3.2參與民主生活

說課

目錄PART01循課標(biāo)，說教材PART05說反思，再提升PART02生為本，重學(xué)情PART03正方向，定目標(biāo)PART04創(chuàng)情境，講過程循課標(biāo)，說教材說教材說學(xué)情說目標(biāo)說過程說板書說反思

課標(biāo)要求：本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“我與國家和社會(huì)”中的“（三）法律與秩序”部分：了解建立健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障，增強(qiáng)公民意識(shí)，學(xué)會(huì)行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)?！?/p>

本課是第三單元第二框的內(nèi)容，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義民主與法治，核心目標(biāo)是幫助學(xué)生理解中國特色社會(huì)主義民主法治的優(yōu)越性，樹立制度自信，并培養(yǎng)其在實(shí)際生活中參與民主生活、維護(hù)法治的意識(shí)和能力。

第一框《生活在新型民主國家》主要闡述了我國社會(huì)主義民主的本質(zhì)特征、發(fā)展歷程及制度保障，而第二框《參與民主生活》則在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)落腳于公民如何行使民主權(quán)利、參與國家和社會(huì)治理，是實(shí)現(xiàn)民主價(jià)值的實(shí)踐路徑。它承上啟下，連接了民主理論與法治實(shí)踐。

這一課時(shí)主要闡述了公民參與民主生活的五種形式，并進(jìn)一步分析了公民參與民主生活的意義和要求。內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)將其具體化、生活化。九上生為本，重學(xué)情說學(xué)情說教材說目標(biāo)說過程說板書說反思一般特征

九年級(jí)學(xué)生處于青春期，自主意識(shí)增強(qiáng)，開始深入思考國家、社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系，有表達(dá)和參與的愿望，但往往缺乏理性思考和有效參與的技巧，容易偏激或流于形式。已知

九年級(jí)學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，對(duì)“民主”有初步的感性認(rèn)識(shí)，如投票、聽證會(huì)等，但對(duì)其系統(tǒng)性的分類、深層次的內(nèi)涵和復(fù)雜的實(shí)踐要求了解不深。將知

本課教學(xué)應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生以下方面的成長，從零散印象走向系統(tǒng)認(rèn)知，構(gòu)建起包括公民參與的五種表現(xiàn)方式在內(nèi)的知識(shí)框架。培養(yǎng)參與民主政治生活的意識(shí)。找到自身與宏大敘事之間的連接點(diǎn)，能將“公民參與”轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的行動(dòng)。正方向，定目標(biāo)說教材說學(xué)情說目標(biāo)說過程說板書說反思

①通過“小書記下鄉(xiāng)記”的情景故事分析，知道公民參與民主生活的五種主要方式，體驗(yàn)民主參與的過程，感受民主的價(jià)值。

③通過情境模擬、案例分析等活動(dòng)，感受人民當(dāng)家作主的真實(shí)性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，愿意積極主動(dòng)地參與公共生活。

②通過校園籃球場改造案例活動(dòng)，培養(yǎng)依法有序參與公共事務(wù)的能力，以及邏輯清晰表達(dá)觀點(diǎn)和意見的能力。創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說過程說目標(biāo)說板書說反思總議題：參與民主生活的生動(dòng)實(shí)踐議題一：小書記的“調(diào)研路”——感知民主形式

議題二：小書記的“思考題”——內(nèi)化民主意識(shí)教法：講授法、情景教學(xué)法學(xué)法：小組合作探究創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說過程說目標(biāo)說板書說反思導(dǎo)入：【設(shè)計(jì)意圖】

用“青春返鄉(xiāng)”的故事切入，貼近學(xué)生情感，引發(fā)共鳴。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究“小書記”如何解決問題的興趣，自然導(dǎo)入課題。創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說過程說目標(biāo)說板書說反思【設(shè)計(jì)意圖】以幸福存的事例作為大情境，具有真實(shí)性，讓學(xué)生更好地理解選舉的幾種方式。創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說過程說目標(biāo)說板書說反思【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】通過模擬“板凳議事會(huì)”和“村民聽證會(huì)”知道民主協(xié)商和民主決策是公民參與民主生活的重要方式，并對(duì)二者的方式和作用有更透徹的理解。創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說過程說目標(biāo)說板書說反思【設(shè)計(jì)意圖】通過修路過程中產(chǎn)生的矛盾，讓學(xué)生理解公民可以直接行使管理公示事業(yè)的權(quán)利，也讓學(xué)生再次理解民主管理、民主協(xié)商相輔相成是公民參與的重要表現(xiàn)形式。創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說過程說目標(biāo)說板書說反思【設(shè)計(jì)意圖】“修路”風(fēng)波讓學(xué)生在情境中感悟到從“協(xié)商”-“決策”、管理、監(jiān)督全方位、全過程的民主，是抽象的理論具體化。創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說過程說目標(biāo)說板書說反思【設(shè)計(jì)意圖】

通過小秦書記的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考民主背后的精神內(nèi)核和公民素養(yǎng)。創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說過程說目標(biāo)說板書說反思【設(shè)計(jì)意圖】案例場景設(shè)定在校園內(nèi)，是學(xué)生非常熟悉且可能親身經(jīng)歷的事情，能迅速引發(fā)共鳴和討論。通過A、B同學(xué)截然不同的做法形成鮮明對(duì)比，讓學(xué)生在辨析中自己得出結(jié)論，從而深刻理解三個(gè)“要求”的內(nèi)涵，遠(yuǎn)比直接灌輸理論更有效。創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說過程說目標(biāo)說板書說反思【設(shè)計(jì)意圖】該實(shí)踐作業(yè)目的是讓學(xué)生從校園走向社會(huì)，觀察生活中公民行使民主權(quán)利、參與民主生活的實(shí)踐。加深對(duì)我國全過程人民民主的認(rèn)識(shí)。同時(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。創(chuàng)情境，講過程說教材說學(xué)情說板書說目標(biāo)說過程說反思3.2參與民主生活一、行使民主權(quán)利（五種形式）?民主選舉：投出理性一票（基礎(chǔ)）?民主協(xié)商：有事好商量（過程）?民主決策：尋求最佳選擇（關(guān)鍵）?民主管理：人人都是主人（日常）?民主監(jiān)督：守護(hù)公平正義（保障）?二、參與民主生活的要求?公開、公平、公正?依法有序參與?具有社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)說反思，再提升說教材說學(xué)情說反思說過程說板書說目標(biāo)亮點(diǎn)：

小書記下鄉(xiāng)記”的大情景設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使政治課“活”起來。五個(gè)情景環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，有助于學(xué)生形成整體性認(rèn)知。模擬聽證會(huì)等環(huán)節(jié)能增加課堂互動(dòng)性。不足：

本節(jié)課容量較大，五種形式的探究環(huán)節(jié)時(shí)間可能緊張，尤其是希望