教育活動(dòng)：愛(ài)護(hù)牙齒小衛(wèi)士活動(dòng)目標(biāo)-認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用（咀嚼食物、幫助發(fā)音）及蛀牙的原因（吃甜食、不刷牙）；-技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的刷牙方法（巴氏刷牙法：牙刷45度角，上下刷、里外刷），能獨(dú)立完成早晚刷牙；-情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意主動(dòng)養(yǎng)成護(hù)牙習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備-物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、牙膏牙刷（幼兒每人一套）、動(dòng)畫(huà)短片《牙細(xì)菌大作戰(zhàn)》、護(hù)牙兒歌圖譜、“護(hù)牙小明星”打卡表；-經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀(guān)察過(guò)自己的牙齒（用小鏡子照），知道“刷牙”是護(hù)牙的方法?；顒?dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣——牙齒王國(guó)的求救（8分鐘）1.播放動(dòng)畫(huà)短片：牙齒王國(guó)的“健康牙精靈”哭著說(shuō)：“好多牙寶寶被黑細(xì)菌抓走了，變成了蛀牙！小朋友快幫忙！”2.提問(wèn)討論：“牙寶寶為什么會(huì)被黑細(xì)菌抓走？”（引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：吃糖果、不刷牙）二、展開(kāi)環(huán)節(jié)：探索學(xué)習(xí)——護(hù)牙大行動(dòng)（15分鐘）1.認(rèn)識(shí)牙齒的作用：-實(shí)驗(yàn)感知：請(qǐng)幼兒咀嚼餅干（先不嚼，感受難吞咽；再嚼碎，感受容易吞咽），討論“牙齒幫我們做了什么？”；-觀(guān)察模型：