幼兒科學(xué)教育教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析幼兒科學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其課程標(biāo)準(zhǔn)的制定旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)新意識。在本教案中，我們針對幼兒科學(xué)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行如下解讀分析：1.知識與技能維度：本教案的核心概念為“觀察與探究”，關(guān)鍵技能包括觀察、提問、假設(shè)、實驗、記錄和分析。這些技能被劃分為“了解、理解、應(yīng)用、綜合”四個認(rèn)知水平，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.過程與方法維度：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法為“探究式學(xué)習(xí)”，本教案將這一方法轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，如分組探究、角色扮演、討論交流等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。3.情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本教案旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，通過引導(dǎo)幼兒關(guān)注環(huán)境、關(guān)愛生命，培養(yǎng)其成為具有環(huán)保意識和生命意識的公民。4.學(xué)業(yè)質(zhì)量要求：本教案將“學(xué)什么”的內(nèi)容要求與“學(xué)到什么程度”的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求進(jìn)行對照，明確了教學(xué)的底線標(biāo)準(zhǔn)與高階目標(biāo)。學(xué)情分析幼兒的學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的基石，以下為本教案的學(xué)情分析：1.學(xué)生認(rèn)知起點：幼兒對科學(xué)現(xiàn)象已有一定的認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)性和深入性。2.生活經(jīng)驗：幼兒的生活經(jīng)驗有限，但他們對周圍世界充滿好奇。3.技能水平：幼兒的觀察、提問、實驗等技能有待提高。4.認(rèn)知特點：幼兒的注意力集中時間較短，需要教師采用多種教學(xué)手段。5.興趣傾向：幼兒對新鮮事物充滿好奇，但對科學(xué)的興趣需要教師引導(dǎo)。6.學(xué)習(xí)困難：幼兒可能存在對實驗操作的恐懼、對科學(xué)概念的理解困難等問題。```二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)在本課程中，知識目標(biāo)旨在構(gòu)建幼兒對科學(xué)知識的層次化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們將明確幼兒需要識記的核心概念、術(shù)語和事實，如基本科學(xué)原理、自然現(xiàn)象等，并確保學(xué)生能夠理解這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過設(shè)計“說出”、“描述”、“解釋”等行為動詞，我們將引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化，并能夠通過“比較”、“歸納”、“概括”等活動建立知識網(wǎng)絡(luò)。此外，我們將通過“運用…解決…”、“設(shè)計…方案”等動詞，確保學(xué)生能夠在新情境中應(yīng)用知識解決問題，促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)是本課程的核心，我們將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)科核心能力要求，如實驗探究、信息處理、邏輯推理等。例如，我們期望幼兒能夠獨立并規(guī)范地完成簡單的實驗操作，如使用實驗器材。同時，我們將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使他們能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作完成復(fù)雜任務(wù)，如調(diào)查研究報告，我們將培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種能力解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是本課程的重要組成部分，我們將通過教學(xué)內(nèi)容中的德育元素、科學(xué)精神、人文情懷和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生建立與生活經(jīng)驗和個人成長相聯(lián)系的情感態(tài)度。例如，通過了解科學(xué)家的故事，幼兒將體會到堅持不懈的科學(xué)精神。我們將鼓勵幼兒在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，并將課堂所學(xué)的環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，提出改進(jìn)建議。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒超越具體知識的認(rèn)知工具。我們將明確本學(xué)科特有的思維方式，如數(shù)學(xué)抽象、模型建構(gòu)、實證研究等，并貫穿于教學(xué)始終。例如，我們期望幼兒能夠構(gòu)建物理模型并用于解釋現(xiàn)象，以及評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效。通過鼓勵質(zhì)疑、求證和邏輯分析，我們將促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性構(gòu)想和實踐。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒判斷、反思和優(yōu)化的能力。我們將引導(dǎo)學(xué)生建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識，學(xué)會對學(xué)習(xí)過程、成果以及信息進(jìn)行有效評價。例如，我們將制定關(guān)于學(xué)習(xí)策略、合作效果、計劃執(zhí)行等方面的反思目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)評價量規(guī)評價作業(yè)的能力。同時，我們將重視對信息來源和可靠性的甄別，確保幼兒能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課程的教學(xué)重點在于培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的基本理解與應(yīng)用能力。重點包括：理解并能夠描述簡單的科學(xué)概念，如“物體與力”、“植物生長”等；掌握基本的科學(xué)探究方法，如觀察、比較、分類等；以及能夠?qū)⒖茖W(xué)知識與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來。這些重點內(nèi)容不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)中對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的要求，也是考試中?？嫉闹R點，對幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有奠基性作用。2.教學(xué)難點教學(xué)難點主要集中在幼兒對抽象科學(xué)概念的理解和復(fù)雜科學(xué)過程的掌握上。例如，理解“能量轉(zhuǎn)換”的概念可能對幼兒來說較為抽象，難點在于如何將抽象概念與具體實例相結(jié)合。此外，設(shè)計實驗方案并進(jìn)行科學(xué)探究的過程可能包含多步邏輯推理，這也是幼兒可能遇到的難點。通過分析幼兒的認(rèn)知特點和已有知識，我們將通過直觀教具、互動游戲和小組合作等方式，幫助幼兒克服這些難點，確保他們能夠理解和掌握相關(guān)科學(xué)知識。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：制作包含動畫、圖片的課件，以增強視覺效果。教具：準(zhǔn)備圖表、模型等，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。實驗器材：確保實驗器材安全、易操作，適合幼兒使用。音頻視頻資料：收集相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的視頻，激發(fā)幼兒興趣。任務(wù)單：設(shè)計互動式任務(wù)單，引導(dǎo)幼兒積極參與。評價表：準(zhǔn)備評價表，用于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果。預(yù)習(xí)教材：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。學(xué)習(xí)用具：提供畫筆、計算器等，方便學(xué)生進(jìn)行記錄和計算。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計小組座位排列，確?；咏涣?；規(guī)劃黑板板書，清晰展示教學(xué)流程。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)（大屏幕播放）展示一組關(guān)于日常生活中的物理現(xiàn)象的圖片，如滾動的球、飄落的樹葉等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。（提問）"同學(xué)們，你們知道這些現(xiàn)象是由什么力量驅(qū)動的嗎？"（等待學(xué)生回答）觀察學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵他們分享自己的看法。認(rèn)知沖突（展示）展示一個與幼兒生活經(jīng)驗相悖的奇特現(xiàn)象，例如一個看起來很重的物體被一個輕巧的杠桿輕易移動。（提問）"這個現(xiàn)象看起來很不可思議，你們覺得這是為什么？"（討論）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的觀點和推理過程。引入核心問題（總結(jié)）"通過剛才的討論，我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多現(xiàn)象都可以用科學(xué)知識來解釋。今天，我們將一起探索一個重要的科學(xué)概念——力的作用。"（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）"我們將學(xué)習(xí)力的定義、力的作用效果以及如何觀察和測量力。"學(xué)習(xí)路線圖（展示）在黑板上繪制一個簡潔的學(xué)習(xí)路線圖，包括“力的定義”、“力的作用效果”、“觀察和測量力”等關(guān)鍵步驟。（說明）"我們將按照這個路線圖來學(xué)習(xí)，確保大家能夠全面掌握力的相關(guān)知識。"舊知回顧（提問）"在開始之前，讓我們回顧一下之前學(xué)過的關(guān)于力的基礎(chǔ)知識。"（學(xué)生回答）引導(dǎo)學(xué)生回顧力的概念、力的單位等，確保他們具備學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。激發(fā)興趣（故事導(dǎo)入）講述一個與力相關(guān)的故事，如阿基米德的名言“給我一個支點，我可以撬動整個地球”，激發(fā)學(xué)生對力的興趣。（提問）"這個故事告訴我們什么？力的作用有什么特點？"（討論）引導(dǎo)學(xué)生思考力的作用特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊?？偨Y(jié)導(dǎo)入（總結(jié)）"通過今天的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們了解了力的概念，并明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來，我們將通過一系列的實踐活動來深入理解力的作用。"（鼓勵）"我相信，通過我們的共同努力，大家一定能夠掌握力的相關(guān)知識，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際生活中。"第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：力的概念教師活動引入：通過展示一系列圖片和視頻，如滑板運動員滑行、汽車行駛等，引導(dǎo)學(xué)生觀察力的作用。提問：提出問題，如“是什么力量讓滑板運動員能夠滑行？汽車是如何前進(jìn)的？”討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對力的理解。解釋：解釋力的定義和基本特性，如力的作用效果、力的單位等。示范：進(jìn)行簡單的力的示范實驗，如推拉物體，讓學(xué)生直觀感受力的作用。總結(jié)：總結(jié)力的概念，強調(diào)力的不可見性和作用效果。學(xué)生活動觀察：仔細(xì)觀察展示的圖片和視頻，尋找力的作用。思考：思考力的作用原理，并嘗試用自己的語言描述。討論：與小組同學(xué)討論他們的觀察和思考，分享不同的觀點。記錄：記錄下他們的觀察和思考，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。參與：積極參與教師的示范實驗，觀察力的作用?？偨Y(jié)：總結(jié)力的概念，并嘗試用自己的話復(fù)述。即時評價標(biāo)準(zhǔn)參與度：學(xué)生是否積極參與課堂討論和實驗活動。理解力：學(xué)生是否能夠理解力的定義和基本特性。表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠用自己的語言描述力的作用。觀察力：學(xué)生是否能夠觀察并描述力的作用效果。任務(wù)二：力的單位教師活動引入：通過提問，如“力的單位是什么？我們?nèi)绾螠y量力？”解釋：解釋力的單位，如牛頓（N），并介紹測量力的工具，如彈簧測力計。示范：進(jìn)行力的測量實驗，讓學(xué)生直觀感受力的測量。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論力的單位在實際生活中的應(yīng)用。學(xué)生活動思考：思考力的單位在實際生活中的應(yīng)用。記錄：記錄下力的單位及其應(yīng)用。參與：積極參與力的測量實驗，觀察力的測量過程。討論：與小組同學(xué)討論力的單位的應(yīng)用。即時評價標(biāo)準(zhǔn)參與度：學(xué)生是否積極參與課堂討論和實驗活動。理解力：學(xué)生是否能夠理解力的單位。表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠用自己的語言描述力的單位的應(yīng)用。觀察力：學(xué)生是否能夠觀察并描述力的測量過程。任務(wù)三：力的作用效果教師活動引入：通過提問，如“力可以做什么？力有什么作用效果？”解釋：解釋力的作用效果，如改變物體的形狀、改變物體的運動狀態(tài)等。示范：進(jìn)行力的作用效果實驗，如壓縮彈簧、推動小車等。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論力的作用效果。學(xué)生活動觀察：仔細(xì)觀察力的作用效果實驗。思考：思考力的作用效果，并嘗試用自己的語言描述。討論：與小組同學(xué)討論力的作用效果。記錄：記錄下他們的觀察和思考，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。即時評價標(biāo)準(zhǔn)參與度：學(xué)生是否積極參與課堂討論和實驗活動。理解力：學(xué)生是否能夠理解力的作用效果。表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠用自己的語言描述力的作用效果。觀察力：學(xué)生是否能夠觀察并描述力的作用效果。任務(wù)四：力的合成與分解教師活動引入：通過提問，如“兩個力同時作用于一個物體，會發(fā)生什么？”解釋：解釋力的合成與分解，并介紹力的平行四邊形法則。示范：進(jìn)行力的合成與分解實驗，讓學(xué)生直觀感受力的合成與分解。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論力的合成與分解。學(xué)生活動觀察：仔細(xì)觀察力的合成與分解實驗。思考：思考力的合成與分解，并嘗試用自己的語言描述。討論：與小組同學(xué)討論力的合成與分解。記錄：記錄下他們的觀察和思考，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。即時評價標(biāo)準(zhǔn)參與度：學(xué)生是否積極參與課堂討論和實驗活動。理解力：學(xué)生是否能夠理解力的合成與分解。表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠用自己的語言描述力的合成與分解。觀察力：學(xué)生是否能夠觀察并描述力的合成與分解。任務(wù)五：力的平衡教師活動引入：通過提問，如“當(dāng)物體受到多個力時，它會保持靜止嗎？”解釋：解釋力的平衡，并介紹力的平衡條件。示范：進(jìn)行力的平衡實驗，讓學(xué)生直觀感受力的平衡。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論力的平衡。學(xué)生活動觀察：仔細(xì)觀察力的平衡實驗。思考：思考力的平衡，并嘗試用自己的語言描述。討論：與小組同學(xué)討論力的平衡。記錄：記錄下他們的觀察和思考，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。即時評價標(biāo)準(zhǔn)參與度：學(xué)生是否積極參與課堂討論和實驗活動。理解力：學(xué)生是否能夠理解力的平衡。表達(dá)能力：學(xué)生是否能夠用自己的語言描述力的平衡。觀察力：學(xué)生是否能夠觀察并描述力的平衡。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計一系列與例題類似的題目，確保學(xué)生能夠熟練掌握基本概念和公式。學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，鞏固對基本概念的理解和應(yīng)用。即時反饋：學(xué)生完成后，教師及時檢查，提供個別指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。變式訓(xùn)練：改變題目中的背景、條件或問題表述，讓學(xué)生在類似情境中應(yīng)用知識。綜合應(yīng)用層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計需要綜合運用多個知識點的情境化問題或綜合性任務(wù)。學(xué)生活動：分組討論，共同解決問題，鍛煉團(tuán)隊合作和問題解決能力。即時反饋：教師巡回指導(dǎo)，提供解題思路和方法，幫助學(xué)生克服難題。變式訓(xùn)練：提供不同難度的變式題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化理解。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)設(shè)計：設(shè)計開放性或探究性問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)造性應(yīng)用。學(xué)生活動：獨立完成探究性任務(wù)，展示自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。即時反饋：教師提供反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，指出改進(jìn)方向。變式訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性和多樣性。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生活動：通過思維導(dǎo)圖、概念圖等形式，自主建構(gòu)知識體系，梳理知識邏輯和概念聯(lián)系。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。教師引導(dǎo)：通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置學(xué)生活動：思考下節(jié)課可能涉及的內(nèi)容，提出開放性探究問題。教師活動：布置鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。作業(yè)指令：作業(yè)指令清晰，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并提供完成路徑指導(dǎo)?？偨Y(jié)與反思學(xué)生活動：展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖，清晰表達(dá)核心思想和學(xué)習(xí)方法。教師評價：通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：概念理解：解釋力的概念，并舉例說明力的作用效果。公式應(yīng)用：運用牛頓第二定律，計算給定質(zhì)量物體在特定力作用下的加速度。原理應(yīng)用：分析杠桿原理在生活中的應(yīng)用，如撬棍、剪刀等。作業(yè)要求：題目類型：70%為模仿課堂例題的直接應(yīng)用型題目，30%為簡單變式題。題目指令：明確無歧義，答案具有唯一性或明確評判標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)量：1520分鐘內(nèi)可獨立完成。批改方式：教師全批全改，重點在于準(zhǔn)確性，并對共性錯誤進(jìn)行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：情境應(yīng)用：分析家中工具（如扳手、鉗子）的工作原理，并解釋其設(shè)計如何體現(xiàn)杠桿原理。開放性任務(wù)：設(shè)計一個簡單的機械裝置，如簡易起重機，并繪制其工作原理圖。作業(yè)要求：題目類型：結(jié)合多個知識點，設(shè)計開放性驅(qū)動任務(wù)。評價標(biāo)準(zhǔn)：使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準(zhǔn)確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進(jìn)行等級評價并給出改進(jìn)建議。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：開放挑戰(zhàn)：設(shè)計一個基于社區(qū)環(huán)境的節(jié)能方案，如改進(jìn)家庭照明系統(tǒng)。探究過程：記錄探究過程，包括資料來源比對、設(shè)計修改說明等。作業(yè)要求：題目類型：無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達(dá)。評價標(biāo)準(zhǔn)：強調(diào)過程與方法，鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多種形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.力的定義：力是物體對物體的作用，能夠改變物體的形狀或運動狀態(tài)，力的單位是牛頓（N）。2.力的作用效果：力可以使物體發(fā)生形變，改變物體的運動狀態(tài)，包括速度和方向。3.力的單位：牛頓（N）是力的國際單位，1N等于使1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力。4.力的合成與分解：力的合成是指將多個力合并成一個等效的力，力的分解是將一個力分解為兩個或多個分力。5.力的平衡：當(dāng)物體受到多個力的作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動，則這些力相互平衡。6.牛頓第一定律：如果一個物體不受外力或受到的外力相互平衡，則物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。7.牛頓第二定律：物體的加速度與作用在它上面的合外力成正比，與它的質(zhì)量成反比，加速度的方向與合外力的方向相同。8.牛頓第三定律：對于任意兩個相互作用的物體，它們之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反。9.力的平行四邊形法則：兩個力的合力可以通過平行四邊形法則來求得，合力的大小等于平行四邊形對角線的大小。10.杠桿原理：杠桿原理是指杠桿的平衡條件，即動力乘以動力臂等于阻力乘以阻力臂。11.輪軸原理：輪軸原理是指輪和軸的旋轉(zhuǎn)是相互關(guān)聯(lián)的，輪的旋轉(zhuǎn)會導(dǎo)致軸的旋轉(zhuǎn)。12.斜面原理：斜面原理是指斜面可以減小所需的力，使得物體能夠更容易地被提升。13.摩擦力：摩擦力是兩個接觸面之間的阻力，它阻礙物體的相對運動。14.空氣阻力：空氣阻力是物體在空氣中運動時受到的阻力，它阻礙物體的前進(jìn)。15.浮力：浮力是液體或氣體對浸入其中的物體向上的作用力，它等于物體排開的液體或氣體的重量。16.重力：重力是地球?qū)ξ矬w的吸引力，它使物體受到向地心的加速度。17.慣性：慣性是物體保持其靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，慣性大小與物體的質(zhì)量成正比。18.動量：動量是物體的質(zhì)量乘以其速度，動量是矢量，其方向與速度方向相同。19.能量：能量是物體做功的能力，能量有多種形式，如動能、勢能、熱能等。20.能量守恒定律：能量守恒定律指出，在一個封閉系統(tǒng)中，能量不能被創(chuàng)造或消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要集中在學(xué)生對力的概念