優(yōu)良家風(fēng)教育課程教案范例一、課程主題傳承孝親家風(fēng)，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.理解“家風(fēng)”的內(nèi)涵與歷史文化淵源，明確優(yōu)良家風(fēng)對個人成長、家庭和諧及社會發(fā)展的價值。2.掌握“孝親敬長”類家風(fēng)的核心表現(xiàn)形式（如情感關(guān)懷、行動實踐、精神傳承等）。（二）能力目標(biāo)1.能夠結(jié)合家庭生活實例，梳理并表達(dá)自家的家風(fēng)特點，分析其對個人行為的影響。2.學(xué)會設(shè)計并踐行“孝親家風(fēng)”的實踐方案，提升家庭責(zé)任意識與行動能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對家庭文化的認(rèn)同感與自豪感，增強傳承優(yōu)良家風(fēng)的自覺性。2.培養(yǎng)關(guān)愛家人、服務(wù)家庭的情感，樹立“小家筑大家”的社會責(zé)任感。三、教學(xué)對象小學(xué)高年級學(xué)生（或初中學(xué)生），建議班級授課，人數(shù)40人以內(nèi)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：視頻素材：《曾國藩家書·孝親篇》動畫解讀（5分鐘）、“新時代孝親家庭”紀(jì)錄片片段（3分鐘）。圖片資料：古今家風(fēng)相關(guān)的書法作品（如《朱子家訓(xùn)》節(jié)選）、家庭孝親場景攝影圖。2.活動道具：“家風(fēng)樹”卡片（每人1張，用于書寫自家家風(fēng)關(guān)鍵詞）、彩色便簽紙（記錄實踐計劃）。情景劇道具：家庭場景簡筆畫背景板、角色扮演頭飾（如“孩子”“父母”“祖輩”）。3.文本資料：預(yù)習(xí)單：《我的家庭小故事》（引導(dǎo)學(xué)生提前記錄1個體現(xiàn)家庭氛圍的片段）。評價表：《家風(fēng)實踐周反饋表》（含自我評估、家長評價兩部分）。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：家風(fēng)“初印象”（5分鐘）1.視頻啟發(fā)：播放動畫《曾國藩家書·孝親篇》，聚焦“曾國藩為父侍疾三年”的故事，提問：“視頻中曾國藩的行為體現(xiàn)了怎樣的家庭要求？這種要求對他的人生有何影響？”2.生活聯(lián)結(jié)：結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)單的反饋，隨機抽取2-3個“家庭小故事”分享，引導(dǎo)思考：“這些故事里，家庭的習(xí)慣、要求或精神，是否也像曾國藩家一樣，潛移默化影響著你？”（二）新課講授：家風(fēng)的“根”與“魂”（12分鐘）1.概念解構(gòu)：結(jié)合《辭?！穼Α凹绎L(fēng)”的定義（家庭或家族世代相傳的風(fēng)尚、生活作風(fēng)），展示《顏氏家訓(xùn)》《傅雷家書》等經(jīng)典文本片段，說明家風(fēng)是“文化傳承的微觀載體”。對比分析：呈現(xiàn)傳統(tǒng)孝親家風(fēng)（如“晨昏定省”）與現(xiàn)代孝親家風(fēng)（如“遠(yuǎn)程關(guān)懷父母”）的案例，討論“孝親家風(fēng)的變與不變”——核心是情感關(guān)懷，形式隨時代發(fā)展創(chuàng)新。2.案例深化：正面案例：分享“2023年全國最美家庭”中“三代人接力照顧獨居老人”的故事，分析其家風(fēng)的“代際傳承性”。反面反思：展示“忽視家庭責(zé)任導(dǎo)致矛盾”的社會新聞片段，引導(dǎo)思考“缺乏優(yōu)良家風(fēng)對家庭的傷害”。（三）互動實踐：家風(fēng)的“行”與“創(chuàng)”（20分鐘）活動1：家風(fēng)樹“扎根”——家庭文化梳理（8分鐘）發(fā)放“家風(fēng)樹”卡片，學(xué)生在“樹根”處書寫3個家庭核心習(xí)慣/精神（如“誠實”“節(jié)約”“孝親”），在“樹枝”處補充1-2個生活實例（如“奶奶生病時，爸爸每天熬藥”）。小組內(nèi)輪流分享，推選1-2個“最具感染力家風(fēng)故事”全班展示，教師點評時強調(diào)“家風(fēng)的真實性與實踐性”。活動2：情景劇“生長”——孝親場景模擬（12分鐘）分組（4-5人/組），抽取“家庭孝親情境卡”（如“奶奶生日，你如何策劃驚喜？”“媽媽加班晚歸，你能做什么？”），用5分鐘編排情景劇。各組依次表演，其他學(xué)生觀察并記錄“值得學(xué)習(xí)的行動細(xì)節(jié)”（如語言表達(dá)、行動創(chuàng)意），表演后開展“細(xì)節(jié)優(yōu)化”討論：“如果是你，還能通過什么方式讓孝親更溫暖？”（四）總結(jié)升華：家風(fēng)的“光”與“向”（8分鐘）1.文化升華：展示“家風(fēng)傳承時間軸”（從《禮記》到現(xiàn)代文明家庭），強調(diào)：“優(yōu)良家風(fēng)是中華文化的‘家庭版’，我們傳承的不僅是習(xí)慣，更是民族精神的火種?！?.行動倡議：發(fā)放“家風(fēng)實踐周”任務(wù)卡，引導(dǎo)學(xué)生制定“一周孝親行動清單”（如“每天為家人做1件小事”“記錄1個家庭溫暖瞬間”），并承諾“將家風(fēng)故事分享給社區(qū)伙伴”，拓展教育的社會價值。六、教學(xué)延伸1.家庭實踐：開展“家風(fēng)故事集”創(chuàng)作活動，學(xué)生與家人共同整理家族中3-5個家風(fēng)故事，配老照片、手繪插圖，形成家庭文化手冊。2.社會拓展：參與社區(qū)“家風(fēng)長廊”建設(shè)，將優(yōu)秀家風(fēng)故事制作成圖文展板，在社區(qū)廣場、學(xué)校展廳展示，推動“小家”文化融入“大家”文明。七、教學(xué)評價1.過程性評價：觀察課堂互動中對家風(fēng)的理解深度、情景劇表演的創(chuàng)意與情感投入度。2.成果性評價：家庭維度：回收《家風(fēng)實踐周反饋表》，結(jié)合家長評價（如“孩子是否主動承擔(dān)家庭責(zé)任”）與學(xué)生自評（如“實踐中最觸動的瞬間”）。社會維度：評估“家風(fēng)故事集”的文化內(nèi)涵、“社區(qū)展板”的傳播效果（如觀眾留言、分享量）。八、教學(xué)反思（教案設(shè)計者用）本教案通過“古今案例對比+生活實踐落地”的方式，打破“家風(fēng)教育”的抽象感，但需注意：1.對不同家庭文化背景的學(xué)生，需在小組分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)尊重多元家風(fēng)（如單親家庭、重組家庭的獨特相處模式）。2.情景劇表演的“真實性”需提前引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入“表演化”，可通