專升本（教育理論）模擬試卷15（共9

套）

（共375題）

專升本（教育理論）模擬試卷第1套

一、教育學(xué)部分（選擇題）（本題共12題，每題1.0

分,共12分。）

1、我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是【】

A、《論共產(chǎn)主義教育》

B、《教育學(xué)》

C、《國(guó)民教育與民主制度》

D、《新教育大綱》

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查我國(guó)第?部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作。我國(guó)教

育家楊賢江寫的《新教育大綱》（1930）是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作，這

本書闡述了教育的本質(zhì)和作用，批判了教育超政治、超階級(jí)的觀點(diǎn)和教育萬(wàn)能論。

2、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展【】

A、起決定作用

B、不起決定作用

C、只起加速作用

D、只起延緩作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根

本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng).教育在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中只起加速或延緩的

作用，而不起決定作用，否則，將夸大教育的作用，導(dǎo)致教育萬(wàn)能論的錯(cuò)誤。

3、馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是【】

A、舊的社會(huì)分工

B、生產(chǎn)力水平低下

C、資本主義制度

D、階級(jí)剝削

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。馬克思和恩格斯通過對(duì)社

會(huì)發(fā)展史的考察，指出第一次社會(huì)犬分工，即城市和農(nóng)村的分離，腦力勞動(dòng)和體力

勞動(dòng)的分離，造成了人的片面發(fā)展。

4、我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是【】

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。1902年（光緒二十八年），中國(guó)

頒布了第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。該學(xué)制主要抄襲日本，由當(dāng)時(shí)的管學(xué)大臣張百熙起草。該

學(xué)制只頒布而沒有實(shí)行。

5、學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有【】

A、示范性

B、復(fù)雜性

C、主體性

D、長(zhǎng)期性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。示范性指教師的言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿

效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師

必須以身作則，為人師表。首先，教師勞動(dòng)的示范性是由學(xué)生的可塑性、向師性和

模仿心理特征決定的。其次，教師勞動(dòng)的示范性也是教師勞動(dòng)的主體性特點(diǎn)決定

的。

6、在對(duì)學(xué)校隱性課程的分類中，一般把教師無(wú)意識(shí)的言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生影響而構(gòu)

成的課程稱為【】

A、物質(zhì)性隱性課程

B、制度性隱性課程

C、心理性隱性課程

D、活動(dòng)性隱性課程

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查課程的類型。隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)

期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念和態(tài)度的非正式課程。隱性課程分為三類：一是物

質(zhì)性隱形課程，如校園環(huán)境的特征等；二是制度性隱性課程，如人際關(guān)系準(zhǔn)則；三

是心理性隱性課程，如師生特有的心態(tài)、行為方式等。

7、長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到【】

A、以教學(xué)為主

B、教學(xué)、科研并重

C、教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心

D、所有時(shí)間用于搞教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)的地位。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以

“教學(xué)為主、全面安排”的原則。學(xué)校是專門培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，它要使學(xué)生在德、

智、體等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學(xué)、課外校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑來(lái)實(shí)

現(xiàn)。在多種途徑中，教學(xué)涉及學(xué)科領(lǐng)域最廣，占用時(shí)間最多，對(duì)人的影響也最全

面。所以，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。

8、實(shí)行饑餓紀(jì)律教育的社會(huì)是【】

A、奴隸社會(huì)

B、封建社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、社會(huì)主義社會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查自覺紀(jì)律教育。紀(jì)律是一定社會(huì)的產(chǎn)物，不同社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)

展?fàn)顩r和社會(huì)制度不同，就有不同的紀(jì)律。奴隸社會(huì)和封建社會(huì)實(shí)行的是棍棒紀(jì)

律；資本主義社會(huì)實(shí)行的是饑餓紀(jì)律；社會(huì)主義社會(huì)實(shí)行的是自覺紀(jì)律。

9、班主任工作總結(jié)一般包括【】

A、學(xué)期總結(jié)和學(xué)年總結(jié)

B、課內(nèi)總結(jié)和課外總結(jié)

C、全面總結(jié)和專題總結(jié)

D、學(xué)習(xí)總結(jié)和思想總結(jié)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查班主任工作的總結(jié)。班主任工作總結(jié)，一般分為全面總結(jié)和

專題總結(jié)c全面總結(jié)是綜合性的班級(jí)T作總結(jié),所涉及的內(nèi)容應(yīng)反映全班同學(xué)在

德、智、體、美等幾方面發(fā)展變化的情況，以及基本原因分析，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，

找出存在的問題。專題總結(jié)或者是班級(jí)單項(xiàng)工作總結(jié)，或者是學(xué)生中顯著變化的某

方面情況小結(jié)。

10、中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于【】

A、榜樣示范

B、品德評(píng)價(jià)

C、陶冶教育

D、說理教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查常用的德育方法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)

準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).督促

其不斷進(jìn)步的一種方法。品德評(píng)價(jià)法通常包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方

式。

11、教學(xué)的特殊形式是1】

A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B、復(fù)式教學(xué)

C、個(gè)別指導(dǎo)

D、小組教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查教學(xué)組織形式的類型。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年

級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)

的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備

較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。

12、學(xué)生既是教育的對(duì)象、又是自我教育和發(fā)展的主體，其主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)

為【】

A、自覺性

B、獨(dú)立性

C、主動(dòng)性

D、創(chuàng)造性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：自覺

性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。其中，創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。

二、教育學(xué)部分（辨析題）（本題共2題，每題7.0

分,共2分。）

13、學(xué)制是學(xué)生學(xué)習(xí)的制度。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各

類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、

學(xué)制年限及它們之間的相互關(guān)系。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

14、教材就是指教科書。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤或不全面。教科書只是教材的表現(xiàn)形式之一，教材還可以包括音像

教材、教學(xué)軟件等。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

三、教育學(xué)部分（簡(jiǎn)答題）（本題共3題，每題7.0

分,共3分。）

15、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原貝h

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)

展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)

合。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

16、班級(jí)授課制有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。（2）它有利于學(xué)生多方面的發(fā)

展。（3）它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才（4）它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

缺點(diǎn)：（1）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一。（2）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈

活性有限。（3）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。（4）實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)

手機(jī)會(huì)少。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

17、簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是

促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、

統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過

程。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

四、教育學(xué)部分（論述題）（本題共1題，每題

分,共［分。）

18、閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念

和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，在自

救無(wú)果的情況下，船長(zhǎng)拿起電話，向總部求救。如果你是船長(zhǎng)，你怎么說呢?”一

學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來(lái)救我們。”“我是總部，請(qǐng)報(bào)告你

們的位置。教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們?cè)谔窖笊?。?/p>

他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?？”“太平洋那么大，到?/p>

里找呢?”學(xué)生回答道?！笆茄?，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？”

“應(yīng)該報(bào)告船的準(zhǔn)確位H”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給

學(xué)生來(lái)討論。在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號(hào)；從電

影票上的座位號(hào)，到平面直角坐標(biāo)系……就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和

意義被學(xué)生們理解了。問題：該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則？為什么？

試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在

教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引

導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。該教師為使學(xué)生理解有關(guān)

經(jīng)緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故隙如何求救的問題，吸引學(xué)生們

主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從解決這一具體問題出發(fā)，引申拓展，進(jìn)而理解經(jīng)緯線的知識(shí)。這

一過程符合啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則貫徹要求是：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性

教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。①教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，“少而

精”，起到“點(diǎn)"和“撥''的作用。②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。③培養(yǎng)學(xué)

生良好的思維方法。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

五、心理學(xué)部分（選擇題）（本題共72題，每題7.0

分，共72分。）

19、根據(jù)思維的指向性，可將思維分為【】

A、分析思維、直覺思維

B、形象思維、抽象思維

C、求同思維、求異思維

D、再造思維、創(chuàng)造思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查思維的類型。根據(jù)思維的指向性可把思維分為聚合思維和發(fā)

散思維。聚合思維，也叫求同思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，

從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)，

思路朝各種可能的方向亍散，從而求得多種答案。

20、觀察是有預(yù)定目的、有計(jì)劃的【】

A、感覺

B、知覺

C、記憶

D、思維

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查觀察的概念。觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高

級(jí)形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計(jì)劃，并按照一定

目的與計(jì)劃的要求去組織自己的知覺活動(dòng)。

21、根據(jù)新的任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)或?qū)ο笾赶蛄硪环N活動(dòng)或?qū)?/p>

象，是注意的哪一種品質(zhì)【】

A、注意的分配

B、注意的分散

C、注意的選擇

D、注意的轉(zhuǎn)移

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查注意轉(zhuǎn)移的概念。注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動(dòng)

把注意從一種活動(dòng)或?qū)ο筠D(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)或?qū)ο笊先サ淖⒁馓匦?。靈活而又正確

的轉(zhuǎn)移，是高效率的基礎(chǔ)。

22、過去經(jīng)歷過的事物不在眼前時(shí)，能把它們?cè)陬^腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過程稱為

[1

A、再認(rèn)

B、聯(lián)想

C、回憶

D、表象

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)編析：本題考查汜憶的基本過程?；貞浕蛟僬J(rèn)是在不同的條件下恢復(fù)過去經(jīng)

驗(yàn)的過程。過去經(jīng)歷過的事物不在面前，能把它們?cè)谌四X中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過程稱

為回憶；過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)在面前，能把它們加以確認(rèn)的過程稱為再認(rèn)。

23、人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個(gè)

環(huán)節(jié)【】

A、具體化

B、抽象

C、分析與綜合

D、系統(tǒng)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查思維的過程。系統(tǒng)化是指人腦把具有相同的一般特征和本質(zhì)

特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到

金屬類的過程。

24、意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是【】

A、克服困難

B、隨意運(yùn)動(dòng)

C、興趣愛好

D、意志自由

標(biāo)準(zhǔn)答案：R

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查意志行動(dòng)的特征。人的意志行動(dòng)的特征包括：有自覺的行動(dòng)

目的，以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，受意識(shí)的能動(dòng)調(diào)節(jié)支配，克服內(nèi)、外部困難。

25、在韋納的歸因理論中，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是【】

A、能力

B、努力

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查韋納的歸因理論。在韋納的歸因理論中，天資、能力、心

境、努力等因素都是由個(gè)體本身的力量決定的，即是內(nèi)部原因；而任務(wù)難度、運(yùn)

氣、教師偏見、別人幫助等則是由個(gè)體之外的力量決定的，即是外部原因。能力和

任務(wù)難度等因素是穩(wěn)定的，心境、運(yùn)氣和一時(shí)努力等因素是不穩(wěn)定的。

26、動(dòng)作技能的特點(diǎn)是【】

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查動(dòng)作技能的特點(diǎn)。動(dòng)作技能是指以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程

序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式。換言之，它是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則

的動(dòng)作活動(dòng)方式。動(dòng)作技能的特點(diǎn)包括：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、

動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展

27、在全體人口中，智力呈【】

A、常態(tài)分布

B、偏態(tài)分布

C、正偏態(tài)分布

D、負(fù)偏態(tài)分布

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析?：本題考查能力發(fā)展水平的差異。能力發(fā)展水平的差異主要指智力差異

（即一般能力差異）。人在智勉面酶?jìng)€(gè)別差異是十分顯著的。西方各國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過

大量測(cè)驗(yàn)研究，基本上得到一個(gè)共同的結(jié)論，智力的個(gè)別差異在一般人口中都呈現(xiàn)

常態(tài)曲線式的分布。

28、情緒興奮性比較弱，心境平穩(wěn)，行為緩慢，墨守成規(guī)，沉著冷靜但熱情不足。

這是對(duì)哪一種氣質(zhì)類型的描述【】

A、膽汁質(zhì)

B、多血質(zhì)

C、黏液質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查氣質(zhì)類型。黏液質(zhì)的表現(xiàn)為情緒興奮性比較微弱，心情比較

平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動(dòng)的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強(qiáng)烈

的不安和激情。

29、個(gè)體盡力發(fā)展能給自己帶來(lái)利益的態(tài)度，屬于態(tài)度的【】

A、認(rèn)知性功能

B、工具性功能

C、價(jià)值表達(dá)功能

D、自我防御功能

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查社會(huì)態(tài)度的功能。態(tài)度的工具性功能是指?jìng)€(gè)體盡力發(fā)展能給

自己帶來(lái)利益的態(tài)度。在社會(huì)互動(dòng)過程中，態(tài)度是社會(huì)交換的產(chǎn)物。

30、下列選項(xiàng)中，屬于心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的為【】

A、統(tǒng)計(jì)分析

B、社會(huì)規(guī)范

C、主觀感受

D、人際關(guān)系協(xié)調(diào)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。綜合國(guó)內(nèi)外研究，健康心理應(yīng)具備下

列六個(gè)現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：（1）自我意識(shí)正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化：（4）社會(huì)

適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。

六、心理學(xué)部分（辨析題）（本題共2題，每題7.0

分，共2分。）

31、遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不

出來(lái)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤遺忘是一只記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。信

息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出或提取錯(cuò)誤。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

32、外表特征在人際關(guān)系的形成和發(fā)展中起著始終如一的作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤外表特征在人際關(guān)系的形成和發(fā)展中并非始終如一地起作用，通常

在初交階段較為重要。漂亮的姑娘、帥氣的男子容易相互吸引，認(rèn)為外表美，品質(zhì)

和行為什么都好。交往時(shí)間越長(zhǎng)，人與人之間的吸引力就逐漸由外表特征轉(zhuǎn)向內(nèi)在

品質(zhì)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

七、心理學(xué)部分（簡(jiǎn)答題）（本題共3題，每題1.0

分，共3分。）

33、簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)在記憶中的作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）給信息再加工提供機(jī)會(huì)；（2）重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系；（3）增

加信息加工的深度。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

34、智力技能的培養(yǎng)有哪些要求？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（I）確立合理的智力活動(dòng)原型。（2）有效地進(jìn)行分階段練習(xí)：①激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；③適應(yīng)培養(yǎng)

的階段特征，正確使用言語(yǔ)：④注意學(xué)生的個(gè)別差異。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

35、簡(jiǎn)述心理咨詢的基本原則。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）理解支持原則；（2）保密原則；（3）耐心傾聽原則；（4）疏導(dǎo)原則；（5）

促進(jìn)成長(zhǎng)原則；（6）預(yù)防原則；（7）細(xì)致詢問原則。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

八、心理學(xué)部分（論述題）（本題共7題，每題7.0

分，共7分。）

36、如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）動(dòng)作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學(xué)習(xí)中

的錯(cuò)誤。動(dòng)作概念掌握的早晚，對(duì)技能形成的快慢起著重要作用。（2）進(jìn)行有效練

習(xí)。技能需要通過練習(xí)形成。（3）動(dòng)作示范。示范都是以動(dòng)作方式表演的。示范性

的動(dòng)作有兩種，一種是由教師作動(dòng)作示范，另一種是看教學(xué)電影。在示范動(dòng)作時(shí)，

示范方式對(duì)技能學(xué)習(xí)也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順

向示范。（4）動(dòng)作反饋。所謂反饋，是指讓學(xué)習(xí)者了解自己的練習(xí)結(jié)果。每次練習(xí)

后，應(yīng)讓學(xué)習(xí)者及時(shí)知道自己哪些動(dòng)作做對(duì)了，哪些動(dòng)作做錯(cuò)了，然后，再通過練

習(xí)把做對(duì)的動(dòng)作鞏固下來(lái)，把做錯(cuò)的動(dòng)作舍棄掉，這樣就能更有效地進(jìn)行練習(xí)，促

進(jìn)技能的獲得。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

專升本（教育理論）模擬試卷第2套

一、教育學(xué)部分（選擇題）（本題共72題，每題1.0

分,共72分。）

1、《普通教育學(xué)》的作者是（）

A、昆體良

B、赫爾巴特

C、洛克

D、福祿貝爾

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)之解析：《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說家的

教育》，洛克的代表作為《教育漫話》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。

2、只要人類社會(huì)存在，就存在著教育，這體現(xiàn)了教育的（）

A、永恒性

B、歷史性

C、階級(jí)性

D、相對(duì)獨(dú)立性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它是一個(gè)永恒的范疇，只要存在人類

社會(huì)，教育就存在。教育的永恒性是由教育的職能決定的。

3、我國(guó)近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來(lái)，將體、智、德、美四育并列的人是

（）

A、毛澤東

蔡元培

C、周恩來(lái)

D、朱自清

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：在近現(xiàn)代教育史上，美育也受到重視。民國(guó)教育總長(zhǎng)蔡元培在1912

年提出廢除尊孔讀經(jīng)的內(nèi)容，增加美育，“以美育代宗教“，將體、智、德、美四育

并列。

4、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本而頒布的現(xiàn)代學(xué)制是（）

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：1922年，在當(dāng)時(shí)北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以

美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。

5、教師的主要任務(wù)是（）

A、做好思想品德教育工作

B、關(guān)心學(xué)生生活

C、關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健康

D、搞好教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：教好書，即搞好教學(xué)，是教師的主要任務(wù)。它要求教師明確教育的目

的，全面完成傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展智力和體力、培養(yǎng)良好

品德的任務(wù)。

6、課程可被劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，對(duì)課程進(jìn)行這種劃分的角度

是（）

A、學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度

B、課程管理制度

C、課程的組織核心

D、課程的存在形式

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：從課程管理制度角度可把課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

（校本課程）；從課程的組織核心角度可把課程劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課

程；從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程；從課程

的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

7、在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)、培養(yǎng)各種技能和技巧的教學(xué)方法是（）

A、實(shí)驗(yàn)法

B、實(shí)習(xí)作業(yè)法

C、練習(xí)法

D、實(shí)踐活動(dòng)法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的

基本方法。它是中小學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法。

8、教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感

染、熏陶的德育方法是（）

A、榜樣示范法

B、陶冶教育法

C、實(shí)際鍛煉法

D、指導(dǎo)自我教育法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

9、學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位是（）

A、個(gè)人

B、小組

C、班級(jí)

D、個(gè)人和小組相結(jié)合

標(biāo)準(zhǔn)答案.C

知識(shí)點(diǎn)而析：暫無(wú)解析

10、在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力的過程中，學(xué)校教育起著（）

A、次要作用

B、協(xié)調(diào)作用

C、重要作用

D、主導(dǎo)作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析?：在學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力的過程中，學(xué)校教育起著主

導(dǎo)作用。學(xué)校作為專職教育機(jī)關(guān)，有著明確的目的、周密的計(jì)電J、科學(xué)的組織，有

經(jīng)驗(yàn)豐富、掌握青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。

II、衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志是（）

A、確立了班集體的奮斗目標(biāo)

B、選擇和培養(yǎng)了得力的班干部

C、有無(wú)正確的集體輿論

D、教育活動(dòng)的多樣性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：集體輿論是在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。集

體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的

動(dòng)向和集體成員的言行。有無(wú)正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志

之一。

12、中國(guó)開始采用班級(jí)授課制是在（）

A、元朝末年

B、明朝末年

C、清朝末年

D、民國(guó)初期

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)露析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。

二、教育學(xué)部分（辨析題）（本題共2題，每題1.0

分,共2分。）

13、在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

為主。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。高中階段應(yīng)以分科課程為主，使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提

下，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，同時(shí)要設(shè)置豐富的選修課

供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)限的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程U

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

14、采用問答式進(jìn)行教學(xué)必然是一種啟發(fā)式教學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。生原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展

能力。那種無(wú)需學(xué)生動(dòng)胸筋的提問就不是啟發(fā)式教學(xué)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

三、教育學(xué)部分（簡(jiǎn)答題）（本題共3題，每題7.0

分,共3分。）

15、影響學(xué)制制定和建立的因素有哪些?

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；（3）青

少年身心發(fā)展規(guī)律；（4）本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

16、對(duì)于教師愛學(xué)生方面有哪些要求？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）將對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。（2）將愛與尊重、信任相結(jié)合,（3）

要全面關(guān)懷學(xué)生。（4）要關(guān)愛全體學(xué)生。（5）對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

17、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作

用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識(shí)與思想品德

教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

四、教育學(xué)部分（論述題）（本題共I題，每題1.0

分，共I分。）

18、閱讀下列案例，并回答問題。緊張的期末復(fù)習(xí)課上，我在黑板上寫下了當(dāng)天的

復(fù)習(xí)專題——擴(kuò)詞。教室里一下子炸開了鍋。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這種題型是同學(xué)們

喜聞樂見的，它啟迪思維，活躍氣氛，更有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是一個(gè)表現(xiàn)自己閱讀面

的極好機(jī)會(huì)。我將第一個(gè)字“搶”寫在黑板的一邊，請(qǐng)同學(xué)們組詞。第一個(gè)同學(xué)說：

“搶親?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，我也跟著笑了。第二個(gè)說：“搶劫?！庇忠粋€(gè)說：“燒殺

搶掠?！贝鸢甘俏沂剂喜患暗?。我心疼地望著同學(xué)們，心想：孩子們是受第一個(gè)同

學(xué)的影響形成思維定式，還是崇尚暴力？于是，我問：“同學(xué)們，你們熱愛生命、

熱愛家鄉(xiāng)嗎？”“熱愛！”同學(xué)們不約而同地回答?！霸谖覀兊纳钪?，你一定見到過

這樣的情景：炎熱的夏天，一位騎車的老人突然量倒，幾個(gè)路人連忙把他送到醫(yī)院

治療，老人轉(zhuǎn)危為安；場(chǎng)院上曬著許多稻谷，突然狂風(fēng)大作，烏云翻滾，眼看一場(chǎng)

大雨就要來(lái)臨，主人急得手忙腳亂，這時(shí)來(lái)了一群手拿工具的鄰居，幫助主人解了

燃眉之急。路人、鄰居的行為美嗎？”“美！”同學(xué)們的聲音明顯地亢奮?！苯衲昝酚?/p>

季節(jié)，雨量很大，河水猛漲，許多地方汪洋一片，堤壩隨時(shí)都可能出現(xiàn)崩塌的危

險(xiǎn)。是政府組織干部和群眾日夜值班，奮力排水，使我們的家園化險(xiǎn)為夷。他們這

種行為高尚嗎？”"高尚！教室里的聲音比前一次更高昂了。我抑制不住內(nèi)心的激

動(dòng)，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了大大的幾組詞一搶時(shí)間、搶救、搶收、搶修、搶險(xiǎn)……

幾秒鐘后，教室里響起了雷鳴般的掌聲?？粗粲兴虻暮⒆觽儯倚α恕獮槲?/p>

又長(zhǎng)大了許多的學(xué)生們。問題：在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師“我”的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪

一個(gè)教學(xué)原則？為什么？試結(jié)合材料闡述貫徹該教學(xué)原則的基本要求。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）體現(xiàn)了教育性與科學(xué)性相結(jié)合的原則。（2）在該教學(xué)片斷中，教師

“我”及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在擴(kuò)詞練習(xí)的同時(shí)，受到了積極向上的價(jià)值觀教育。這就很

好地將科學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)與思想品德教育統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)了教育性與科學(xué)性相結(jié)

合的原則。（3）貫徹此原則的要求：①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。②教師要結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。③教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)

行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

五、心理學(xué)部分（選擇題）（本題共72題，每題7.0

分,共72分。）

19、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是（）

A、反映

感受性

C、反射

D、感應(yīng)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：神經(jīng)系統(tǒng)是指由神經(jīng)元構(gòu)成的一個(gè)異常復(fù)雜的機(jī)能系統(tǒng)。其基本活動(dòng)

方式是反射。

20、人們對(duì)所感知的對(duì)象形成清晰的映象，而對(duì)周圍其他的事物只是當(dāng)作陪襯和背

景，這是知覺的哪一種特性（）

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

21、注意是一種（）

A、獨(dú)立的心理活動(dòng)過程

B、非獨(dú)立的心理活動(dòng)過程

C、感知活動(dòng)過程

D、思維活動(dòng)過程

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

22、根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短，可把記憶分為（）

A、瞬時(shí)、短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、識(shí)記、保持、再認(rèn)記憶

C、形象、邏輯、情緒記憶

D、意義、機(jī)械、聯(lián)想記憶

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析?：根據(jù)記憶的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象可把記，憶分為：形象記憶、情景記

憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。根據(jù)信息保持時(shí)間的長(zhǎng)短可把記憶分為：瞬

時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。根據(jù)信息加工與存儲(chǔ)的內(nèi)容不同可把記憶分為：陳

述性記憶、程序性記憶。根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度可把記憶分為：外顯記憶、內(nèi)

隱記憶。

23、某人在面對(duì)問題時(shí)，善于把握事物方方面面的關(guān)系，全面地分析問題，這體現(xiàn)

了他思維品質(zhì)的（）

A、。深刻性

B、廣闊性

C、邏輯性

D、嚴(yán)謹(jǐn)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：思維的廣闊性指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系和關(guān)系，善于

全面地思考和分析問題。

24、情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的（）

A、主觀認(rèn)識(shí)

B、內(nèi)化過程

C、態(tài)度體驗(yàn)

D、外顯狀態(tài)

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)誦析：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人們對(duì)客

觀事物產(chǎn)生不同的態(tài)度體驗(yàn)，是以某事物是否符合和滿足人的需要為中介的。

25、推動(dòng)人的行為的內(nèi)在原因是（）

A、動(dòng)機(jī)

需要

B>

標(biāo)

目

c>

念

W理

沙

洛：A

知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾

向或內(nèi)部驅(qū)力。動(dòng)機(jī)可以激起人行動(dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的愿望和意圖，它是一種推動(dòng)

人的行為的內(nèi)在原因。

26、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）

A、原型定向

B、原型操作

C、動(dòng)作整合

D、原型內(nèi)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：所謂原型內(nèi)化即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式（原型）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，就是智

力活動(dòng)離開原型中的物質(zhì)客體及外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念

性對(duì)象，從而對(duì)事物的主觀表征進(jìn)行加工改造，并使其發(fā)生變化。

27、我國(guó)較多的心理學(xué)家認(rèn)為，智力的核心成分是（）

A、應(yīng)變能力

B、抽象邏輯思維能力

C、想象力

D、直覺思維能力

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)較多的心理學(xué)家認(rèn)為，智力是個(gè)體認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合，

其中抽象邏輯思維能力是智力的核心。

28、1937年出版《人格：心理學(xué)的解釋》一書，標(biāo)志著用科學(xué)方法系統(tǒng)研究人格

問題的開始的人是（）

A、卡特爾

B、塔佩斯

C、霍蘭德

D、奧爾波特

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

29,當(dāng)一個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)

象是（）

A、寬大效應(yīng)

B、暈輪效應(yīng)

C、刻板印象

D、近因效應(yīng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

30、系統(tǒng)脫敏療法的理論基礎(chǔ)是（）

A、人本主義理論

B、精神分析理論

C、行為主義理論

D、理性情緒理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)。析：厭惡療法，系統(tǒng)脫敏療法，強(qiáng)化、懲罰與消退的理論基礎(chǔ)都是行為主

義理論。

六、心理學(xué)部分（辨析題）（本題共2題，每題

分，共2分。）

31、一般說，知識(shí)的理解性與過去經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。人在知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，

并用詞語(yǔ)把它標(biāo)志出來(lái)，這種感性階段的理解就是知覺的理解性。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

32、幻想是指與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向于未來(lái)的想象。

標(biāo)準(zhǔn)答案：正確?；孟胧侵概c個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向于未來(lái)的想象。幻想是創(chuàng)造

想象的一種特殊形式。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

七、心理學(xué)部分（簡(jiǎn)答題）（本題共3題，每題7.0

分，共3分。）

33、影響問題解決的心理因素有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）人的知覺特點(diǎn)；（2）定勢(shì)與功能固著；（3）已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（4）情緒與

動(dòng)機(jī)；（5）個(gè)性因素（能刀、氣質(zhì)、性格）。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

34、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)

水平；（3）充分利用反饋信息、，有效進(jìn)行懲罰；（4）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，適當(dāng)組織學(xué)

習(xí)競(jìng)爭(zhēng)；（5）正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；（6）提供成功的學(xué)

習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

35、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（I）自我意識(shí)正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會(huì)適應(yīng)

良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

八、心理學(xué)部分（論述題）（本題共［題，每題1.0

分,共［分。）

36、結(jié)合自身的實(shí)際情況，談?wù)動(dòng)绊懭烁裥纬傻闹T因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素；②遺傳因素

對(duì)人格的作用程度隨人格特質(zhì)不同而異；③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交

互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。（2）家庭因素。家庭是社會(huì)文化的

媒介，它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人

格特征的形成；父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無(wú)意地影響

和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”，⑶學(xué)校教育因素。學(xué)生只有

在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社

會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成科學(xué)的世界

觀。此外，校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。

（4）社會(huì)文化因素。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝

著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能，又使得每個(gè)人能穩(wěn)固

地“嵌入”整個(gè)文化形態(tài)里。（5）個(gè)人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個(gè)體已有的心理

發(fā)展水平和心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

專升本（教育理論）模擬試卷第3套

一、教育學(xué)部分（選擇題）（本題共12題，每題1.0

分,共12分。）

1、反映教師對(duì)待自己的道德素養(yǎng)要求的是（）

A、熱愛學(xué)生

B、熱愛教育事業(yè)

C、團(tuán)結(jié)協(xié)作

D、為人師表

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

2、在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)而智力訓(xùn)練無(wú)關(guān)緊要的理

論是（）

A、傳統(tǒng)教育理論

B、現(xiàn)代教育理論

C、形式教育理論

D、實(shí)質(zhì)教育理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

3、世界上最早的一部教育著作是（）

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》

C、《大學(xué)》

D、《理想國(guó)》

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

4、目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是（）

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、發(fā)展性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

5、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解和研究學(xué)生

B、組織和培養(yǎng)班集體

C、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

D、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：該題要求考生把“班主任工作的方法''與"班主任工作的內(nèi)容”兩者區(qū)別

開來(lái)，班主任工作的中心環(huán)節(jié)屬于“班主任工作的方法”領(lǐng)域，而C、D兩項(xiàng)屬于班

主任工作內(nèi)容的范疇，顯然C、D兩項(xiàng)不是要選的答案。A項(xiàng)屬于“班主任工作的

方法”領(lǐng)域，但A項(xiàng)是班主任工作的前提，“B組織和培養(yǎng)班集體”才是班主任工作

的中心環(huán)節(jié)，所以B才是正確答案。

6、通過教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是（）

A、贊科夫

B、馬卡連科

C、凱洛夫

D、蘇霍姆林斯基

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

7、我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（）

A、說理教育

B、榜樣示范

C、實(shí)際鍛煉

D、陶冶教育

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

8、教育起源于（）

A、動(dòng)物生存競(jìng)爭(zhēng)的本能

B、兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)的模仿

C、生產(chǎn)勞動(dòng)

D、階級(jí)的產(chǎn)生

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：該題有些考生可能不知道該選哪一項(xiàng)，因?yàn)椤癆動(dòng)物生存競(jìng)爭(zhēng)的本

能”、“B兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)的模仿”、“C生產(chǎn)勞動(dòng)”這三項(xiàng)是三種教育起源論觀

點(diǎn)，D項(xiàng)是明顯錯(cuò)誤的，因?yàn)闆]有這種起源論。

9、課外校外教育活動(dòng)的主要形式是（）

A、群眾性活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、個(gè)人活動(dòng)

D、集體活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

10、我國(guó)課程設(shè)置以綜合課程為主的階段是（）

A、高中階段

B、初中階段

C、小學(xué)階段

D、大學(xué)階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

II、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是（）

A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

12、馬克思主義者認(rèn)為真止實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件是（）

A、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)

B、社會(huì)主義制度

C、舊式分工

D、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)與社會(huì)主義制度

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

二、教育學(xué)部分（辨析題）（本題共2題，每題7.0

分，共2分。）

13、我們?cè)谥贫ń逃康臅r(shí)，既要考慮社會(huì)需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。

標(biāo)準(zhǔn)答案：正確。社會(huì)需要與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。一方面，教育總是

按社會(huì)的需要來(lái)培養(yǎng)人，人的自身發(fā)展離不開社會(huì)的需要；另一方面，社會(huì)是由個(gè)

體的人組成的，社會(huì)需要并不排斥個(gè)人自身興趣、愛好、才能的發(fā)展。因此，制定

教育目的應(yīng)反映出社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

知識(shí)點(diǎn)解析：該題要從教育的兩大基本規(guī)律來(lái)理解。教育既受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)等因素

的制約，同時(shí)乂受人的身心發(fā)展規(guī)律的制約。這里談的是教育的一個(gè)方面——教育

目的，因此它的制定也不能離開社會(huì)的需要和人的發(fā)展規(guī)律的制約。

14、教育制度就是指學(xué)校教育制度。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國(guó)民教育制

度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切教育設(shè)施和有

關(guān)規(guī)章制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。該觀點(diǎn)只提到了狹義的教育制

度。

知識(shí)點(diǎn)解析：該題主要考查的是教育制度的含義，它包括廣義和狹義兩個(gè)方面。只

提其中的某一方面都是不全面的。

三、教育學(xué)部分（簡(jiǎn)答題）（本題共3題，每題1.0

分，共3分。）

15、教育的相對(duì)獨(dú)立性的主要表現(xiàn)有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（I）教育具有自身的繼承關(guān)系。（2）教育要受其他意識(shí)形態(tài)的影響。（3）教

育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。

知識(shí)點(diǎn)解析：該題要點(diǎn)少，需要簡(jiǎn)單加以解釋。有的考生可能沒有記住書本上的答

案，這時(shí)希望考生不要放棄，要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)（如當(dāng)教師的經(jīng)驗(yàn)）寫出幾條，說不

定會(huì)寫得很有道理。該策略也適用于其他簡(jiǎn)答題。

16、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）舊式分工造成人的片面發(fā)展。（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)

展的基礎(chǔ)和可能。（3）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。（4）教育與生

產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。

知識(shí)點(diǎn)解析：答題要求從生產(chǎn)力（社會(huì)分工）和生產(chǎn)關(guān)系（政治制度）兩方面去理解人

的片面發(fā)展與全面發(fā)展。

17、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的主要原則有哪些？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）客觀性。（2）全面性。（3）指導(dǎo)性。（4）科學(xué)性。

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是現(xiàn)在教學(xué)改革中突出的方面。答題時(shí)，要注意對(duì)幾條原則

的含義進(jìn)行解釋。

四、教育學(xué)部分（論述題）（本題共I題，每題1?0

分,共I分。）

18、試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)入的發(fā)

展。（2）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展，的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教

育。（3）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育

內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。（4）教育要適應(yīng)人的發(fā)展

的個(gè)別差異性，做到因材施教。

知識(shí)點(diǎn)解析：該題是一道重點(diǎn)題。它包括兩個(gè)方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二

是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

五、心理學(xué)部分（選擇題）（本題共12題，每題1.0

分，共12分。）

19、人的心理就其產(chǎn)生方式而言，都是腦的（）

A、精神活動(dòng)

B、意識(shí)活動(dòng)

C、理性活動(dòng)

D、反射活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：要掌握反射的概念，同時(shí)還要注意與其他概念的區(qū)別。

20、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于知覺的基本屬性（）

A、知覺的選擇性

B、知覺的規(guī)律性

C、知覺的理解性

D、知覺的恒常性

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

21、許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯?/p>

上所受的是哪種抑制的干擾（）

A、雙重抑制

B、前攝抑制

C、單一-抑制

D、倒攝抑制

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)露析：把前攝抑制與倒攝抑制的含義理解清楚，此題不難回答。

22、分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個(gè)階段（）

A、提出問題

B、明確問題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：可以舉一反三，要抓住每個(gè)階段的關(guān)鍵意思。

23、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（）

A、原型定向

B、原型操作

C、操作整合

D、原型內(nèi)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

24、一般來(lái)說，有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（）

烈

A強(qiáng)

、

弱

B較

、

微

c弱

、

中

D等

、

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

25、氣質(zhì)類型在社會(huì)評(píng)價(jià)上（）

A、有好壞之分

B、無(wú)好壞之分

C、都是好的

D、都是壞的

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

26、卜列誰(shuí)的理論是人格的類型理論（）

A、艾森克的特質(zhì)理論

B、卡特爾的人格特質(zhì)理論

C、奧爾波特的特質(zhì)理論

D、霍蘭德的人格理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

27、迷信、巫術(shù)的流行，說明下列哪種因素影響社會(huì)態(tài)度的形成（）

A、經(jīng)驗(yàn)的情緒后果

B、參照群體

C、知識(shí)水平

D、文化因素

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

28、性格的ABC理論屬于哪個(gè)理論流派的內(nèi)容（）

A、行為矯正法

B、精神分析法

C、人本主義療法

D、合理情緒療法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

29、情緒和情感所反映的是（）

A、客觀事物的本質(zhì)屬性

B、客觀事物的外部現(xiàn)象

C、客觀事物之間的關(guān)系

D、客觀事物與人的需要之間的關(guān)系

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

30、下列哪種公式是比率智商的正式公式（）

MA

A、IQ=CAX100

CA

B、IQ=MAX100

MA

C、IQ=CAX1OO%

CA

D、IQ=MAX100%

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析?：要把公式史清楚，主要是后面的百分號(hào)的表示。

六、心理學(xué)部分（辨析題）（本題共2題，每題1.0

分,共2分。）

31、遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不

出來(lái)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。遺忘是識(shí)記過的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或是錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。

信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出或提取錯(cuò)誤。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

32、隨意后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤。隨意后注意是指有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

七、心理學(xué)部分（簡(jiǎn)答題）（本題共3題，每題1.0

分,共3分。）

33、引起不隨意注意的原因是什么？

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）刺激物本身的特點(diǎn)。①刺激物的新異性是引起不隨意注意（無(wú)意注

意）的最重要原因之一。一般來(lái)說，司空見慣的東西不易被人注意，新異的刺激或

熟悉內(nèi)容的刺激物的不尋常結(jié)合易為人所注意。②刺激物的強(qiáng)度大小。如強(qiáng)光、

巨響、奇香等都會(huì)不由芻主地引起人的注意。③刺激物對(duì)比的差異性。對(duì)象與背

景的對(duì)比差異越大，越易被注意。④刺激物的變化與運(yùn)動(dòng)。刺激物突然出現(xiàn)與停

止，增強(qiáng)與減弱，空間位置變化和運(yùn)動(dòng)，如活動(dòng)教具、活動(dòng)廣告等都易引起不隨意

注意。（2）人本身的狀態(tài)。①主體的需要、興趣與期待。凡適合人的需要，引起人

的直接興趣的刺激，最容易引起人的注意。例如，兒童對(duì)玩具的注意；學(xué)生對(duì)書籍

的注意等。②情緒和生理心理狀態(tài)的影響。激發(fā)情感活動(dòng)引起的刺激都能引起不

隨意注意。過分憂愁與疲倦則會(huì)降低人的好奇心。③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。例如一個(gè)

正在專心學(xué)習(xí)的人，外界無(wú)關(guān)的刺激往往不會(huì)被他注意，而和他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的刺激

（如有人用很小的聲音叫他的名字），則可能被他注意。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

34、簡(jiǎn)要說明復(fù)習(xí)在記憶中的作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）給信息再加工提供機(jī)會(huì)。（2）重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。（3）增

加信息加工的深度。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

35、簡(jiǎn)要說明社會(huì)態(tài)度的功能。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）工具性功能。（2）知識(shí)功能。（3）價(jià)值表達(dá)功能。（4）社會(huì)適應(yīng)功能。

（5）自我防御功能。

知識(shí)點(diǎn)解析：卻無(wú)解析

八、心理學(xué)部分（論述題）（本題共I題，每題1.0

分,共I分。）

36、論述人格形成的因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對(duì)

人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異；③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交

互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。（2）家庭因素。家庭是社會(huì)文化的

媒介，它對(duì)人格具有強(qiáng)大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會(huì)直接決定孩子人

格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無(wú)意地影

響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。（3）學(xué)校教育因素。學(xué)生只

有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向

社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)生通過課堂教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成科學(xué)的世

界觀。此外，校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影。向?qū)W生人格形成與發(fā)展的重要因

素。（4）社會(huì)文化因素。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)

構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能，乂使得每個(gè)人能穩(wěn)

固地“嵌入”到整個(gè)文化形態(tài)里。（5）個(gè)人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個(gè)體已有的

心理發(fā)展水平和心理活動(dòng)才能發(fā)生作用。

知識(shí)點(diǎn)解析：本題要點(diǎn)明確，但要具體解釋說明。

專升本（教育理論）模擬試卷第4套

一、教育學(xué)部分（選擇題）（本題共72題，每題7.0

分，共72分。）

1、把兒童比作太陽(yáng)，強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心的教育家是（）

A、夸美紐斯

B、洛克

C、赫爾巴特

D、杜威

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”，認(rèn)為學(xué)校教育，從

兒童不變的本能、自發(fā)的興趣和需要出發(fā)，以兒童自身的活動(dòng)為教育過程的中

心他把兒童比作太陽(yáng)，認(rèn)為一切的教育措施都應(yīng)該圍繞這個(gè)太陽(yáng)轉(zhuǎn)，這就是著

名的“兒童中心論”。杜威實(shí)用主義的教育理論，對(duì)傳統(tǒng)教育理論產(chǎn)生了極大沖擊，

是20世紀(jì)20至30年代一種主導(dǎo)的教育流派。

2、德國(guó)的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚

醒”來(lái)培養(yǎng)兒童完整人格。這種觀點(diǎn)屬于哪種理論派別?（）

A、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

B、文化教育學(xué)

C、批判教育學(xué)

D、合作教育學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：文化教育學(xué)是19世紀(jì)末以來(lái)出現(xiàn)在德國(guó)的一種教育學(xué)說，其代表人

物是狄爾泰等人。該學(xué)說認(rèn)為，人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷

史；教育的目的就上要促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化轉(zhuǎn)變，并將個(gè)體

主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀世界，從而培養(yǎng)完整人格；所以，教育的過程是一種歷

史文化的過程，研究教育要采用理解和解釋的方法，培養(yǎng)人格的主要途徑則是陶冶

和喚醒。

3、教育的本質(zhì)屬性是（）

A、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力

B、使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系

C、使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化

D、有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的

根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。

4、在我國(guó)近代，“教育救國(guó)”的口號(hào)曾不絕于耳，但“喚來(lái)喚去還是一句空話"。這

是由于（）

A、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

B、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用

C、教育對(duì)社會(huì)文化的制約作用

D、教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的制約作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起著很大的影響作用，但不起決定作用，教

育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展只起加速或延緩的作用?？浯蠼逃淖饔镁蜁?huì)導(dǎo)致教

育萬(wàn)能論的錯(cuò)誤。在我國(guó)近代史上，有不少學(xué)者提出“教育救國(guó)”的口號(hào)，他們希望

在不觸動(dòng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的前提K,從改造教育入手使中國(guó)走_(dá)L富國(guó)富民的道

路，事實(shí)證明“教育救國(guó)”是不可能實(shí)現(xiàn)的。

5、馬克思主義認(rèn)為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是（）

A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

B、手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步

C、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)

D、人工智能化生產(chǎn)的普及

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思主義認(rèn)為，機(jī)器大T業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可

能。機(jī)器大工業(yè)的出現(xiàn)，使社會(huì)生產(chǎn)力得到了巨大的發(fā)展，為人的全面發(fā)展提供物

質(zhì)基礎(chǔ)和條件。首先，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人的全面發(fā)展提出了客觀需要；其次，機(jī)

器大工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能和條件。

6、不同性質(zhì)和發(fā)展水平國(guó)家的學(xué)制，在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致

性。這說明學(xué)制建立必須依據(jù)（）

A、生產(chǎn)力發(fā)展水平

B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

C、青少年身心發(fā)展規(guī)隹

D、民族文化傳統(tǒng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)。析：確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段，都要考慮青少年身

心發(fā)展的規(guī)律，這是學(xué)制在不同國(guó)家有共同點(diǎn)的主要原因。

7、學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?（）

A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性

B、連續(xù)性與廣泛性

C、長(zhǎng)期性與間接性

D、主體性與示范性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：教師勞動(dòng)的主體性是指教師的勞動(dòng)手段是教師自身，是凝結(jié)在自身的

知識(shí)、智慧、才能、思想品德等。教育、教學(xué)過程就是將教師自身具備的知識(shí)、才

能、思想品德等素質(zhì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上的過程。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生“向

師性''和模仿性的心理特征所決定的。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)

生模仿的對(duì)象。教師的人品、才能、治學(xué)方法以及世界觀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的

作用。學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”的現(xiàn)象，正是反映了教師勞動(dòng)的主體性和示范

性特點(diǎn)。

8、下列不屬于學(xué)科課程特點(diǎn)的是（）

A、課程內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣

B、課程內(nèi)容按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)選擇和安排

C、重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

D、強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)科課程是根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從各門科學(xué)

中選擇出適合一定年齡階段學(xué)生發(fā)展水平的知識(shí)，加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，組成不

同的教學(xué)科目。其基本特點(diǎn)有：分科設(shè)置；課程內(nèi)容按學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)選擇

和安排，重視學(xué)生學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授。故本題A項(xiàng)課程

內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣不屬于學(xué)科課程的特點(diǎn)。

9、學(xué)校教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，主要表現(xiàn)為學(xué)生（）

A、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

B、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主

C、以獲得感性認(rèn)識(shí)為主

D、以獲得實(shí)踐體驗(yàn)為主

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)

識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接

經(jīng)驗(yàn)為主。

10、在現(xiàn)代教學(xué)改革中，布魯納倡導(dǎo)的是（）

A、掌握學(xué)習(xí)理論

B、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

C、合作教學(xué)理論

D、范例教學(xué)理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯納。結(jié)構(gòu)

主義教學(xué)理論是20世紀(jì)50年代末產(chǎn)生于美國(guó)的一種教學(xué)理論，該理論提出要讓學(xué)

生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡早期學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法等。

11、張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這

種評(píng)價(jià)于（）

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形式性評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種價(jià)值判

斷。其目的是確定妨礙學(xué)習(xí)的原因，使教學(xué)活動(dòng)的安排具有針對(duì)性。張老師采用摸

底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)生于教學(xué)活動(dòng)開始之前，屬于診斷性評(píng)價(jià)。

12、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指（）

A、教師教育與家長(zhǎng)教育相結(jié)合

B、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

C、學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合

D、正面教育與反面教育相結(jié)合

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則是指在德育工作中要面向?qū)W生集體進(jìn)

行教育，并依靠和通過集體教育教育每個(gè)學(xué)生。同時(shí)要進(jìn)行個(gè)別教育，通過對(duì)個(gè)別

學(xué)生的教育影響集體教育，促進(jìn)集體的發(fā)展。這一原則是蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出

的“平行教育影響”的體現(xiàn)。

二、教育學(xué)部分（辨析題）（本題共2題，每題1.0

分，共2分。）

13、在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

為主。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤；高中階段應(yīng)以分科課程為主，使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提

下，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，同時(shí)要設(shè)置豐富的選修課

供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

14、教帥應(yīng)根據(jù)自己的里長(zhǎng)與喜好來(lái)選擇德育方法。

標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤；教師不能根據(jù)自己的擅長(zhǎng)與愛好來(lái)選擇德育方法，而應(yīng)該根據(jù)德

育目標(biāo)、德育內(nèi)容與德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)與個(gè)性差異來(lái)選擇德育方法。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

三、教育學(xué)部分（簡(jiǎn)答題）（本題共3題，每題1.0

分,共3分。）

15、試述推進(jìn)素質(zhì)教育的意義。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力。（2）實(shí)施

素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的落實(shí)。（3）實(shí)施素質(zhì)教育克服了“片面追求升學(xué)率”的應(yīng)

試教育的弊端，是深化教育改革的必然趨勢(shì)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

16、簡(jiǎn)述德育工作的新形式。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育工作。（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校。（3）通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)

行德育工作。（4）建立德育基地。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

17、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（I）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)垢構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的

發(fā)展。（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。（3）普及與提高相結(jié)合。（4）穩(wěn)定性與靈活性相

結(jié)合。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

四、教育學(xué)部分（論述題）（本題共I題，每題7.0

分，共I分。）

18、閱讀下列案例，并回答問題。［案例］最近幾天，任課老師們總是向我這個(gè)班主

任反映王曉曉的問題：上課不守紀(jì)律，總是打擾別人，對(duì)老師的批評(píng)不以為然，對(duì)

學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)較差。如何引導(dǎo)規(guī)勸他呢?我發(fā)現(xiàn)，他玩“悠悠球”很有兩下

子，技術(shù)不錯(cuò)，玩時(shí)非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請(qǐng)他

當(dāng)老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動(dòng)上課，每次15分鐘。剛開始，面

對(duì)自己的老師，他很不習(xí)慣，也放不開。漸漸地隨著大家“教練、教練”的叫著，他

開始有點(diǎn)自信了，像模像樣地教起來(lái)……我們則盡量減少教師的角色身份，像學(xué)生

一樣有模有樣地學(xué)。每當(dāng)他做演示或是講解的時(shí)候，我們誰(shuí)也不說話，安靜、認(rèn)真

地聽著；當(dāng)我們有問題的時(shí)候，總是先舉手示意，然后稱呼“教練”，再說出不明白

的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位“教練”請(qǐng)假……那么，這時(shí)候的他

呢?總是很有禮貌地回答說：“好，沒關(guān)系，老師您去吧!”實(shí)事求是地講，每次我都

很感動(dòng)，感動(dòng)于王曉曉在這種變相的激勵(lì)和重重熏染中取得的進(jìn)步，更感動(dòng)于我的

同事對(duì)教育的理解和付出。自從這個(gè)計(jì)劃實(shí)施以后，他再也不是以前那個(gè)不守紀(jì)

律，總是打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現(xiàn)得很認(rèn)真很有禮貌，學(xué)習(xí)積極主

動(dòng)，各科老師普遍反映王曉曉變了……［問題］案例中的班主任主要貫徹了什么德

育原則?采用了什么德育方法?請(qǐng)加以具體分析。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）案例中的班主任主要貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的原則（長(zhǎng)

善救失的原則）。案例中的班主任發(fā)現(xiàn)王曉曉擅長(zhǎng)玩“悠悠球于是，抓住這個(gè)積

極因素加以發(fā)揮，讓他教老師們玩悠悠球，在這個(gè)過程中找回了自尊和自信，克服

了原來(lái)上課不守紀(jì)律，總是打擾別人，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣等消極因素，提高了王曉曉

的自制力。（2）案例中的班主任主要采用了榜樣示范等方法。用榜樣人物的優(yōu)秀品

德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。由于榜樣能把社會(huì)真實(shí)的思想、政治和

法紀(jì)、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染

和激勵(lì)，教育、帶動(dòng)和鼓舞人們前進(jìn)；運(yùn)用榜樣示范法符合青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，

善于模仿，崇拜英雄，追求上進(jìn)的年齡特點(diǎn)，也符合人的認(rèn)識(shí)由生動(dòng)直觀到抽象的

發(fā)展規(guī)律。班主任和任課老師在做“學(xué)生”時(shí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，向“教練”虛心求教

的精神，給王曉曉同學(xué)樹立了榜樣。加之進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使了王曉曉的改