《快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生》教案內(nèi)容分析“快樂讀書吧”以“讀古典名著，品百味人生”為主題，引導(dǎo)學生閱讀中國古典名著。這是“走近中國古典名著”單元的拓展與延伸，能使學生更全面地了解、感受古典名著。教材由導(dǎo)語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。導(dǎo)語分別從《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》四大名著中選取了一個典型人物點出其特點，意在激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。教學過程中可以采用精讀、略讀、跳讀、猜讀、瀏覽、交流等多種學習方法，品讀精彩故事，品味語言文字。遷移運用整本書閱讀策略：預(yù)測、聯(lián)結(jié)、統(tǒng)整、視覺化、比較。利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)學生感知古典名著的文體特點以及閱讀方法。語文要素初步學習閱讀古典名著的方法。課時目標知識與能力1.初步感受古典名著的文體特點、語言特點。2.學習閱讀古典名著的基本方法。過程與方法朗讀精彩篇目，邊讀邊感悟人物形象。情感態(tài)度價值觀對閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。教學重難點教學重點1.對閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文體特點、語言特點。教學難點學習閱讀古典名著的基本方法。教學準備1.教師準備：多媒體課件。2.學生準備：《西游記》《三國演義》等古典名著。教學媒體選擇圖片教學活動合作學習教學課時3課時第一課時課時目標1.認識“夜、思”等9個生字，會寫“思、床”等7個字。2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩。教學過程一、回顧課文。1.通過本單元的學習，我們認識了不少古典名著中的人物，在本學期的“快樂讀書吧”中，我們將繼續(xù)漫步在中國古典名著的長廊中，走近這些人物，品讀更多的精彩故事。2.走近《西游記》。（1）朗讀《猴王出世》第1自然段，這個故事選自哪部作品？作者是誰？（2）簡要介紹作者及《西游記》。（出示資料）（3）交流：《西游記》主要講了一個什么樣的故事？請用一句話概括。小結(jié)：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。這節(jié)課,我們一起來讀一讀《西游記》原著,隨著唐僧師徒的腳步，體驗險境迭出的取經(jīng)之旅。【設(shè)計意圖】遵循教材的編排思路，緊扣單元課文順勢導(dǎo)入古典名著這一閱讀主題，通過作者及作品的介紹，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、了解故事內(nèi)容。1.請大家翻開書目，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：《西游記》是章回體小說，共有100回。每一回都有一個題目，我們稱它為“回目”?；啬吭谛问缴鲜且粋€工整的對句，字數(shù)相等，對仗工整。古代長篇小說多是章回體小說。這些作品里，一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事。2.《西游記》這100回是怎么連起來串成一個長篇故事的呢？概要：第1～7回講孫悟空大鬧天宮；第8～12回講取經(jīng)緣由；第13～100回講西行取經(jīng)。3.猜一猜：每一回主要講了什么故事？我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些回目，就可以猜出這一回主要講了什么故事。第一回靈根育孕源流出心性修持大道生第五回亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪第五十七回真行者落伽山訴苦假猴王水簾洞謄文第六十一回豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇4.我們知道了可以通過看回目來猜測故事內(nèi)容。請大家瀏覽目錄，找一找：唐僧分別在何處收誰為徒?第七回八卦爐中逃大圣五行山下定心猿第十五回蛇盤山諸神暗佑鷹愁澗意馬收韁第十九回云棧洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心經(jīng)第二十二回八戒大戰(zhàn)流沙河木叉奉法收悟凈【設(shè)計意圖】通過四讀回目，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)章回體小說的文體特點，感知全書結(jié)構(gòu)，猜測故事內(nèi)容，檢索相關(guān)信息，在閱讀實踐中學習并掌握章回體小說的閱讀方法。三、感知故事情節(jié)?！菊Z文要素】1.觀看圖片，說說這是哪個故事？請在書中找到相關(guān)回目。預(yù)設(shè)：豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇。2.原著中是怎么描述孫悟空和牛魔王斗法的情形的呢？這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復(fù)轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個人熊，放開腳，就來擒那狻猊。行者打個滾，就變作一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。提示：不認識的字可以查字典，遇到不懂的詞語可以結(jié)合上下文猜意思。（1）文中有哪些不懂的詞語？你們能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思嗎？（2）孫悟空和牛魔王分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方感受到的？孫悟空是怎么變的？牛魔王是怎么變的？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（3）孫悟空神通廣大，牛魔王也變化多端。他倆的斗法場面扣人心弦，動人心魄，作者是怎么寫的呢？3.比較：讀原著和看電視劇有什么不同?你們還想繼續(xù)讀嗎？4.讀“孫行者一調(diào)芭蕉扇”的片段。思考以下問題：①孫悟空為何把鐵扇公主稱作嫂嫂？②既然有兄弟之親，鐵扇公主為何不肯借芭蕉扇？③從孫悟空第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎樣？梳理情節(jié)：“一借”芭蕉扇是禮借，結(jié)果是孫悟空被鐵扇公主扇跑了；“二借”芭蕉扇是逼借，結(jié)果是鐵扇公主給了孫悟空一把假扇；“三借”芭蕉扇是騙借，結(jié)果是牛魔王知道了，找孫悟空斗法。課本上節(jié)選的就是二人斗法的片段?！驹O(shè)計意圖】借助影視劇，幫助學生構(gòu)建閱讀場景，對比體會原著描寫之妙；運用課文中習得的閱讀方法，猜讀難懂詞句的意思；聯(lián)結(jié)相關(guān)文段，在不斷預(yù)測的過程中，勾連前后情節(jié)，引導(dǎo)學生互證閱讀。四、指導(dǎo)閱讀。1.回顧本節(jié)課我們是怎樣讀《西游記》的？【語文要素】讀回目，猜猜故事情節(jié)。結(jié)合看過的影視劇理解內(nèi)容。適當跳讀，把握文章大意。遇到不懂的詞句，猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。一邊讀，一邊預(yù)測。2.課外閱讀任務(wù)。（1）辦黑板報：走進《西游記》。（2）全班交流準備。3.制訂課外閱讀計劃?！驹O(shè)計意圖】指導(dǎo)學生進行課外閱讀時，采取目標管理的方法。有方法地讀，有任務(wù)地讀，有計劃地讀，引導(dǎo)學生在課外閱讀中舉一反三，學以致用，避免課外閱讀的隨意性。第二課時課時目標1.交流、分享《西游記》的閱讀成果，能感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。2.運用學到的閱讀方法，選讀更多的古典名著。教學過程一、談話導(dǎo)入。1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進《西游記》，聊聊書中的人和事，交流讀書的感受和收獲。2.活動：“我問你答”白骨精見了孫悟空——現(xiàn)原形了孫悟空的金箍棒——能大能小豬八戒照鏡子——里外不是人孫悟空大鬧天宮——慌了神二郎神的兵器——兩面三刀如來佛捉孫大圣——易如反掌【設(shè)計意圖】以活動為載體，激發(fā)學生閱讀、交流的興趣，為走進故事中的人物與情節(jié)做鋪墊，同時積累語言。二、評說人物。1.在《西游記》的四人取經(jīng)團隊中，你最喜歡誰？說說你對他的認識（性格、脾氣、弱點、優(yōu)點等）。2.以“孫悟空”為例梳理人物特點。（1）稱謂變化：石猴—美猴王—孫悟空—弼馬溫—齊天大圣—孫行者—大師兄、猴哥—斗戰(zhàn)勝佛。（2）在原著中，哪些詞語贊美了他？預(yù)設(shè)：齊天大圣、大鬧天宮、明察秋毫、火眼金睛、騰云駕霧、來去無蹤。（3）討論：孫悟空頭上的金箍該不該?。?.各小組展示人物性格特點的思維導(dǎo)圖。小結(jié)：《西游記》中的四大主要人物就是唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧，根據(jù)他們四人的性格，可稱之為“嚴師、皮猴、憨豬、忠僧”?！驹O(shè)計意圖】借助思維導(dǎo)圖，交流唐僧師徒四人鮮明的性格特點，引發(fā)學生多角度辯證地鑒賞人物，培養(yǎng)學生的線性思維和發(fā)散性思維。三、講述情節(jié)?！菊Z文要素】1.簡要介紹取經(jīng)途中遇到的妖怪及解決問題的方法。2.講述西游小故事，（出示照片）你能說出每張照片中的故事的名字嗎？預(yù)設(shè)：三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……（1）你能給大家講講其中你印象最深的一個故事嗎？（2）指導(dǎo)：講故事的時候，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。3.小組表演經(jīng)典片段?！驹O(shè)計意圖】通過“讀、講、演”的形式分享階段性閱讀成果，將文字圖像化、情境化，吸引學生走近書籍，避免空洞的交流討論。四、品味語言。1.除了鮮明生動的人物形象、引人入勝的故事情節(jié)外，《西游記》的語言特色也為人津津樂道。2.品讀“三打白骨精”的片段。（1）品讀環(huán)境描寫。①出示文段：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。道旁荊棘牽漫，嶺上松楠秀麗。薜蘿滿目，芳草連天。影落滄溟北，云開斗柄南。萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒。②這樣的環(huán)境描寫讓你想到了什么？③“山高必有怪，嶺峻卻生精?！闭埥Y(jié)合回目猜一猜這座山上藏著哪個妖精。第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王（2）品讀白骨精的“三變”。①為了吃唐僧肉，白骨精是如何變化的？②指3名同學輪流讀白骨精的“三變”。（課件依次出示女子、老婦、老公公的外貌描寫。）③從“三變”中，你覺得白骨精是個怎樣的妖精？（3）品讀孫悟空的“三打”。①孫悟空是怎么打妖精的？請把寫孫悟空三打白骨精的句子找出來。②“一打”和“二打”最大的不同是什么？“三打”是怎么打的？從中你看到了一個怎樣的孫悟空？小結(jié)：像這樣類似的情節(jié)，用不同的方式多次呈現(xiàn)，讓故事情節(jié)波瀾起伏，這就是一波三折、反復(fù)敘事。3.品讀對打斗場面的描寫。（出示打斗場面片段）思考：讀完后，你從中體會到這段文字在語言表達上有什么特點？預(yù)設(shè)：這處描寫語言對仗工整，長句、短句參差結(jié)合，讀來朗朗上口?！驹O(shè)計意圖】把原著中描寫環(huán)境、外貌、打斗場面的精彩韻文引入課堂，引導(dǎo)學生品讀，感受韻文音韻和諧、節(jié)奏鮮明、形象可感的語言特點，領(lǐng)略古典名著語言的魅力。五、感悟想象。1.在外國人眼中，《西游記》是什么樣子的呢？你們猜猜，外國學生聽了這個故事會是什么反應(yīng)？預(yù)設(shè)：學生們很驚訝，一是想不到中國人這么熱衷冒險。二是想不到一千多年前中國人就喜歡寵物豬了。2.請你寫一份好書推薦詞，介紹中國的《西游記》，讓讀者了解《西游記》的想象之奇、人物之神、情節(jié)之妙。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，擬寫好書推薦詞，向外國友人介紹中國文化，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應(yīng)用，達到讀寫拓展訓(xùn)練的效果。六、拓展延伸。1.推薦閱讀書目?？梢越柚B環(huán)畫、評書或電視劇來幫助理解。2.制訂小組讀書計劃。【設(shè)計意圖】從一本書走向多本書，得法于課內(nèi)，得益于課外，形成閱讀策略運用的循環(huán)圈。指導(dǎo)學生把原著與評書、連環(huán)畫、影視劇結(jié)合起來讀，有利于提高閱讀興趣，降低閱讀難度。第三課時課時目標1.交流、分享選讀書目的閱讀成果，感受人物形象，品讀精彩故事。2.感受閱讀古典名著的樂趣，能持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學過程一、談話導(dǎo)入。同學們，你們讀過《三國演義》嗎？誰能簡要地說說《三國演義》的主要內(nèi)容？預(yù)設(shè)：《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說,也是歷史演義小說的開山之作，描寫了從東漢末年到西晉初年之間近百年的歷史風云，以描寫戰(zhàn)爭為主，著重描寫了魏、蜀、吳三國爭霸的故事，塑造了眾多的英雄形象，被稱為“英雄的史詩”。【設(shè)計意圖】通過音樂、視頻創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)三國氣勢磅礴的歷史畫卷，引發(fā)學生情感的共鳴，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、走進人物。【語文要素】1.（依次出示圖片）猜一猜每段文字分別描寫的是誰，請用一個字來概括這個人物的特點。見此人，跳下馬來，平頂身高在九尺開外。往臉上看，臥蠶眉，丹鳳眼，面如重棗，五綹長髯！胯下千里追風赤兔馬，掌中青龍偃月刀。身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。身長七尺，細眼長髯，“治世之能臣，亂世之奸雄”。身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。小結(jié)：關(guān)羽“義”，諸葛亮“神”，曹操“奸”，張飛“直”。2.話英雄。（1）在這一千多個人物之中，你認為哪些人是英雄？提到關(guān)羽，你想到了哪些故事？溫酒斬華雄，三英戰(zhàn)呂布，刺顏良，誅文丑，過五關(guān)斬六將，單刀赴會，水淹七軍，刮骨療毒，最后敗走麥城。介紹：關(guān)羽在《三國演義》里號稱“義絕”，他是忠義的化身。（2）聊諸葛亮的“神”。諸葛亮是《三國演義》的核心人物之一，有關(guān)他的歇后語非常多。諸葛亮借東風——神機妙算諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局諸葛亮借箭——有借無還諸葛亮戰(zhàn)群儒——全憑一張嘴諸葛亮放孟獲——欲擒故縱諸葛亮吊孝——裝模作樣諸葛亮三氣周瑜——略施小計諸葛亮用空城計——迫不得已小結(jié)：一條歇后語就是一個精彩的故事，從這些故事中我們能感受到諸葛亮非凡的智慧。他上知天文，下知地理。他用兵如神，百戰(zhàn)百勝。他忠心耿耿，為報劉備的知遇之恩，鞠躬盡瘁，死而后已。正如杜甫的《蜀相》所寫。（3）聊劉備的“仁”。為了刻畫劉備的仁義，作者通過寫他愛哭來加以表現(xiàn)。護庶民，他大慟；尊愛將，他邊哭邊摔子。有很多人看不慣他的哭，你怎么看？（4）聊曹操的“奸”。為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人。你同意嗎？請說說理由。許劭：“子治世之能臣，亂世之奸雄?！辈懿伲骸敖裉煜掠⑿?，惟使君與操耳！”【設(shè)計意圖】通過識英雄、話英雄這兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生圍繞相關(guān)人物，關(guān)注典型事件，獲得整體感知；通過聯(lián)結(jié)圖片、唐詩、評論等，引發(fā)學生個性化的思考，建構(gòu)對人物客觀、立體的認識。三、走進故事。1.《三國演義》塑造了一群叱咤風云的英雄人物，也描寫了氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場景。請說說哪些戰(zhàn)役給你留下了深刻的印象。三大戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)2.羅貫中將兵法三十六計融于字里行間，故事中既有情節(jié)，也有兵法韜略。你知道書中寫了哪些計謀嗎？哪個故事中的兵法謀略給你留下的印象最深？請簡要講述。緩兵之計、美人計、反間計、空城計、苦肉計、連環(huán)計……預(yù)設(shè)：“反間計”：赤壁之戰(zhàn)前，蔣干自告奮勇，充當曹操的說客，企圖勸說周瑜投降。而當時，周瑜正擔心新降曹操的蔡瑁和張允幫助曹操訓(xùn)練好水軍，于是就將計就計，擺下“群英會”接待蔣干，并佯裝大醉與蔣干同床酣睡，誘導(dǎo)蔣干盜走事先偽造的張、蔡二人的投降書。急于立功的蔣干和生性多疑的曹操果然中計，蔡瑁和張允被殺，周瑜的“反間計”大獲成功。3.在這些戰(zhàn)役中，各路英雄是如何表現(xiàn)的呢？小組輪流表演情景劇，如“舌戰(zhàn)群儒”“華容道義釋曹操”等?！驹O(shè)計意圖】在通讀全書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生按戰(zhàn)爭、事件、兵法韜略等，統(tǒng)整、提取相關(guān)信息，并通過說評書、講故事、演情景劇等多元化的方式呈現(xiàn)個性化的閱讀成果，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，突出學生的閱讀主體地位。四、語言積累。1.積累歇后語。關(guān)公赴會——單刀直入劉備摔阿斗——收買人心關(guān)云長刮骨療毒——若無其事徐庶進曹營——一言不發(fā)張飛穿針——粗中有細曹操敗走華容道——走對了路周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)2.積累成語。你知道哪些成語出自《三國演義》嗎？你知道下列成語與哪些人物有關(guān)嗎？望梅止渴樂不思蜀割發(fā)代首刮目相看初出茅廬身在曹營心在漢鞠躬盡瘁，死而后已3.積累經(jīng)典語段?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學生積累與三國故事有關(guān)的成語、歇后語、經(jīng)典語段，在詞句與典故之間建立聯(lián)系，注重語言的理解和內(nèi)化吸收，培養(yǎng)學生做摘抄筆記的好習慣。五、讀書交流。1.本節(jié)課，我們交流了閱讀《三國演義》的感受和收獲，回顧：我們是圍繞哪幾個方面來交流的？展示的形式有哪些？2.請同學們以小組為單位，自主開展《水滸傳》《紅樓夢》的讀書交流會。提示：（1）可圍繞“人物”“故事”“語言”這三項內(nèi)容來交流，展示的形式可以多種多樣，如知識搶答、猜人物、情景劇表演、看連環(huán)畫講故事、說評書、寫讀后感等。（2）完成對應(yīng)的練習。（3）評選小組閱讀之星?！驹O(shè)計意圖】讀書交流課的主角是學生，引導(dǎo)學生回顧交流方式，形成自己閱讀整本書的經(jīng)驗，并以此為起點，走進更多的經(jīng)典之中，享受讀書交流的快樂，提升閱讀交流的質(zhì)量。教學反思四大名著篇幅長，內(nèi)容龐雜，人物眾多，語言半文半白，小學生讀起來會感覺比較難懂。因此，讓學生讀下去是教學的關(guān)鍵。如何化難為易，讓學生一直保持閱讀的興趣，讀完整本書呢？這是我們教師必須面對的問題。在“快樂讀書吧”的教學中，我力求引導(dǎo)學生做到以下幾點：1.樂讀——有興趣地讀起來。讀前，通過歌曲、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀原著的興趣；讀中，引導(dǎo)學生預(yù)測推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動，如講故事、演情景劇、說評書等。2.勤讀——有計劃地讀下去。引導(dǎo)學生從個人自主閱讀和小組合作學習兩方面制訂課外閱讀計劃，對整本書的閱讀過程進行整體規(guī)劃。采用化整為零、化難為易的策略，分回目引導(dǎo)學生每天閱讀，讓學生養(yǎng)成勤讀書的好習慣。3.會讀——有方法地讀進去。站在兒童立場的角度，針對章回體小說的特點，教師采用立體閱讀（與原文、評書、影視作品相結(jié)合）的方式，聚焦人物和事件，穿插運用預(yù)測、聯(lián)結(jié)、比較、視覺化等閱讀策略，引導(dǎo)學生把整本書讀薄、讀活。同時，引導(dǎo)學生快讀、跳讀、猜讀，構(gòu)建閱讀整本古典名著的經(jīng)驗。4.美讀——有感受地讀出來。引導(dǎo)學生品讀文中的精彩語段，賞析人物，分享故事，品味語言，感受古典名著的獨特魅力。引導(dǎo)學生有創(chuàng)意地進行讀書交流展示，如模仿評書中的人物語氣講故事、排演情景劇、為影視劇片段配音等。配套習題一、積累與運用(39分)1.下列加點字的注音全都正確的一項是()(3分)A.妒忌(jì) 鐫刻(juān) 獼猴(mí) 瞑目(mín)B.踉蹌(niàng) 丞相(chéng) 鐵錘(chuí) 擂鼓(léi)C.山岡(ɡānɡ) 吶喊(nà) 迸裂(bèng) 咆哮(páo)D.遂心(suí) 弓弩(nú) 頑劣(liè) 襲擊(xí)2.下列詞語中有錯別字的一項是()(3分)A.都督 遮蓋 委托 恥笑B.插滿 遲廷 攔戳 光榮榜C.預(yù)計 飛碟 喘氣 探聽D.胸膛 私自 墜下 饑渴3.下列加點字的讀音與“血泊”中的“泊”相同的一項是()(3分)A.停泊 B.湖泊 C.泊車 D.淡泊4.下列歇后語前后搭配錯誤的一項是()(3分)A.劉備借荊州——有借無還 B.孫悟空的臉——說變就變C.張飛穿針——大眼瞪小眼 D.徐庶進曹營——假戲真做5.下面是四大名著中的人物與情節(jié),其中搭配有誤的一項是()(3分)A.孫悟空——大鬧天宮 B.魯智深——倒拔垂楊柳C.曹操——三顧茅廬 D.劉姥姥——三進大觀園6.下列人物形象不是出自同一名著的一項是()(3分)A.吳用 武松 宋江 B.王熙鳳 襲人 史湘云C.劉備 趙云 項羽 D.紅孩兒 金角大王 虎力大仙7.下列句子中沒有語病的一項是()(3分)A.我們討論并聽取了校長的報告。B.新建的大橋橫跨長江,真是天造地設(shè)的美景。C.同學們聽到這個消息喜不自勝,奔走相告。D.我估計他這道題一定做錯了。8.下列對句子運用的修辭手法判斷錯誤的一項是()(3分)A.我怎么敢跟都督開玩笑?(反問)B.與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。(比喻)C.見那股澗水奔流,真?zhèn)€似滾瓜涌濺。(比喻)D.大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個霹靂,振得那山岡也動。(夸張)9.下列說法有誤的一項是()(3分)A.諸葛亮借箭成功的原因之一是他識天氣,知道第三天有大霧。B.《紅樓春趣》講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的事。C.《猴王出世》里石猴敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。D.《景陽岡》里的武松明知山有虎,偏向虎山行,想炫耀自己的勇武。10.填空。(12分)(1)《景陽岡》節(jié)選自《》,這部小說和曹雪芹寫的《》、羅貫中寫的《》、吳承恩寫的《》合稱“中國古典四大名著”。(4分)

(2)《草船借箭》選自我國著名長篇歷史小說《》,這部小說寫的是時期,、、三國之間的故事。(3分)

(3)《猴王出世》是我國著名古典小說《》中的一個片段。課文記敘了石猴從到成為的一段經(jīng)歷,表現(xiàn)了石猴、的性格特征。(3分)

(4),時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)(2分)

二、閱讀與欣賞(31分)(一)

武松又行不到三四里路,再吃過十來碗酒。此時已有午牌時分,天色正熱,卻有些微風。武松酒卻涌上來,把布衫攤開。①雖然帶著五七分酒,卻裝做十分醉的,前顛后偃,東倒西歪,來到林子前。那仆人用手指道:“只前頭丁字路口,便是蔣門神酒店?！蔽渌傻?“既是到了,你自去躲得遠著。等我打倒了,你們卻來。”…………蔣門神見了武松,心里先欺他醉,只顧趕將入來。說時遲,那時快,武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影,忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒,搶將來,被武松一飛腳踢起,踢中蔣門神小腹上,雙手按了,便蹲下去。②武松一踅(xué),踅將過來,那只右腳早踢起,直飛在蔣門神額角上,踢著正中,望后便倒。武松追入一步,()住胸脯,()起這醋缽兒大小拳頭,望蔣門神臉上便打。

1.給上文擬一個恰當?shù)念}目,寫在文前的橫線上。(2分)2.選擇合適的動詞填入文中括號內(nèi)。(填序號)(2分)A.提B.舉C.踏D.踩3.文中“醋缽兒大小拳頭”突出了武松()(2分)A.拳頭硬B.拳頭小C.體格強壯,力量大D.拳頭握得緊4.文中①②兩處畫“”的句子,分別寫出了武松怎樣的性格特點?(4分)

(二)

一天,唐僧師徒四人來到一座高山前,只見山勢險峻,峰巖重疊。走了一天的路,唐僧感覺饑餓,就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端,四處觀看,見南山有熟透的山桃,便要摘些來給師父充饑。悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了。白骨精不勝歡喜,自言自語道:“造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!”它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護,就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋飯的。唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過罐子就要動口。正在這時,悟空從南山摘桃回來,用火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說:“它是個妖精,是來騙你的?！闭f著,就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。唐僧責怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子,從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆,根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個年近八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒。白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了具假尸首在路上。唐僧一見,驚得從馬上摔下來,坐在地上,不由分說,一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍,連連哀求。唐僧喝道:“你為何不聽勸說,把人打死一個,又打死一個?”“它是妖精!”唐僧非常生氣:“胡說!哪有那么多妖精!你無心向善,有意作惡,你去吧!”悟空說:“師父若真不要我,就請退下我頭上的金箍兒!”唐僧大驚:“我只學過緊箍咒,卻沒有什么松箍咒!”悟空說:“若無松箍咒,你還帶我走吧。”唐僧無奈:“我再饒你這一次,但不可再行兇了?！蔽蚩彰c頭答應(yīng),扶著唐僧上了馬,繼續(xù)前行。白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發(fā)老公公,假裝來找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:“你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪?怕師父念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,囑咐道:“這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏,脊梁上有一行字,寫著“白骨夫人”。1.給上文擬一個恰當?shù)念}目,寫在文前的橫線上。(2分)2.白骨精想吃唐僧肉,是因為。(2分)

3.為了吃到唐僧肉,白骨精先后變成了()(多選)(3分)A.村姑B.老婦人C.白發(fā)老公公D.癩蛤蟆4.選文中,描寫孫悟空三次打妖怪,都用了“”這一詞語,表現(xiàn)了孫悟空的性格特點。(4分)

5.選文刻畫人物時,動詞的運用頗為精到。說說下列句子中動詞的運用好在哪里。(6分)(1)唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過罐子就要動口。

(2)山坡上閃出一個年近八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來。

(3)悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。