復(fù)習(xí)論述類文本閱讀的答題思路

專題六：

——實(shí)用類文本閱讀答題思路學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解實(shí)用類文本的分類、基本特征2.掌握實(shí)用類文本閱讀的答題思路3.會(huì)用答題思路進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)閱讀答題一、實(shí)用類文本的分類及其基本特征實(shí)用類文本1.新聞?lì)?.說(shuō)明類3.應(yīng)用類時(shí)效性、客觀性、公正性知識(shí)性、普及性實(shí)用性、規(guī)范性（一）新聞?lì)愐?、?shí)用類文本的分類及其基本特征

它包括消息、通訊、特寫、新聞評(píng)論等多種形式。消息是新聞報(bào)道中最簡(jiǎn)短、迅速的一種文體，主要報(bào)道事實(shí)；通訊則更詳細(xì)地報(bào)道事實(shí)，具有生動(dòng)的描寫和豐富的背景材料；特寫則抓住新聞事件中的某個(gè)片段或細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入挖掘和展示；新聞評(píng)論則是對(duì)新聞事件或現(xiàn)象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，具有鮮明的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。（二）說(shuō)明類一、實(shí)用類文本的分類及其基本特征

它包括解說(shuō)詞、說(shuō)明書、科普文章等多種形式。解說(shuō)詞用于對(duì)某種事物或現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的解釋和說(shuō)明；說(shuō)明書主要用于介紹產(chǎn)品的使用方法、性能特點(diǎn)等；科普文章則主要用于普及科學(xué)知識(shí)，提高公眾的科學(xué)素養(yǎng)。（三）應(yīng)用類一、實(shí)用類文本的分類及其基本特征

它包括書信、請(qǐng)柬、啟事、計(jì)劃、總結(jié)、合同等多種文體。書信用于表達(dá)感情、交流思想、傳遞信息；請(qǐng)柬用于邀請(qǐng)他人參加某種活動(dòng)；啟事用于發(fā)布某種信息或?qū)で髱椭?；?jì)劃和總結(jié)則分別用于規(guī)劃工作和回顧工作；合同則用于規(guī)定雙方權(quán)利和義務(wù)。（一）人物傳記類文本答題入手點(diǎn)：二、掌握實(shí)用類文本閱讀的答題思路

(1)把握傳主的人生經(jīng)讀歷，理清作品陳述的基本事實(shí)；(2)分析傳主的性格特點(diǎn)，把握其情感變化，并能理解其性格及情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；(3)把握傳記的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特點(diǎn)，并理解作者作如此處理的意圖，探討文本所反映的人生價(jià)值及時(shí)代精神；(4)理解作者的寫作意圖，把握作者的評(píng)論、思想及其與基本事實(shí)之間的關(guān)系等。（二）信息類非連續(xù)性文本二、掌握實(shí)用類文本閱讀的答題思路

1.概念

非連續(xù)性文本是指圍繞一個(gè)事物或主題，提供多維度的、相對(duì)獨(dú)立的閱讀材料，大多是由文字、圖標(biāo)、漫畫、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)圖表等多種材料組合而成，這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物特征或者主題，單獨(dú)看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義。（二）信息類非連續(xù)性文本二、掌握實(shí)用類文本閱讀的答題思路

2.分類

①圖文組合類：文字與圖表（如統(tǒng)計(jì)圖、流程圖、示意圖等）結(jié)合、②多材料對(duì)比類：圍繞同一主題提供多則來(lái)源不同的文字材料（如新聞、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等），需橫向?qū)Ρ确治?。③碎片信息整合類：信息分散在目錄、說(shuō)明書、廣告、海報(bào)等實(shí)用文本中，需提取關(guān)鍵點(diǎn)。④數(shù)字媒介類：模擬新媒體形式，如短信、聊天記錄、網(wǎng)頁(yè)彈窗等。（二）信息類非連續(xù)性文本二、掌握實(shí)用類文本閱讀的答題思路

3.答題注意點(diǎn)

(1)通讀全文，圈定區(qū)該間，細(xì)讀選項(xiàng)，鎖定關(guān)鍵詞，確定答題區(qū)域；(2)找出文本陳述重點(diǎn)或圖表關(guān)鍵信息，結(jié)合選項(xiàng)設(shè)問(wèn)方向，找到文本的信息點(diǎn)；(3)精細(xì)比對(duì)原文與選項(xiàng)是否吻合，辨析真?zhèn)?。二、掌握?shí)用類文本閱讀的答題思路1.快速掃讀標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、圖表注釋，抓住核心信息（時(shí)間、地點(diǎn)、事件、數(shù)據(jù)），明確文本主要內(nèi)容。2.按“題干關(guān)鍵詞

原文定位

篩選整合

”三步答題，避免信息遺漏。注意區(qū)分“原文陳述”和“選項(xiàng)陳述”是否完全一致（三）歸納答題思路三、運(yùn)用答題思路進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)答題專項(xiàng)訓(xùn)練（一）閱讀下面文章，完成第1——3題材料一:

已傳承數(shù)千年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包含著先人豐富、深刻的行為規(guī)則，即人們?cè)谌粘Ｉ钪行枰J(rèn)同與遵循的價(jià)值體系與規(guī)范系統(tǒng)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅有文學(xué)之美、藝術(shù)之美，更具有精神之美和值之美；弘揚(yáng)中華伏秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于提升公眾的文化修養(yǎng)與審美情趣，也能夠豐盈老百姓的精神家園，幫助人們樹立正確的人生坐標(biāo)和價(jià)值航向。

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅需要優(yōu)秀的電視節(jié)目，有品質(zhì)的學(xué)校教育同樣不可或缺。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活”起來(lái)，更有“時(shí)代感”，顯然離不開教師們的傾情投入。在日常生活中，教師們不可避免地面臨著“柴米油鹽醬醋茶”，卻不能失去對(duì)精神棲息地的向往與尋找。如果教師們自身都對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)同與感情，又怎么去做“燃燈者”？因此，通過(guò)加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)來(lái)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要增強(qiáng)緊迫感與使命感。

(摘自2019年3月13日《中國(guó)教育報(bào)》)材料三:

近日，教育部公布了第二批1035所全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“傳承學(xué)?！?。在全國(guó)中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，旨在全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，傳承中華文化基因，引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、參與豐富多彩的美育活動(dòng)的過(guò)程中，培育深厚的民族情感，

增強(qiáng)文化自信。

第二批傳承學(xué)校體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)。一是實(shí)現(xiàn)了31個(gè)省(區(qū)、市)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的全覆蓋。二是傳承項(xiàng)目種類豐富。各地各校充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，培育傳承項(xiàng)目，各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目占比近55%。三是凸顯育人特質(zhì)。傳承學(xué)校以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，采取專兼職教師結(jié)合的方法，聘請(qǐng)社會(huì)藝術(shù)工作者、民間藝人、非遺傳承人進(jìn)校園開展傳承項(xiàng)目教育教學(xué)活動(dòng)。以成果展示為助推，營(yíng)造向真、向善、向美、向上的校園文化。

(摘自2018年2月7日中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站，有刪改)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()。

A.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含著人們?cè)谌粘Ｉ钪行枰J(rèn)同與遵循的規(guī)范系統(tǒng)與價(jià)值體系，具有文學(xué)之美、藝術(shù)之美、精神之美和價(jià)值之美B.中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承離不開優(yōu)秀的電視節(jié)目和優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，

需要教師們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有認(rèn)同感C.第一批傳承學(xué)校的創(chuàng)建是為了讓青少年學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，參與豐富多彩的美育活動(dòng)，從中生成深厚的民族情感，并提升文化自信力D.第二批傳承學(xué)校覆蓋面廣，傳承項(xiàng)目豐富多彩，各校根據(jù)各自的文化資源，培育傳承項(xiàng)目，凸顯育人特質(zhì)2.下列對(duì)三則材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()。

A.材料一指出只有教師自身認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才能做“燃燈者”，所以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要加強(qiáng)對(duì)師資力量的培養(yǎng)，增強(qiáng)緊迫感與使命感B.從材料二可以看出，絕大部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化進(jìn)校園之所以難以開展，是因?yàn)榛顒?dòng)資金不足、專職師資不夠C.材料三介紹了在全國(guó)中小學(xué)開展中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)的宗旨，并概述了第二批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校的特點(diǎn)D.傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的形式是多樣的，可以以實(shí)踐活動(dòng)為載體，也可以在現(xiàn)有課程體系中整合并引進(jìn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容3.根據(jù)材料并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗撊绾蝹鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。參考答案：1.D(D原文是“各地各校充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，培育傳承項(xiàng)目”，并沒(méi)有“根據(jù)各校的文化資源”，對(duì)傳承學(xué)校的特點(diǎn)理解有誤，屬于無(wú)中生有。)2.B(根據(jù)圖2教師對(duì)活動(dòng)開展困難因素的認(rèn)識(shí)，“活動(dòng)資金”占40%、“專職師資”