優(yōu)良家風(fēng)教育課程教案范例一、課程主題傳承孝親家風(fēng)，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.理解“家風(fēng)”的內(nèi)涵與歷史文化淵源，明確優(yōu)良家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、家庭和諧及社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。2.掌握“孝親敬長(zhǎng)”類(lèi)家風(fēng)的核心表現(xiàn)形式（如情感關(guān)懷、行動(dòng)實(shí)踐、精神傳承等）。（二）能力目標(biāo)1.能夠結(jié)合家庭生活實(shí)例，梳理并表達(dá)自家的家風(fēng)特點(diǎn)，分析其對(duì)個(gè)人行為的影響。2.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并踐行“孝親家風(fēng)”的實(shí)踐方案，提升家庭責(zé)任意識(shí)與行動(dòng)能力。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)家庭文化的認(rèn)同感與自豪感，增強(qiáng)傳承優(yōu)良家風(fēng)的自覺(jué)性。2.培養(yǎng)關(guān)愛(ài)家人、服務(wù)家庭的情感，樹(shù)立“小家筑大家”的社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)對(duì)象小學(xué)高年級(jí)學(xué)生（或初中學(xué)生），建議班級(jí)授課，人數(shù)40人以?xún)?nèi)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：視頻素材：《曾國(guó)藩家書(shū)·孝親篇》動(dòng)畫(huà)解讀（5分鐘）、“新時(shí)代孝親家庭”紀(jì)錄片片段（3分鐘）。圖片資料：古今家風(fēng)相關(guān)的書(shū)法作品（如《朱子家訓(xùn)》節(jié)選）、家庭孝親場(chǎng)景攝影圖。2.活動(dòng)道具：“家風(fēng)樹(shù)”卡片（每人1張，用于書(shū)寫(xiě)自家家風(fēng)關(guān)鍵詞）、彩色便簽紙（記錄實(shí)踐計(jì)劃）。情景劇道具：家庭場(chǎng)景簡(jiǎn)筆畫(huà)背景板、角色扮演頭飾（如“孩子”“父母”“祖輩”）。3.文本資料：預(yù)習(xí)單：《我的家庭小故事》（引導(dǎo)學(xué)生提前記錄1個(gè)體現(xiàn)家庭氛圍的片段）。評(píng)價(jià)表：《家風(fēng)實(shí)踐周反饋表》（含自我評(píng)估、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)兩部分）。五、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：家風(fēng)“初印象”（5分鐘）1.視頻啟發(fā)：播放動(dòng)畫(huà)《曾國(guó)藩家書(shū)·孝親篇》，聚焦“曾國(guó)藩為父侍疾三年”的故事，提問(wèn)：“視頻中曾國(guó)藩的行為體現(xiàn)了怎樣的家庭要求？這種要求對(duì)他的人生有何影響？”2.生活聯(lián)結(jié)：結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)單的反饋，隨機(jī)抽取2-3個(gè)“家庭小故事”分享，引導(dǎo)思考：“這些故事里，家庭的習(xí)慣、要求或精神，是否也像曾國(guó)藩家一樣，潛移默化影響著你？”（二）新課講授：家風(fēng)的“根”與“魂”（12分鐘）1.概念解構(gòu)：結(jié)合《辭?！穼?duì)“家風(fēng)”的定義（家庭或家族世代相傳的風(fēng)尚、生活作風(fēng)），展示《顏氏家訓(xùn)》《傅雷家書(shū)》等經(jīng)典文本片段，說(shuō)明家風(fēng)是“文化傳承的微觀載體”。對(duì)比分析：呈現(xiàn)傳統(tǒng)孝親家風(fēng)（如“晨昏定省”）與現(xiàn)代孝親家風(fēng)（如“遠(yuǎn)程關(guān)懷父母”）的案例，討論“孝親家風(fēng)的變與不變”——核心是情感關(guān)懷，形式隨時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新。2.案例深化：正面案例：分享“2023年全國(guó)最美家庭”中“三代人接力照顧獨(dú)居老人”的故事，分析其家風(fēng)的“代際傳承性”。反面反思：展示“忽視家庭責(zé)任導(dǎo)致矛盾”的社會(huì)新聞片段，引導(dǎo)思考“缺乏優(yōu)良家風(fēng)對(duì)家庭的傷害”。（三）互動(dòng)實(shí)踐：家風(fēng)的“行”與“創(chuàng)”（20分鐘）活動(dòng)1：家風(fēng)樹(shù)“扎根”——家庭文化梳理（8分鐘）發(fā)放“家風(fēng)樹(shù)”卡片，學(xué)生在“樹(shù)根”處書(shū)寫(xiě)3個(gè)家庭核心習(xí)慣/精神（如“誠(chéng)實(shí)”“節(jié)約”“孝親”），在“樹(shù)枝”處補(bǔ)充1-2個(gè)生活實(shí)例（如“奶奶生病時(shí)，爸爸每天熬藥”）。小組內(nèi)輪流分享，推選1-2個(gè)“最具感染力家風(fēng)故事”全班展示，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“家風(fēng)的真實(shí)性與實(shí)踐性”。活動(dòng)2：情景劇“生長(zhǎng)”——孝親場(chǎng)景模擬（12分鐘）分組（4-5人/組），抽取“家庭孝親情境卡”（如“奶奶生日，你如何策劃驚喜？”“媽媽加班晚歸，你能做什么？”），用5分鐘編排情景劇。各組依次表演，其他學(xué)生觀察并記錄“值得學(xué)習(xí)的行動(dòng)細(xì)節(jié)”（如語(yǔ)言表達(dá)、行動(dòng)創(chuàng)意），表演后開(kāi)展“細(xì)節(jié)優(yōu)化”討論：“如果是你，還能通過(guò)什么方式讓孝親更溫暖？”（四）總結(jié)升華：家風(fēng)的“光”與“向”（8分鐘）1.文化升華：展示“家風(fēng)傳承時(shí)間軸”（從《禮記》到現(xiàn)代文明家庭），強(qiáng)調(diào)：“優(yōu)良家風(fēng)是中華文化的‘家庭版’，我們傳承的不僅是習(xí)慣，更是民族精神的火種。”2.行動(dòng)倡議：發(fā)放“家風(fēng)實(shí)踐周”任務(wù)卡，引導(dǎo)學(xué)生制定“一周孝親行動(dòng)清單”（如“每天為家人做1件小事”“記錄1個(gè)家庭溫暖瞬間”），并承諾“將家風(fēng)故事分享給社區(qū)伙伴”，拓展教育的社會(huì)價(jià)值。六、教學(xué)延伸1.家庭實(shí)踐：開(kāi)展“家風(fēng)故事集”創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生與家人共同整理家族中3-5個(gè)家風(fēng)故事，配老照片、手繪插圖，形成家庭文化手冊(cè)。2.社會(huì)拓展：參與社區(qū)“家風(fēng)長(zhǎng)廊”建設(shè)，將優(yōu)秀家風(fēng)故事制作成圖文展板，在社區(qū)廣場(chǎng)、學(xué)校展廳展示，推動(dòng)“小家”文化融入“大家”文明。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察課堂互動(dòng)中對(duì)家風(fēng)的理解深度、情景劇表演的創(chuàng)意與情感投入度。2.成果性評(píng)價(jià)：家庭維度：回收《家風(fēng)實(shí)踐周反饋表》，結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（如“孩子是否主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任”）與學(xué)生自評(píng)（如“實(shí)踐中最觸動(dòng)的瞬間”）。社會(huì)維度：評(píng)估“家風(fēng)故事集”的文化內(nèi)涵、“社區(qū)展板”的傳播效果（如觀眾留言、分享量）。八、教學(xué)反思（教案設(shè)計(jì)者用）本教案通過(guò)“古今案例對(duì)比+生活實(shí)踐落地”的方式，打破“家風(fēng)教育”的抽象感，但需注意：1.對(duì)不同家庭文化背景的學(xué)生，需在小組分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)尊重多元家風(fēng)（如單親家庭、重組家庭的獨(dú)特相處模式）。2.情景劇表演的“真實(shí)性”需提前引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入“表演化”，可通