2025年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》練習(xí)題及解析及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論3.1949年，美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）A.實(shí)踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式4.學(xué)校教育中的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為（）A.以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主5.為了提高學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語成績(jī)，班主任把班會(huì)課、自習(xí)課等能利用的時(shí)間平均分配給了這三科老師用于補(bǔ)課。這種做法（）A.正確，有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力B.正確，有利于提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量C.不正確，不利于教師的專業(yè)發(fā)展D.不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展6.課堂教學(xué)中，課桌椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一般說來，“秧田型”最適合的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.探究法D.討論法7.教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B.量表評(píng)價(jià)C.實(shí)作評(píng)價(jià)D.檔案袋評(píng)價(jià)8.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)9.在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（）A.學(xué)生B.家長(zhǎng)C.教師D.校長(zhǎng)10.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于（）A.游戲活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.科技活動(dòng)D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)11.“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（）A.深厚的教育理論知識(shí)B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力12.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（）A.觀察條件是否人為控制B.觀察活動(dòng)是否有規(guī)律C.觀察者是否直接介入活動(dòng)D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)13.假如學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是（）A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理，直接送往醫(yī)院14.成成同學(xué)在回答問題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有（）A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性15.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過程。這一觀點(diǎn)屬于（）A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論16.小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動(dòng)畫片，一旦按時(shí)完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了。這屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化17.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于（）A.權(quán)威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段18.兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是（）A.活動(dòng)過多B.沖動(dòng)任性C.注意障礙D.學(xué)習(xí)困難19.對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是（）A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性20.當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺D.后像21.曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。他采取的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精細(xì)加工策略二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.教育對(duì)人發(fā)展的作用總是積極的。23.總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。24.根據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界環(huán)境作用下，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段。25.學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡(jiǎn)述教育的文化功能。27.班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體？28.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)。29.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：下面是一位學(xué)生寫給老師的求助信。許老師，您好！我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，可上高中以來學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很理想，尤其是近幾次考試都沒考好，這讓我很沮喪，越來越不自信?，F(xiàn)在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績(jī)提高。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我都能很好地理解知識(shí)，完成作業(yè)，可一到考試就不行了。我感覺自己不會(huì)審題，抓不住重點(diǎn)。老師，我該怎么改變呢？學(xué)生：海波問題：（1）請(qǐng)根據(jù)自我效能感理論，分析海波考試沒考好的原因。（10分）（2）針對(duì)海波的問題，許老師應(yīng)該采取哪些措施幫助他提高成績(jī)？（8分）31.材料：在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆行星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)突然陰陽怪氣地問到：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說道：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，我進(jìn)行了總結(jié)。最后老師和同學(xué)們都滿意地笑了。問題：（1）請(qǐng)分析材料中教師的教學(xué)行為遵循了哪些教學(xué)原則？（10分）（2）該教師運(yùn)用了哪些主要的教學(xué)方法？（8分）2025年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》練習(xí)題解析及答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：D解析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。所以選D。2.答案：C解析：贊可夫提出教學(xué)與發(fā)展理論，強(qiáng)調(diào)以最好的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是布魯納提出的；教學(xué)過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的；范例教學(xué)理論是瓦·根舍因提出的。所以選C。3.答案：D解析：泰勒提出的課程編制的“四段論”形成的課程編制模式被稱為目標(biāo)模式。實(shí)踐模式由施瓦布提出；過程模式由斯騰豪斯提出；環(huán)境模式由丹尼斯·勞頓提出。所以選D。4.答案：B解析：教學(xué)過程以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)來認(rèn)識(shí)客觀世界，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。所以選B。5.答案：D解析：這種做法不正確，只重視語文、數(shù)學(xué)、英語成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以選D。6.答案：B解析：“秧田型”課桌椅擺放方式適合教師進(jìn)行講授法教學(xué)，教師可以面向全體學(xué)生進(jìn)行講解。實(shí)驗(yàn)法適合分組實(shí)驗(yàn)的課桌椅擺放；探究法和討論法更適合小組合作的課桌椅擺放形式。所以選B。7.答案：A解析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是通過測(cè)驗(yàn)的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師聽寫英語單詞屬于測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。量表評(píng)價(jià)是用量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)作評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)是收集學(xué)生的作品等資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以選A。8.答案：C解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化影響教育的內(nèi)容和方法等；科學(xué)技術(shù)影響教育的手段和內(nèi)容。所以選C。9.答案：C解析：在師生關(guān)系中，教師是主導(dǎo)因素，教師的態(tài)度和行為對(duì)構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系起著關(guān)鍵作用。所以選C。10.答案：D解析：攝影屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。游戲活動(dòng)是以游戲?yàn)橹饕问?；學(xué)科活動(dòng)是圍繞學(xué)科知識(shí)開展的；科技活動(dòng)側(cè)重于科學(xué)技術(shù)方面。所以選D。11.答案：B解析：“捧著一顆心來，不帶半根草去”體現(xiàn)了教師無私奉獻(xiàn)的高尚師德。所以選B。12.答案：B解析：根據(jù)觀察活動(dòng)是否有規(guī)律，可將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察。按觀察條件是否人為控制可分為自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察；按觀察者是否直接介入活動(dòng)可分為參與觀察和非參與觀察；按觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)可分為結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)構(gòu)觀察。所以選B。13.答案：C解析：學(xué)生被狗咬傷后，應(yīng)先用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口，然后再送往醫(yī)院。不能立即包扎傷口，也不需要在傷口近心端用繩子扎緊。所以選C。14.答案：C解析：思維的變通性是指能靈活地變換思維方式，觸類旁通，不墨守成規(guī)。廣闊性是指思路開闊；流暢性是指思維敏捷；獨(dú)創(chuàng)性是指有獨(dú)特的見解。所以選C。15.答案：B解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新信息并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過程。有意義接受學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾提出的；信息加工學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)信息的輸入、存儲(chǔ)和提??；聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。所以選B。16.答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。媽媽取消禁止看動(dòng)畫片這一厭惡刺激，小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激；自我強(qiáng)化是自己對(duì)自己的強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是觀察到榜樣的行為受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。所以選B。17.答案：A解析：權(quán)威階段（6-8歲）的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，常以表面的、實(shí)際的結(jié)果來判斷行為的好壞。小學(xué)低年級(jí)兒童常認(rèn)為聽父母和老師的話就是好孩子，處于權(quán)威階段。公正階段兒童開始傾向于主持公正、平等；可逆性階段兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是可以改變的；自我中心階段兒童不能把自己和外界區(qū)分開來。所以選A。18.答案：C解析：兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是注意障礙，表現(xiàn)為注意力難以集中，容易分散?；顒?dòng)過多、沖動(dòng)任性也是多動(dòng)癥的表現(xiàn)，但不是核心特征；學(xué)習(xí)困難是多動(dòng)癥可能導(dǎo)致的結(jié)果。所以選C。19.答案：C解析：教育對(duì)兒童青少年的成長(zhǎng)發(fā)展起主導(dǎo)作用。遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。所以選C。20.答案：C解析：聯(lián)覺是指一種感覺引起另一種感覺的現(xiàn)象。聽到可怕的聲音感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩，是聽覺引起了膚覺，屬于聯(lián)覺。適應(yīng)是指感覺器官在刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；后像是指刺激停止作用后，感覺印象仍暫留一段時(shí)間的現(xiàn)象。所以選C。21.答案：D解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春把老師講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上促進(jìn)理解，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；組織策略是對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合歸類；計(jì)劃策略是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。所以選D。二、辨析題22.答案：這種說法是錯(cuò)誤的。教育對(duì)人發(fā)展的作用并不總是積極的。教育有正向功能和負(fù)向功能之分。正向教育功能是指有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用；負(fù)向教育功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。當(dāng)教育與社會(huì)發(fā)展方向一致，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律時(shí)，教育對(duì)人的發(fā)展起積極作用；當(dāng)教育與社會(huì)發(fā)展方向不一致，違背人的身心發(fā)展規(guī)律時(shí)，教育對(duì)人的發(fā)展起消極作用。所以不能一概而論地說教育對(duì)人發(fā)展的作用總是積極的。23.答案：這種說法是正確的。學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)這些間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生不可能也沒有必要事事親身實(shí)踐去獲取直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的捷徑。同時(shí)，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過程中，也會(huì)結(jié)合一定的直接經(jīng)驗(yàn)來幫助理解和掌握知識(shí)。所以總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。24.答案：這種說法是錯(cuò)誤的。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過程，有一定的階段性和順序性，包括感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，這些階段是不可逾越和不可逆的。雖然良好的外界環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，但學(xué)生必須按照認(rèn)知發(fā)展的順序依次經(jīng)歷各個(gè)階段，不能從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段。外界環(huán)境只能影響認(rèn)知發(fā)展的速度，但不能改變其發(fā)展的順序和階段。25.答案：這種說法是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)材料的難度并不是決定遷移難易的唯一因素。學(xué)習(xí)材料難度適中時(shí)，可能更有利于遷移的產(chǎn)生，但并不是難度越大就越難以產(chǎn)生遷移。遷移的產(chǎn)生受到多種因素的影響，如學(xué)習(xí)材料之間的共同要素、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的定勢(shì)等。當(dāng)學(xué)習(xí)者具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略時(shí)，即使學(xué)習(xí)材料難度較大，也可能實(shí)現(xiàn)有效的遷移。而且，適當(dāng)?shù)碾y度挑戰(zhàn)還可能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思維能力，促進(jìn)遷移的發(fā)生。所以不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)習(xí)材料的難度越大，越難以產(chǎn)生遷移。三、簡(jiǎn)答題26.答案：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人，將人類積累的文化知識(shí)傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以促進(jìn)不同地區(qū)、不同民族之間的文化交流和傳播，使文化在更大范圍內(nèi)得到共享和融合。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會(huì)對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇優(yōu)秀的、有價(jià)值的文化內(nèi)容傳授給學(xué)生，同時(shí)提升文化的品質(zhì)和內(nèi)涵。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，他們能夠在繼承和吸收文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的文化成果，推動(dòng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新。27.答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定明確、具體、可行的目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。建立健全班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，為班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。通過開展各種活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，形成積極向上的輿論氛圍和良好的班風(fēng)。28.答案：（1）時(shí)間很短。短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在1分鐘以內(nèi)。（2）容量有限。短時(shí)記憶的容量一般為7±2個(gè)組塊。（3）意識(shí)清晰。短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在加工和使用的信息，個(gè)體能夠清晰地意識(shí)到。（4）操作性強(qiáng)。短時(shí)記憶中的信息可以被個(gè)體進(jìn)行操作和加工，如對(duì)信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取等。（5）易受干擾。短時(shí)記憶中的信息容易受到其他信息的干擾而發(fā)生遺忘。29.答案：（1）面向全體學(xué)生原則。學(xué)校心理輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理健康。（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。心理輔導(dǎo)既要注重預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，也要促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。（3）尊重與理解學(xué)生原則。要尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，理解學(xué)生的感受和想法。（4）學(xué)生主體性原則。在心理輔導(dǎo)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與。（5）個(gè)別化對(duì)待原則。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。（6）整體性發(fā)展原則。心理輔導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，包括認(rèn)知、情感、意志等方面。四、材料分析題30.答案：（1）根據(jù)自我效能感理論，自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。海波考試沒考好的原因主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)習(xí)的多次失敗經(jīng)驗(yàn)降低了他的自我效能感。海波近幾次考試都沒考好，這種多次的失敗經(jīng)歷讓他對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不能把成績(jī)提高，從而降低了自我效能感。②消極的歸因方式影響自我效能感。他懷疑自己不會(huì)審題、抓不住重點(diǎn)，把考試失敗歸因于自身能力不足，這種消極的歸因方式進(jìn)一步削弱了他的自我效能感，導(dǎo)致他越來越不自信。③情緒狀態(tài)影響自我效能感。一提到考試就渾身不自在，說明他處于一種焦慮的情緒狀態(tài)中，不良的情緒狀態(tài)會(huì)降低他的自我效能感，影響他在考試中的表現(xiàn)。（2）許老師可以采取以下措施幫助海波提高成績(jī)：①幫助海波正確歸因。引導(dǎo)他將考試失敗歸因于努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤煽匾蛩兀皇亲陨砟芰Σ蛔?，讓他明白通過努力和