2025秋蘇教版(2024)三上《16風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容本課屬蘇教版(2024)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“空氣的性大活動(dòng)，從具象到抽象引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)的本質(zhì)與成因，既是對(duì)空氣流動(dòng)性的深化，也為后續(xù)天氣單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材注重實(shí)驗(yàn)探究與生活聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)象推三年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)有豐富生活經(jīng)驗(yàn)(如扇風(fēng)、刮風(fēng)),但對(duì)“風(fēng)的本質(zhì)是空氣流動(dòng)”缺乏科學(xué)認(rèn)知，易將“風(fēng)”視上升”等基礎(chǔ)概念，但邏輯推理能力較弱，難以直接從模擬實(shí)驗(yàn)類(lèi)比到自然風(fēng)的形成過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿興地表受熱不均導(dǎo)致熱空氣上升、冷空氣補(bǔ)充形模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理空氣流動(dòng)過(guò)程，提升歸納與邏輯推理操作并記錄現(xiàn)象，能用語(yǔ)言解釋風(fēng)的形成原因。生直觀感知空氣流動(dòng)。瓶、帶喇叭口小瓶、線香、玻璃片、記錄單；教師備電實(shí)驗(yàn)步驟動(dòng)畫(huà)、自然風(fēng)形成原理動(dòng)畫(huà)、風(fēng)的作用圖片 (風(fēng)力發(fā)電、花粉傳播)。(一)情境導(dǎo)入(8分鐘)怎么來(lái)的?你能親手造風(fēng)嗎?”分發(fā)扇子、風(fēng)車(chē)，學(xué)生么?”教師演示實(shí)驗(yàn)裝置，講解步驟：罩蠟燭觀察火苗→捂喇叭口再松開(kāi)→線香測(cè)煙流動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“不觸碰火焰、及時(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：火苗是否變歪?煙往哪流?“現(xiàn)象→本質(zhì)”推理難點(diǎn)。(三)解釋自然風(fēng)形成(12分鐘)出示教材示意圖，提問(wèn)：“太陽(yáng)照大地，各處冷熱一樣嗎?熱空氣上升后誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?”學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)推理自然風(fēng)形成，教師播放動(dòng)畫(huà)輔助理指名學(xué)生用“太陽(yáng)→受熱不均→熱空氣上升→冷空氣補(bǔ)充→風(fēng)”句式總結(jié)?；橄筮^(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)解釋能力。(四)認(rèn)識(shí)風(fēng)的作用(5分鐘)1.師生互動(dòng)：展示風(fēng)的作用圖片，提問(wèn)：“風(fēng)對(duì)植物、值。(五)總結(jié)拓展(2分鐘)16風(fēng)的形成一、風(fēng)的本質(zhì)空氣流動(dòng)的現(xiàn)象二、自然風(fēng)的形成實(shí)驗(yàn)：蠟燭加熱→熱空氣上升→冷空氣補(bǔ)充→空氣流動(dòng)自然：太陽(yáng)照射→受熱不均→熱空氣上升→冷空氣補(bǔ)充→風(fēng)三、風(fēng)的作用植物傳播調(diào)節(jié)氣候3人類(lèi)利用(發(fā)電、帆船)設(shè)計(jì)，貼合三年級(jí)認(rèn)知規(guī)律；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，多數(shù)學(xué)生能掌握空氣流動(dòng)本質(zhì)。紋影裝置(若