2025年教師進(jìn)城考試試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20分）1.2024年6月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，提出“逐步將科學(xué)科目納入初高中學(xué)業(yè)水平考試命題范圍”。請結(jié)合“雙減”政策背景，簡述加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)實意義。（5分）2.2024年中央教育工作會議強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的教育資源共享體系”。請從教師專業(yè)發(fā)展角度，談?wù)勅绾卫脭?shù)字化工具提升課堂教學(xué)效果。（5分）3.《中華人民共和國教師法（修訂草案）》（2023年征求意見稿）新增“教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利”。請分析這一修訂對教師職業(yè)發(fā)展的影響。（5分）4.某農(nóng)村小學(xué)因教師編制緊張，擬將音樂、美術(shù)課合并為“藝術(shù)綜合課”，由語文教師兼任授課。請依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，判斷該做法是否合理，并說明理由。（5分）二、教育專業(yè)知識（共40分）（一）單項選擇題（每題2分，共10分）5.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用不同長度的紙條折出1/2、2/4、3/6，觀察比較后總結(jié)規(guī)律。這一教學(xué)策略主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則6.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能自主推導(dǎo)“四邊形內(nèi)角和為360度”。這一現(xiàn)象屬于（）。A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感8.某班級采用“小組積分制”，小組內(nèi)成員若有一人未完成作業(yè)，全組扣5分。這種評價方式最可能引發(fā)的問題是（）。A.削弱個體責(zé)任意識B.增強(qiáng)小組凝聚力C.提高作業(yè)完成質(zhì)量D.激發(fā)競爭積極性9.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下最符合這一要求的是（）。A.語文教師在“傳統(tǒng)節(jié)日”單元中融入書法、民俗調(diào)查活動B.數(shù)學(xué)教師增加計算練習(xí)量以提高學(xué)生運算速度C.英語教師集中講解語法規(guī)則并布置大量仿寫作業(yè)D.物理教師按教材順序逐一講解力學(xué)、電學(xué)知識點（二）簡答題（每題5分，共15分）10.簡述“教學(xué)評一致性”的內(nèi)涵，并列舉實現(xiàn)這一目標(biāo)的三個關(guān)鍵步驟。11.針對小學(xué)高年級學(xué)生“寫作內(nèi)容空洞、缺乏細(xì)節(jié)”的問題，教師可采用哪些具體教學(xué)策略？12.請從“學(xué)習(xí)動機(jī)理論”角度，分析“布置分層作業(yè)”對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（三）案例分析題（15分）13.案例：某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：學(xué)生自讀課文，圈畫不理解的字詞，小組討論解決；環(huán)節(jié)二：教師講解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)代“逆行者”事例分析其現(xiàn)實意義；環(huán)節(jié)三：學(xué)生以“我的憂樂觀”為題撰寫小短文，班級分享。問題：請結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)要求，評析該教學(xué)過程的合理性，并提出改進(jìn)建議。三、學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例，共40分）（一）古詩文閱讀（10分）閱讀下面這首宋詩，完成14-15題?！队紊轿鞔濉逢懹文r(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。14.請賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的寫景特色及蘊含的哲理。（5分）15.全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？結(jié)合具體詩句簡要分析。（5分）（二）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成16-18題?！独舷锢锏氖炙嚾恕发倮舷锟诘蔫F匠鋪還在，七十歲的張師傅依舊守著那座燒了四十年的爐子。②“?！?dāng)——”錘聲里，我想起童年：那時的張師傅腰板挺直，爐膛里的火映得他臉膛通紅。他能打鐮刀、修犁耙，還會給孩子們打鐵皮青蛙——上緊發(fā)條，青蛙就“蹦跶”著往前跳，比商店里的塑料玩具稀罕多了。③后來，收割機(jī)取代了鐮刀，超市里的玩具琳瑯滿目。老巷拆遷的消息傳了三年，有人勸張師傅“收了攤子，享清福”。他卻搖頭：“這錘子一停，手生；手生了，老手藝就沒了?！雹苋ツ甓?，我路過老巷，見張師傅正給社區(qū)打防護(hù)欄。他的背佝僂了，錘柄磨得發(fā)亮，每一下都落得準(zhǔn)。旁邊幾個年輕人舉著手機(jī)拍視頻，彈幕里刷著“非遺手作”“匠人精神”。⑤張師傅抬頭笑：“現(xiàn)在的娃娃們，倒比我們當(dāng)年更寶貝這些老物件。”火星濺起，落在他的圍裙上，像極了當(dāng)年爐膛里跳動的光。16.請分析第②段中“?！?dāng)——”擬聲詞的表達(dá)效果。（5分）17.文中兩次描寫張師傅的“錘”：“錘聲里”“錘柄磨得發(fā)亮”，請結(jié)合上下文分析其作用。（5分）18.有人認(rèn)為結(jié)尾“火星濺起，落在他的圍裙上，像極了當(dāng)年爐膛里跳動的光”是全文的點睛之筆，談?wù)勀愕睦斫?。?分）（三）寫作與教學(xué)設(shè)計（15分）19.請以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇600字左右的記敘文。要求：內(nèi)容具體，情感真摯，不得套作。（5分）20.請為七年級上冊《植樹的牧羊人》設(shè)計一份教學(xué)方案。要求：明確教學(xué)目標(biāo)（需包含核心素養(yǎng)維度）、教學(xué)重難點、主要教學(xué)環(huán)節(jié)（至少三個環(huán)節(jié)）。（10分）答案及解析一、公共基礎(chǔ)知識1.意義：①落實“雙減”中“提升學(xué)校教育質(zhì)量”的要求，通過科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生探究能力，減輕機(jī)械刷題負(fù)擔(dān)；②順應(yīng)科技強(qiáng)國戰(zhàn)略，從小奠定科學(xué)思維基礎(chǔ)；③彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)科學(xué)教育短板，促進(jìn)教育公平；④融合“做中學(xué)”“用中學(xué)”，契合學(xué)生認(rèn)知特點，提升學(xué)習(xí)興趣。2.策略：①利用智能備課平臺整合優(yōu)質(zhì)資源，精準(zhǔn)分析學(xué)情，設(shè)計分層教學(xué)方案；②通過在線課堂實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師同上一節(jié)課，拓展學(xué)生視野；③借助教學(xué)數(shù)據(jù)分析工具，實時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；④運用虛擬仿真實驗等工具，突破實驗條件限制，增強(qiáng)直觀體驗。3.影響：①保障教師學(xué)術(shù)權(quán)利，鼓勵參與教育研究，推動理論與實踐結(jié)合；②促進(jìn)教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)型，提升專業(yè)話語權(quán)；③激發(fā)創(chuàng)新活力，為課程開發(fā)、教學(xué)改革提供智力支持；④需注意平衡教學(xué)與科研關(guān)系，避免過度學(xué)術(shù)化偏離教學(xué)主業(yè)。4.不合理。理由：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定“藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)，各年級每周至少1課時”，合并課程違反課時要求；音樂、美術(shù)有獨特育人價值，合并可能削弱學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；語文教師兼任可能因?qū)I(yè)不足影響教學(xué)質(zhì)量，違背“教師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科專業(yè)能力”的要求。二、教育專業(yè)知識（一）單項選擇題5.A（通過紙條折疊的直觀操作幫助理解抽象概念）6.A（先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響）7.C（埃里克森理論中青春期的核心任務(wù)是自我同一性）8.A（過度強(qiáng)調(diào)小組連帶責(zé)任可能導(dǎo)致“搭便車”現(xiàn)象）9.A（跨學(xué)科融合語文與藝術(shù)、實踐活動）（二）簡答題10.內(nèi)涵：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、評價任務(wù)三者指向一致，確保學(xué)習(xí)結(jié)果可觀測。關(guān)鍵步驟：①依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情明確具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)；②設(shè)計與目標(biāo)匹配的教學(xué)活動（如問題鏈、任務(wù)單）；③制定評價標(biāo)準(zhǔn)（如量規(guī)），在教學(xué)中即時反饋。11.策略：①開展“細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練”，如用“五感法”（視覺、聽覺、觸覺等）描述一個場景；②提供優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生圈畫細(xì)節(jié)并仿寫；③組織“觀察日記”活動，鼓勵記錄生活中的具體事件；④運用“追問法”：寫“高興”時追問“嘴角怎么揚？手做了什么動作？”12.依據(jù)自我效能感理論，分層作業(yè)為不同水平學(xué)生設(shè)置“跳一跳夠得著”的任務(wù)，提高成功體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；根據(jù)歸因理論，合理分層可引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力而非能力，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)；符合需要層次理論，滿足學(xué)生的勝任感與歸屬感，避免因難度過高產(chǎn)生挫敗感。（三）案例分析題13.合理性：①環(huán)節(jié)一體現(xiàn)“自主、合作”學(xué)習(xí)，符合“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)；②環(huán)節(jié)二結(jié)合時代案例，落實“文化傳承與理解”；③環(huán)節(jié)三通過寫作表達(dá)個人觀點，促進(jìn)“思維發(fā)展與提升”。改進(jìn)建議：可增加“誦讀指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，通過語氣、重音的把握深入體會文言語言特點；在分析“憂樂觀”時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際（如班級責(zé)任、社區(qū)服務(wù)），增強(qiáng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”的實踐體驗。三、學(xué)科專業(yè)知識（一）古詩文閱讀14.寫景特色：以“山重水復(fù)”的迷茫與“柳暗花明”的豁然形成對比，動靜結(jié)合，畫面感強(qiáng)。哲理：困境中蘊含希望，只要堅持探索，終將迎來轉(zhuǎn)機(jī)。15.情感：對農(nóng)村豐收景象的喜悅（“豐年留客足雞豚”）；對古樸民風(fēng)的贊美（“衣冠簡樸古風(fēng)存”）；對田園生活的向往（“拄杖無時夜叩門”）。（二）現(xiàn)代文閱讀16.效果：模擬打鐵聲，引出對童年的回憶，營造老巷的煙火氣；以聲音串聯(lián)時空，暗示老手藝的延續(xù)；節(jié)奏舒緩，與后文張師傅堅守的形象呼應(yīng)。17.作用：第一次“錘聲里”是童年記憶，體現(xiàn)老手藝的溫暖與活力；第二次“錘柄磨得發(fā)亮”突出張師傅堅守的歲月痕跡，暗示手藝的傳承；兩次描寫以“錘”為線索，貫穿人物命運與時代變遷。18.理解：“火星”與“當(dāng)年的光”形成呼應(yīng)，象征老手藝的生命力代代傳承；“跳動的光”既指物理的火光，也喻指張師傅對手藝的熱忱、年輕人對傳統(tǒng)的關(guān)注；結(jié)尾升華主題，表達(dá)對匠人精神延續(xù)的希望。（三）寫作與教學(xué)設(shè)計19.（示例）略（需包含具體場景、細(xì)節(jié)描寫及情感變化，如通過母親深夜織毛衣的細(xì)節(jié)，從誤解到理解母愛的過程）。20.教學(xué)方案：教學(xué)目標(biāo)：-語言建構(gòu)與運用：梳理牧羊人種樹的過程，學(xué)習(xí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫。-思維發(fā)展與提升：分析環(huán)境變化與人物品質(zhì)的關(guān)系，培養(yǎng)辯證思維。-審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文本“平淡中見力量”的敘事風(fēng)格。-文化傳承與理解：感悟“堅持”“奉獻(xiàn)”的精神價值。教