【核心素養(yǎng)目標(biāo)】六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)（蘇教版）

4.15多樣的生物（教案）

課

學(xué)校授課教師

時(shí)

授課班教

授課地點(diǎn)

級(jí)具

一、教學(xué)內(nèi)容

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)（蘇教版）4.15多樣的生物（教案）

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四章《生物與環(huán)境》中的第15節(jié)《多樣

的生物》。教學(xué)內(nèi)容包括：

1.了解生物多樣性的概念，包括生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的

多樣性。

2.探究生物多樣性的重要性，如生物多樣性與生態(tài)環(huán)境、人類生活的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性的方法，包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)、建立自然保護(hù)區(qū)等。

4.通過觀察、記錄和分析，培養(yǎng)對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)和愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究興趣，提高觀察、記錄和分析生物多樣性的能力；增強(qiáng)

核心素

環(huán)保意識(shí)，形成關(guān)愛自然、保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感；發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用科

養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)方法解決實(shí)際訶題。

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

-生物多樣性的概念及其三個(gè)層次（生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)

的多樣性）的理解和掌握。

舉例：通過展示不同種類的動(dòng)植物圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生物種類的多樣性。

-生物多樣性的重要性的認(rèn)識(shí)，包括它在維持生態(tài)平衡、提供生態(tài)服務(wù)等方面的作

用。

舉例：通過案例分析，如森林生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性對(duì)氣候調(diào)節(jié)、水源保持的重要

性。

-保護(hù)生物多樣性的方法，包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)等。

教學(xué)難

舉例：講解并舉洌說(shuō)明建立自然保護(hù)區(qū)是就地保護(hù)的一種有效方法。

點(diǎn)與重

2.教學(xué)難點(diǎn)

點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)包括：

-理解基因多樣性與生物種類多樣性的關(guān)系。

難點(diǎn)解釋：學(xué)生可能難以理解基因多樣性是如何影響生物種類多樣性的，需要通過

具體例子來(lái)闡述，如不同基因變異如何導(dǎo)致同一物種的不同亞種或品種。

-掌握科學(xué)觀察和分析生物多樣性的方法。

難點(diǎn)解釋：學(xué)生可能不熟悉如何系統(tǒng)地觀察和記錄生物多樣性，需要通過實(shí)際操作

和指導(dǎo)，如使用調(diào)查問卷、記錄表等工具，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。

-理解保護(hù)生物多樣性的必要性和緊迫性。

難點(diǎn)解釋：學(xué)生可能對(duì)生物多樣性保護(hù)的必要性缺乏直觀感受，需要通過展示生物

多樣性減少的案例和后果，如物種滅絕對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解生物多樣性的概念、重要性和保護(hù)措施，

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同角色（如科學(xué)家、環(huán)保志愿者、農(nóng)民等），

教學(xué)方

探討生物多樣性對(duì)各自角色的影響，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和理解力。

法與策

3.利用案例研究，分析現(xiàn)實(shí)世界中的生物多樣性問題，如物種滅絕、生態(tài)系統(tǒng)退

略

化等，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況思考解決方案。

4.運(yùn)用多媒體資源，如視頻、圖片等，直觀展示生物多樣性的豐富性和保護(hù)生物

多樣性的緊迫性，輔助教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)和學(xué)生的理解。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然界的生物多樣性的短片，讓學(xué)生直觀感受生物世

界的豐富多彩。

2.提出問題：觀看短片后，提問學(xué)生："你們看到了哪些生物？它們之間有H么不

同？”

3.引導(dǎo)討論：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀察和感受，激發(fā)他們對(duì)生物多樣性的興趣和

好奇心。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解生物多樣性的概念：通過PPT展示生物多樣性的三個(gè)層次，即生物種類的

多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，并進(jìn)行詳細(xì)解釋。

2.分析生物多樣性的重要性：結(jié)合案例，如森林的生態(tài)服務(wù)功能，講解生物多樣

性與人類生活的緊密聯(lián)系。

3,介紹保護(hù)生物多樣性的方法：通過PPT和實(shí)物展示，講解就地保護(hù)、遷地保護(hù)

等保護(hù)措施，并舉例說(shuō)明。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

教學(xué)過

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何在實(shí)際生活中保護(hù)生物多樣性，每個(gè)小

程設(shè)計(jì)

組提出至少三條建議。

2,分享與總結(jié)：每組選代表分享討論成果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組扮演不同角色，如科學(xué)家、環(huán)保志愿者、農(nóng)民等，模擬解

決一個(gè)生物多樣性問題。

2.互動(dòng)討論：學(xué)生在角色扮演過程中，教師提問并引導(dǎo)學(xué)生思考，如何從各自角

色出發(fā)，提出有效的解決方案。

3.反饋與評(píng)價(jià)：學(xué)生分享角色扮演中的體驗(yàn)和思考，教師給予反饋和評(píng)價(jià)。

五、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.回顧重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物多樣性的重要性及,呆護(hù)

措施。

2.提出問題：教師提出一個(gè)開放性問題，如“你們認(rèn)為未來(lái)應(yīng)該如何更好地保護(hù)生

物多樣性？"

3.結(jié)束語(yǔ)：鼓勵(lì)學(xué)生在口常生活中關(guān)注生物多樣性，積極參與保護(hù)工作。

六、作業(yè)布置（省略）

在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠：

學(xué)生學(xué)1.理解并掌握生物多樣性的概念，包括生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)

習(xí)效果系統(tǒng)的多樣性。

2.認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性，明白它在維持生態(tài)平衡、提供生態(tài)服務(wù)等方面的

關(guān)鍵作用。

3.掌握保護(hù)生物多樣性的基本方法，如就地保護(hù)、遷地保護(hù)等，并能夠結(jié)合實(shí)際

情況提出保護(hù)建議。

4.通過角色扮演和案例研究，學(xué)生能夠從不同角度思考生物多樣性問題，提出創(chuàng)

新的解決方案。

5.學(xué)生的觀察、記錄和分析能力得到提升，能夠通過科學(xué)的方法研究生物多樣性。

6.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成關(guān)愛自然、保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感，將課堂上學(xué)到的知

識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

7.學(xué)生能夠積極參與課堂討論，通過與同學(xué)和教師的互動(dòng)，提高溝通表達(dá)能力和

團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過分組討論，加深對(duì)生物多樣性保護(hù)措施的理解,

并在分享與總結(jié)中鞏固所學(xué)知識(shí)。

9.學(xué)生能夠理解并運(yùn)用科學(xué)思維，通過分析現(xiàn)實(shí)世界中的生物多樣性問題，學(xué)會(huì)

運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠展現(xiàn)出對(duì)自然科學(xué)的探究興趣，通過觀看視頻、圖片

等教學(xué)媒體，增強(qiáng)對(duì)生物多樣性的直觀感受。

1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以通過以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：

-注意力集中程度：學(xué)生在課堂上的專注度，是否積極參與討論和提問。

-理解程度：學(xué)生對(duì)于生物多樣性的概念、重要性和保護(hù)措施的理解程度。

-反應(yīng)速度：學(xué)生在教師提問時(shí)，能否迅速給出合理的回答。

-互動(dòng)參與：學(xué)生在角色扮演、討論等活動(dòng)中的參與度和貢獻(xiàn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評(píng)價(jià)可以從以下方面進(jìn)行：

-完整性：小組是否能夠全面地討論并涵蓋所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-創(chuàng)新性：小組提出的建議是否有創(chuàng)新點(diǎn)，是否能夠從不同角度思考問題。

-實(shí)用性：小組提出的解決方案是否切實(shí)可行，是否符合實(shí)際情況。

-表達(dá)能力：小組代表在分享討論成果時(shí)的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

教學(xué)評(píng)

隨堂測(cè)試可以采用以下形式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

價(jià)與反

-知識(shí)掌握：測(cè)試學(xué)生對(duì)于生物多樣性相關(guān)概念、知識(shí)點(diǎn)和案例的理解和記憶。

饋

-分析能力：測(cè)試學(xué)生是否能夠分析生物多樣性問題，并提出合理的解決方案。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，解決具體問題。

4.作業(yè)完成情況：

作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)可以從以下方面講行：

-準(zhǔn)確性：學(xué)生完成的作業(yè)是否準(zhǔn)確無(wú)誤，是否能夠正確回答問題。

-思考深度：學(xué)生是否能夠深入思考問題，提出有深度的見解。

-完成度：學(xué)生是否能夠按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)是否完整。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，教師應(yīng)

給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的

地方。

-對(duì)于小組討論，教師應(yīng)總結(jié)各小組的亮點(diǎn)，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方，如討論的

深度、團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作等。

-在隨堂測(cè)試后，教師應(yīng)提供正確答案和解析，幫助學(xué)生理解和糾正錯(cuò)誤。

-對(duì)于作業(yè)，教師應(yīng)提供詳細(xì)的批改意見，幫助學(xué)生提升作業(yè)質(zhì)量。

-教師還應(yīng)根據(jù)整體教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.例題二：描述生物多樣性的三個(gè)層次，并給出二個(gè)實(shí)例說(shuō)明。

答案：生物多樣性的三個(gè)層次分別是生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)

的多樣性。例如，亞馬遜雨林中生活著成千上萬(wàn)種不同的動(dòng)植物，體現(xiàn)了生物種類

的多樣性；同一種鳥類在不同地區(qū)可能存在不同的基因變異，體現(xiàn)了基因的多樣性;

而亞馬遜雨林作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，包含r豐富的生物群落和復(fù)雜的食物鏈關(guān)系，體

現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

2.例題二：解釋為什么生物多樣性對(duì)人類生活至關(guān)重要。

答案：生物多樣性對(duì)人類生活至關(guān)重要，因?yàn)樗峁┝松鷳B(tài)服務(wù)，如食物、藥物、

清潔的水源和穩(wěn)定的氣候。例如，許多藥物都是基于植物和動(dòng)物的成分開發(fā)的，而

生物多樣性的喪失可能導(dǎo)致這些資源的枯竭。

3.例題三：列舉三種保護(hù)生物多樣性的方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每種方法的作用。

答案：

-建立自然保護(hù)區(qū)：通過劃分特定區(qū)域來(lái)保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)和物種，防止棲息地破

壞。

典型例-遷地保護(hù)：將瀕危物種從原棲息地轉(zhuǎn)移到其他地方進(jìn)行保護(hù)，如建立動(dòng)物園和植

題講解物園。

-法律法規(guī)：制定和執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，禁止非法狩獵、貿(mào)易和破壞棲息地的行為。

4.例題四：分析一個(gè)生物多樣性減少的案例，并討論可能的后果。

答案：例如，由于過度捕獵，北極熊的數(shù)量正在減少?？赡艿暮蠊ǎ菏澄镦?zhǔn)?/p>

損，北極熊的主要食物來(lái)源（如海豹）的數(shù)量可能會(huì)增加，導(dǎo)致其他物種的生存壓

力增大；生態(tài)系統(tǒng)失衡，北極熊作為頂級(jí)捕食者，其數(shù)量的減少可能影響整個(gè)北極

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

5.例題五：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，用來(lái)調(diào)查校園內(nèi)的生物多樣性。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

-目的：調(diào)查校園內(nèi)植物和昆蟲的多樣性.

-方法：選擇校園內(nèi)的不同生境（如草地、樹林、水體等），記錄每種生境中的植

物和昆蟲種類。

-步驟：1）劃分校園內(nèi)的不同生境區(qū)域；2）在每個(gè)區(qū)域使用標(biāo)準(zhǔn)化的方法（如隨

機(jī)抽樣）記錄植物和昆蟲種類；3）分析記錄的數(shù)據(jù)，計(jì)算物種豐富度和多樣性指

數(shù)；4）根據(jù)調(diào)杳結(jié)果提出保護(hù)校園生物多樣性的建議。

內(nèi)容邏輯關(guān)系

①生物多樣性的概念

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生物多樣性的三個(gè)層次

-關(guān)鍵詞：生物種類多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

-邏輯關(guān)系：生物種類的多樣性是基礎(chǔ)，基因多樣性是內(nèi)在的，生態(tài)系統(tǒng)多樣性

是綜合體現(xiàn)

②生物多樣性的重要性

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：生物多樣性的生態(tài)服務(wù)功能

-關(guān)鍵詞：生態(tài)平衡、生態(tài)服務(wù)、人類生活

-邏輯關(guān)系：生物多樣性是維持生態(tài)平衡的關(guān)鍵，直接影響到生態(tài)服務(wù)的提供，

進(jìn)而影響到人類生活的各個(gè)方面

③保護(hù)生物多樣性的方法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：就地保護(hù)、遷地保護(hù)、法律法規(guī)

-關(guān)鍵詞：自然保護(hù)區(qū)、動(dòng)物園、植物園、法律禁止

-邏輯關(guān)系：就地保護(hù)和遷地保護(hù)是實(shí)際操作層面的措施，法律法規(guī)是保障這些

措施有效實(shí)施的基礎(chǔ)

④生物多樣性減少的原因

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影響

-關(guān)鍵詞：棲息地破壞、過度捕獵、氣候變化

-邏輯關(guān)系：人類活動(dòng)是導(dǎo)致生物多樣性減少的主要原因，這些活動(dòng)直接或間接

地破壞了生物的棲息地

（5）生物多樣性保護(hù)的挑戰(zhàn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：保護(hù)生物多樣性的難點(diǎn)

-關(guān)鍵詞：資源限制、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化差異

-邏輯關(guān)系：保護(hù)生物多樣性面臨多方面的挑戰(zhàn)，包括資源限制、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

和文化差異等因素的制約

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己

的教學(xué)效果，識(shí)別不足，并制定相應(yīng)的戌進(jìn)措施。以下是我對(duì)本節(jié)課的

一些反思與改進(jìn)計(jì)劃：

1.反思課堂參與度

我發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)生

物多樣性的理解不夠深入，或者對(duì)討論主題不感興趣。為了提高課堂參

與度，我計(jì)劃在接下來(lái)