愛(ài)國(guó)主義教育主題班會(huì)策劃一、班會(huì)背景與意義新時(shí)代背景下，青少年作為民族復(fù)興的生力軍，其家國(guó)情懷的培育關(guān)乎國(guó)家未來(lái)。本次班會(huì)以“厚植家國(guó)情懷，凝聚奮進(jìn)力量”為核心，旨在通過(guò)沉浸式體驗(yàn)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史縱深中理解愛(ài)國(guó)主義的精神內(nèi)核，在時(shí)代語(yǔ)境下探索愛(ài)國(guó)實(shí)踐的青春表達(dá)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)愛(ài)國(guó)精神從認(rèn)知層面向情感、行為層面深度轉(zhuǎn)化。二、班會(huì)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)理解愛(ài)國(guó)主義的歷史傳承與時(shí)代內(nèi)涵，清晰認(rèn)知不同時(shí)期（近代救亡、當(dāng)代建設(shè)、未來(lái)發(fā)展）愛(ài)國(guó)精神的實(shí)踐形態(tài)，掌握典型愛(ài)國(guó)人物的事跡與精神特質(zhì)。（二）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)祖國(guó)的歸屬感、自豪感與責(zé)任感，深化對(duì)“國(guó)之大者”的情感認(rèn)同，在歷史敘事與時(shí)代成就中喚醒家國(guó)共情。（三）行為目標(biāo)將愛(ài)國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)：如以學(xué)業(yè)報(bào)國(guó)為核心任務(wù)，以文明素養(yǎng)彰顯公民擔(dān)當(dāng)，以社會(huì)實(shí)踐踐行責(zé)任使命，形成“小我融入大我”的行動(dòng)自覺(jué)。三、前期籌備工作（一）資料整合歷史維度：精選“五四運(yùn)動(dòng)”“抗美援朝”等關(guān)鍵事件影像片段，整理方志敏《可愛(ài)的中國(guó)》、趙一曼家書(shū)等文本資料，制作“愛(ài)國(guó)精神時(shí)間軸”可視化海報(bào)。當(dāng)代維度：收集航天團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、“90后”援鄂醫(yī)療隊(duì)、非遺傳承人群像等短視頻，準(zhǔn)備“天問(wèn)一號(hào)”“港珠澳大橋”等科技成就圖文素材。情感載體：篩選《我愛(ài)這土地》《青春中國(guó)》等詩(shī)歌，設(shè)計(jì)“寫給祖國(guó)的三行情書(shū)”創(chuàng)作模板。（二）物資準(zhǔn)備多媒體設(shè)備：確保音響、投影清晰，提前調(diào)試《國(guó)歌》《我和我的祖國(guó)》等音頻，剪輯短視頻素材。互動(dòng)道具：制作“愛(ài)國(guó)知識(shí)答題卡”（含歷史事件、名言警句、現(xiàn)代成就三類題目），準(zhǔn)備國(guó)旗貼紙、英雄人物角色卡（李大釗、錢學(xué)森、黃文秀等），采購(gòu)愛(ài)國(guó)主題書(shū)簽作為競(jìng)賽獎(jiǎng)品。場(chǎng)地布置：教室懸掛國(guó)旗、張貼“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”“功成不必在我，功成必定有我”等標(biāo)語(yǔ)，角落擺放紅掌、滿天星等鮮花烘托莊嚴(yán)氛圍。（三）人員分工主持人：選拔語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)、情感充沛的學(xué)生，提前打磨串詞，確保流程銜接自然。小組協(xié)作：以6-8人為單位分組，確定組長(zhǎng)統(tǒng)籌討論、展演任務(wù)；情景劇演員（3-5人/組）提前3天排練《百年對(duì)話》劇本（先烈與當(dāng)代青年跨時(shí)空交流）。四、班會(huì)流程設(shè)計(jì)（90分鐘）（一）序章：家國(guó)聲韻（5分鐘）全體起立，齊唱國(guó)歌，目光凝視國(guó)旗，以儀式感喚醒愛(ài)國(guó)情感的本能共鳴。播放微視頻《中國(guó)一分鐘》，以“一分鐘，____噸貨物進(jìn)出口”“一分鐘，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)為3000余輛車定位”等震撼數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)國(guó)家發(fā)展成就，引發(fā)情感沖擊。（二）溯史明志：愛(ài)國(guó)的底色（20分鐘）歷史脈絡(luò)講解：教師以“愛(ài)國(guó)精神的三次覺(jué)醒”為線索（近代救亡、建國(guó)立業(yè)、改革發(fā)展），結(jié)合“五四運(yùn)動(dòng)”青年抗?fàn)帯ⅰ皟蓮椧恍恰笨蒲泄?jiān)等案例，解析愛(ài)國(guó)精神的傳承邏輯。故事共情分享：學(xué)生代表講述《可愛(ài)的中國(guó)》創(chuàng)作背景（方志敏獄中對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憧憬）、錢學(xué)森歸國(guó)受阻卻矢志不渝的細(xì)節(jié)，用“把論文寫在祖國(guó)大地上”的真實(shí)敘事打動(dòng)人心。（三）青春對(duì)話：新時(shí)代的愛(ài)國(guó)表達(dá)（30分鐘）小組思辨：圍繞“00后眼中的愛(ài)國(guó)是什么？”展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生從“日常小事”（如垃圾分類?ài)`行綠色發(fā)展、學(xué)好外語(yǔ)講好中國(guó)故事）到“大國(guó)擔(dān)當(dāng)”（科技攻關(guān)突破“卡脖子”技術(shù)、文化輸出增強(qiáng)文明互鑒）分層思考，每組派代表用“具體場(chǎng)景+行動(dòng)方案”的方式發(fā)言（如“愛(ài)國(guó)是我在國(guó)際交流中，用代碼向世界展示中國(guó)算法的創(chuàng)新力”）。知識(shí)競(jìng)賽：開(kāi)展“愛(ài)國(guó)密碼”搶答，題目示例：歷史類：“‘愿以頸血刷污政，敢為蒼生斬毒瘤’是哪位革命先烈的絕筆？”（林覺(jué)民）時(shí)代類：“‘太空出差三人組’指哪三位航天員？”（隨機(jī)組合，考查對(duì)當(dāng)代成就的關(guān)注）答對(duì)者獲愛(ài)國(guó)主題書(shū)簽，強(qiáng)化知識(shí)記憶與參與感。情景劇展演：《百年對(duì)話》中，學(xué)生分別飾演李大釗（探討“青春之中國(guó)”的理想）、黃文秀（講述扶貧一線的堅(jiān)守）、航天工程師（分享“問(wèn)天”路上的執(zhí)著），通過(guò)跨時(shí)空對(duì)話，具象化不同時(shí)代的愛(ài)國(guó)實(shí)踐，引發(fā)情感共鳴。（四）情動(dòng)于衷：我以我心寄華夏（15分鐘）詩(shī)歌朗誦：集體朗誦《青春中國(guó)》，或原創(chuàng)詩(shī)歌（如“我是敦煌壁畫里的飛天，也是5G基站旁的代碼/我是故宮紅墻下的銀杏，也是深海探測(cè)器的燈盞”），以詩(shī)意語(yǔ)言抒發(fā)家國(guó)情懷。宣誓儀式：全體起立，右手握拳，宣讀誓詞：“以青春之名，擔(dān)時(shí)代之責(zé)，護(hù)盛世中華！從課堂求知到社會(huì)踐行，以赤子之心，赴強(qiáng)國(guó)之約！”聲音鏗鏘，將情感升華為行動(dòng)承諾。（五）尾聲：與國(guó)同頻（10分鐘）教師寄語(yǔ)：結(jié)合班會(huì)內(nèi)容，以“愛(ài)國(guó)不是宏大敘事的口號(hào)，而是‘把每一道題做對(duì)’的嚴(yán)謹(jǐn)，‘把每一次垃圾分類做好’的自覺(jué)，‘把每一份文化自信傳遞出去’的擔(dān)當(dāng)”為核心，鼓勵(lì)學(xué)生將愛(ài)國(guó)融入日常。合唱升華：齊唱《我和我的祖國(guó)》，用歌聲傳遞情感，班會(huì)在溫暖激昂的氛圍中結(jié)束。五、延伸教育活動(dòng)（一）實(shí)踐探訪組織參觀本地革命紀(jì)念館、博物館，采訪老黨員或非遺傳承人，記錄“身邊的愛(ài)國(guó)故事”，制作圖文手冊(cè)或短視頻，在校園公眾號(hào)展播。（二）筆尖傳情開(kāi)展“寫給祖國(guó)的三行情書(shū)”征文活動(dòng)，要求結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或時(shí)代觀察，用簡(jiǎn)潔有力的文字表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷（如“我俯身拾起的每一片銀杏葉/都藏著/五千年的月光”），優(yōu)秀作品張貼于“愛(ài)國(guó)文化墻”。（三）志愿行動(dòng)發(fā)起“愛(ài)國(guó)行動(dòng)周”：校園層：開(kāi)展“國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)”體驗(yàn)、“節(jié)約糧食”監(jiān)督崗、“紅色書(shū)籍漂流”等活動(dòng)。社區(qū)層：組織“銀發(fā)課堂”（教老人用智能手機(jī)）、“文明養(yǎng)犬”宣傳、“舊物改造”環(huán)保行動(dòng)，以實(shí)踐踐行愛(ài)國(guó)承諾。六、效果評(píng)估維度（一）問(wèn)卷調(diào)查班會(huì)后一周，發(fā)放匿名問(wèn)卷，圍繞“對(duì)愛(ài)國(guó)內(nèi)涵的理解深度”“行為改變意向”“活動(dòng)滿意度”三個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)題（如“你認(rèn)為‘愛(ài)國(guó)’最應(yīng)體現(xiàn)在哪些日常行為中？請(qǐng)列舉3個(gè)具體場(chǎng)景”），分析認(rèn)知與情感的轉(zhuǎn)化效果。（二）行為觀察班主任與任課教師聯(lián)動(dòng)，記錄學(xué)生在升旗儀式、課堂專注度、社會(huì)實(shí)踐參與度等方面的變化，重點(diǎn)關(guān)注“是否主動(dòng)傳播正能量”“是否踐行文明規(guī)范”等細(xì)節(jié)，形成行為觀察日志。（三）成果展示收集征文、手抄報(bào)、實(shí)踐照片、短視頻等成果，舉辦“愛(ài)國(guó)印記”展覽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表參觀，檢驗(yàn)教育成效的同時(shí)，擴(kuò)大愛(ài)國(guó)教育的社會(huì)影響。七、實(shí)施注意事項(xiàng)（一）尊重多元表達(dá)允許學(xué)生從不同視角解讀愛(ài)國(guó)（如文化傳承、科技創(chuàng)新、生態(tài)保護(hù)等），引導(dǎo)理性討論，避免“標(biāo)準(zhǔn)答案式”灌輸，保護(hù)思想的多樣性。（二）貼近學(xué)段特點(diǎn)針對(duì)初中生，側(cè)重“故事感知+情感共鳴”（如通過(guò)《小英雄雨來(lái)》情景劇理解愛(ài)國(guó)）；針對(duì)高中生，深化“思辨討論+社會(huì)議題探究”（如分析“愛(ài)國(guó)與國(guó)際視野的關(guān)系”），確?；顒?dòng)符合認(rèn)知水平。（三）安全與紀(jì)律保障外出實(shí)踐前，提前規(guī)劃路線、購(gòu)買保險(xiǎn)，明確“分組行動(dòng)、按時(shí)集合”的紀(jì)律要求；情景劇排練、競(jìng)賽環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)或安全隱患。結(jié)語(yǔ)愛(ài)國(guó)主義教育是一場(chǎng)“潤(rùn)物無(wú)聲”的精神滋養(yǎng)，本次班會(huì)通過(guò)“歷史溯源—時(shí)代對(duì)話—實(shí)踐延伸”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓愛(ài)國(guó)精神從課堂走向生活、從認(rèn)知