2025年教師職稱筆試試題及答案第一部分教育政策與法規(guī)（30分）一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.2024年修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》新增“教師權(quán)利與義務(wù)”專章，明確教師在教育教學(xué)中有權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)施（）。A.體罰B.經(jīng)濟(jì)處罰C.批評(píng)教育D.限制人身自由2.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)（）。A.知識(shí)本位B.學(xué)科本位C.素養(yǎng)本位D.評(píng)價(jià)本位3.“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)校課后服務(wù)需遵循“自愿參與、成本分擔(dān)”原則，其中“成本分擔(dān)”主要指（）。A.家長(zhǎng)全額承擔(dān)B.政府全額承擔(dān)C.政府與家庭合理分擔(dān)D.社會(huì)機(jī)構(gòu)贊助4.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“暫停參加游覽等校外集體活動(dòng)”的懲戒，屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.不得實(shí)施的懲戒5.2024年《關(guān)于深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，完善教師培訓(xùn)體系，重點(diǎn)提升教師（）能力。A.考試命題B.信息技術(shù)應(yīng)用C.科研論文撰寫D.跨學(xué)科教學(xué)6.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)欺凌行為的認(rèn)定需（）。A.僅依據(jù)受害學(xué)生陳述B.結(jié)合雙方陳述和證據(jù)C.由教師直接判定D.由家長(zhǎng)協(xié)商解決7.某教師因發(fā)表不當(dāng)言論被所在學(xué)校通報(bào)批評(píng)，依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，該行為違反了（）。A.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生B.堅(jiān)守廉潔自律C.傳播優(yōu)秀文化D.規(guī)范從教行為8.義務(wù)教育階段學(xué)校不得組織任何形式的入學(xué)考試，其法律依據(jù)是（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》9.教師參與編寫校外培訓(xùn)教材時(shí)，需遵守的核心要求是（）。A.內(nèi)容超綱超前B.與校內(nèi)教材重復(fù)C.符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)D.突出商業(yè)盈利10.學(xué)校在制定教師考核方案時(shí)，應(yīng)將（）作為首要指標(biāo)。A.教學(xué)成績(jī)B.科研成果C.師德表現(xiàn)D.學(xué)生評(píng)教第二部分教育心理學(xué)（40分）二、案例分析題（每題20分，共40分）案例1：初二（3）班學(xué)生小宇近期課堂表現(xiàn)異常：上課頻繁轉(zhuǎn)筆、與同桌交頭接耳，作業(yè)拖延且錯(cuò)誤率高。班主任觀察發(fā)現(xiàn)，小宇父母因工作繁忙長(zhǎng)期不在家，他主要由奶奶照顧，奶奶文化程度低，僅能督促其完成作業(yè)。小宇曾向同學(xué)表示：“學(xué)習(xí)沒用，反正我爸媽也不管我?！眴栴}：結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析小宇行為的成因，并提出針對(duì)性干預(yù)策略。案例2：某教師在教授“一元一次方程”時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生因“移項(xiàng)要變號(hào)”規(guī)則反復(fù)出錯(cuò)，甚至產(chǎn)生畏難情緒。教師嘗試用“天平平衡”類比：“方程像天平，左邊和右邊重量相等。如果左邊拿走一個(gè)蘋果（減3），右邊也要拿走一個(gè)蘋果，否則天平會(huì)傾斜；但如果左邊的蘋果被移動(dòng)到右邊（移項(xiàng)），它的‘作用’會(huì)相反——原來的加法變減法，減法變加法。”學(xué)生聽后逐漸理解，錯(cuò)誤率顯著下降。問題：分析該教師運(yùn)用的教育心理學(xué)原理，并說明其對(duì)教學(xué)的啟示。第三部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力（50分）三、論述題（每題25分，共50分）1.2024年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“課程思政”需有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)。請(qǐng)以初中語(yǔ)文《岳陽(yáng)樓記》為例，說明如何在教學(xué)中自然滲透思政元素，實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”。要求：結(jié)合文本內(nèi)容，提出具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式。請(qǐng)以“校園植物與生態(tài)保護(hù)”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)適用于小學(xué)五年級(jí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方案。要求：明確涉及學(xué)科（至少3門）、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)形式及評(píng)價(jià)方式。第四部分教學(xué)設(shè)計(jì)（30分）四、教案設(shè)計(jì)題（30分）請(qǐng)以高中數(shù)學(xué)必修內(nèi)容“函數(shù)的單調(diào)性”為課題，撰寫一份完整的教案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)需體現(xiàn)核心素養(yǎng)（數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模）；（2）教學(xué)過程包含情境導(dǎo)入、概念建構(gòu)、例題探究、總結(jié)提升環(huán)節(jié)；（3）板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔直觀，突出重點(diǎn)。2025年教師職稱筆試試題答案第一部分教育政策與法規(guī)1.C（《教師法》明確教師有權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)施批評(píng)教育，禁止體罰、經(jīng)濟(jì)處罰等）2.C（新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)本位，注重學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展）3.C（“雙減”政策要求課后服務(wù)成本由政府與家庭合理分擔(dān)）4.B（《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，暫停校外集體活動(dòng)屬于較重教育懲戒）5.D（2024年教師隊(duì)伍建設(shè)改革重點(diǎn)提升跨學(xué)科教學(xué)能力）6.B（欺凌認(rèn)定需結(jié)合雙方陳述和證據(jù)，避免主觀臆斷）7.C（發(fā)表不當(dāng)言論違反“傳播優(yōu)秀文化”準(zhǔn)則）8.B（《義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育階段不得組織入學(xué)考試）9.C（校外培訓(xùn)教材需符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，禁止超綱超前）10.C（教師考核以師德表現(xiàn)為首要指標(biāo)）第二部分教育心理學(xué)案例1答案要點(diǎn)：（1）成因分析：①家庭因素：父母缺位導(dǎo)致情感支持不足，奶奶監(jiān)管能力有限，缺乏學(xué)習(xí)引導(dǎo)；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：根據(jù)馬斯洛需求層次理論，小宇的歸屬與愛的需求未滿足，影響其求知需求；③自我效能感：“學(xué)習(xí)沒用”反映其低自我效能感，認(rèn)為努力無法帶來積極結(jié)果。（2）干預(yù)策略：①情感支持：與小宇建立信任關(guān)系，定期談心，彌補(bǔ)家庭情感缺失；②家校合作：聯(lián)系父母，建議每周至少一次視頻溝通，明確學(xué)習(xí)責(zé)任；③目標(biāo)設(shè)定：分解學(xué)習(xí)任務(wù)（如每日完成1頁(yè)作業(yè)），通過小成功提升自我效能；④同伴互助：安排學(xué)習(xí)伙伴，通過合作學(xué)習(xí)激發(fā)興趣。案例2答案要點(diǎn)：（1）運(yùn)用原理：①認(rèn)知同化理論（奧蘇貝爾）：通過“天平平衡”類比，將抽象的“移項(xiàng)變號(hào)”與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)（天平平衡規(guī)則）建立聯(lián)系，促進(jìn)概念同化；②直觀性原則（夸美紐斯）：用具體形象（天平）解釋抽象規(guī)則，降低認(rèn)知負(fù)荷；③情感動(dòng)機(jī)理論：通過易懂的類比緩解學(xué)生畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。（2）教學(xué)啟示：①關(guān)注學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)搭建“腳手架”；②抽象概念教學(xué)需結(jié)合直觀手段（實(shí)物、類比、模型）；③及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)困難，調(diào)整教學(xué)策略以匹配學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。第三部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力1.《岳陽(yáng)樓記》課程思政設(shè)計(jì)（1）文本分析：《岳陽(yáng)樓記》通過“遷客騷人”與“古仁人”的對(duì)比，突出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國(guó)情懷。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：①情境導(dǎo)入：播放“當(dāng)代青年志愿者支援災(zāi)區(qū)”視頻，提問：“他們的行動(dòng)體現(xiàn)了怎樣的精神？”引出“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”主題；②文本細(xì)讀：分組討論“覽物之情”與“古仁人之心”的區(qū)別，追問：“范仲淹的‘憂樂’與個(gè)人情緒有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生理解“家國(guó)情懷”的超越性；③聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：請(qǐng)學(xué)生分享“身邊像‘古仁人’一樣的人”（如教師、醫(yī)生），討論“新時(shí)代青少年如何踐行‘憂樂精神’”；④寫作延伸：以“我的憂樂觀”為題寫短文，要求結(jié)合生活實(shí)例，體現(xiàn)對(duì)“責(zé)任”的思考。2.“校園植物與生態(tài)保護(hù)”跨學(xué)科學(xué)習(xí)方案（1）涉及學(xué)科：科學(xué)（植物分類、光合作用）、語(yǔ)文（觀察日記寫作）、美術(shù)（植物手繪圖）、道德與法治（生態(tài)保護(hù)意識(shí)）。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①科學(xué)：認(rèn)識(shí)校園10種常見植物，了解其生長(zhǎng)習(xí)性與生態(tài)價(jià)值；②語(yǔ)文：能用生動(dòng)語(yǔ)言記錄植物觀察過程，表達(dá)對(duì)生態(tài)的感受；③美術(shù)：用線條或色彩準(zhǔn)確描繪植物特征，體現(xiàn)美感；④綜合：形成“愛護(hù)植物就是保護(hù)生態(tài)”的意識(shí)，制定班級(jí)護(hù)綠公約。（3）活動(dòng)形式：①科學(xué)觀察：分組測(cè)量植物高度、葉片數(shù)量，記錄生長(zhǎng)環(huán)境（如光照、土壤）；②語(yǔ)文寫作：撰寫“植物觀察日記”，分享“我和××樹的故事”；③美術(shù)創(chuàng)作：繪制“校園植物地圖”，標(biāo)注植物名稱、特點(diǎn)；④實(shí)踐行動(dòng)：設(shè)計(jì)“護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)”，參與植物澆水、除草活動(dòng)。（4）評(píng)價(jià)方式：①過程性評(píng)價(jià)：觀察記錄的完整性、小組合作表現(xiàn)；②成果評(píng)價(jià)：日記的生動(dòng)性、手繪圖的準(zhǔn)確性；③情感評(píng)價(jià)：護(hù)綠行動(dòng)的參與度、生態(tài)保護(hù)意識(shí)的提升。第四部分教學(xué)設(shè)計(jì)《函數(shù)的單調(diào)性》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)抽象：通過具體函數(shù)圖像，抽象出函數(shù)單調(diào)性的定義；2.邏輯推理：運(yùn)用定義證明函數(shù)單調(diào)性，發(fā)展邏輯思維能力；3.數(shù)學(xué)建模：用單調(diào)性分析實(shí)際問題（如氣溫變化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)），體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：函數(shù)單調(diào)性的定義及證明；難點(diǎn)：用定義證明函數(shù)單調(diào)性的步驟規(guī)范。三、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）展示某城市一周氣溫變化圖（橫軸：時(shí)間，縱軸：溫度），提問：“哪幾天氣溫在上升？哪幾天在下降？如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這種‘上升’‘下降’？”引出課題“函數(shù)的單調(diào)性”。2.概念建構(gòu)（15分鐘）（1）實(shí)例觀察：給出f(x)=x2、f(x)=1/x的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察x增大時(shí)f(x)的變化趨勢(shì)；（2）歸納定義：①學(xué)生嘗試用文字描述“圖像上升”的特征（x?<x?時(shí)，f(x?)<f(x?)）；②教師規(guī)范定義：設(shè)函數(shù)f(x)的定義域?yàn)镮，區(qū)間D?I，若?x?,x?∈D，當(dāng)x?<x?時(shí)，都有f(x?)<f(x?)，則f(x)在D上單調(diào)遞增；（3）辨析討論：“函數(shù)f(x)=x2在定義域上是遞增的嗎？”（結(jié)合圖像說明單調(diào)性需限定區(qū)間）。3.例題探究（20分鐘）（1）例1：證明f(x)=2x+1在R上單調(diào)遞增；步驟示范：任取x?<x?→計(jì)算f(x?)-f(x?)=2(x?-x?)>0→結(jié)論。（2）例2：討論f(x)=-x2+2x在(1,+∞)上的單調(diào)性；學(xué)生分組完成，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“取值—作差—變形—定號(hào)—結(jié)論”五