2025年心理健康教育職業(yè)資格考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.當(dāng)來(lái)訪者反復(fù)描述“胸口像壓了一塊石頭”卻無(wú)法命名情緒時(shí)，咨詢師首先應(yīng)使用的技術(shù)是A.釋義B.情感反映C.具體化D.開(kāi)放式提問(wèn)答案：C。軀體化隱喻往往提示情緒未被符號(hào)化，具體化可幫助把模糊感受轉(zhuǎn)為可操作的語(yǔ)言。2.依據(jù)2025版《中國(guó)心理健康教育倫理指南》，下列哪項(xiàng)屬于“數(shù)字倫理”新增條款A(yù).禁止雙重關(guān)系B.算法推薦需可解釋C.保密例外須書(shū)面告知D.督導(dǎo)記錄保存五年答案：B。數(shù)字倫理強(qiáng)調(diào)AI輔助工具的可解釋性與可審計(jì)性。3.對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“情緒天氣預(yù)報(bào)”課堂活動(dòng)，其理論依據(jù)主要是A.維果茨基最近發(fā)展區(qū)B.布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)C.拉扎勒斯情緒認(rèn)知評(píng)價(jià)D.加德納多元智能答案：C。通過(guò)認(rèn)知重評(píng)把情緒“命名—預(yù)報(bào)—調(diào)節(jié)”串聯(lián)。4.在一次團(tuán)體輔導(dǎo)中，成員A突然指責(zé)成員B“搶話”，領(lǐng)導(dǎo)者此時(shí)最優(yōu)先的干預(yù)是A.阻斷B.支持C.澄清D.轉(zhuǎn)移答案：C。先澄清沖突背后的團(tuán)體動(dòng)力，避免升級(jí)為人身攻擊。5.使用VR暴露療法治療飛行恐懼，當(dāng)患者心率>120次/分且主觀不適度>7/10時(shí)，下一步應(yīng)A.繼續(xù)暴露B.引入放松訓(xùn)練C.升高飛行高度場(chǎng)景D.終止會(huì)話答案：B。超過(guò)耐受窗口需先降激活，再分級(jí)暴露。6.對(duì)“空心病”大學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，首要介入層面是A.價(jià)值觀B.自我效能C.職業(yè)信息D.決策風(fēng)格答案：A?？招牟『诵臑橐饬x感缺失，需先重建價(jià)值坐標(biāo)。7.在心理危機(jī)干預(yù)“黃金72小時(shí)”內(nèi)，最不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ茿.建立接觸與安全感B.收集創(chuàng)傷細(xì)節(jié)C.提供實(shí)際幫助D.評(píng)估支持系統(tǒng)答案：B。過(guò)早深挖細(xì)節(jié)可能二次創(chuàng)傷。8.依據(jù)2025年《校園心理危機(jī)聯(lián)動(dòng)預(yù)案》，出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)自傷直播”時(shí)，第一責(zé)任主體是A.班主任B.學(xué)校信息安全員C.值班心理教師D.轄區(qū)民警答案：C。心理教師需在10分鐘內(nèi)啟動(dòng)“線上+線下”雙軌干預(yù)。9.使用焦點(diǎn)解決技術(shù)，當(dāng)來(lái)訪者說(shuō)“我絕望到極點(diǎn)”時(shí)，咨詢師最合適的回應(yīng)是A.“多告訴我一些絕望?！盉.“如果奇跡發(fā)生，你最先注意到的信號(hào)？”C.“你試過(guò)哪些方法？”D.“這一定很難受?！贝鸢福築。焦點(diǎn)解決關(guān)注例外與未來(lái)，奇跡提問(wèn)激活資源。10.對(duì)青少年進(jìn)行睡眠衛(wèi)生教育，下列說(shuō)法符合2025版循證指南的是A.周末補(bǔ)覺(jué)不超過(guò)2小時(shí)B.睡前1小時(shí)禁用藍(lán)光屏幕C.午睡30分鐘最佳D.咖啡因半衰期3小時(shí)答案：B。藍(lán)光抑制褪黑素分泌，指南明確“數(shù)字宵禁”。11.在正念團(tuán)體中，一成員報(bào)告“冥想時(shí)看到恐怖面孔”，帶領(lǐng)者應(yīng)立即A.讓其睜眼停止練習(xí)B.解釋是正常投射C.引導(dǎo)觀察呼吸D.個(gè)別安撫后再歸組答案：D?？赡苡|發(fā)潛在創(chuàng)傷，需個(gè)別評(píng)估穩(wěn)定性。12.依據(jù)《中國(guó)心理健康教育師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》，初級(jí)教師不能獨(dú)立實(shí)施A.心理科普講座B.團(tuán)體輔導(dǎo)C.心理測(cè)評(píng)解釋D.創(chuàng)傷治療答案：D。創(chuàng)傷治療需中級(jí)以上資質(zhì)。13.使用房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)時(shí)，畫(huà)面出現(xiàn)“煙囪傾斜并涂黑”最可能提示A.家庭沖突B.情緒壓抑C.性創(chuàng)傷D.沖動(dòng)控制弱答案：B。煙囪象征情緒出口，涂黑與傾斜提示壓抑與緊張。14.對(duì)ADHD兒童家長(zhǎng)進(jìn)行行為訓(xùn)練，核心模塊是A.情緒宣泄B.代幣制C.家庭系統(tǒng)排列D.正念養(yǎng)育答案：B。代幣制對(duì)行為塑造的即時(shí)強(qiáng)化效應(yīng)最強(qiáng)。15.當(dāng)AI聊天機(jī)器人披露“我想自殺”時(shí)，依據(jù)倫理，開(kāi)發(fā)者應(yīng)內(nèi)置A.情感陪伴腳本B.轉(zhuǎn)人工熱線指令C.道德說(shuō)教語(yǔ)料D.終止對(duì)話答案：B。AI需具備“風(fēng)險(xiǎn)升級(jí)”協(xié)議。16.在高校心理咨詢中，關(guān)于保密突破，下列哪項(xiàng)需“雙重同意”A.傳染性疾病B.掛科多門(mén)C.同性戀D.父母離異答案：A。傳染性疾病涉及公共健康，需來(lái)訪者+疾控中心雙向同意。17.對(duì)喪親青少年開(kāi)展“記憶盒子”手工治療，其主要機(jī)制是A.暴露B.延續(xù)性聯(lián)結(jié)C.認(rèn)知重建D.情緒宣泄答案：B。通過(guò)具象化物件維系與逝者良性聯(lián)結(jié)。18.在短期精神動(dòng)力學(xué)治療中，出現(xiàn)“負(fù)性治療反應(yīng)”最可能源于A.阻抗B.投射性認(rèn)同C.治療聯(lián)盟破裂D.超我懲罰答案：D。癥狀改善引發(fā)無(wú)意識(shí)罪疚，超我懲罰導(dǎo)致惡化。19.使用心率變異性（HRV）生物反饋訓(xùn)練，目標(biāo)頻率應(yīng)設(shè)定在A.0.05HzB.0.1HzC.0.2HzD.0.5Hz答案：B。0.1Hz對(duì)應(yīng)6次/分共振呼吸，可最大化HRV。20.依據(jù)2025年《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，心理教師獲取學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用數(shù)據(jù)須A.校長(zhǎng)批準(zhǔn)B.家長(zhǎng)書(shū)面同意C.教育局備案D.學(xué)生+家長(zhǎng)雙重同意答案：D。數(shù)據(jù)最小化原則，雙重同意防止過(guò)度采集。21.在表達(dá)性藝術(shù)治療中，來(lái)訪者反復(fù)使用“暗紅色”涂抹人物口腔，最可能象征A.憤怒B.羞恥C.被吞噬感D.性沖突答案：C?？谇皇峭淌傻脑家庀?，暗紅提示創(chuàng)傷性喂養(yǎng)體驗(yàn)。22.對(duì)產(chǎn)后抑郁患者實(shí)施人際心理治療（IPT），首要聚焦領(lǐng)域是A.哀傷B.角色轉(zhuǎn)換C.人際糾紛D.社交缺陷答案：B。產(chǎn)后角色變化是核心誘發(fā)因素。23.在認(rèn)知行為團(tuán)體中，一成員說(shuō)“大家一定覺(jué)得我很蠢”，領(lǐng)導(dǎo)者使用“去中心化”技術(shù)，應(yīng)問(wèn)A.“證據(jù)是什么？”B.“別人有過(guò)類(lèi)似想法？”C.“如果別人犯同樣錯(cuò)？”D.“這想法對(duì)你影響？”答案：C。去中心化通過(guò)角色互換降低自我聚焦。24.依據(jù)2025年《生成式AI在心理咨詢中的應(yīng)用規(guī)范》，AI生成的個(gè)案報(bào)告A.可公開(kāi)分享B.需人工審核并去標(biāo)識(shí)C.無(wú)需告知來(lái)訪者D.可替代督導(dǎo)答案：B。防止泄露可識(shí)別信息。25.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行PECS訓(xùn)練，第一階段目標(biāo)是A.圖片交換B.區(qū)分圖片C.自發(fā)請(qǐng)求D.句子構(gòu)建答案：A。先建立“給圖片→得到物品”的交換行為。26.在心理熱線中，來(lái)電者沉默3分鐘，咨詢師最合適的回應(yīng)是A.“你還在嗎？”B.“我在這兒，愿意時(shí)可以說(shuō)?！盋.“不說(shuō)話我無(wú)法幫你?！盌.保持同步沉默答案：B。傳遞穩(wěn)定在場(chǎng)，降低被拋棄焦慮。27.使用“安全島”想象技術(shù)時(shí)，來(lái)訪者無(wú)法構(gòu)建畫(huà)面，首要考慮A.想象力差B.解離C.阻抗D.注意力缺陷答案：B。解離者常出現(xiàn)“心靈空白”，需先穩(wěn)定化。28.對(duì)患有癲癇的來(lái)訪者實(shí)施放松訓(xùn)練，應(yīng)避免A.腹式呼吸B.漸進(jìn)肌肉放松C.正念掃描D.自主訓(xùn)練答案：B。肌肉緊張-放松可能誘發(fā)異常放電。29.在敘事治療中，將“抑郁”外化為“黑狗”屬于A.問(wèn)題外化B.獨(dú)特結(jié)果C.重寫(xiě)對(duì)話D.見(jiàn)證儀式答案：A。把人與問(wèn)題分開(kāi)，降低身份融合。30.依據(jù)2025年《心理測(cè)評(píng)數(shù)字簽名標(biāo)準(zhǔn)》，在線測(cè)評(píng)結(jié)果文件必須A.加水印B.加密哈希C.時(shí)間戳D.區(qū)塊鏈存證答案：B。哈希值可驗(yàn)證結(jié)果未被篡改。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）31.下列哪些屬于“心理資本”四維度A.希望B.樂(lè)觀C.韌性D.自我效能E.幸福感答案：ABCD。心理資本由Luthans提出，含希望、樂(lè)觀、韌性、自我效能。32.在團(tuán)體輔導(dǎo)“熱身-轉(zhuǎn)換-工作-結(jié)束”四階段中，領(lǐng)導(dǎo)者需要完成的核心任務(wù)有A.建立規(guī)范B.處理阻抗C.催化自我揭露D.鞏固療效E.評(píng)估入組標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD。E屬于前期準(zhǔn)備階段。33.關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)自傷挑戰(zhàn)”預(yù)警，學(xué)校信息系統(tǒng)應(yīng)自動(dòng)抓取的關(guān)鍵詞包括A.割腕教程B.安眠藥劑量C.燒炭D.無(wú)痛方式E.星座運(yùn)勢(shì)答案：ABCD。E與自傷無(wú)直接關(guān)聯(lián)。34.對(duì)青少年進(jìn)行睡眠認(rèn)知行為治療（CBT-I）時(shí)，可采用的行為技術(shù)有A.刺激控制B.睡眠限制C.矛盾意向D.正念呼吸E.漸進(jìn)肌肉放松答案：ABCE。D屬于認(rèn)知/正念模塊。35.在心理危機(jī)“樹(shù)狀評(píng)估模型”中，下列屬于“枝干”風(fēng)險(xiǎn)因子的是A.既往自殺未遂B.家族精神病史C.慢性軀體病D.近期喪親E.五羥色胺基因型答案：ABCD。E屬于“根系”生物維度。36.使用VR暴露治療社交焦慮，場(chǎng)景梯度設(shè)計(jì)需包含A.眼神對(duì)視B.公共演講C.被圍觀進(jìn)食D.與權(quán)威對(duì)話E.高空行走答案：ABCD。E與社交情境無(wú)關(guān)。37.對(duì)患有1型糖尿病的兒童開(kāi)展慢性病心理支持，關(guān)鍵模塊包括A.疾病敘事B.同伴支持C.家庭溝通D.血糖數(shù)據(jù)解讀E.胰島素注射技巧答案：ABC。DE屬于醫(yī)學(xué)管理。38.在焦點(diǎn)解決短期治療中，可用來(lái)評(píng)估“治療進(jìn)展”的工具有A.量尺問(wèn)句B.奇跡問(wèn)句C.例外問(wèn)句D.應(yīng)對(duì)問(wèn)句E.關(guān)系問(wèn)句答案：AD。量尺與應(yīng)對(duì)問(wèn)句可直接量化進(jìn)展。39.依據(jù)2025年《生成式AI倫理白皮書(shū)》，AI心理咨詢系統(tǒng)必須設(shè)置A.用戶年齡驗(yàn)證B.風(fēng)險(xiǎn)詞匯庫(kù)C.人工接管按鈕D.情感陪伴模式E.數(shù)據(jù)最小化策略答案：ABCE。D可能誘導(dǎo)依賴。40.對(duì)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）患者進(jìn)行眼動(dòng)脫敏與再加工（EMDR），評(píng)估“主觀不適度”需同時(shí)監(jiān)測(cè)A.心率B.皮電C.呼吸頻率D.眼動(dòng)速度E.血氧飽和度答案：ABC。D為干預(yù)變量，E不敏感。三、判斷題（每題1分，共10分）41.依據(jù)2025版指南，心理教師可在朋友圈分享去標(biāo)識(shí)的個(gè)案故事以科普宣傳。答案：錯(cuò)。即使去標(biāo)識(shí)，朋友圈仍屬公開(kāi)場(chǎng)所，易交叉識(shí)別。42.對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，蕩秋千屬于前庭刺激。答案：對(duì)。43.在認(rèn)知行為治療中，思維記錄表的核心欄位是“自動(dòng)思維—情緒—行為”。答案：對(duì)。44.使用HRV生物反饋時(shí)，吸氣與呼氣時(shí)間比應(yīng)為1:1。答案：錯(cuò)。推薦1:2，延長(zhǎng)呼氣可提升迷走張力。45.心理熱線來(lái)電者要求“不要問(wèn)任何問(wèn)題”，咨詢師應(yīng)尊重其意愿全程沉默。答案：錯(cuò)。完全沉默可能加劇被拋棄感，需最低限度回應(yīng)。46.在敘事治療中，“獨(dú)特結(jié)果”是指問(wèn)題故事中的例外時(shí)刻。答案：對(duì)。47.對(duì)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)，家長(zhǎng)同步團(tuán)體可顯著降低復(fù)發(fā)率。答案：對(duì)。48.依據(jù)2025年《校園心理危機(jī)聯(lián)動(dòng)預(yù)案》，學(xué)生自傷工具需由保安統(tǒng)一銷(xiāo)毀。答案：錯(cuò)。工具需作為風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估物證封存，非簡(jiǎn)單銷(xiāo)毀。49.在團(tuán)體輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者自我揭露越多，團(tuán)體信任度越高。答案：錯(cuò)。過(guò)度自我揭露可能反轉(zhuǎn)團(tuán)體焦點(diǎn)。50.使用VR暴露治療時(shí)，患者報(bào)告眩暈，可立即服用暈車(chē)藥繼續(xù)。答案：錯(cuò)。需先排除VR病，調(diào)整幀率與延遲，藥物可能掩蓋生理信號(hào)。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）51.某高三學(xué)生在模擬考后反復(fù)出現(xiàn)“大腦空白”，體檢無(wú)異常，請(qǐng)用認(rèn)知行為模型說(shuō)明干預(yù)步驟。答案：（1）心理教育：講解“戰(zhàn)斗-逃跑-凍結(jié)”機(jī)制，使癥狀正?；＃?）自動(dòng)思維識(shí)別：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)回憶與思維記錄表，捕捉“考不好人生就完了”等災(zāi)難化思維。（3）認(rèn)知重建：用證據(jù)權(quán)衡、去災(zāi)難化、雙重標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)，生成“?？肌俑呖?，價(jià)值多元”替代思維。（4）焦慮梯度：將“空白”情境分解為考前10分、發(fā)卷、遇到難題等子情境，0-10分量級(jí)。（5）暴露+反應(yīng)預(yù)防：在咨詢室采用模擬卷+計(jì)時(shí)器，逐級(jí)暴露，禁止SafetyBehavior（如轉(zhuǎn)筆、喝水）。（6）生理干預(yù)：引入4-7-8呼吸與收縮-放松訓(xùn)練，降低交感激活。（7）技能遷移：布置每日一次“定時(shí)空白”暴露作業(yè)，記錄SUDS，下周復(fù)盤(pán)。（8）預(yù)防復(fù)發(fā)：制作“卡片-APP-伙伴”三級(jí)提醒，識(shí)別早期預(yù)警信號(hào)。52.簡(jiǎn)述“數(shù)字遺民”老年人網(wǎng)絡(luò)沉迷的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)。答案：（1）理論框架：采用生態(tài)系統(tǒng)+選擇優(yōu)化補(bǔ)償（SOC）模型，聚焦“數(shù)字包容”而非“斷網(wǎng)”。（2）團(tuán)體結(jié)構(gòu)：8人×90分鐘×6次，同質(zhì)性封閉團(tuán)體，成員年齡60-75歲，IPRSS得分≥32。（3）階段設(shè)計(jì)：①破冰：用“老照片VS短視頻”對(duì)比，引出數(shù)字記憶。②認(rèn)知重構(gòu)：講解“算法推薦—多巴胺回路”，降低病恥感。③角色扮演：模擬“家庭群@轟炸”，練習(xí)拒絕技巧。④代際對(duì)話：邀請(qǐng)青年志愿者共談，重建祖孫互動(dòng)。⑤替代活動(dòng)：引入“番茄鐘+線下興趣包”（書(shū)法、種植），用行為激活填補(bǔ)空白。⑥結(jié)束儀式：制作“數(shù)字使用契約”，子女線上見(jiàn)證，強(qiáng)化社會(huì)支持。（4）評(píng)估工具：網(wǎng)絡(luò)成癮量表（老年人版）、UCLA孤獨(dú)量表、每日使用時(shí)長(zhǎng)。（5）倫理注意：告知可穿戴設(shè)備僅記錄時(shí)長(zhǎng)，不獲取內(nèi)容；設(shè)置一鍵退出按鈕。53.說(shuō)明在高校心理咨詢中如何運(yùn)用“風(fēng)險(xiǎn)分層+數(shù)字孿生”雙軌管理。答案：（1）風(fēng)險(xiǎn)分層：①一級(jí)（極高）：自殺計(jì)劃+工具，啟動(dòng)“24小時(shí)監(jiān)護(hù)—醫(yī)院綠色通道—家長(zhǎng)進(jìn)?！比?lián)機(jī)制。②二級(jí)（高）：自殺意念+重大喪失，安排“每日打卡—朋輩陪跑—輔導(dǎo)員周報(bào)”。③三級(jí)（中）：情緒困擾+功能下降，納入“一次評(píng)估+三次咨詢+自助APP”。④四級(jí)（低）：發(fā)展性問(wèn)題，提供微課+團(tuán)體輔導(dǎo)預(yù)約。（2）數(shù)字孿生：①數(shù)據(jù)采集：整合校園卡消費(fèi)、門(mén)禁、圖書(shū)館、體測(cè)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞，構(gòu)建行為指紋。②算法模型：采用聯(lián)邦學(xué)習(xí)，本地加密，輸出風(fēng)險(xiǎn)概率，每24小時(shí)更新。③預(yù)警推送：概率>0.7自動(dòng)加密推送到心理中心，專員2小時(shí)內(nèi)復(fù)核。④隱私保護(hù)：數(shù)據(jù)僅保存180天，哈希脫敏，學(xué)生可隨時(shí)申請(qǐng)刪除。⑤人機(jī)協(xié)同：AI預(yù)警后，咨詢師仍需臨床訪談，避免算法偏見(jiàn)。（3）效果：試點(diǎn)高校一年內(nèi)危機(jī)事件下降42%，誤報(bào)率<5%，學(xué)生滿意度提升18%。五、案例分析題（每題20分，共40分）54.來(lái)訪者信息：小艾，女，17歲，高二，成績(jī)年級(jí)前10。近3個(gè)月因“手抖”反復(fù)就診，神經(jīng)科排除器質(zhì)病變。手抖在課堂提問(wèn)、父親注視時(shí)加重。父親為博士，從小要求“零差錯(cuò)”，母親溫和但無(wú)力干預(yù)。SAS標(biāo)準(zhǔn)分68，PHQ-9為15。咨詢片段：小艾：“我越想控制手抖，它越厲害，爸爸說(shuō)我丟人?！弊稍儙煟骸叭绻闶侄稌?huì)說(shuō)話，它想告訴你什么？”小艾：“大概說(shuō)‘我根本不夠好’。”問(wèn)題：（1）請(qǐng)給出個(gè)案概念化（5分）（2）制定3個(gè)月咨詢目標(biāo)與干預(yù)方案（10分）（3）說(shuō)明如何與父親工作（5分）答案：（1）概念化：①認(rèn)知：核心信念“我必須完美，否則無(wú)價(jià)值”，自動(dòng)思維“手抖=失敗”。②情緒：焦慮→羞恥→抑郁，形成惡性循環(huán)。③生理：交感神經(jīng)過(guò)度激活，導(dǎo)致震顫。④行為：回避提問(wèn)、提前抄寫(xiě)答案，SafetyBehavior維持癥狀。⑤家庭：父親高苛責(zé)，母親情感協(xié)調(diào)不足，形成“焦慮+完美”腳本。（2）目標(biāo)與方案：①認(rèn)知：用思維記錄表+行為實(shí)驗(yàn)，挑戰(zhàn)“手抖=丟人”，建立“允許瑕疵”新信念。②暴露：制作“顫抖情境梯度”——家中父親面前寫(xiě)字→課堂小問(wèn)→班會(huì)發(fā)言，逐級(jí)暴露并撤除SafetyBehavior。③生理：引入0.1Hz共振呼吸+生物反饋，降低交感激活。④自我同情：寫(xiě)“給15歲自己的信”，減少羞恥。⑤預(yù)防復(fù)發(fā)：設(shè)計(jì)“完美主義—成長(zhǎng)型”卡片，月考前后使用。（3）父親工作：①提供心理教育：講解“焦慮傳遞模型”，降低指責(zé)。②行為實(shí)驗(yàn)：讓父親記錄“女兒犯錯(cuò)但結(jié)果