第第頁考情分析考情分析2024版新教材背景下，七年級上冊記敘文閱讀以“核心素養(yǎng)立意”為導(dǎo)向，緊扣教材新增篇目與單元主題，側(cè)重考查內(nèi)容概括、人物分析、語言賞析、主旨探究四大核心能力，命題呈現(xiàn)“課內(nèi)遷移、課外拓展、讀寫銜接”的鮮明特征。核心考點(diǎn)聚焦四大模塊：內(nèi)容梳理與概括（占比約30%）、人物形象分析（占比約25%）、語言賞析（占比約25%）、主旨理解與情感體悟（占比約20%），覆蓋新課標(biāo)“思維能力”“審美鑒賞”核心要求。題型設(shè)計梯度分明：基礎(chǔ)題以信息篩選、情節(jié)概括為主，直接對接教材“思考探究”模塊；提升題側(cè)重詞句深層含義解讀、寫作手法分析（如對比、伏筆、細(xì)節(jié)描寫）；拓展題多為開放性探究，結(jié)合文本聯(lián)系生活實(shí)際談感悟。新增題型呼應(yīng)教材變化：部分試卷出現(xiàn)“閱讀綜合實(shí)踐”類題目，如結(jié)合《往事依依》《我的白鴿》等新增篇目，考查“情感線索梳理”“跨文本主題關(guān)聯(lián)”，銜接教材單元新增版塊要求。知識詳解知識詳解一、內(nèi)容梳理與概括：精準(zhǔn)抓取核心信息1.知識總結(jié)（1）記敘文六要素：人物、時間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果，是概括的基礎(chǔ)框架。（2）兩大核心方法：要素串聯(lián)法、段意合并法。（3）線索梳理技巧：識別時間線、空間線、情感線、事物線。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）概括時需保留“人物+核心事件+關(guān)鍵結(jié)果”，剔除無關(guān)細(xì)節(jié)，避免照抄原文。（2）抒情性散文概括公式：“描繪了××景象/事件+表達(dá)了××情感”。（3）線索判斷可關(guān)注標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的詞語或句子、段落首句的時間/地點(diǎn)提示。3.答題模板（1）敘事類文本：人物+時間/地點(diǎn)+核心事件（起因→經(jīng)過→結(jié)果）+關(guān)鍵情感（2）抒情類文本：描寫對象（景物/事物）+核心特征+作者情感/態(tài)度（3）線索梳理：識別線索類型（時間/空間/情感/事物）+沿線索串聯(lián)關(guān)鍵情節(jié)+點(diǎn)明線索作用（貫穿全文/寄托情感）4.教材示例例：《往事依依》中，作者回憶了哪幾件往事？這些往事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（3分）二、人物形象分析：多維解讀人物特質(zhì)1.知識總結(jié)（1）正面描寫：外貌、語言、動作、心理，直接展現(xiàn)人物性格。（2）側(cè)面描寫：環(huán)境烘托、他人評價、情節(jié)襯托。（3）人物形象分類：核心品質(zhì)、身份特征、情感態(tài)度。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）結(jié)合典型事例分析，如通過“母親隱瞞病情帶‘我’看花”的事例，提煉母親“無私奉獻(xiàn)”的品質(zhì)。（2）避免標(biāo)簽化評價，需用“××的××”句式，如“關(guān)愛孩子、隱忍堅(jiān)強(qiáng)的母親”，而非單純說“好母親”。（3）聯(lián)系文本細(xì)節(jié)，如通過“撫摸白鴿”“輕聲呼喚”等動作，分析“我”對生命的珍視。3.答題模板（1）基礎(chǔ)版：描寫手法（外貌/語言/動作/心理/側(cè)面描寫）+文本具體細(xì)節(jié)+人物核心品質(zhì)（性格/身份/情感）（2）進(jìn)階版：典型事件+細(xì)節(jié)表現(xiàn)+品質(zhì)提煉+情感寄托（如母愛/友情/成長）4.教材示例例：《秋天的懷念》中，“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”分析句中母親的形象。（3分）三、語言賞析：深度品味表達(dá)妙處1.知識總結(jié)（1）修辭角度：比喻、擬人、排比、反復(fù)，需結(jié)合語境分析表達(dá)效果。（2）詞語角度：動詞、形容詞、疊詞，分析詞語對描摹場景、傳遞情感的作用。（3）描寫角度：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫。（4）句式角度：短句、長句。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）賞析答題邏輯：“手法+內(nèi)容+效果+情感”，如“‘白鴿像一團(tuán)白雪掠過天空’運(yùn)用比喻，將白鴿比作白雪，生動形象地寫出了白鴿的潔白輕盈，表達(dá)了‘我’對白鴿的喜愛”。（2）環(huán)境描寫作用：點(diǎn)明時間/地點(diǎn)/天氣+渲染××氣氛+烘托人物××心情+為下文情節(jié)鋪墊，如暴雨場景可渲染緊張氣氛，烘托人物焦急心情。（3）細(xì)節(jié)描寫關(guān)注“小而具體”的場景，如“母親偷偷擦眼淚”的細(xì)節(jié)，凸顯母親的隱忍。3.答題模板（1）修辭角度：修辭類型+文本具體體現(xiàn)+表達(dá)效果+作者情感（2）詞語角度：詞語類型+語境含義+描摹效果+情感關(guān)聯(lián)（3）描寫角度：描寫類型+畫面還原+作用4.教材示例例：《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，賞析加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。（2分）四、主旨探究：由表及里把握核心1.知識總結(jié)（1）關(guān)鍵句定位：文眼、議論句、反復(fù)句。（2）主旨提煉路徑：由事及理、由景及情、由人及悟。（3）主題分類：成長感悟、親情友情、自然之美、生命思考。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）避免主觀臆斷，需以文本關(guān)鍵句為依據(jù)，如結(jié)合“改了國籍，不等于改了民族感情”，提煉“家國情懷”的主旨。（2）主旨表達(dá)公式：“通過××內(nèi)容+揭示了××道理/表達(dá)了××情感/呼吁××態(tài)度”。（3）聯(lián)系單元主題，如第五單元“人與動物”相關(guān)文本，主旨多圍繞“生命平等、人與自然和諧”展開。3.答題模板（1）基礎(chǔ)版：文本核心內(nèi)容+關(guān)鍵句+主旨（2）進(jìn)階版：由事及理/由景及情+主題分類+現(xiàn)實(shí)意義4.教材示例例：《我的白鴿》結(jié)尾“這一刻，世界對我來說就是白鴿”，結(jié)合全文談?wù)勀銓ξ恼轮髦嫉睦斫?。?分）五、常見寫作手法：識別與作用分析1.知識總結(jié)（1）對比：通過兩組事物差異對比，突出某一對象的特征。（2）伏筆：前文隱晦提示，后文呼應(yīng)，使情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)。（3）欲揚(yáng)先抑：先貶低后贊揚(yáng)，突出人物/事物的美好。（4）以小見大：通過小事反映深刻道理。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）伏筆識別可關(guān)注“看似無關(guān)的細(xì)節(jié)”，如文中提到“母親總咳嗽”，為后文“母親患病”埋下伏筆。（2）分析作用時需緊扣主題，如對比的作用是“突出××主題/人物品質(zhì)”，而非單純說“使文章更生動”。3.答題模板（1）手法識別：明確手法類型（對比/伏筆/以小見大/托物言志等）+文本具體依據(jù)（2）作用分析：結(jié)合內(nèi)容+手法效果（推動情節(jié)/凸顯主題/刻畫人物等）+情感/主旨關(guān)聯(lián)4.教材示例例：《從百草園到三味書屋》中，百草園的“樂”與三味書屋的“苦”形成對比，分析這一手法的作用。（3分）實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練《人間草木·枸杞》（節(jié)選）汪曾祺枸杞到處都有。開花后結(jié)長圓形的小漿果，即枸杞子。枸杞子有紅、黃兩種，紅的甜，黃的酸。春天，枸杞的嫩莖梢頭是可以吃的。放在開水里焯一下，涼拌，味道很好。我在玉淵潭散步，看見過一棵枸杞樹，很高，大概有兩米多高，樹干和樹枝都是暗紅色的，上面長滿了尖利的硬刺。它的葉子是深綠色的，窄長形，很有光澤。春天，它開淡紫色的小花，簇生在葉腋間，很不起眼。但秋天一到，這棵樹就好看了。滿樹都是紅的、黃的枸杞子，像掛滿了珍珠瑪瑙，紅的火紅，黃的金黃，閃閃發(fā)亮，看著就讓人歡喜。有一次，我在老家的院子里也種過一棵枸杞樹。是從玉淵潭挖的小苗，栽在院子的墻根下。它長得很慢，但每年都開花結(jié)果。我常常在秋天的傍晚，坐在院子里，看著枸杞樹。夕陽照在樹上，枸杞子更紅了，像一個個小燈籠。我會摘下幾顆紅枸杞子，放進(jìn)嘴里，甜甜的，有一股清香。奶奶會坐在我旁邊，說：“枸杞子能明目，多吃點(diǎn)好?！焙髞砦译x開老家，去了城里，就再也沒見過那棵枸杞樹了。但我常常想起它，想起滿樹的紅枸杞子，想起奶奶說的話，想起那個坐在院子里吃枸杞子的傍晚。枸杞樹普通，枸杞子也普通，但它在我心里，卻藏著最溫暖的記憶，藏著老家的味道，藏著奶奶的愛。請概括選文中與“枸杞”相關(guān)的三件事。（3分）2.賞析文中畫線句子：“夕陽照在樹上，枸杞子更紅了，像一個個小燈籠?！保?分）3.文中的“枸杞”具有怎樣的象征意義？請結(jié)合文本分析。（3分）4.結(jié)合全文，談?wù)劄槭裁础捌胀ǖ蔫坭綐浜丸坭阶樱谖倚睦飬s藏著最溫暖的記憶”。（4分）班級正在開展“童年趣事里的生命暖意”主題讀書會，需要你結(jié)合豐子愷先生的《憶兒時·養(yǎng)蠶》節(jié)選，完成閱讀探究任務(wù)，為分享發(fā)言做準(zhǔn)備。我小時侯，有許多有趣的玩藝兒，其中最有趣的，莫過于養(yǎng)蠶。那是我五六歲時，我祖母在日的事。我祖母是一個豪爽而善于享樂的人，不但良辰佳節(jié)不肯輕輕放過，就是養(yǎng)蠶，也似乎是她的一種娛樂。每年暮春，祖母便買幾角錢的蠶種，放在一只淺扁的竹籃里，用棉花蓋著，擱在八仙桌的腳邊。我每天蹲在桌腳旁邊，仰起頭來看那籃里的蠶種。祖母便笑著對我說：“等它們出來了，它們會吃桑葉，吃得飽飽的，就會吐絲，吐了絲就會結(jié)繭，結(jié)了繭就會變成蛾，蛾會飛，飛了就會生蛋，生了蛋又會變成蠶?！边^了幾天，蠶種果然出了，是些極小極小的、黑褐色的蠶兒，像許多小螞蟻。我高興極了，便要去捉來玩。祖母急忙阻止我說：“別捉！它們身上有毒的，吃了桑葉就好了。”我聽了，就不敢捉了。每天放學(xué)回來，我就去看它們，給它們換新鮮的桑葉。它們吃桑葉的時候，發(fā)出“沙沙沙”的聲音，像下雨一樣。過了幾天，它們就長大了一些，身體變成了灰白色，吃桑葉也吃得更快了。我常常蹲在竹籃旁邊，一看就是半天，覺得它們真是可愛。有一天，一只蠶兒生病了，身體發(fā)黃，不吃桑葉，只是懶洋洋地躺著。我急得直哭，祖母便安慰我說：“別急，它會好起來的?！彼涯侵簧〉男Q兒放在一只小盒子里，單獨(dú)給它換新鮮的桑葉，還每天用手輕輕撫摸它。過了兩天，那只蠶兒果然好了，又開始吃桑葉了。我高興得跳了起來，祖母也笑得眼睛瞇成了一條線。蠶兒漸漸長大，身體變得白白胖胖的，它們吃桑葉的聲音也更大了，像一陣狂風(fēng)暴雨。后來，它們開始吐絲了，一根一根的銀絲，從它們嘴里吐出來，繞在竹籃的邊上，結(jié)成了一個個雪白的繭。祖母便把這些繭摘下來，放在一只盤子里，說：“這些繭可以繅絲，繅了絲可以織成綢，織成綢可以做衣服。”我看著這些雪白的繭，心里充滿了歡喜和期待。1.為了在讀書會上清晰梳理內(nèi)容，請你概括選文中“我”與祖母養(yǎng)蠶的三件趣事。（3分）2.讀書會上需要分享精彩語句批注，請你從修辭角度賞析文中畫線句“它們吃桑葉的時候，發(fā)出‘沙沙沙’的聲音，像下雨一樣”，并寫出批注內(nèi)容。（3分）3.小組討論時，有同學(xué)說“祖母養(yǎng)蠶不只是為了繅絲做衣服”，請結(jié)合文本說說你對這句話的理解。（3分）4.讀書會最后需要結(jié)合文本談生活感悟：選文里的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，讓你對“生命與陪伴”有怎樣的體會？請聯(lián)系自己的生活實(shí)際簡要談?wù)?。?分）班級正在開展“親情小事中的愛”征文活動，要求結(jié)合肖復(fù)興先生的《荔枝》節(jié)選，完成閱讀任務(wù)，為撰寫征文積累素材與感悟。我第一次吃荔枝，是28歲的時候。那是十幾年前，北京很少見到這種南國水果，價格昂貴，我咬咬牙，買了一斤，想讓母親嘗嘗鮮?；氐郊?，我把荔枝捧到母親面前，母親先是愣住了，隨即臉上露出了驚喜的笑容，像個孩子一樣，小心翼翼地拿起一顆，湊到鼻子前聞了聞，說：“真香??！”我讓母親快吃，母親卻把荔枝又放回盤子里，說：“你先吃，我不餓?！蔽抑滥赣H是舍不得吃，就剝了一顆，塞進(jìn)母親嘴里。母親含著荔枝，慢慢咀嚼著，眼睛里閃爍著淚光，說：“真甜啊，這輩子還沒吃過這么甜的水果?！睆哪且院螅磕昀笾ι鲜械臅r候，我都會買幾斤回家，讓母親吃個夠。母親吃荔枝的時候，總是很仔細(xì)，剝下的荔枝殼，都要小心翼翼地放在盤子里，像珍藏寶貝一樣。有一次，我問母親：“媽，您為什么把荔枝殼都留著啊？”母親笑著說：“這么好看的殼，扔了怪可惜的，留著看看也好?！蔽铱粗赣H布滿皺紋的手，捧著小小的荔枝殼，心里忽然感到一陣酸楚——母親這輩子，吃過的好東西太少了，一顆荔枝，一個荔枝殼，都能讓她感到滿足。后來，母親生病了，身體越來越差，再也吃不下荔枝了。我依然每年買荔枝，放在母親的床頭，讓她聞聞荔枝的香味。母親聞著香味，就會想起以前吃荔枝的日子，臉上露出欣慰的笑容。母親去世后，我整理她的遺物，發(fā)現(xiàn)一個小小的木盒子，打開一看，里面裝的竟然是那些年母親留著的荔枝殼。它們已經(jīng)變得干枯發(fā)黃，但母親當(dāng)年小心翼翼珍藏的樣子，卻清晰地浮現(xiàn)在我的眼前。我捧著木盒子，眼淚忍不住掉了下來。我知道，那些干枯的荔枝殼里，藏著母親對生活的熱愛，藏著我對母親的孝心，更藏著我們母子之間濃濃的親情。1.為積累征文素材，請你概括選文中“我”與母親之間和“荔枝”相關(guān)的三件親情小事。（3分）2.征文中需要刻畫人物細(xì)節(jié)，請賞析文中畫線句“母親先是愣住了，隨即臉上露出了驚喜的笑容，像個孩子一樣，小心翼翼地拿起一顆，湊到鼻子前聞了聞”。（3分）3.結(jié)合征文主題“親情小事中的愛”，談?wù)勥x文中的“荔枝”和“荔枝殼”承載了哪些情感。（3分）4.撰寫征文時需要結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟：你的生活中，有哪些像“荔枝”一樣的小事，承載著濃濃的親情？請簡要描述事件，并談?wù)勀愕母形?。?分）考情分析考情分析2024版新教材背景下，七年級上冊記敘文閱讀以“核心素養(yǎng)立意”為導(dǎo)向，緊扣教材新增篇目與單元主題，側(cè)重考查內(nèi)容概括、人物分析、語言賞析、主旨探究四大核心能力，命題呈現(xiàn)“課內(nèi)遷移、課外拓展、讀寫銜接”的鮮明特征。核心考點(diǎn)聚焦四大模塊：內(nèi)容梳理與概括（占比約30%）、人物形象分析（占比約25%）、語言賞析（占比約25%）、主旨理解與情感體悟（占比約20%），覆蓋新課標(biāo)“思維能力”“審美鑒賞”核心要求。題型設(shè)計梯度分明：基礎(chǔ)題以信息篩選、情節(jié)概括為主，直接對接教材“思考探究”模塊；提升題側(cè)重詞句深層含義解讀、寫作手法分析（如對比、伏筆、細(xì)節(jié)描寫）；拓展題多為開放性探究，結(jié)合文本聯(lián)系生活實(shí)際談感悟。新增題型呼應(yīng)教材變化：部分試卷出現(xiàn)“閱讀綜合實(shí)踐”類題目，如結(jié)合《往事依依》《我的白鴿》等新增篇目，考查“情感線索梳理”“跨文本主題關(guān)聯(lián)”，銜接教材單元新增版塊要求。知識詳解知識詳解一、內(nèi)容梳理與概括：精準(zhǔn)抓取核心信息1.知識總結(jié)（1）記敘文六要素：人物、時間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果，是概括的基礎(chǔ)框架。（2）兩大核心方法：要素串聯(lián)法（適用于敘事性強(qiáng)的文本）、段意合并法（適用于段落層次清晰的文本）。（3）線索梳理技巧：識別時間線（如《從百草園到三味書屋》的童年時光）、空間線（如寫景散文的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換）、情感線（如《往事依依》的懷念之情）、事物線（如《我的白鴿》中的白鴿）。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）概括時需保留“人物+核心事件+關(guān)鍵結(jié)果”，剔除無關(guān)細(xì)節(jié)，避免照抄原文。（2）抒情性散文概括公式：“描繪了××景象/事件+表達(dá)了××情感”，如《濟(jì)南的冬天》可概括為“描繪了濟(jì)南溫晴的冬景，表達(dá)了對濟(jì)南的喜愛與贊美”。（3）線索判斷可關(guān)注標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的詞語或句子、段落首句的時間/地點(diǎn)提示。3.答題模板（1）敘事類文本：人物+時間/地點(diǎn)+核心事件（起因→經(jīng)過→結(jié)果）+關(guān)鍵情感（2）抒情類文本：描寫對象（景物/事物）+核心特征+作者情感/態(tài)度（3）線索梳理：識別線索類型（時間/空間/情感/事物）+沿線索串聯(lián)關(guān)鍵情節(jié)+點(diǎn)明線索作用（貫穿全文/寄托情感）4.教材示例例：《往事依依》中，作者回憶了哪幾件往事？這些往事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？（3分）解析：（1）按“要素串聯(lián)法”概括往事：看山水畫、讀《千家詩》、聽老師講辛棄疾詞和岳飛詞四件事。（2）按“情感+成長”分析影響：激發(fā)作者對自然與文學(xué)的熱愛，豐富精神世界，引領(lǐng)其走上文學(xué)之路。滿分答案：作者回憶了看山水畫、讀《千家詩》、聽老師講辛棄疾詞和岳飛詞四件往事。這些往事激發(fā)了作者對自然、對文學(xué)的熱愛，豐富了作者的精神世界，引領(lǐng)作者走上文學(xué)之路，讓作者終身受益。二、人物形象分析：多維解讀人物特質(zhì)1.知識總結(jié)（1）正面描寫：外貌（衣著、神態(tài)）、語言（對話、語氣）、動作（連貫動作、細(xì)節(jié)動作）、心理（直接抒情、內(nèi)心獨(dú)白），直接展現(xiàn)人物性格。（2）側(cè)面描寫：環(huán)境烘托（自然環(huán)境映襯心情，如雨天烘托悲傷）、他人評價（通過他人話語側(cè)面體現(xiàn)）、情節(jié)襯托（通過事件結(jié)果凸顯人物品質(zhì)）。（3）人物形象分類：核心品質(zhì)（善良、堅(jiān)韌、樂觀等）、身份特征（如《秋天的懷念》中“細(xì)心隱忍的母親”）、情感態(tài)度（如對生活的熱愛、對他人的關(guān)懷）。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）結(jié)合典型事例分析，如通過“母親隱瞞病情帶‘我’看花”的事例，提煉母親“無私奉獻(xiàn)”的品質(zhì)。（2）避免標(biāo)簽化評價，需用“××的××”句式，如“關(guān)愛孩子、隱忍堅(jiān)強(qiáng)的母親”，而非單純說“好母親”。（3）聯(lián)系文本細(xì)節(jié)，如通過“撫摸白鴿”“輕聲呼喚”等動作，分析“我”對生命的珍視。3.答題模板（1）基礎(chǔ)版：描寫手法（外貌/語言/動作/心理/側(cè)面描寫）+文本具體細(xì)節(jié)+人物核心品質(zhì)（性格/身份/情感）（2）進(jìn)階版：典型事件+細(xì)節(jié)表現(xiàn)+品質(zhì)提煉+情感寄托（如母愛/友情/成長）4.教材示例例：《秋天的懷念》中，“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”分析句中母親的形象。（3分）解析：（1）抓動作描寫“撲”“抓”：體現(xiàn)母親看到“我”絕望時的急切與心疼，是本能反應(yīng)。（2）抓細(xì)節(jié)“忍住哭聲”：結(jié)合母親身患肝病的背景，凸顯其隱忍堅(jiān)強(qiáng)。（3）提煉品質(zhì)：無私關(guān)愛孩子、面對病痛堅(jiān)韌不屈的母親形象。滿分答案：句中通過“撲”“抓”的動作描寫，展現(xiàn)了母親看到“我”捶打雙腿、絕望哭喊時的急切與心疼；“忍住哭聲”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了母親身患肝病卻不愿讓情緒擊垮“我”的隱忍。這一形象是無私關(guān)愛孩子、面對苦難堅(jiān)韌不屈的母親縮影。三、語言賞析：深度品味表達(dá)妙處1.知識總結(jié)（1）修辭角度：比喻（化抽象為具體）、擬人（賦予事物情感）、排比（增強(qiáng)語勢）、反復(fù)（強(qiáng)調(diào)情感），需結(jié)合語境分析表達(dá)效果。（2）詞語角度：動詞（如“抓”“捧”“凝視”）、形容詞（如“溫暖”“倔強(qiáng)”）、疊詞（如“慢慢”“輕輕”），分析詞語對描摹場景、傳遞情感的作用。（3）描寫角度：細(xì)節(jié)描寫（如人物的小動作、景物的細(xì)微特征）、環(huán)境描寫（自然環(huán)境渲染氣氛、社會環(huán)境交代背景）。（4）句式角度：短句（簡潔明快，適合緊張場景）、長句（細(xì)膩舒緩，適合抒情場景）。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）賞析答題邏輯：“手法+內(nèi)容+效果+情感”，如“‘白鴿像一團(tuán)白雪掠過天空’運(yùn)用比喻，將白鴿比作白雪，生動形象地寫出了白鴿的潔白輕盈，表達(dá)了‘我’對白鴿的喜愛”。（2）環(huán)境描寫作用：點(diǎn)明時間/地點(diǎn)/天氣+渲染××氣氛+烘托人物××心情+為下文情節(jié)鋪墊，如暴雨場景可渲染緊張氣氛，烘托人物焦急心情。（3）細(xì)節(jié)描寫關(guān)注“小而具體”的場景，如“母親偷偷擦眼淚”的細(xì)節(jié)，凸顯母親的隱忍。3.答題模板（1）修辭角度：修辭類型+文本具體體現(xiàn)+表達(dá)效果（生動形象/增強(qiáng)語勢等）+作者情感（2）詞語角度：詞語類型（動詞/形容詞/疊詞等）+語境含義+描摹效果+情感關(guān)聯(lián)（3）描寫角度：描寫類型（細(xì)節(jié)/環(huán)境/動作等）+畫面還原+作用（烘托氣氛/凸顯人物等）4.教材示例例：《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，賞析加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。（2分）解析：（1）判詞語類型：“偷偷地”是副詞（擬人化用法），“鉆”是動詞。（2）析表達(dá)效果：“偷偷地”寫出春草悄然生長的靈動，“鉆”突出春草突破土層的生命力。（3）聯(lián)作者情感：表達(dá)對春草的驚喜與喜愛之情。滿分答案：“偷偷地”運(yùn)用擬人手法，寫出春草悄然生長的靈動；“鉆”字生動突出春草突破土層的旺盛生命力，共同抒發(fā)了作者對春草的驚喜與贊美之情。四、主旨探究：由表及里把握核心1.知識總結(jié)（1）關(guān)鍵句定位：文眼（開篇或結(jié)尾的抒情句）、議論句（點(diǎn)明觀點(diǎn)的句子）、反復(fù)句（強(qiáng)化主題的句子）。（2）主旨提煉路徑：由事及理（通過事件領(lǐng)悟道理，如《走一步，再走一步》的“分解困難”）、由景及情（通過景物抒發(fā)情感，如《春》的熱愛生活）、由人及悟（通過人物品質(zhì)獲得啟示）。（3）主題分類：成長感悟（克服困難、自我成長）、親情友情（關(guān)愛、陪伴）、自然之美（對自然的熱愛）、生命思考（珍視生命、敬畏自然）。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）避免主觀臆斷，需以文本關(guān)鍵句為依據(jù)，如結(jié)合“改了國籍，不等于改了民族感情”，提煉“家國情懷”的主旨。（2）主旨表達(dá)公式：“通過××內(nèi)容+揭示了××道理/表達(dá)了××情感/呼吁××態(tài)度”。（3）聯(lián)系單元主題，如第五單元“人與動物”相關(guān)文本，主旨多圍繞“生命平等、人與自然和諧”展開。3.答題模板（1）基礎(chǔ)版：文本核心內(nèi)容（事件/景物/人物）+關(guān)鍵句（抒情/議論句）+主旨（情感/道理/啟示）（2）進(jìn)階版：由事及理/由景及情+主題分類（成長感悟/親情友情/生命思考等）+現(xiàn)實(shí)意義4.教材示例例：《我的白鴿》結(jié)尾“這一刻，世界對我來說就是白鴿”，結(jié)合全文談?wù)勀銓ξ恼轮髦嫉睦斫狻＃?分）解析：（1）抓核心內(nèi)容：“我”與白鴿的相伴歷程（相遇→守護(hù)→情感聯(lián)結(jié)）。（2）析關(guān)鍵句含義：白鴿從單純動物升華為精神寄托。（3）提煉主旨：通過人與動物的情感羈絆，表達(dá)對生命的珍視、對責(zé)任的理解與成長的感悟。滿分答案：文章通過“我”照料白鴿、見證其成長的歷程，展現(xiàn)了人與動物之間真摯的情感聯(lián)結(jié)。結(jié)尾句將白鴿升華為精神寄托，既體現(xiàn)了“我”對白鴿的深厚情感，也暗含著對生命平等的尊重、對責(zé)任的體悟，以及陪伴帶來的成長感悟，凸顯了“生命與成長”的核心主題。五、常見寫作手法：識別與作用分析1.知識總結(jié)（1）對比：通過兩組事物差異對比，突出某一對象的特征，如“我”前后的性格變化對比，凸顯成長。（2）伏筆：前文隱晦提示，后文呼應(yīng)，使情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，如前文提到“白鴿的腳環(huán)”，后文以此找到失鴿，埋下線索。（3）欲揚(yáng)先抑：先貶低后贊揚(yáng)，突出人物/事物的美好，如先寫“白鴿看似普通”，后寫“它的堅(jiān)韌令人敬佩”。（4）以小見大：通過小事反映深刻道理，如通過“照顧白鴿”的小事，體現(xiàn)對生命的尊重。2.實(shí)操要點(diǎn)（1）伏筆識別可關(guān)注“看似無關(guān)的細(xì)節(jié)”，如文中提到“母親總咳嗽”，為后文“母親患病”埋下伏筆。（2）分析作用時需緊扣主題，如對比的作用是“突出××主題/人物品質(zhì)”，而非單純說“使文章更生動”。3.答題模板（1）手法識別：明確手法類型（對比/伏筆/以小見大/托物言志等）+文本具體依據(jù)（2）作用分析：結(jié)合內(nèi)容+手法效果（推動情節(jié)/凸顯主題/刻畫人物等）+情感/主旨關(guān)聯(lián)4.教材示例例：《從百草園到三味書屋》中，百草園的“樂”與三味書屋的“苦”形成對比，分析這一手法的作用。（3分）解析：（1）析對比內(nèi)容：百草園是自由探索的樂園（抓鳥、聽故事），三味書屋是規(guī)矩束縛的學(xué)堂（讀書、背書）。（2）談手法作用：通過場景對比，既表達(dá)對童年自由時光的懷念，也含蓄批判封建教育對天性的壓抑。滿分答案：文中將百草園的自由歡樂與三味書屋的規(guī)矩束縛形成對比，既生動展現(xiàn)了童年成長的復(fù)雜體驗(yàn)（歡樂與約束共存），又含蓄表達(dá)了對自由童年的懷念，同時批判了封建教育對兒童天性的壓抑，使主題表達(dá)更深刻。實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練《人間草木·枸杞》（節(jié)選）汪曾祺枸杞到處都有。開花后結(jié)長圓形的小漿果，即枸杞子。枸杞子有紅、黃兩種，紅的甜，黃的酸。春天，枸杞的嫩莖梢頭是可以吃的。放在開水里焯一下，涼拌，味道很好。我在玉淵潭散步，看見過一棵枸杞樹，很高，大概有兩米多高，樹干和樹枝都是暗紅色的，上面長滿了尖利的硬刺。它的葉子是深綠色的，窄長形，很有光澤。春天，它開淡紫色的小花，簇生在葉腋間，很不起眼。但秋天一到，這棵樹就好看了。滿樹都是紅的、黃的枸杞子，像掛滿了珍珠瑪瑙，紅的火紅，黃的金黃，閃閃發(fā)亮，看著就讓人歡喜。有一次，我在老家的院子里也種過一棵枸杞樹。是從玉淵潭挖的小苗，栽在院子的墻根下。它長得很慢，但每年都開花結(jié)果。我常常在秋天的傍晚，坐在院子里，看著枸杞樹。夕陽照在樹上，枸杞子更紅了，像一個個小燈籠。我會摘下幾顆紅枸杞子，放進(jìn)嘴里，甜甜的，有一股清香。奶奶會坐在我旁邊，說：“枸杞子能明目，多吃點(diǎn)好?！焙髞砦译x開老家，去了城里，就再也沒見過那棵枸杞樹了。但我常常想起它，想起滿樹的紅枸杞子，想起奶奶說的話，想起那個坐在院子里吃枸杞子的傍晚。枸杞樹普通，枸杞子也普通，但它在我心里，卻藏著最溫暖的記憶，藏著老家的味道，藏著奶奶的愛。請概括選文中與“枸杞”相關(guān)的三件事。（3分）答案：①在玉淵潭散步時，看到一棵兩米多高的枸杞樹，春天開淡紫小花，秋天結(jié)滿紅、黃枸杞子，像珍珠瑪瑙；②在老家院子墻根下種了一棵從玉淵潭挖的枸杞小苗，它每年開花結(jié)果，秋天傍晚“我”坐在院子里摘吃紅枸杞子，奶奶說枸杞子能明目；③“我”離開老家去城里后，再也沒見過那棵枸杞樹，但常常想起它、枸杞子、奶奶的話和那個傍晚。解析：本題考查內(nèi)容概括。每件事1分，需包含“時間/地點(diǎn)+事件+細(xì)節(jié)”。不可遺漏“奶奶說能明目”“像珍珠瑪瑙”“像小燈籠”等細(xì)節(jié)，需緊扣“枸杞”這一線索，串聯(lián)事件與情感細(xì)節(jié)。2.賞析文中畫線句子：“夕陽照在樹上，枸杞子更紅了，像一個個小燈籠?！保?分）答案：運(yùn)用比喻的修辭，將“夕陽下的紅枸杞子”比作“一個個小燈籠”，生動形象地寫出枸杞子在夕陽映照下的鮮紅、飽滿與光亮。既描繪出枸杞樹秋天的美麗景象，又烘托出“我”與奶奶坐在院子里的溫馨氛圍，暗含對老家生活的喜愛與眷戀。解析：本題考查修辭賞析。作答時修辭（比喻）1分；描寫效果（鮮紅、光亮、美麗）1分；③情感（溫馨、眷戀）1分。不可只分析比喻的“生動”，忽略“夕陽”“奶奶在旁”的溫馨氛圍；需結(jié)合上下文場景，體現(xiàn)句子的情感內(nèi)涵。3.文中的“枸杞”具有怎樣的象征意義？請結(jié)合文本分析。（3分）答案：①象征老家的味道與記憶：枸杞樹長在老家院子，枸杞子的甜味、清香，是老家生活的味覺與嗅覺記憶，讓“我”時常懷念；②象征奶奶的愛：奶奶在“我”吃枸杞子時說“能明目”，簡單的話語里藏著關(guān)愛，枸杞成為承載奶奶之愛的載體；③象征平凡生活中的美好：枸杞樹和枸杞子都很普通，卻能開出小花、結(jié)出甜果，帶來視覺與味覺的美好，象征平凡生活中不缺少的溫暖與美好。解析：本題考查物象的象征義。作答時需“象征義+文本依據(jù)”對應(yīng)。不可只談“枸杞是植物”，未提煉象征義，或象征義脫離“記憶、母愛、平凡美好”；需結(jié)合“想起枸杞=想起老家、奶奶”的邏輯，提煉象征意義。4.結(jié)合全文，談?wù)劄槭裁础捌胀ǖ蔫坭綐浜丸坭阶?，在我心里卻藏著最溫暖的記憶”。（4分）答案：①枸杞樹和枸杞子見證了“我”的生活片段——玉淵潭的初見讓“我”感受自然之美，老家的栽種讓“我”體驗(yàn)培育與收獲的樂趣；②它們承載著奶奶的關(guān)愛——奶奶說枸杞子能明目的話語，是親情的溫暖體現(xiàn)；③它們關(guān)聯(lián)著老家的生活場景——秋天傍晚坐在院子里看枸杞樹、吃枸杞子，是寧靜溫馨的生活畫面；④平凡的它們不張揚(yáng)，卻能帶來視覺（像燈籠）、味覺（甜）的美好，讓“我”感受到平凡生活中的溫暖與幸福，因此成為最溫暖的記憶。解析：本題考查句子含義理解。作答時需“關(guān)聯(lián)生活/親情/場景/平凡美好”，不可只談“奶奶的愛”，忽略“自然之美”“生活樂趣”等其他角度；需從“自然、親情、生活場景、平凡美好”多層面分析，體現(xiàn)記憶“溫暖”的原因。班級正在開展“童年趣事里的生命暖意”主題讀書會，需要你結(jié)合豐子愷先生的《憶兒時·養(yǎng)蠶》節(jié)選，完成閱讀探究任務(wù)，為分享發(fā)言做準(zhǔn)備。我小時侯，有許多有趣的玩藝兒，其中最有趣的，莫過于養(yǎng)蠶。那是我五六歲時，我祖母在日的事。我祖母是一個豪爽而善于享樂的人，不但良辰佳節(jié)不肯輕輕放過，就是養(yǎng)蠶，也似乎是她的一種娛樂。每年暮春，祖母便買幾角錢的蠶種，放在一只淺扁的竹籃里，用棉花蓋著，擱在八仙桌的腳邊。我每天蹲在桌腳旁邊，仰起頭來看那籃里的蠶種。祖母便笑著對我說：“等它們出來了，它們會吃桑葉，吃得飽飽的，就會吐絲，吐了絲就會結(jié)繭，結(jié)了繭就會變成蛾，蛾會飛，飛了就會生蛋，生了蛋又會變成蠶?！边^了幾天，蠶種果然出了，是些極小極小的、黑褐色的蠶兒，像許多小螞蟻。我高興極了，便要去捉來玩。祖母急忙阻止我說：“別捉！它們身上有毒的，吃了桑葉就好了?！蔽衣犃?，就不敢捉了。每天放學(xué)回來，我就去看它們，給它們換新鮮的桑葉。它們吃桑葉的時候，發(fā)出“沙沙沙”的聲音，像下雨一樣。過了幾天，它們就長大了一些，身體變成了灰白色，吃桑葉也吃得更快了。我常常蹲在竹籃旁邊，一看就是半天，覺得它們真是可愛。有一天，一只蠶兒生病了，身體發(fā)黃，不吃桑葉，只是懶洋洋地躺著。我急得直哭，祖母便安慰我說：“別急，它會好起來的?！彼涯侵簧〉男Q兒放在一只小盒子里，單獨(dú)給它換新鮮的桑葉，還每天用手輕輕撫摸它。過了兩天，那只蠶兒果然好了，又開始吃桑葉了。我高興得跳了起來，祖母也笑得眼睛瞇成了一條線。蠶兒漸漸長大，身體變得白白胖胖的，它們吃桑葉的聲音也更大了，像一陣狂風(fēng)暴雨。后來，它們開始吐絲了，一根一根的銀絲，從它們嘴里吐出來，繞在竹籃的邊上，結(jié)成了一個個雪白的繭。祖母便把這些繭摘下來，放在一只盤子里，說：“這些繭可以繅絲，繅了絲可以織成綢，織成綢可以做衣服。”我看著這些雪白的繭，心里充滿了歡喜和期待。1.為了在讀書會上清晰梳理內(nèi)容，請你概括選文中“我”與祖母養(yǎng)蠶的三件趣事。（3分）答案：①“我”蹲在桌腳看蠶種孵化，祖母為“我”講解蠶的生長過程；②“我”每天放學(xué)給蠶換桑葉、看蠶吃桑葉，因蠶生病急哭，祖母安慰照料蠶兒使其痊愈；③“我”看蠶兒長大吐絲結(jié)繭，祖母告訴“我”繭可以繅絲織綢做衣服。解析：本題考查文章內(nèi)容概括。作答時需包含“人物（我+祖母）+事件+童趣/暖意細(xì)節(jié)”。注意不可遺漏“祖母安慰照料病蠶”“講解繭的用途”等細(xì)節(jié)，只寫“養(yǎng)蠶”干事件，忽略“趣事”中的情感溫度。2.讀書會上需要分享精彩語句批注，請你從修辭角度賞析文中畫線句“它們吃桑葉的時候，發(fā)出‘沙沙沙’的聲音，像下雨一樣”，并寫出批注內(nèi)容。（3分）答案：運(yùn)用比喻的修辭，將蠶吃桑葉的“沙沙沙”聲比作“下雨聲”，生動形象地寫出了蠶吃桑葉時聲音的細(xì)密、連續(xù)，既表現(xiàn)了蠶的可愛與活潑，也暗含“我”蹲在旁邊靜靜觀察時的喜愛與投入之情。解析：本題考查修辭賞析。修辭判斷1分，表達(dá)效果1分，情感關(guān)聯(lián)1分，不可只分析“比喻生動”，若不結(jié)合“我”的觀察視角與情感，批注缺乏“讀者體驗(yàn)”，顯得空洞。3.小組討論時，有同學(xué)說“祖母養(yǎng)蠶不只是為了繅絲做衣服”，請結(jié)合文本說說你對這句話的理解。（3分）答案：①祖母養(yǎng)蠶是一種娛樂與生活情趣，她把養(yǎng)蠶當(dāng)作良辰佳節(jié)之外的享樂方式；②是為了陪伴“我”成長，通過養(yǎng)蠶給“我”講蠶的生長知識，安慰急哭的“我”，用養(yǎng)蠶的過程給“我”的童年添樂趣、增暖意；③養(yǎng)蠶的核心是享受生命成長的過程與陪伴的快樂，繅絲做衣服只是附帶的結(jié)果。解析：本題考查內(nèi)容理解。作答時需結(jié)合“娛樂”“陪伴”“享受過程”三個層面，緊扣“不只是”的遞進(jìn)關(guān)系。若只談“給我樂趣”，忽略祖母自身“豪爽享樂”的性格特質(zhì)，理解則不夠全面。4.讀書會最后需要結(jié)合文本談生活感悟：選文里的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，讓你對“生命與陪伴”有怎樣的體會？請聯(lián)系自己的生活實(shí)際簡要談?wù)?。?分）答案：體會：①生命是充滿趣味與力量的——蠶從黑褐小蟻長成白白胖胖的蠶兒，生病后痊愈、吐絲結(jié)繭，讓我看到生命成長的頑強(qiáng)與美好；②陪伴是溫暖生命的底色——祖母陪伴“我”觀察蠶、照料蠶，用話語安慰“我”，讓養(yǎng)蠶的生命過程充滿暖意，也讓“我”的童年更幸福。生活實(shí)際：比如我養(yǎng)了一盆多肉，每天給它澆水、曬太陽，看著它從干癟變得飽滿，這個過程讓我感受到生命的可愛；媽媽每天陪我寫作業(yè)、聽我講學(xué)校的事，就像祖母陪伴“我”養(yǎng)蠶一樣，讓我在陪伴中感受到溫暖與力量。解析：本題考查主旨理解和聯(lián)系生活實(shí)際。作答時文本體會2分（生命+陪伴），生活實(shí)際2分（具體事例+情感關(guān)聯(lián)）。不可脫離文本談“陪伴”，或生活實(shí)際與“生命成長”無關(guān)，使兩者銜接生硬。班級正在開展“親情小事中的愛”征文活動，要求結(jié)合肖復(fù)興先生的《荔枝》節(jié)選，完成閱讀任務(wù)，為撰寫征文積累素材與感悟。我第一次吃荔枝，是28歲的時候。那是十幾年前，北京很少見到這種南國水果，價格昂貴，我咬咬牙，買了一斤，想讓母親嘗嘗鮮?；氐郊?，我把荔枝捧到母親面前，母親先是愣住了，隨即臉上露出了驚喜的笑容，像個孩子一樣，小心翼翼地拿起一顆，湊到鼻子前聞了聞，說：“真香??！”我讓母親快吃，母親卻把荔枝又放回盤子里，說：“你先吃，我不餓?！蔽抑滥赣H是舍不得吃，就剝了一顆，塞進(jìn)母親嘴里。母親含著荔枝，慢慢咀嚼著，眼睛里閃爍著淚光，說：“真甜啊，這輩子還沒吃過這么甜的水果。”從那以后，每年荔枝上市的時候，我都會買幾斤回家，讓母親吃個夠。母親吃荔枝的時候，總是很仔細(xì)，剝下的荔枝殼，都要小心翼翼地放在盤子里，像珍藏寶貝一樣。有一次，我問母親：“媽，您為什么把荔枝殼都留著??？”母親笑著說：“這么好看的殼，扔了怪可惜的，留著看看也好。”我看著母親布滿皺紋的手，捧著小小的荔枝殼，心里忽然感到一陣酸楚——母親這輩子，吃過的好東西太少了，一顆荔枝，一個荔枝殼，都能讓她感到滿足。后來，母親生病了，身體越來越差，再也吃不下荔枝了。我依然每年買荔枝，放在母親的床頭，讓她聞聞荔枝的香味。母親聞著香味，就會想起以前吃荔枝的日子，臉上露出欣慰的笑