2025年教資考試試題試卷(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.某教師在設(shè)計(jì)《荷塘月色》教學(xué)時，不僅關(guān)注學(xué)生對散文語言的賞析能力，還通過“如果你是朱自清，此時會有怎樣的心境？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感投射。這體現(xiàn)了教育的（）A.個體發(fā)展功能B.個體享用功能C.社會政治功能D.社會文化功能2.我國2022年新版義務(wù)教育課程方案明確規(guī)定“綜合實(shí)踐活動課程為必修課程，占課時比例不低于6%”。該課程以“考察探究”“社會服務(wù)”“設(shè)計(jì)制作”“職業(yè)體驗(yàn)”為主要方式，其課程類型屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.隱性課程3.李老師在教授“函數(shù)單調(diào)性”時，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖中溫度隨時間上升或下降的趨勢，再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號描述這種趨勢。這種教學(xué)方法的理論依據(jù)是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論4.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得主動感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得完善感，避免絕望感5.某學(xué)生在解幾何題時，習(xí)慣先畫出圖形，通過直觀觀察尋找解題思路。該學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格最可能屬于（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型6.王老師發(fā)現(xiàn)，班級中部分學(xué)生在課堂上回答問題時，即使答案錯誤也會快速舉手，而另一些學(xué)生則反復(fù)思考后才舉手。這種差異反映的是（）A.學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度B.認(rèn)知策略類型C.元認(rèn)知發(fā)展水平D.反應(yīng)時間與精確性的差異7.某教師在教學(xué)“辛亥革命”時，組織學(xué)生分角色模擬“革命派與立憲派的辯論”，并要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會背景分析雙方觀點(diǎn)的合理性。這種教學(xué)活動主要指向（）A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)8.為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，某班主任在班級中設(shè)立“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護(hù)員”“紀(jì)律監(jiān)督員”等崗位，讓每個學(xué)生輪流擔(dān)任。這一做法依據(jù)的德育原則是（）A.疏導(dǎo)原則B.長善救失原則C.知行統(tǒng)一原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合原則9.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利情緒低落，教師引導(dǎo)他回憶“上次單元測試進(jìn)步15分”的經(jīng)歷，并說：“這次失誤可能是因?yàn)閺?fù)習(xí)時忽略了某個知識點(diǎn)，我們一起分析試卷，針對性補(bǔ)漏。”教師的做法體現(xiàn)了（）A.情緒ABC理論B.自我效能感理論C.成敗歸因理論D.需要層次理論10.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的差異B.是兒童獨(dú)立解決問題時的最高水平C.強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的后面D.由維果茨基的學(xué)生皮亞杰提出11.某中學(xué)為落實(shí)“五育融合”要求，開設(shè)了“傳統(tǒng)工藝工作坊”“校園農(nóng)場”“模擬法庭”等課程。這類課程的主要價值在于（）A.拓展學(xué)科知識的深度B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力C.提高學(xué)生的考試成績D.強(qiáng)化教師的專業(yè)權(quán)威12.某教師在課堂上提問：“請舉例說明‘量變引起質(zhì)變’的哲學(xué)原理。”學(xué)生回答：“水加熱到100℃會沸騰?！苯處熁貞?yīng)：“這個例子很好，但能否結(jié)合社會生活中的現(xiàn)象？”這種理答方式屬于（）A.重復(fù)式理答B(yǎng).追問式理答C.總結(jié)式理答D.評價式理答13.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）A.為提高成績，要求學(xué)生周末到校補(bǔ)課B.對家庭困難學(xué)生給予額外生活補(bǔ)助C.因?qū)W生上課說話，罰其抄寫課文10遍D.公開批評考試作弊的學(xué)生以儆效尤14.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“元素周期表”時，將其編成口訣“氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖……”以便記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略15.某班主任發(fā)現(xiàn)班級近期出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生私下議論其他同學(xué)，影響班級團(tuán)結(jié)。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.當(dāng)眾批評“小團(tuán)體”成員，要求解散B.組織“學(xué)會尊重與包容”主題班會，引導(dǎo)正確交往C.聯(lián)系家長，要求家長約束孩子的交友行為D.取消“小團(tuán)體”成員參與班級活動的資格16.下列關(guān)于“非正式群體”的表述，錯誤的是（）A.可能對班級管理產(chǎn)生積極或消極影響B(tài).成員之間的關(guān)系以共同興趣或情感為基礎(chǔ)C.教師應(yīng)強(qiáng)制解散所有非正式群體D.可以通過引導(dǎo)使其與班集體目標(biāo)一致17.某教師在教授“三角函數(shù)”時，先復(fù)習(xí)“直角三角形的邊長比例”，再引入“任意角的三角函數(shù)定義”。這種教學(xué)安排遵循的原則是（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則18.某學(xué)生認(rèn)為“考試取得好成績是因?yàn)樽约号W(xué)習(xí)”，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素C.外部、穩(wěn)定、不可控的因素D.外部、不穩(wěn)定、不可控的因素19.下列關(guān)于“德育過程”的表述，正確的是（）A.德育過程即品德形成過程B.德育過程是單向的教育影響過程C.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾D.德育過程只需關(guān)注道德認(rèn)知的發(fā)展20.某教師在設(shè)計(jì)“文藝復(fù)興”單元教學(xué)時，將“通過分析文藝作品，理解人文主義內(nèi)涵”作為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于（）A.知識目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.情感目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)21.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，下列關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的表述，錯誤的是（）A.以解決真實(shí)問題為導(dǎo)向B.強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科知識的深度掌握C.注重學(xué)科間的關(guān)聯(lián)與整合D.占總課時比例不低于10%二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由。）22.教育民主化就是實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等。23.接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的。24.德育過程的順序必須按照“知—情—意—行”的順序進(jìn)行。25.場獨(dú)立型學(xué)生比場依存型學(xué)生更適合合作學(xué)習(xí)。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）26.簡述泰勒課程設(shè)計(jì)的四個基本問題（“泰勒原理”）。27.列舉促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。28.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的教育啟示。29.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30.材料：初二（3）班的物理課上，張老師正在講解“浮力”。當(dāng)講到“浮力的大小等于排開液體的重力”時，學(xué)生小林突然舉手提問：“如果把一艘船從淡水河開到海水里，船會浮得更高還是更低？”張老師沒有直接回答，而是說：“這個問題很有價值！大家先回憶一下浮力的計(jì)算公式，再結(jié)合淡水和海水的密度差異，小組討論5分鐘?！庇懻撨^程中，張老師巡視并參與小組交流，引導(dǎo)學(xué)生注意“船的重力不變”這一關(guān)鍵點(diǎn)。討論結(jié)束后，各小組代表分享結(jié)論，張老師總結(jié)：“船的重力等于浮力，而海水密度更大，因此排開海水的體積更小，船會浮得更高?！弊詈?，張老師補(bǔ)充：“生活中類似的現(xiàn)象還有‘潛水艇的浮沉’‘熱氣球的升降’，感興趣的同學(xué)可以課后查閱資料，下節(jié)課分享?！眴栴}：（1）結(jié)合材料，分析張老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則。（10分）（2）結(jié)合材料，說明張老師是如何貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的。（8分）31.材料：高一學(xué)生小萌最近表現(xiàn)異常：上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常拖延，月考成績從班級前10名下滑到25名。班主任李老師與其談心時，小萌說：“我很想學(xué)好，但一想到高考就心慌，晚上失眠，擔(dān)心考不上好大學(xué)對不起父母?！崩罾蠋熈私獾剑∶鹊母改笇λ谕芨?，經(jīng)常說“你是我們的驕傲，一定要考上985”。此外，小萌性格內(nèi)向，很少與同學(xué)傾訴煩惱。問題：（1）結(jié)合材料，分析小萌出現(xiàn)上述問題的可能原因。（8分）（2）如果你是李老師，會采取哪些措施幫助小萌？請說明理由。（10分）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教育的個體享用功能強(qiáng)調(diào)教育能滿足個體的精神需要，促進(jìn)其幸福感。教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感，屬于滿足學(xué)生情感體驗(yàn)的享用功能。2.B【解析】活動課程以學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)為中心，綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，屬于活動課程。3.C【解析】建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過情境、協(xié)作建構(gòu)知識。李老師通過生活情境引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，符合建構(gòu)主義理論。4.C【解析】埃里克森認(rèn)為12-18歲的核心任務(wù)是建立自我同一性，避免角色混亂。5.B【解析】場依存型學(xué)生依賴外部線索，解題時需要直觀圖形輔助，符合題干描述。6.D【解析】沖動型學(xué)生反應(yīng)快但精確性低，沉思型學(xué)生反應(yīng)慢但更準(zhǔn)確，題干體現(xiàn)的是反應(yīng)時間與精確性的差異。7.D【解析】核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)，模擬辯論活動指向?qū)W生的問題分析、批判性思維等核心素養(yǎng)。8.C【解析】知行統(tǒng)一原則強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知與行為實(shí)踐結(jié)合，崗位輪流擔(dān)任屬于道德實(shí)踐。9.C【解析】教師引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因?yàn)椤皬?fù)習(xí)忽略知識點(diǎn)”（可控的內(nèi)部因素），符合成敗歸因理論。10.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，由維果茨基提出。11.B【解析】“傳統(tǒng)工藝”“校園農(nóng)場”等課程注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。12.B【解析】教師通過追問引導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象擴(kuò)展到社會生活，屬于追問式理答。13.B【解析】關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心學(xué)生身心健康，對困難學(xué)生給予幫助，符合“額外生活補(bǔ)助”的行為。14.B【解析】編口訣屬于精細(xì)加工策略，通過人為聯(lián)系幫助記憶。15.B【解析】主題班會能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識交往，比強(qiáng)制解散或批評更有利于班級團(tuán)結(jié)。16.C【解析】非正式群體有積極作用（如增強(qiáng)歸屬感），教師應(yīng)引導(dǎo)而非強(qiáng)制解散。17.C【解析】從“直角三角形”到“任意角”，由易到難，遵循循序漸進(jìn)原則。18.B【解析】努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的歸因因素。19.C【解析】德育過程的主要矛盾是教育要求與學(xué)生現(xiàn)有水平的矛盾，其他選項(xiàng)均錯誤（如德育過程是雙向互動的）。20.D【解析】分析作品理解內(nèi)涵，指向核心素養(yǎng)中的“文化理解與傳承”等維度。21.B【解析】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，而非單一學(xué)科深度，因此B錯誤。二、辨析題22.錯誤。（2分）教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機(jī)會，受到越來越充分的民主教育，包括教育機(jī)會均等（起點(diǎn)、過程、結(jié)果均等）和教育內(nèi)部的民主（如師生關(guān)系平等、教育管理民主）。（4分）教育機(jī)會均等是教育民主化的核心內(nèi)容，但教育民主化還包含教育方式、管理等方面的民主，因此二者不能等同。（2分）23.錯誤。（2分）接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)是兩個不同維度的劃分。（2分）接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的（如死記硬背），也可以是有意義的（如理解概念間的邏輯關(guān)系）；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是有意義的（如通過探究掌握規(guī)律），也可以是機(jī)械的（如盲目嘗試解決問題）。（4分）因此，接受學(xué)習(xí)未必機(jī)械，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必有意義。24.錯誤。（2分）德育過程具有多端性。（2分）學(xué)生的品德發(fā)展可能從“知”開始，也可能從“情”“意”“行”任意一端開始。例如，對缺乏道德情感的學(xué)生，可先培養(yǎng)情感；對意志薄弱的學(xué)生，可先鍛煉意志。（4分）因此，德育過程的順序應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活選擇。25.錯誤。（2分）場獨(dú)立型學(xué)生獨(dú)立思考能力強(qiáng)，更依賴內(nèi)部線索；場依存型學(xué)生易受外部影響，擅長合作交流。（4分）合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生間的互動與分享，場依存型學(xué)生可能更適應(yīng)；但場獨(dú)立型學(xué)生也可通過合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身不足。因此，不能簡單認(rèn)為場獨(dú)立型學(xué)生更適合合作學(xué)習(xí)。（2分）三、簡答題26.泰勒課程設(shè)計(jì)的四個基本問題（“泰勒原理”）包括：（1）學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（需要結(jié)合學(xué)生、社會、學(xué)科三方面確定目標(biāo)）（2.5分）（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（經(jīng)驗(yàn)需有效、一致、整合）（2.5分）（3）如何有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（考慮順序、整合性、連續(xù)性）（2.5分）（4）如何確定這些目標(biāo)是否達(dá)成？（通過評價檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)程度）（2.5分）27.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略包括：（1）精選教材內(nèi)容，選擇具有廣泛遷移價值的學(xué)科基本概念、原理（如“雙基”）。（2.5分）（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化（如按邏輯順序組織）。（2.5分）（3）改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理解而非死記，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)（如類比教學(xué)、歸納法）。（2.5分）（4）加強(qiáng)遷移訓(xùn)練，設(shè)計(jì)情境性問題，讓學(xué)生在新情境中應(yīng)用知識（如變式練習(xí)）。（2.5分）28.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的教育啟示：（1）教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平（如前運(yùn)算階段兒童需直觀教學(xué)，具體運(yùn)算階段可引入具體邏輯）。（2.5分）（2）關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教（如對不同階段學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)）。（2.5分）（3）鼓勵學(xué)生主動建構(gòu)知識（如通過探究、操作活動促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展）。（2.5分）（4）重視社會互動對認(rèn)知的作用（如合作學(xué)習(xí)促進(jìn)思維碰撞）。（2.5分）29.班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法：（1）確定班集體共同目標(biāo)（如通過班會討論制定班級發(fā)展目標(biāo)）。（2.5分）（2）建立班集體核心隊(duì)伍（選拔和培養(yǎng)班干部，發(fā)揮榜樣作用）。（2.5分）（3）建立班集體正常秩序（制定班規(guī)，規(guī)范課堂、紀(jì)律等日常行為）。（2.5分）（4）組織形式多樣的教育活動（如主題班會、社會實(shí)踐，增強(qiáng)凝聚力）。（2.5分）四、材料分析題30.（1）張老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：①啟發(fā)性原則：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而非直接灌輸結(jié)論（如“這個問題很有價值！大家先回憶……”）。（3分）②理論聯(lián)系實(shí)際原則：結(jié)合“船從淡水河到海水”的生活現(xiàn)象講解浮力原理，并延伸至“潛水艇”“熱氣球”等實(shí)際問題（3分）。③循序漸進(jìn)原則：從浮力公式到密度差異分析，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)結(jié)論（2分）。④因材施教原則：巡視時參與小組交流，針對不同學(xué)生的疑問進(jìn)行個別引導(dǎo)（2分）。（2）張老師貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念