2025-2026學年陜西省漢中市漢臺區(qū)漢中中學高二上學期開學檢測語文試題一、現(xiàn)代文閱讀(★★★★)閱讀下面材料，完成下面小題。材料一：語言學習關鍵期，指人類在語言學習過程中存在的一個特定階段，在這個階段，由于生理因素的作用，語言學習最為容易；過了這個階段，語言學習能力就受到一定程度的限制。大量研究證實，語言學習確實存在一定的關鍵期，但對關鍵期的起止時間并沒有達成一致意見。有研究認為語言學習關鍵期是從2歲到青春期；有研究認為是從6歲開始，到青春期結束；有研究認為5歲是語言潛能發(fā)展的高峰期，關鍵期到9歲結束……盡管意見不一致，但普遍的共識是，語言學習關鍵期一般是從出生到青春期前的這段時間，其中1—5歲最為關鍵。在關鍵期內，通過接觸自然語言環(huán)境以及與語言環(huán)境的互動，兒童會自然學會語言；錯過了關鍵期，語言學習的效率會大大降低。關于語言學習關鍵期假說，有一些實驗證據(jù)提供了支持。在由腦損傷引起的失語癥病例中，兒童失語者較成人失語者語言恢復的速度要快、程度要高，更有可能完全恢復。在兒童出生后的兩年內，大腦兩半球發(fā)展語言的潛力是均等的，由任何半球損傷導致的語言障礙，都可由未損傷半球的功能來彌補。隨著年齡增長，大腦的語言功能越來越偏側化于左半球，左半球成為語言的優(yōu)勢半球，到青春期之后這種偏側化基本完成。另有研究發(fā)現(xiàn)，有些從小被剝奪語言環(huán)境的兒童，大腦并沒有損傷，即使后來接受專門的語言訓練，他們的語言表達也遠比同齡兒童差，語言發(fā)展受到不可逆轉的影響。如從小被狼養(yǎng)大的小孩，被稱為“狼孩”，他們擁有正常的聽力，在兒童期被剝奪了語言學習環(huán)境，直至青春期才回歸人類社會開始學習語言，但無法達到正常母語者水平。與母語學習相比，對第二語言學習關鍵期的認識較為復雜。學習者8歲前第二語言的學習成績最好，過了這一年齡，并不是語言學習不可能，只是學習效果不如關鍵期內好。如6歲前到達美國的古巴移民，發(fā)音與美國人接近的占71%；而13歲后到美國的，發(fā)音與美國人接近的僅占17%。不過，也有研究不支持第二語言學習有關鍵期，認為年齡對學習的作用也會受到語言輸入、社會等非生物因素影響，這些因素甚至是導致最終語言水平出現(xiàn)差異的主要決定因素；晚學者一樣能夠成功學習第二語言，并能達到接近母語者的水平；各年齡段的學習者有各自的優(yōu)勢和劣勢，如幼兒更容易直覺地在交際情景中習得語言，而年長者更容易利用認知和課堂學習的方法學習語言。因此，有的學者認為，第二語言學習不存在關鍵年齡或階段，可以從任何年齡開始。（取材于陳寶國、姜孟等的相關文章）材料二：關于語言學習關鍵期的存在與作用，有以下三種代表性的解釋。腦神經(jīng)研究認為，人腦中天生具有負責語言學習的神經(jīng)組織，如果在一定時期內，這些神經(jīng)組織接受到了外界適宜的語言輸入刺激，其功能就會得到充分發(fā)展，完備的語言能力也得以發(fā)展起來；反之，其功能就會萎縮甚至消失，語言能力也難以發(fā)展。青春期之后，語言學習能力降低，可能與負責語言學習的神經(jīng)組織的功能降低有關，因而學習效率會受到影響。有語言學家認為，人腦中有學習語言的先天能力，即“普遍語法”（UniversalGrammar），當兒童接收一定數(shù)量的語言輸入后，會利用普遍語法對這些現(xiàn)象進行分析，概括出這種語言的語法規(guī)則，從而學會該語言。語言學習關鍵期與普遍語法發(fā)生作用的時間相契合，關鍵期結束意味著普遍語法作用也可能喪失，這會影響語言學習的效率。此外，人的認知能力處在不斷的發(fā)展過程中，兒童的認知能力不成熟，而成人則擁有相對成熟的認知能力。認知能力的不成熟性有利于語言學習，主要表現(xiàn)在兒童的短時記憶容量有限，加工語言時僅能抽取少量信息進行加工；而成人擁有較大的短時記憶容量，加工語言時能夠同時抽取更多的信息進行加工。同時對眾多信息進行分析加工是不利于語言學習的。計算機模擬技術研究語言學習過程，也發(fā)現(xiàn)較小的記憶容量有利于語言學習。對于第二語言學習，有學者認為存在“機遇窗口”。從出生到27.5歲前，這個窗口一直處于開啟狀態(tài)。學習者只要在窗口處于開啟狀態(tài)時段內開始第二語言學習，就有可能接近母語者水平。一旦超過27.5歲，機遇窗口則逐漸關閉。學習者成功的可能性與年齡增長呈反比關系。也有研究者提出，第二語言學習的機遇窗口可能永遠不會完全關閉，學習可以貫穿人的一生，尤其是詞匯學習。（取材于劉振前、姜孟、李甦等的相關文章）1．根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項是（）

A．語言學習關鍵期是指一個特定時間段。B．語言學習關鍵期會影響語言學習效率。C．人腦的語言功能一般偏側化于右半球。D．第二語言學習是否有關鍵期尚存爭議。2．根據(jù)材料一，下列情況不支持語言學習關鍵期假說的一項是（）

A．大腦受傷程度相同的父子，父親比6歲的兒子恢復說話能力更晚。B．50歲開始學外語的王先生，一年以后就可以流利地和外國人對話。C．3歲來中國定居的外國小孩，5歲時漢語說得跟中國小孩一樣地道。D．青春期后回歸人類社會的“狼孩”，語言能力無法達到正常人水平。3．根據(jù)材料二，下列對語言學習關鍵期的存在或作用的解釋，不正確的一項是（）

A．適宜的語言輸入刺激能促使語言能力漸趨完備。B．普遍語法的作用時間與語言學習關鍵期相契合。C．認知能力的成熟與否影響語言學習。D．短時記憶容量與信息加工沒有關系。4．根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，正確的一項是（）

A．負責語言學習的神經(jīng)組織與學習效率無關。B．“狼孩”的大腦中不存在普遍語法。C．語言學習的效果受短時記憶容量影響。D．“機遇窗口”不受社會等非生物因素影響。5．結合材料一和材料二，請分別談談語言學習關鍵期假說對母語學習和第二語言學習有何啟示，并寫出相應的理論依據(jù)。(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題。父親的肖像遲子建①我記憶中最寒冷的冬日，是一九八六年的臘月，年僅四十九歲的父親突發(fā)疾病，與親人永別在年關?？粗稍诠撞闹写浇且廊粧熘豢|微笑的他，我想父親是不是像熊一樣，跟我們捉個生命的迷藏，冬眠了呢？熊冬眠前要拼命補充能量，掃蕩山林可食之物，肚子吃出孕婦狀，可是父親發(fā)病后大都處于昏迷狀態(tài)，難以進食，他走得令人心碎的消瘦，又不像去冬眠的樣子。而次年春天熊蘇醒了，山林又有熊跡了，他卻還沉沉睡著，大地上再也尋不到他的腳印了。②父親的墓地在故鄉(xiāng)的山下，離他工作了一生的山鎮(zhèn)學校很近。每至清明、中元節(jié)和春節(jié)，我們都要去給父親上墳。無論冬夏，森林里鳥語不絕，所以我們在祭奠時說給他的話，總有回音。③父親走了三十二年，他的影子卻從未從我們心底和夢里消失。父親盛年離世，他留給我們的形象，也就儒雅瀟灑，從無老態(tài)。我還記得父親過世后，我初來哈爾濱工作，去探望撫養(yǎng)過父親幾年的四爺爺，他見了我，也不顧我是女孩家，扯著一條白毛巾，失望地擦著淚說：“你不隨你爸啊，你爸小時候那個好看！你爸找的你媽，是一般人啊！”四爺爺是第一次見我，那時我二十多歲，不算漂亮，但也不丑吧。而父親自上世紀五十年代因貧窮不能繼續(xù)求學，自愿報名去了大興安嶺參加開發(fā)建設，再沒回過哈爾濱。四爺爺記憶中父親最后的形象，是他不到二十歲的模樣。記得我將四爺爺?shù)脑掁D給孀居的母親時，她直撇嘴，要知她年輕時算是美人呢。而姐姐弟弟不無調侃地對我說：“咱家還數(shù)你好看呢，四爺爺要是見了我們，不得哭迷糊啊?！敝荒苷f四爺爺為了強調父親的英俊，不惜嘲諷他的骨肉。④但不久前我突然接到故鄉(xiāng)一封來信，說明父親在別人眼里是其貌不揚的。寫信者是父親的生前同事，說是見到了父親的幾位學生，他們憶起父親的幾段往事，覺得很有意義，所以整理給我。⑤其中一位回憶說，他十歲隨父親來到大興安嶺永安時，這里還沒學校，所以他過了上學年齡卻無書可讀。一九六六年，新學校在永安東頭開建了，他滿心歡喜，每天都跑過去看。領著工人建校的校長姓遲，一個瘦弱的小伙子，個子不高，面貌尋常，和工人一起光著膀子舉著土坯壘墻，滿臉流汗，灰頭土臉的。而最終落成的茅草苫頂?shù)耐两淌?，課桌也是土坯壘的，粗糙不堪，椅子則是用原木鋸成的木墩。那時沒有本子，他們每人發(fā)一塊石板，用粉筆寫字，而身為校長的父親，一個人承擔好幾門課的教學。⑥我向母親求證這些細節(jié)，她說的確如此。父親從哈爾濱高中畢業(yè)，是當年大興安嶺的人才了，所以一個人得兼多門課。而他建學校的時候，我才兩歲，正是流著涎水傻呆呆啃手指的年齡，記憶還沒發(fā)芽呢。⑦父親的學生還回憶到，一九七零年清明節(jié)，父親帶領學生去烈士墓掃墓。儀式結束，忽然間天昏地暗，暴雪襲來，學生們被狂風吹打得站不穩(wěn)，父親連忙讓學生趴倒在地，然后再一個一個將他們轉移到橋洞。待暴風雪止息，父親嚇壞了，一會兒看看這個的臉，一會兒摸摸那個的頭，生怕暴風雪傷著了學生。⑧這個事情雖然感人，但老實說，我對此毫無記憶。一看年份，時年六周歲的我，已被母親從永安送到漠河鄉(xiāng)的姥姥家，所以父親帶領學生掃墓的事情，我自然不知。⑨能和記憶重疊上的，是信尾記敘的一件事，說是永安學校第一屆小學生畢業(yè)時，父親從家里端了一盆新烀的土豆和新炒的黃豆，師生們吃著土豆，嚼著黃豆，舉行著畢業(yè)式。這確實是父親的風格。父親喜歡把家中吃食拿給別人，也常把他喜歡的孩子帶到我們家吃飯。姐姐講過一件有趣的事，她參加工作后，有一天突然回家，發(fā)現(xiàn)不是飯點，我家灶臺前卻蹲著三個陌生的小家伙，一人捧個飯碗，吃得熱火朝天的。飯碗里是大米飯，灶臺上是一盤炒雞蛋，是我們家平素都不舍得吃的。這三個孩子是新來我們山鎮(zhèn)的，因為家里生活拮據(jù)，孩子們穿得破爛，肚子也沒油水。姐姐說父親這是趁母親出去干活，我和弟弟在暑假中跑出去瘋玩，在家偷著做給他們的。⑩父親的善心和慷慨，本是人性的陽光，但投射回來的，有時卻是陰霾。他欣賞人才，有一年從教育局為我們山鎮(zhèn)學校，要來一位大學畢業(yè)生做教師。因為學校還沒建起教工宿舍，他就讓這位新教師攜著家眷，在我們家一住兩年，吃一鍋飯卻分文不要，直到他們有了宿舍搬出。其后永安學校規(guī)模不斷擴大，大學畢業(yè)生來此做教師的，就不止一人了。記得有一年漲工資，身為校長的父親，把僅有的一個指標，給了另一位大學畢業(yè)的老師，因為先前住過我家的老師已漲過一次，誰知這位老師認定還應該是他調資，找我父親去鬧。父親沒滿足他的要求，他對他的恩情，也就被一筆勾銷。父親自此很難過，常說有的知識分子真是難交，你對他一百個好，只要一個不順他意，你就成了他的敵人了。?我記得父親最沮喪的一件事情是，北頭有戶人家多子多女，他們的父母不許所有孩子上學，只派去兩三個，其余的在家跟他們干活，父親幾次三番上門相勸，可家長認定，一家有幾個識數(shù)認字的就夠了。父親許諾減免部分孩子的學雜費，他們依然不允。以致后來他們看見父親遠遠過來了，趕緊關門閉戶。父親無計可施，曾想讓能接受教育的那幾個孩子，回家將知識傳與兄弟姐妹，可他們沒一個成績好的。父親每每說起，痛心不已。?我很感激這封故鄉(xiāng)來信，喚醒了我對往事的一些回憶，父親的學生幫我勾勒了他肖像的另一側面。如今永安學校不復存在，但校址還在，我們家半塌陷的老宅還在。我很擔心父親的靈魂出游時，對著空蕩蕩的校舍會傷感，怎么不聞讀書聲了呢？看見我家荒草萋萋的老院也會傷感，家里的煙囪咋不冒煙了呢？?父親大約明白大地沒他的春天了，他不再醒來。2018年（有刪改）6．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．一九八六年的臘月，之所以是“我”記憶中最寒冷的冬日，是因為正值壯年的父親在那時猝然長逝，“我”永遠失去了父親。B．風雪過后，父親“一會兒看看這個的臉，一會兒摸摸那個的頭”，這一簡單的細節(jié)描寫，表明學生對父親的形象記憶深刻。C．本文通過“我”的視角，呈現(xiàn)出不同人記憶中父親的肖像，雖無直接描寫外貌的筆墨，但父親的“精神肖像”卻讓人記憶深刻。D．父親因調資老師鬧事而介懷，身為校領導的他慷慨幫助別人，收獲的卻是陰霾和不理解，所以每每說起此事，他都難免痛心。7．關于文中第③自然段，下列說法不正確的一項是（）

A．父親雖已離世很久，但他的音容笑貌卻從未從“我們”的記憶中消失，說明“我們”不忘父親，永遠懷念父親。B．在四爺爺心中，早逝的父親長相英俊，因此面對“我”的相貌平平，他失望透頂，痛哭流涕，言語中充滿了嘲諷。C．四爺爺?shù)闹v述中，展現(xiàn)出了父親不為“我”所知的面貌，既豐富了文章內容，也使“我”對父親的認知更全面。D．四爺爺對父親年輕時相貌的盛贊，與下文他人對父親的印象形成鮮明對比，字里行間表露出了四爺爺對父親的喜愛。8．請結合文章簡要分析學生幫“我”勾勒出的“父親肖像的另一側面”有哪些。9．怎樣理解結尾“父親大約明白大地沒他的春天了，他不再醒來”這句話？二、文言文閱讀(★★★★)閱讀下面的文言文，完成下面小題。文段一：臣聞地廣者粟多，國大者人眾，兵強則士勇。是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。是以地無四方，民無異國，四時充美，鬼神降福，此五帝三王之所以無敵也。今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多；士不產(chǎn)于秦，而愿忠者眾。今逐客以資敵國，損民以益仇，內自虛而外樹怨于諸侯，求國無危，不可得也。（李斯《諫逐客書》）文段二：令既具，未布，恐民之不信乃立三丈之木于國都市南門募民有能徙置北門者予十金民怪之，莫敢徙。復曰“能徙者予五十金”。有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ?。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者有來言令便者，衛(wèi)鞅曰“此皆亂化之民也”，盡遷之于邊城。其后民莫敢議令。于是以鞅為大良造。將兵圍魏安邑，降之。居三年，作為筑冀闕宮庭于咸陽，秦自雍徒都之。集小鄉(xiāng)邑聚為縣，置令、丞，凡三十一縣。為田開阡陌封疆，而賦稅平。平斗桶權衡丈尺。行之四年，公子虔復犯約，劓之。居五年，秦人富強，天子致胙于孝公，諸侯畢賀。（選自《史記·商君列傳》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，有三處語氣停頓處，請嘗試進行斷句：恐民之A不信B乃立三丈之木于國都C市南門D募民E有能徙置北門者F予十金G民怪之。11．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．期年，滿一年，與《鄒忌諷齊王納諫》中“期年之后”的“期年”意思相同B．刑，處罰，與《齊桓晉文之事》中“刑于寡妻，至于兄弟”的“刑”意思相同。C．治，社會安定，與《諫逐客書》中“舉地千里，至今治強”的“治”意思相同。D．置，設立、設置，與《鴻門宴》中“沛公則置車騎”的“置”意思不同。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．李斯用太山之大、江海之深作比喻，論證了王者治國應當“不卻眾庶”，廣用客卿。B．文段一從正反兩方面駁“逐客”之策，闡明“逐客”對秦國的危害，論證有力。C