中小學(xué)教師作業(yè)布置管理細(xì)則一、總則作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要延伸，是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培育素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。為規(guī)范作業(yè)布置行為，落實(shí)“雙減”要求，提升作業(yè)育人質(zhì)量，同時(shí)保障學(xué)生身心健康與個(gè)性發(fā)展，結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生成長特點(diǎn)，制定本管理細(xì)則。本細(xì)則適用于義務(wù)教育階段及普通高中階段各學(xué)科教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋全流程管理。二、作業(yè)設(shè)計(jì)原則（一）科學(xué)性原則作業(yè)內(nèi)容需嚴(yán)格對(duì)標(biāo)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn)，確保知識(shí)體系的連貫性與邏輯性。嚴(yán)禁設(shè)計(jì)超綱、超前或脫離教學(xué)實(shí)際的作業(yè)，避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，注重知識(shí)的遷移應(yīng)用與思維能力培養(yǎng)。（二）針對(duì)性原則立足學(xué)生學(xué)情差異，作業(yè)設(shè)計(jì)需精準(zhǔn)診斷學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，分層設(shè)置任務(wù)。例如，語文可針對(duì)閱讀、寫作、文言等不同能力維度設(shè)計(jì)專項(xiàng)作業(yè)；數(shù)學(xué)可圍繞計(jì)算、推理、建模等核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)梯度練習(xí)，確保“學(xué)有不足者補(bǔ)基礎(chǔ)，學(xué)有余力者拓視野”。（三）層次性原則推行“基礎(chǔ)+拓展+挑戰(zhàn)”三級(jí)作業(yè)模式：基礎(chǔ)作業(yè)面向全體學(xué)生，側(cè)重知識(shí)鞏固；拓展作業(yè)針對(duì)中等水平學(xué)生，強(qiáng)化能力提升；挑戰(zhàn)作業(yè)供學(xué)優(yōu)生選做，注重思維創(chuàng)新。教師需在作業(yè)布置中明確分層要求，尊重學(xué)生自主選擇權(quán)利，避免“一刀切”。（四）創(chuàng)新性原則突破傳統(tǒng)書面作業(yè)局限，豐富作業(yè)形式。如語文可設(shè)計(jì)“課本劇創(chuàng)編”“家鄉(xiāng)文化調(diào)研”；數(shù)學(xué)可開展“生活中的數(shù)學(xué)建模”實(shí)踐；英語可布置“英語配音秀”“跨文化交際手抄報(bào)”等。鼓勵(lì)結(jié)合學(xué)科特色與生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究興趣與創(chuàng)造力。三、作業(yè)類型與形式（一）學(xué)科鞏固類作業(yè)1.書面作業(yè)：含習(xí)題、作文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，需精選題目，控制題量，避免繁難偏舊。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)與解題思路提示；作文批改需有針對(duì)性評(píng)語，詳批比例不低于30%。2.口頭作業(yè)：如語文課文朗讀、英語對(duì)話練習(xí)、歷史事件復(fù)述等，可通過班級(jí)群語音、短視頻等形式提交，教師隨機(jī)抽查反饋。3.閱讀作業(yè)：分“必讀”與“選讀”，必讀內(nèi)容需明確閱讀任務(wù)（如批注、思維導(dǎo)圖），選讀推薦與教材主題相關(guān)的拓展書目，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。（二）實(shí)踐探究類作業(yè)1.學(xué)科實(shí)踐：物理、化學(xué)等學(xué)科設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)（如“自制凈水器”“探究摩擦力影響因素”）；生物學(xué)科開展“植物觀察日記”；地理學(xué)科進(jìn)行“家鄉(xiāng)地形地貌調(diào)研”，要求記錄過程、分析結(jié)論。2.勞動(dòng)與綜合實(shí)踐：結(jié)合“五育并舉”要求，布置家務(wù)勞動(dòng)（如“一周家庭菜譜設(shè)計(jì)”）、社區(qū)服務(wù)（如“垃圾分類宣傳”）、跨學(xué)科項(xiàng)目（如“校園文化節(jié)策劃”），注重過程性評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生參與度與成果創(chuàng)新性。四、作業(yè)數(shù)量與難度管理（一）總量控制1.小學(xué)階段：低年級(jí)（1-2年級(jí)）無書面家庭作業(yè)，可布置15分鐘以內(nèi)的口頭、實(shí)踐類作業(yè)；中年級(jí)（3-4年級(jí)）書面作業(yè)日均不超過30分鐘；高年級(jí)（5-6年級(jí)）不超過60分鐘。2.初中階段：書面作業(yè)日均總量不超過90分鐘，鼓勵(lì)分學(xué)科錯(cuò)峰布置，避免集中堆砌。3.高中階段：書面作業(yè)日均總量不超過120分鐘，高三年級(jí)結(jié)合備考實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整，但需保障學(xué)生睡眠與自主學(xué)習(xí)時(shí)間。（二）難度把控1.作業(yè)難度需符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，杜絕“拿來主義”直接使用教輔原題，禁止布置奧賽題、競賽題或超越教材難度的“偏難怪”題目。2.分層作業(yè)中，基礎(chǔ)題占比不低于70%，確保全體學(xué)生“吃得下”；拓展題占20%，供中等生“吃得好”；挑戰(zhàn)題不超過10%，滿足學(xué)優(yōu)生“吃得飽”。五、批改與反饋要求（一）批改規(guī)范1.作業(yè)批改需及時(shí)，書面作業(yè)原則上24小時(shí)內(nèi)反饋（作文等特殊作業(yè)不超過3日），標(biāo)注完成質(zhì)量等級(jí)（如A、B、C+），并附簡潔評(píng)語（如“思路清晰，若能優(yōu)化步驟表述會(huì)更棒！”）。2.數(shù)學(xué)、物理等理科作業(yè)需標(biāo)注典型錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因（如“概念誤解”“計(jì)算失誤”）；語文、英語等文科作業(yè)需圈畫語病、語法錯(cuò)誤，批注改進(jìn)建議。（二）反饋形式1.個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)學(xué)困生的共性問題，利用課間、課后服務(wù)時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，記錄輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)步情況。2.集體講評(píng)：選取典型錯(cuò)題、優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行課堂分析，講解解題思路、展示創(chuàng)意成果，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互學(xué)。3.錯(cuò)題管理：要求學(xué)生建立“錯(cuò)題本”，分類整理錯(cuò)誤題型、原因及訂正過程，教師定期檢查并跟蹤錯(cuò)題復(fù)現(xiàn)率，強(qiáng)化薄弱點(diǎn)鞏固。六、監(jiān)督與管理機(jī)制（一）校內(nèi)監(jiān)管1.學(xué)校成立“作業(yè)管理小組”，由教學(xué)副校長牽頭，教研組長、教師代表參與，每周抽查各學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，審核題量、難度及形式，結(jié)果納入教師績效考核。2.實(shí)行“作業(yè)公示制”：教師需在班級(jí)群或校內(nèi)平臺(tái)提前1日公示作業(yè)內(nèi)容、預(yù)估時(shí)長及分層要求，接受家長、學(xué)生監(jiān)督；教務(wù)處每月匯總公示數(shù)據(jù)，排查“超量”“超難”問題。（二）教師自查教師需每學(xué)期開展“作業(yè)設(shè)計(jì)反思”，結(jié)合學(xué)生反饋（如作業(yè)完成時(shí)長問卷、成果質(zhì)量分析），優(yōu)化作業(yè)體系，刪除低效重復(fù)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式。（三）家校協(xié)同1.家長需配合監(jiān)督作業(yè)總量，若發(fā)現(xiàn)作業(yè)超時(shí)或難度異常，可向班主任或教務(wù)處反饋，學(xué)校2個(gè)工作日內(nèi)回復(fù)處理結(jié)果。2.嚴(yán)禁家長代批作業(yè)或要求學(xué)生“打卡曬作業(yè)”，教師需獨(dú)立完成批改，保障評(píng)價(jià)真實(shí)性。（四）違規(guī)處理對(duì)多次違反作業(yè)管理要求（如超量布置、難度失控、批改敷衍）的教師，學(xué)校將約談提醒、責(zé)令整改，并組織專項(xiàng)培訓(xùn)；情節(jié)嚴(yán)重者，取消評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，調(diào)整教學(xué)崗位。七、附則1.本細(xì)則由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，自發(fā)布之日起實(shí)施，每學(xué)年修訂一次，結(jié)合教育政策調(diào)整與學(xué)生反饋