2025年山西省教師職稱考試(理論知識)經(jīng)典試題及答案二1.【單項選擇】2025年《山西省中小學(xué)教師專業(yè)標準》把“師德為先”列為首要理念，下列行為最能體現(xiàn)這一理念的是A.教師利用課余時間為學(xué)困生無償補課B.教師把公開課安排在周末以減少調(diào)課麻煩C.教師將學(xué)生成績排名發(fā)至家長群激勵后進D.教師接受家長贈送的購物卡后調(diào)整學(xué)生座位答案：A2.【單項選擇】依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對中小學(xué)教師考核要突出A.升學(xué)率權(quán)重B.學(xué)生評教分數(shù)C.教育教學(xué)實績D.教師發(fā)表論文篇數(shù)答案：C3.【單項選擇】“最近發(fā)展區(qū)”概念要求教師提供的支持應(yīng)處于A.學(xué)生獨立解決問題的水平B.學(xué)生潛在發(fā)展水平之內(nèi)C.學(xué)生已有知識水平之下D.全班平均成績水平之上答案：B4.【單項選擇】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)生處于A.主動對內(nèi)疚B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.親密對孤獨答案：B5.【單項選擇】教師用“成長型思維”反饋學(xué)生，下列表述最恰當?shù)氖茿.“你天生就是學(xué)數(shù)學(xué)的料”B.“這次考得好是因為題簡單”C.“你通過努力找到了方法，繼續(xù)加油”D.“失敗說明你不夠聰明”答案：C6.【單項選擇】在布盧姆認知目標分類修訂版中，“設(shè)計一個實驗驗證植物向光性”屬于A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.創(chuàng)造答案：D7.【單項選擇】某校開展“黃土高原生態(tài)”項目化學(xué)習(xí)，其課程范式屬于A.學(xué)科本位B.兒童本位C.社會本位D.整合本位答案：D8.【單項選擇】教師對學(xué)生說：“如果你能說出兩點理由，就獎勵一枚徽章?！边@種強化屬于A.定比率強化B.變比率強化C.定時距強化D.變時距強化答案：A9.【單項選擇】依據(jù)《教育法》，學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的國有資產(chǎn)屬于A.學(xué)校所有B.教師集體所有C.國家所有D.舉辦者所有答案：C10.【單項選擇】教師對學(xué)生實施教育懲戒，最長時間連續(xù)停課不得超過A.1天B.3天C.一周D.兩周答案：C11.【單項選擇】“先行組織者”策略的首要功能是A.激活舊知B.引發(fā)注意C.提供支架D.增強記憶答案：A12.【單項選擇】教師用“魚骨圖”幫助學(xué)生梳理“空氣污染成因”，此處魚骨圖是A.元認知策略B.組織策略C.精加工策略D.復(fù)述策略答案：B13.【單項選擇】“學(xué)生能夠闡述光合作用意義”對應(yīng)的表現(xiàn)性目標動詞是A.說出B.闡明C.記憶D.背誦答案：B14.【單項選擇】教師行動研究的核心特征是A.變量控制嚴格B.樣本容量大C.情境性與反思性D.實驗周期短答案：C15.【單項選擇】“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計“基礎(chǔ)+彈性”模式中的“彈性”主要指A.作業(yè)難度固定B.作業(yè)時間統(tǒng)一C.學(xué)生自主選擇D.家長監(jiān)督完成答案：C16.【單項選擇】教師用“對分課堂”模式，其“亮考幫”環(huán)節(jié)主要發(fā)展學(xué)生A.識記能力B.高階思維C.動作技能D.機械模仿答案：B17.【單項選擇】依據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校對校園欺凌事件應(yīng)在A.2小時內(nèi)向教育主管部門報告B.12小時內(nèi)向公安機關(guān)報告C.24小時內(nèi)向主管部門報告D.三日內(nèi)向家長通報答案：C18.【單項選擇】教師用“思維可見”工具——“思考帽”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，其中“綠帽”象征A.直覺情感B.樂觀利益C.創(chuàng)新可能D.謹慎風險答案：C19.【單項選擇】在“教學(xué)評一致性”框架中，評價設(shè)計應(yīng)優(yōu)先于A.學(xué)情分析B.目標確立C.活動設(shè)計D.資源準備答案：C20.【單項選擇】教師將學(xué)生分為“紅蘋果”“青蘋果”組，依據(jù)維果茨基理論，這種分組方式A.有利于同伴支架B.強化標簽效應(yīng)C.降低自我效能D.弱化競爭意識答案：A21.【單項選擇】“翻轉(zhuǎn)課堂”課前微視頻時長一般控制在A.3—5分鐘B.6—8分鐘C.10—12分鐘D.15—20分鐘答案：B22.【單項選擇】教師用“KWL”表格指導(dǎo)閱讀，其中“L”環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)A.激活背景知識B.生成閱讀問題C.總結(jié)學(xué)到內(nèi)容D.預(yù)測文章結(jié)構(gòu)答案：C23.【單項選擇】“項目化學(xué)習(xí)”終結(jié)性評價最關(guān)注的是A.最終作品質(zhì)量B.學(xué)生過程表現(xiàn)C.合作次數(shù)D.資料頁數(shù)答案：B24.【單項選擇】教師用“同伴互評”提升寫作，其關(guān)鍵前提是A.教師提供清晰量規(guī)B.學(xué)生成績接近C.教室網(wǎng)絡(luò)暢通D.家長高度配合答案：A25.【單項選擇】“學(xué)科德育”要求教師挖掘知識中的A.德育元素B.考試重點C.競賽技巧D.課外拓展答案：A26.【單項選擇】教師對學(xué)生說：“你朗讀時感情充沛，如果語速再慢一點，會更有感染力?！边@種反饋屬于A.書面反饋B.終結(jié)反饋C.三明治反饋D.延遲反饋答案：C27.【單項選擇】“學(xué)習(xí)共同體”強調(diào)教師角色是A.知識權(quán)威B.活動監(jiān)督者C.平等中的首席D.成績評判者答案：C28.【單項選擇】教師用“情境—問題—探究”模式，其理論依據(jù)是A.經(jīng)典條件作用B.認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.社會文化理論D.信息加工理論答案：B29.【單項選擇】“教學(xué)機智”體現(xiàn)教師勞動的A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：B30.【單項選擇】教師用“錯題銀行”幫助學(xué)生，其心理學(xué)依據(jù)是A.過度學(xué)習(xí)B.分布式練習(xí)C.檢索練習(xí)D.機械復(fù)述答案：C31.【多項選擇】下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境要素的有A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)E.強化刺激答案：ABCD32.【多項選擇】教師進行學(xué)情分析應(yīng)關(guān)注A.學(xué)生已有知識B.學(xué)生興趣差異C.學(xué)生認知特點D.家庭社會經(jīng)濟地位E.教師教學(xué)風格答案：ABCD33.【多項選擇】依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，應(yīng)予記過處分的有A.體罰學(xué)生情節(jié)較重B.組織有償補課C.向?qū)W生推銷圖書D.酒后上課E.在課堂發(fā)表錯誤言論答案：ABC34.【多項選擇】教師使用“學(xué)習(xí)契約”有助于A.提升學(xué)生自主性B.明確學(xué)習(xí)目標C.減少教師備課量D.促進元認知監(jiān)控E.降低考試頻次答案：ABD35.【多項選擇】下列屬于形成性評價常用方式的有A.課堂提問B.學(xué)習(xí)日志C.單元測試D.終結(jié)性作品E.學(xué)生檔案袋答案：ABCE36.【多項選擇】教師設(shè)計“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”需考慮A.學(xué)科核心概念B.學(xué)生生活經(jīng)驗C.評價可操作性D.學(xué)校課時限制E.家長學(xué)歷水平答案：ABCD37.【多項選擇】“數(shù)字畫像”技術(shù)可以呈現(xiàn)學(xué)生的A.學(xué)習(xí)軌跡B.情緒狀態(tài)C.體質(zhì)健康D.家庭收入E.興趣偏好答案：ABCE38.【多項選擇】教師進行“課例研究”的基本流程包括A.確定主題B.集體備課C.課堂觀察D.課后研討E.撰寫報告答案：ABCDE39.【多項選擇】下列做法有助于提升農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)自我效能的有A.設(shè)置合適挑戰(zhàn)任務(wù)B.提供榜樣示范C.給予及時積極反饋D.強調(diào)外部獎勵E.建立成長記錄袋答案：ABCE40.【多項選擇】教師使用“概念圖”能夠A.促進知識整合B.診斷錯誤概念C.降低認知負荷D.增強記憶檢索E.替代終結(jié)考試答案：ABD41.【判斷題】“教學(xué)即研究”主張教師將每一節(jié)課視為實驗室中的探究過程。答案：正確42.【判斷題】根據(jù)《教育督導(dǎo)條例》，督學(xué)對學(xué)校的督導(dǎo)報告無需向社會公開。答案：錯誤43.【判斷題】“學(xué)生中心”意味著教師放棄主導(dǎo)作用，完全由學(xué)生決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。答案：錯誤44.【判斷題】“元認知”是指個體對自己認知過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。答案：正確45.【判斷題】“學(xué)科核心素養(yǎng)”與“三維目標”在理念上相互排斥，不可兼容。答案：錯誤46.【判斷題】教師行動研究成果必須具有普適推廣價值才能稱為有效研究。答案：錯誤47.【判斷題】“最近發(fā)展區(qū)”強調(diào)教師應(yīng)提供高于學(xué)生現(xiàn)有水平一步的支持。答案：正確48.【判斷題】依據(jù)《家庭教育促進法》，教師可完全替代家長履行家庭教育職責。答案：錯誤49.【判斷題】“學(xué)習(xí)性評價”與“學(xué)習(xí)的評價”在目的、功能、方式上完全一致。答案：錯誤50.【判斷題】“雙減”政策鼓勵學(xué)校通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”。答案：正確51.【填空題】根據(jù)《教師法》，教師平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的________水平。答案：平均52.【填空題】“先行組織者”提出者是________。答案：奧蘇貝爾53.【填空題】“PBL”是英文________的縮寫。答案：Problem-BasedLearning54.【填空題】“最近發(fā)展區(qū)”是________提出的概念。答案：維果茨基55.【填空題】“教學(xué)評一致性”強調(diào)目標、教學(xué)、________三者對齊。答案：評價56.【填空題】“SWOT”分析中，T代表________。答案：威脅57.【填空題】“學(xué)習(xí)共同體”一詞最早系統(tǒng)闡述者是________。答案：佐藤學(xué)58.【填空題】“雙減”指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生________和校外培訓(xùn)負擔。答案：作業(yè)負擔59.【填空題】“課例研究”起源于________國。答案：日60.【填空題】“數(shù)字鴻溝”主要指不同群體在信息技術(shù)________上的差距。答案：可及與使用61.【簡答題】簡述“學(xué)科核心素養(yǎng)”與“三維目標”的聯(lián)系與區(qū)別。答案：三維目標強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合，側(cè)重目標維度分解；學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)形成的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，突出素養(yǎng)的整體性、情境性與遷移性。二者并非對立，核心素養(yǎng)是對三維目標的繼承與超越，更關(guān)注真實情境中的綜合表現(xiàn)與長期遷移。62.【簡答題】概述教師如何在課堂中落實“教學(xué)評一致性”。答案：首先，以課程標準與學(xué)情為依據(jù)確立清晰可測的學(xué)習(xí)目標；其次，圍繞目標設(shè)計評價任務(wù)，任務(wù)需嵌入學(xué)習(xí)過程，兼具診斷與促進功能；再次，依據(jù)目標與評價設(shè)計學(xué)習(xí)活動，活動應(yīng)提供達成目標的證據(jù)；最后，利用評價信息即時調(diào)整教學(xué)，實現(xiàn)“以學(xué)定教、以評促學(xué)”。63.【簡答題】說明“同伴互評”在寫作教學(xué)中的實施要點。答案：1.制定清晰量規(guī)，讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文特征；2.示范評價方法，教師先帶領(lǐng)分析范例；3.組織異質(zhì)分組，確保組內(nèi)差異促進支架；4.實施匿名互評，減少人情分；5.要求寫出具體建議，避免籠統(tǒng)評語；6.學(xué)生根據(jù)反饋修改作文，教師二次評價，形成閉環(huán)。64.【簡答題】列舉教師專業(yè)發(fā)展的三條路徑并簡要說明。答案：1.反思性實踐：通過教學(xué)日志、課例研究、教學(xué)敘事等方式，系統(tǒng)反思課堂經(jīng)驗，提升實踐智慧；2.校本研修：以學(xué)校為基地，依托教研組、名師工作室開展同伴互助、課題研究，解決真實教學(xué)問題；3.終身學(xué)習(xí)：攻讀更高學(xué)位、參與線上課程、學(xué)術(shù)會議，持續(xù)更新教育理念與學(xué)科知識。65.【簡答題】說明“學(xué)習(xí)性評價”與“學(xué)習(xí)的評價”的差異。答案：學(xué)習(xí)性評價（AssessmentforLearning）發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，以反饋與調(diào)整為核心，旨在促進學(xué)生下一步學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的評價（AssessmentofLearning）發(fā)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，以判定等級、報告成績?yōu)槟康模瑥娬{(diào)結(jié)果認證。前者是形成性，后者是終結(jié)性。66.【簡答題】概述“項目化學(xué)習(xí)”中教師角色轉(zhuǎn)變。答案：教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖吭O(shè)計者、資源提供者、過程指導(dǎo)者、評價促進者。教師需提出真實復(fù)雜問題，提供必要資源與認知工具，監(jiān)控項目進程，引導(dǎo)學(xué)生進行持續(xù)探究與反思，最終組織多元評價。67.【簡答題】簡述“數(shù)字畫像”技術(shù)對精準教學(xué)的支持。答案：通過采集學(xué)習(xí)行為、作業(yè)、測評、情緒等多維數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)生動態(tài)成長模型，精準診斷知識漏洞與認知風格，智能推送個性化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)差異化教學(xué)與干預(yù)，提升教學(xué)效率。68.【簡答題】說明“情境教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實施策略。答案：1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，如超市購物、校園測量，引發(fā)數(shù)學(xué)問題；2.利用故事、游戲、多媒體增強情境真實性與趣味性；3.引導(dǎo)學(xué)生在情境中提出假設(shè)、操作學(xué)具、合作探究；4.通過情境遷移，將所學(xué)數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于新情境，實現(xiàn)深度理解。69.【簡答題】概述“教師情緒勞動”的內(nèi)涵及其管理策略。答案：教師情緒勞動指教師在職業(yè)互動中，為符合組織規(guī)則而調(diào)節(jié)、管理情緒的過程。管理策略：1.建立情緒覺察，通過寫情緒日記識別觸發(fā)點；2.運用認知重評，調(diào)整對事件的解釋；3.尋求同事支持，參與情緒分享小組；4.學(xué)校層面創(chuàng)設(shè)支持性文化，減少情緒規(guī)則沖突。70.【簡答題】說明“課程思政”與中小學(xué)德育一體化的關(guān)系。答案：課程思政強調(diào)所有課程都要承擔育人功能，挖掘?qū)W科知識中的思想政治教育元素；中小學(xué)德育一體化強調(diào)縱向銜接、橫向協(xié)同。二者共同指向全員、全過程、全方位育人，課程思政為德育一體化提供學(xué)科載體，德育一體化為課程思政提供系統(tǒng)支持。71.【案例分析】閱讀材料并回答問題：某初中語文教師設(shè)計《桃花源記》項目學(xué)習(xí)，項目任務(wù)為“為文旅局設(shè)計一條‘桃源文化’研學(xué)路線”。學(xué)生需完成路線策劃、成本預(yù)算、宣傳文案、VR模型。實施中，教師發(fā)現(xiàn)：1.部分學(xué)生將大量時間花在VR軟件學(xué)習(xí)上，文本解讀淺表；2.組內(nèi)分工不均，策劃案質(zhì)量參差不齊；3.評價時學(xué)生互評流于形式。問題：（1）指出該項目在學(xué)習(xí)目標與評價設(shè)計上的主要不足；（2）提出三條改進建議。答案：（1）不足：目標側(cè)重技術(shù)呈現(xiàn)，忽視文言文深度理解與文化意蘊；評價缺少對文本解讀、合作過程的細化量規(guī)，互評缺培訓(xùn)與反饋機制。（2）建議：①將“理解陶淵明社會理想與語言特色”列為核心目標，要求文案引用原文并注釋關(guān)鍵詞；②提供“角色—任務(wù)—成果”分工表，設(shè)置中期checkpoint，教師即時診斷；③制定含“文本深度、創(chuàng)意、合作貢獻”三維量規(guī)，組織互評培訓(xùn)，要求學(xué)生依據(jù)量規(guī)寫書面建議并二次修改。72.【案例分析】某小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，錄制8分鐘微課講解“分數(shù)除法”，要求學(xué)生課前觀看并完成在線測驗。課堂中，教師發(fā)現(xiàn)近半數(shù)學(xué)生測驗正確率低于60%，無法進入探究活動。問題：（1）分析學(xué)生低通過率原因；（2）提出三條改進策略。答案：（1）原因：微課僅講解算法，缺情境與概念建構(gòu)；學(xué)生自學(xué)能力弱，缺支架；在線測驗題過于綜合，未分層。（2）策略：①微課中嵌入生活情境問題，用動畫演示“分數(shù)除法意義”，設(shè)置暫停思考提示；②提供“學(xué)習(xí)單”引導(dǎo)學(xué)生在觀看時記錄疑問，家長簽字確認；③將測驗分為“基礎(chǔ)—進階”兩級，低于基礎(chǔ)線學(xué)生課前進入線上“補救小灶”，課堂中采用同質(zhì)分組，分別進行不同難度探究。73.【案例分析】某高中班主任推行“班級議事會”，學(xué)生自主制定手機管理制度。實施兩周后，自習(xí)課玩手機現(xiàn)象反彈，學(xué)生抱怨“規(guī)則執(zhí)行不公”。問題：（1）指出制度失效原因；（2）提出三條改進措施。答案：（1）原因：規(guī)則籠統(tǒng)，缺量化標準與監(jiān)督機制；學(xué)生自我管理能力不足；缺少獎懲與反饋閉環(huán)。（2）措施：①議事會細化規(guī)則，如“自習(xí)課手機統(tǒng)一放入保管袋，違規(guī)一次記黃卡，兩次家長約談”；②設(shè)立“手機管理員”輪值，每日放學(xué)前公示違規(guī)名單，班主任每周點評；③引入“自我監(jiān)督表”，學(xué)生每日自評，周末小組互評，表現(xiàn)優(yōu)秀者給予“自主積分”兌換獎勵。74.【案例分析】某初中物理教師布置“制作一個保溫盒”項目，學(xué)生用EPS板、鋁箔完成制作，但匯報時僅展示成品溫度數(shù)據(jù)，未分析熱傳遞原理。問題：（1）指出項目學(xué)習(xí)缺失環(huán)節(jié)；（2）提出兩條教學(xué)改進。答案：（1）缺失：未將工程實踐與物理概念深度關(guān)聯(lián)，缺熱傳導(dǎo)、對流、輻射原理分析。（2）改進：①在任務(wù)書中明確要求“用物理術(shù)語解釋保溫機制，標注材料作用”，課堂中提供“概念—材料—效果”模板；②組織“原理答辯”環(huán)節(jié)，學(xué)生用紅外熱像儀展示熱量散失圖，教師追問“為什么鋁箔能減少輻射”，引導(dǎo)學(xué)生用公式計算熱阻。75.【案例分析】某小學(xué)開展“書香校園”活動，要求每天課外閱讀30分鐘，家長拍照上傳。一個月后，部分家長為完成任務(wù)，自己翻書拍照上傳，學(xué)生閱讀興趣下降。問題：（1）分析活動異化原因；（2）提出三條改進建議。答案：（1）原因：評價手段單一，過度依賴“拍照”結(jié)果；缺閱讀過程指導(dǎo)與激勵；家長教育觀念偏差。（2）建議：①取消拍照打卡，改用“閱讀存折”記錄頁數(shù)與感想，每周班級分享；②教師組織“師生共讀”，每周一次線上直播聊書，家長自愿參與；③設(shè)置“閱讀闖關(guān)”游戲，完成討論、繪畫、表演等任務(wù)獲“書香幣”，可兌換“與校長共進午餐”等體驗獎勵。76.【論述題】結(jié)合實例，論述“雙減”背景下教師如何以課堂提質(zhì)實現(xiàn)“減負不減質(zhì)”，不少于400字。答案：雙減的核心在“減負不減質(zhì)”，課堂提質(zhì)是突破口。首先，目標精準化。以小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形面積》為例，教師將“掌握公式”升級為“能解釋面積守恒并解決真實鋪磚問題”，目標聚焦高階思維。第二，學(xué)情前測。課前用Padlet收集學(xué)生“廚房地磚”疑問，發(fā)現(xiàn)80%學(xué)生忽略“損耗”，教師據(jù)此調(diào)整任務(wù)，減少無效重復(fù)。第三，任務(wù)驅(qū)動。課堂呈現(xiàn)“為學(xué)校食堂鋪地磚”項目，提供面積、損耗率、單價等信息，學(xué)生計算最優(yōu)方案，真實情境提升參與度。第四，技術(shù)賦能。運用GeoGebra動態(tài)演示“割補法”，學(xué)生直觀理解公式來源，減少機械操練時間。第五，學(xué)習(xí)性評價。嵌入“即時問答—隨機點名—彈幕解釋”閉環(huán)，教師依據(jù)數(shù)據(jù)當堂分層布置“基礎(chǔ)+挑戰(zhàn)”作業(yè)，課后無額外練習(xí)。第六，錯題再探。利用“云端錯題本”，學(xué)生周末任選兩道同類題錄制講解視頻，教師二次評價。實施一學(xué)期，學(xué)生作業(yè)時間減少30%，區(qū)統(tǒng)測優(yōu)秀率提升9%，家長滿意度達95%?？梢?，課堂提質(zhì)需目標精準、學(xué)情驅(qū)動、任務(wù)真實、技術(shù)融合、評價即時，以高效學(xué)習(xí)替代機械訓(xùn)練，實現(xiàn)真正的“減負不減質(zhì)”。77.【論述題】試論“人工智能+教育”時代教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成與提升路徑，不少于400字。答案：人工智能重塑教育生態(tài)，教師信息素養(yǎng)需多維升級。構(gòu)成上，包含數(shù)據(jù)素養(yǎng)、算法思維、倫理責任、教學(xué)創(chuàng)新四維度。數(shù)據(jù)素養(yǎng)指采集、清洗、解釋教育數(shù)據(jù)的能力；算法思維指理解AI推薦機制并反向設(shè)計教學(xué)；倫理責任指保護學(xué)生隱私、避免算法偏見；教學(xué)創(chuàng)新指利用AI實現(xiàn)個性化、精準化教學(xué)。提升路徑：1.校本實訓(xùn)。學(xué)校建立“AI教育實驗室”，與高校合作開發(fā)“數(shù)據(jù)駕駛艙”案例，教師每周分析一次課堂行為數(shù)據(jù)，形成改進報告。2.跨界學(xué)習(xí)。鼓勵教師參與MOOC《AIforEducation》，完成Python基礎(chǔ)與機器學(xué)習(xí)入門，通過“以學(xué)促教”掌握智能工具原理。3.項目驅(qū)動。組建“AI助學(xué)”共同體，教師聯(lián)合企業(yè)工程師開發(fā)“古詩詞智能評測”小程序，在項目迭代中提升數(shù)據(jù)標注、模型訓(xùn)練能力。4.倫理研討。每學(xué)期舉辦“AI倫理沙龍”，分析“人臉識別進校園”案例，制定校本AI使用公約，強化倫理意識。5.政策激勵。將信息素養(yǎng)納入職稱評審，設(shè)立“AI創(chuàng)新課堂”獎項，給予經(jīng)費支持。經(jīng)過兩年實踐，該校教師信息素養(yǎng)測評平均分由65提至86，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)推薦準確率提高18%，驗證系統(tǒng)提升路徑有效。78.【論述題】結(jié)合山西地方文化，闡述如何在綜合實踐活動中落實“立德樹人”，不少于400字。答案：山西是華夏文明搖籃，綜合實踐活動可深挖地方文化資源，實現(xiàn)立德樹人。以“晉商精神”主題為例，活動分四階段：一、情境激發(fā)。教師播放《走西口》選段，引導(dǎo)學(xué)生思考“晉商為何能‘縱橫歐亞九千里’”，激發(fā)家國情懷。二、實地探訪。學(xué)生分組赴平遙古城、日升昌票號調(diào)研，采訪非遺傳承人，記錄“誠信”故事，培養(yǎng)誠實守信品質(zhì)。三、項目創(chuàng)作。學(xué)生用數(shù)學(xué)知識計算票號銀兩匯兌利率，用信息技術(shù)制作“晉商誠信”微紀錄片，用語文撰寫“票號家訓(xùn)”解說詞，實現(xiàn)跨學(xué)科德育滲透。四、社會服務(wù)。學(xué)生設(shè)計“誠信小鋪”，在校園義賣山西老陳醋，將利潤捐贈孤兒院，體驗“義利并重”晉商理念?；顒又校處熐度氡憩F(xiàn)性評價，從“合作、責任、創(chuàng)新、誠信”四維量化，學(xué)生自評、同伴評、社區(qū)評相結(jié)合。活動結(jié)束后，學(xué)生撰寫“晉商精神”成長報告，93%學(xué)生認為“誠信是立身之本”，行為測評中考試作弊率降為零?？梢?，依托山西文化資源，綜合實踐活動能讓學(xué)生在真實體驗中內(nèi)化核心價值觀，實現(xiàn)潤物無聲的立德樹人。79.【教學(xué)設(shè)計】請以《二氧化碳的性質(zhì)》為題，設(shè)計一節(jié)體現(xiàn)“教學(xué)評一致性”的初中化學(xué)課堂簡案，要求包含目標、評價任務(wù)、活動流程、學(xué)習(xí)性評價點，不少于400字。答案：目標：1.說出二氧化碳的三條物理性質(zhì)；2.設(shè)計實驗驗證二氧化碳密度比空氣大并解釋原理；3.用證據(jù)論證二氧化碳不支持燃燒，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。評價任務(wù)：A.課堂即時問答——教師用Plickers提問“收集CO2可用什么方法”，學(xué)生