2025年教育行政管理師課程規(guī)劃試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育行政部門(mén)在制定區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，首要遵循的原則是（）。A.效率優(yōu)先B.公平與質(zhì)量并重C.模仿先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)D.滿足短期考核指標(biāo)2.下列哪項(xiàng)不屬于《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的“十大戰(zhàn)略任務(wù)”？（）A.基本公共教育服務(wù)均等化B.職業(yè)教育服務(wù)能力提升C.高等教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)D.構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系3.某區(qū)教育局?jǐn)M推行“教師輪崗制”，在前期調(diào)研中，最關(guān)鍵的信息收集維度是（）。A.教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展意愿B.學(xué)校間硬件設(shè)施差異C.家長(zhǎng)對(duì)政策的接受度D.區(qū)域內(nèi)教師編制與學(xué)科結(jié)構(gòu)4.教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，若發(fā)現(xiàn)某民辦學(xué)校存在“超范圍收取服務(wù)費(fèi)”問(wèn)題，應(yīng)優(yōu)先依據(jù)（）處理。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.地方教育收費(fèi)管理細(xì)則C.學(xué)校與家長(zhǎng)簽訂的協(xié)議D.教育部《民辦教育收費(fèi)指導(dǎo)意見(jiàn)》5.教育行政決策中，“德?tīng)柗品ā钡暮诵淖饔檬牵ǎ.快速收集基層意見(jiàn)B.通過(guò)多輪匿名咨詢達(dá)成共識(shí)C.量化分析決策風(fēng)險(xiǎn)D.建立決策效果追蹤模型6.某縣推進(jìn)“城鄉(xiāng)教育共同體”建設(shè)，其核心目標(biāo)是（）。A.統(tǒng)一城鄉(xiāng)學(xué)校管理制度B.促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域流動(dòng)C.減少農(nóng)村學(xué)校教師編制D.提高城區(qū)學(xué)校升學(xué)率7.教育行政部門(mén)在處理“教師職稱評(píng)審爭(zhēng)議”時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)核查（）。A.評(píng)審程序的合規(guī)性與標(biāo)準(zhǔn)的一致性B.參評(píng)教師的教學(xué)年限C.學(xué)校推薦名額分配比例D.教師發(fā)表論文的數(shù)量8.教育信息化2.0背景下，教育行政部門(mén)推動(dòng)“智慧教育平臺(tái)”建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)是（）。A.采購(gòu)高端數(shù)字化設(shè)備B.制定數(shù)據(jù)共享與隱私保護(hù)規(guī)則C.要求教師每日使用平臺(tái)授課D.統(tǒng)計(jì)平臺(tái)登錄次數(shù)作為考核指標(biāo)9.針對(duì)“校園欺凌事件”的預(yù)防與處理，教育行政部門(mén)的核心職責(zé)是（）。A.直接處理涉事學(xué)生B.指導(dǎo)學(xué)校建立預(yù)警與干預(yù)機(jī)制C.公開(kāi)事件細(xì)節(jié)以警示社會(huì)D.對(duì)涉事教師進(jìn)行行政處罰10.教育行政預(yù)算編制中，“零基預(yù)算法”與“增量預(yù)算法”的主要區(qū)別在于（）。A.是否參考上一年度預(yù)算B.是否由基層學(xué)校自主申報(bào)C.是否納入社會(huì)捐贈(zèng)資金D.是否區(qū)分人員經(jīng)費(fèi)與項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)二、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.教育行政的“服務(wù)型轉(zhuǎn)向”要求減少對(duì)學(xué)校的監(jiān)管，完全由學(xué)校自主管理。（）2.教育督導(dǎo)的“結(jié)果導(dǎo)向”意味著只需關(guān)注學(xué)校最終的升學(xué)率和競(jìng)賽成績(jī)。（）3.教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)優(yōu)先用于骨干教師，以發(fā)揮“示范帶動(dòng)”作用。（）4.教育行政部門(mén)制定政策時(shí)，需通過(guò)聽(tīng)證會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等方式保障利益相關(guān)者參與。（）5.民辦學(xué)校的招生計(jì)劃可完全由學(xué)校自主決定，無(wú)需教育行政部門(mén)備案。（）6.教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用中，學(xué)生的個(gè)人信息（如成績(jī)、家庭背景）可在教育系統(tǒng)內(nèi)部自由共享。（）7.校園安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估應(yīng)涵蓋校舍安全、食品安全、心理安全等多維度。（）8.教育行政部門(mén)對(duì)“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的監(jiān)管重點(diǎn)是審批資質(zhì)，無(wú)需關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容。（）9.教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的主要目的是縮小區(qū)域間教育投入差距。（）10.教育行政決策的“科學(xué)化”等同于依賴數(shù)據(jù)模型，無(wú)需考慮主觀經(jīng)驗(yàn)。（）三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述教育行政部門(mén)在推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)中的核心職責(zé)。2.列舉區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的構(gòu)成要素，并說(shuō)明各要素的作用。3.教育行政部門(mén)如何通過(guò)“放管服”改革優(yōu)化對(duì)學(xué)校的管理？請(qǐng)結(jié)合具體措施說(shuō)明。4.分析“教師流動(dòng)率過(guò)高”對(duì)區(qū)域教育發(fā)展的影響，并提出針對(duì)性解決策略。5.教育行政部門(mén)在應(yīng)對(duì)“重大公共衛(wèi)生事件（如傳染病疫情）”時(shí)，應(yīng)如何協(xié)調(diào)學(xué)校、家長(zhǎng)與衛(wèi)生部門(mén)的關(guān)系？四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某地級(jí)市教育局計(jì)劃在全市小學(xué)推廣“課后服務(wù)課程超市”，要求各校結(jié)合自身特色開(kāi)設(shè)藝術(shù)、科技、體育等選修課程，由家長(zhǎng)自愿選擇。但政策推行3個(gè)月后，部分學(xué)校反映：（1）教師工作量激增，出現(xiàn)抱怨情緒；（2）課程內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，家長(zhǎng)滿意度低；（3）經(jīng)費(fèi)使用細(xì)則不明確，部分學(xué)校存在“超支”或“資金閑置”問(wèn)題。問(wèn)題：如果你是該教育局工作人員，需提出改進(jìn)方案。請(qǐng)結(jié)合教育行政管理原則，從政策優(yōu)化、資源調(diào)配、教師激勵(lì)三個(gè)維度說(shuō)明具體措施。案例2：某縣農(nóng)村中學(xué)A與城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)B組建“教育共同體”，約定B校向A校輸出管理經(jīng)驗(yàn)、共享優(yōu)質(zhì)課程資源，并安排骨干教師定期支教。運(yùn)行一年后，A校教師反饋：（1）B校的“高效課堂”模式與A校學(xué)生基礎(chǔ)不匹配，課堂效果差；（2）支教教師因“考核壓力”更關(guān)注完成課時(shí)量，未深入?yún)⑴cA校教研；（3）兩校教師交流僅限“聽(tīng)課”，缺乏常態(tài)化協(xié)作機(jī)制。問(wèn)題：請(qǐng)分析該“教育共同體”建設(shè)中的問(wèn)題根源，并提出針對(duì)性改進(jìn)建議。教育行政管理師課程規(guī)劃試題答案（2025年）一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.D4.A5.B6.B7.A8.B9.B10.A二、判斷題1.×（服務(wù)型轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)監(jiān)管與服務(wù)平衡，而非放棄監(jiān)管）2.×（需關(guān)注過(guò)程性指標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)，如學(xué)生綜合素質(zhì)提升）3.×（應(yīng)兼顧全體教師，避免“馬太效應(yīng)”）4.√（參與式?jīng)Q策是現(xiàn)代教育行政的基本要求）5.×（民辦學(xué)校招生需向教育行政部門(mén)備案，接受統(tǒng)籌管理）6.×（需遵循“最小必要”原則，嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私）7.√（安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估需覆蓋多維度，確保全面性）8.×（需同時(shí)監(jiān)管培訓(xùn)內(nèi)容的合規(guī)性與科學(xué)性）9.√（轉(zhuǎn)移支付是促進(jìn)教育公平的重要工具）10.×（科學(xué)化需結(jié)合數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)，避免“唯數(shù)據(jù)論”）三、簡(jiǎn)答題1.核心職責(zé)包括：（1）監(jiān)管責(zé)任：規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批與運(yùn)營(yíng)，嚴(yán)查違規(guī)補(bǔ)課；（2）指導(dǎo)責(zé)任：指導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；（3）協(xié)調(diào)責(zé)任：聯(lián)合市場(chǎng)監(jiān)管、公安等部門(mén)整治違規(guī)培訓(xùn)廣告與場(chǎng)所；（4）評(píng)估責(zé)任：建立“雙減”效果監(jiān)測(cè)機(jī)制，動(dòng)態(tài)調(diào)整政策。2.構(gòu)成要素及作用：（1）指標(biāo)體系：明確監(jiān)測(cè)內(nèi)容（如學(xué)生發(fā)展、教師素養(yǎng)、學(xué)校管理），確保全面性；（2）數(shù)據(jù)采集工具：包括問(wèn)卷、測(cè)試、訪談等，保障數(shù)據(jù)真實(shí)性；（3）分析模型：通過(guò)量化與質(zhì)性分析，識(shí)別教育發(fā)展短板；（4）反饋機(jī)制：將監(jiān)測(cè)結(jié)果反饋至學(xué)校與行政部門(mén)，指導(dǎo)改進(jìn)；（5）結(jié)果應(yīng)用：將監(jiān)測(cè)結(jié)果納入學(xué)校考核與政策調(diào)整依據(jù)。3.“放管服”改革措施：（1）“放”：下放部分管理權(quán)（如校本課程開(kāi)發(fā)、教師校本培訓(xùn)），賦予學(xué)校更多自主權(quán)；（2）“管”：建立負(fù)面清單（如禁止違規(guī)補(bǔ)課、亂收費(fèi)），通過(guò)督導(dǎo)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)加強(qiáng)事中事后監(jiān)管；（3）“服”：提供公共服務(wù)（如搭建教師研修平臺(tái)、共享教育資源庫(kù)），為學(xué)校解決實(shí)際困難（如協(xié)調(diào)教師編制、經(jīng)費(fèi)）。4.影響：（1）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響教學(xué)連貫性；（2）優(yōu)秀教師流失導(dǎo)致教育質(zhì)量下滑；（3）增加教師招聘與培訓(xùn)成本。解決策略：（1）提高農(nóng)村/薄弱學(xué)校教師待遇（如鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼、住房保障）；（2）建立教師發(fā)展共同體，提供個(gè)性化成長(zhǎng)路徑；（3）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制（如增加“服務(wù)年限”考核權(quán)重）；（4）推動(dòng)區(qū)域內(nèi)教師輪崗制度化，平衡資源分布。5.協(xié)調(diào)策略：（1）建立聯(lián)合工作機(jī)制：與衛(wèi)生部門(mén)成立專項(xiàng)小組，共享疫情數(shù)據(jù)與防控標(biāo)準(zhǔn)；（2）明確各方職責(zé)：學(xué)校負(fù)責(zé)落實(shí)防控措施（如體溫監(jiān)測(cè)、教室消毒），家長(zhǎng)配合健康申報(bào)，衛(wèi)生部門(mén)提供技術(shù)指導(dǎo)（如核酸檢測(cè)、密接判定）；（3）加強(qiáng)信息溝通：通過(guò)官方平臺(tái)及時(shí)發(fā)布政策（如停課安排、復(fù)課條件），解答家長(zhǎng)疑問(wèn)；（4）關(guān)注特殊需求：為隔離學(xué)生提供線上教學(xué)支持，為教師提供心理疏導(dǎo)。四、案例分析題案例1改進(jìn)方案：（1）政策優(yōu)化：①細(xì)化課程開(kāi)設(shè)要求，區(qū)分學(xué)校類型（如城區(qū)校側(cè)重科技，鄉(xiāng)鎮(zhèn)校側(cè)重勞動(dòng)），避免同質(zhì)化；②明確經(jīng)費(fèi)使用范圍（如教師補(bǔ)貼、課程資源采購(gòu)），建立“以需定支”的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；③增加“家長(zhǎng)需求調(diào)研”環(huán)節(jié)，每學(xué)期收集反饋并調(diào)整課程清單。（2）資源調(diào)配：①引入社會(huì)資源（如博物館、科技館）參與課程開(kāi)發(fā)，減輕教師負(fù)擔(dān)；②建立區(qū)域“課后服務(wù)資源庫(kù)”，共享優(yōu)質(zhì)課程案例與師資；③協(xié)調(diào)高校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)指導(dǎo)（如藝術(shù)類課程師資培訓(xùn)）。（3）教師激勵(lì)：①核定課后服務(wù)工作量，納入教師績(jī)效工資核算；②設(shè)立“優(yōu)秀課程獎(jiǎng)”，對(duì)創(chuàng)新課程的教師給予榮譽(yù)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；③允許教師自主選擇參與時(shí)長(zhǎng)（如每周不超過(guò)8小時(shí)），避免“一刀切”。案例2問(wèn)題根源與建議：?jiǎn)栴}根源：（1）模式“水土不服”：未考慮農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)與城區(qū)差異，盲目復(fù)制教學(xué)模式；（2）支教目標(biāo)偏差：將支教視為“任務(wù)”而非“合作”，缺乏對(duì)農(nóng)村教育需求的深入調(diào)研；（3）協(xié)作機(jī)制缺失：交流形式單一，未建立常態(tài)化的聯(lián)合教研、師徒結(jié)對(duì)等機(jī)制。改進(jìn)建議：（1）精準(zhǔn)對(duì)接需求：A校先梳理自身短板（如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足），B校針對(duì)性輸出資源（如分層