#初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)案例目錄TOC\o"1-3"\h\u25974初中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)案例 1161091.1以蘇科版《力彈力》為例實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂 1154581.1.1研究思路 1123891.1.2《力彈力》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì) 1126441.1.3《力彈力》課前教學(xué)視頻的制作 3288651.1.4《力彈力》翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì) 780131.2初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié) 11293561.2.1對(duì)初中生的調(diào)查問(wèn)卷及分析 11114481.2.2對(duì)被邀請(qǐng)聽(tīng)課的新老教師訪談實(shí)錄 191.1以蘇科版《力彈力》為例實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂1.1.1研究思路為實(shí)測(cè)翻轉(zhuǎn)課堂與初中物理學(xué)科結(jié)合該課題研究的可行性和實(shí)際教學(xué)的效果，筆者在江蘇省鹽城市某初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)的三個(gè)班級(jí)開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。為收集更多的研究數(shù)據(jù)用以后期的分析和總結(jié)，本次教學(xué)實(shí)踐對(duì)象為三個(gè)班級(jí)共139名學(xué)生，授課時(shí)邀請(qǐng)到該校的三位物理教師全程旁聽(tīng)。實(shí)踐后，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。同時(shí)，課后也對(duì)三位物理教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，聽(tīng)取一線教師的實(shí)踐意見(jiàn)和建議，從而為以后更加科學(xué)、可行的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理論的豐富和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。1.1.2《力彈力》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容選自蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第八章，是初中生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中第一次接觸力學(xué)知識(shí)，是進(jìn)入力學(xué)世界的開(kāi)篇，所以希望能使用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)興趣。首先設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容地自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，供學(xué)生在觀看視頻時(shí)配套使用。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)指南1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備利用周末時(shí)間，在家里找找這些常見(jiàn)的日用品：媽媽扎頭發(fā)的皮筋、廚房里的洗碗海綿、圓珠筆里的小彈簧、畫圖用的鋼尺，有條件的同學(xué)還可以準(zhǔn)備一些橡皮泥，家里沒(méi)有的可以用小面團(tuán)代替。2、學(xué)習(xí)方法建議（1）建議在觀看教學(xué)視頻時(shí)，一邊看一遍跟著視頻里的演示自己動(dòng)手跟著做；（2）老師在視頻中提問(wèn)后，會(huì)設(shè)置一個(gè)五秒的倒計(jì)時(shí)，同學(xué)們可以按下暫停鍵，自己先動(dòng)腦思考，將答案填寫在任務(wù)單的指定位置。然后繼續(xù)播放視頻，看看和老師的是否一致，如果有不同的想法，記得做好標(biāo)注，上課時(shí)和大家一起分享；（3）觀看視頻的過(guò)程中有任何問(wèn)題都可以及時(shí)和老師聯(lián)系。3、課堂活動(dòng)預(yù)告周一的物理課上將分為四個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備：（1）檢測(cè)環(huán)節(jié)：老師將發(fā)放當(dāng)堂檢測(cè)題來(lái)檢測(cè)同學(xué)們課前的掌握情況，并根據(jù)答題情況帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)本節(jié)課的書(shū)本知識(shí)內(nèi)容。要注意咯！每人的正確率將得到相應(yīng)的積分，并計(jì)入小組總積分中，同學(xué)們課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光喲?。?）答疑環(huán)節(jié)：同學(xué)們課前遇到的困惑寫在任務(wù)單的回執(zhí)欄里，老師在課上會(huì)針對(duì)性地講解，所以同學(xué)們一定要實(shí)事求是向老師反饋你的困惑?。?）協(xié)作環(huán)節(jié)：針對(duì)同學(xué)們課前提出的困惑，老師會(huì)以大家來(lái)分類、你說(shuō)我猜等游戲競(jìng)賽的方式幫助大家記憶，而且游戲環(huán)節(jié)也可以獲得積分哦！另外，老師還會(huì)布置動(dòng)手任務(wù)，每個(gè)小組要利用老師提供的道具完成任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的成功秘訣就在教學(xué)視頻里，你找到了嗎？（3）展示環(huán)節(jié)：成功完成任務(wù)的小組，將有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，給大家講解你們小組的操作方法或思考思路。（4）作業(yè)環(huán)節(jié)：檢測(cè)老師會(huì)給大家本節(jié)內(nèi)容的“家庭作業(yè)”，不過(guò)這次同學(xué)們不用課后回家自己完成，同學(xué)們直接在課上完成，老師會(huì)一直在你身邊提供幫助的！好啦！帶著老師的囑咐，打開(kāi)教學(xué)視頻，開(kāi)始我們的翻轉(zhuǎn)之旅吧！二、學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)觀看發(fā)在qq群里的視頻文件“力彈力學(xué)習(xí)視頻”后，能夠達(dá)成以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確表述力的概念，區(qū)分實(shí)力物體與受力物體；（2）跟著視頻指導(dǎo)，親自感受物體形變，并準(zhǔn)確分辨彈性形變和范性形變；（3）知道彈力產(chǎn)生的原因；（4）能夠理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。困惑或建議（回執(zhí)欄，周一早讀前交給老師，地方不夠可以另附）1.1.3《力彈力》課前教學(xué)視頻的制作本節(jié)課的教學(xué)視頻主要借鑒“可汗學(xué)院”式的教學(xué)視頻風(fēng)格，使用“TotalControl”軟件將iPad的屏幕投射在電腦上，利用WPS的錄屏功能完成知識(shí)講解部分的錄制。其中實(shí)現(xiàn)在iPad上邊寫邊畫的軟件是“GoodNotes”，并搭配iPencil的使用。視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖或內(nèi)容說(shuō)明播放一個(gè)節(jié)目片段：安徽亳州有一個(gè)彈弓高手，百發(fā)百中。用初中生比較熟悉的玩具——彈弓作為引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。在白板上邊說(shuō)邊寫出生活中的“力”：引導(dǎo)學(xué)生思考生活中，我們常說(shuō)的“力”有哪些？這些“力”有哪些是屬于我們物理學(xué)科的呢？從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)四張圖片的講解：通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)分析“力”的存在。其次，通過(guò)羅列四個(gè)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這四情況下，都是通過(guò)手來(lái)完成的，并且都需要肌肉緊繃才能用上力。由此，得出結(jié)論：“人們對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張開(kāi)始的”除了人的肌肉可以產(chǎn)生力，那么沒(méi)有生命的機(jī)械是否也能產(chǎn)生力呢？得出結(jié)論：“有生命和沒(méi)有生命的物體都能產(chǎn)生力的作用”歸納展示的幾種情形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：通過(guò)表格的匯總，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并得出“力”的物理概念。感受“形變”：自學(xué)任務(wù)單中已經(jīng)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了這些道具，學(xué)生暫停視頻，然后自行探究。學(xué)生探究后，繼續(xù)播放視頻，教師進(jìn)行總結(jié)，得出“形變”的物理概念。感受“彈性形變”和“范性形變”：學(xué)生暫停，重新探究，并在教師的提示下，主要觀察撤去外力后的變化。學(xué)生探究后，繼續(xù)播放視頻，教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以對(duì)比剛剛自己探究時(shí)的想法，綜合得出“彈性形變”的物理概念及與“范性形變”的區(qū)別。感受“彈力”：班上很多同學(xué)喜歡看NBA，尤其是其中精彩的扣籃。隨后向?qū)W生提問(wèn)，如果個(gè)子矮小的人想要扣籃，能夠?qū)崿F(xiàn)呢？讓學(xué)生思考后，把想法寫在自主學(xué)習(xí)任務(wù)的回執(zhí)單上，到課堂上，教師將展示學(xué)生的想法并加以講評(píng)。觀察彈力產(chǎn)生的過(guò)程：用手兩個(gè)氣球相互擠壓，并制作成GIF，讓學(xué)生觀看前也準(zhǔn)備好氣球，學(xué)著視頻中的擠壓動(dòng)作進(jìn)行探究。學(xué)生暫停播放，開(kāi)始探究，并積極思考教師提示的三個(gè)思考方向。對(duì)擠壓氣球過(guò)程的詳細(xì)分析，回答剛剛提出的三個(gè)問(wèn)題，得出：“彈性形變與外力關(guān)系”和“彈力的產(chǎn)生”兩個(gè)重要結(jié)論?！皬椓Α毙〗Y(jié)并引出“力的單位”：幫助學(xué)生對(duì)彈力進(jìn)行小結(jié)，并歸納出彈力的物理定義和彈力的種類。介紹力的大小用“牛頓”表示。拓展視頻：加入物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生向偉大物理學(xué)家學(xué)習(xí)的志向，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿髯匀灰?guī)律科學(xué)精神?！傲Φ臏y(cè)量——彈簧測(cè)力計(jì)”：本部分視頻詳細(xì)介紹了測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的內(nèi)部構(gòu)造。教師介紹使用方法并強(qiáng)調(diào)使用時(shí)的注意事項(xiàng)?！皬椈蓽y(cè)力計(jì)的原理”：帶領(lǐng)學(xué)生回憶剛剛得出的規(guī)律，并將這個(gè)規(guī)律運(yùn)用到彈簧測(cè)力計(jì)上，從而得出彈簧測(cè)力計(jì)地工作原理。知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新（為課堂活動(dòng)鋪墊）：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生將設(shè)計(jì)方案寫在本子上，到課堂上，教師將組織課堂活動(dòng)，任務(wù)就是利用生活中常見(jiàn)的日用品制作出“測(cè)力計(jì)”。本節(jié)總結(jié)：帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻所學(xué)。1.1.4《力彈力》翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)筆者設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)按四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，分別是檢測(cè)環(huán)節(jié)（5分鐘）、答疑環(huán)節(jié)（10分鐘）、協(xié)作環(huán)節(jié)（15分鐘）、展示環(huán)節(jié)（5分鐘）和作業(yè)環(huán)節(jié)（10分鐘）。（1）檢測(cè)環(huán)節(jié)上課一開(kāi)始，教師向?qū)W生發(fā)放課前學(xué)習(xí)檢測(cè)題（見(jiàn)附錄二）。題目?jī)?nèi)容比較基礎(chǔ)且難度不高，題目量也設(shè)置的較少，主要是針對(duì)基本概念的選擇題和填空題，作為課前的熱身從而使學(xué)生回顧自學(xué)所學(xué)并迅速進(jìn)入物理課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于題量較少，也多為概念知識(shí)題，所以學(xué)生很快做完。教師組織鄰組互改，通過(guò)舉手方式，粗略獲得每道題的正確率，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)的答疑講解找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)漏洞。筆者在《力彈力》的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，該環(huán)節(jié)的學(xué)生基本正確率都在90%以上，這說(shuō)明學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果良好，不同學(xué)習(xí)能力的孩子在課前按照不同的節(jié)奏、花費(fèi)各自需要的時(shí)間完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)正確率情況分析，學(xué)生對(duì)“力”的定義基本明確，知道“施力物體”和“受力物體”；知道“形變”、“彈性形變”的概念，但是對(duì)“彈性勢(shì)能”這種能量的理解還有些不足，可能是課前教學(xué)視頻里疏忽了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解；同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要錯(cuò)誤集中在對(duì)“牛頓（N）”這一單位的感知上，學(xué)生對(duì)這一單位量的大小沒(méi)有具體的認(rèn)知，可能是學(xué)生缺乏一些生活常識(shí)，不清楚提起一只雞或一頭豬還是一個(gè)雞蛋大概需要多少牛頓的力，答疑環(huán)節(jié)需要多舉例，讓學(xué)生對(duì)牛頓這一物理單位有更清晰的感知。（2）答疑環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采用的方式是集體答疑，答疑的內(nèi)容來(lái)自兩方面：一方面是課堂一開(kāi)始學(xué)生的熱身檢測(cè)題答題情況，另一方面是學(xué)生在課前提交的自主學(xué)習(xí)任務(wù)回執(zhí)單的反饋。綜合課堂熱身題的正確率情況和課前收上來(lái)的回執(zhí)單中學(xué)生的問(wèn)題反饋，學(xué)生們普遍對(duì)這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在障礙：①發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的是彈力，為什么又說(shuō)這叫彈性勢(shì)能呢？分析：課前教學(xué)視頻里對(duì)于“彈力”的產(chǎn)生，是用手?jǐn)D壓氣球的例子，教學(xué)的思路是通過(guò)讓學(xué)生親自擠壓氣球，觀察到氣球發(fā)生彈性形變的同時(shí)，手受到氣球?qū)κ址磸椀摹白饔昧Α?，這個(gè)作用力就是“彈力”。氣球的這個(gè)例子，學(xué)生很好地理解了彈力是由于彈性形變物體恢復(fù)原狀而產(chǎn)生的，但是對(duì)于這個(gè)力所具有的“彈性勢(shì)能”，尤其是“勢(shì)能”這兩個(gè)字，很多學(xué)生的回執(zhí)單里都在問(wèn)“什么叫勢(shì)能？”、“彈性形變產(chǎn)生的到底是彈力還是彈性勢(shì)能？”，這可能是由于教學(xué)視頻沒(méi)有針對(duì)“彈性勢(shì)能”多以生活中的現(xiàn)象舉例，也沒(méi)有解釋清楚“彈力”和“彈性勢(shì)能”的關(guān)系。答疑：教師在大屏上展示兩幅圖片，分別是“射箭”和“跳板跳水”。帶領(lǐng)學(xué)生分析兩個(gè)動(dòng)作中的發(fā)生的彈性形變分別是弓和跳板，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)形變分別帶來(lái)的結(jié)果就是“產(chǎn)生彈力”并且“箭被射出去”和“運(yùn)動(dòng)員被彈高”，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“我們也可以說(shuō)是由于弓和跳板的彈性形變而具有了一種能量，什么能量呢？我們發(fā)現(xiàn)具有這種能量的物體產(chǎn)生彈力，而且這個(gè)能量越大產(chǎn)生的彈力也越大，表現(xiàn)為箭就會(huì)射得越遠(yuǎn)、運(yùn)動(dòng)員跳得越高。而這種由于彈性形變而產(chǎn)生彈力的能量在我們物理學(xué)科里就給他起名為彈性勢(shì)能?！弊詈髱ьI(lǐng)學(xué)生重述結(jié)論的規(guī)范表達(dá)，即“物體發(fā)生彈性形變會(huì)產(chǎn)生彈力，具有彈性勢(shì)能”。②桌子明明沒(méi)有彈性形變，為什么說(shuō)支持力、壓力也是彈力呢？分析：此時(shí)的初中生大多屬于形象思維階段，對(duì)于物理問(wèn)題的思考上還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也缺少動(dòng)手驗(yàn)證的科學(xué)探究精神。教師要提供思路，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硖骄烤瘛Ｔ谥v解彈力的產(chǎn)生時(shí)，通過(guò)擠壓氣球的例子使學(xué)生看到明顯的彈性形變，從而使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為只有眼睛能看見(jiàn)的彈性形變才會(huì)產(chǎn)生彈力。答疑：針對(duì)回執(zhí)單里出現(xiàn)較多的這一誤區(qū)，教師也提前準(zhǔn)備了展示教學(xué)道具，即水氣球和塑料板搭成的“桌子”。第一步，在展示前引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出水氣球和桌面現(xiàn)在的狀態(tài)分別是“底部圓形”和“桌面水平”。第二步，將水氣球放在塑料板搭的桌面上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說(shuō)出此時(shí)兩者狀態(tài)分別是“底部被壓成平面”和“桌面被壓凹陷”。第三步，將水氣球從桌面拿起，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出兩者狀態(tài)分別為“底部恢復(fù)圓形”和“桌面恢復(fù)水平”。最后，在分析并得出結(jié)論，由于水氣球底部發(fā)生彈性形變，所以水氣球?qū)ψ雷拥膲毫儆趶椓?；同樣，由于桌面發(fā)生彈性形變，所以桌面對(duì)水氣球的支持力也屬于彈力。③1N到底有多大？分析：熱身訓(xùn)練題中“某人最少用了20N提起某物，這個(gè)物體可能是什么”，很多同學(xué)誤選了“一袋大米”，原因可能是認(rèn)為一袋大米大概20千克，誤把1牛頓當(dāng)成1千克。同時(shí)，初中生也缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師應(yīng)該給學(xué)生普及生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量。答疑：引導(dǎo)學(xué)生回憶課前視頻中關(guān)于牛頓的講解，1牛頓大概是提起兩個(gè)雞蛋的力。帶領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)雞蛋大概50克，那么1牛頓就大概是100克，本題20牛頓換算下來(lái)就大概是2千克，所以應(yīng)該選擇“一只雞”選項(xiàng)。同時(shí)，也給學(xué)生擴(kuò)展一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量，如一枚硬幣大概5克、一個(gè)蘋果大概150克、一只雞大概2~3千克、一只羊大概35千克、一頭豬大概150千克、一個(gè)中學(xué)生大概45千克、一個(gè)成年人大概75千克、一輛小汽車大概1噸等等。④教學(xué)視頻中提出的“個(gè)子矮小的人如何實(shí)現(xiàn)扣籃”問(wèn)題講評(píng)分析：課前教學(xué)視頻里在講授“彈力”知識(shí)時(shí)，向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題，從收上來(lái)的回執(zhí)單中學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生的想法非常豐富，其中有些蘊(yùn)含了彈力相關(guān)的物理知識(shí)，可以作為教學(xué)素材加以運(yùn)用。講評(píng)：展示回答得較好的回執(zhí)單，并對(duì)其中的想法加以講解。比如，很多學(xué)生想到了利用蹦床，那么蹦床為什么能夠?qū)崿F(xiàn)扣籃呢？請(qǐng)寫出這個(gè)答案的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)出，人跳下時(shí)蹦床發(fā)生彈性形變，蹦床于是會(huì)給人一個(gè)彈力使人跳得更高。（3）協(xié)作環(huán)節(jié)課前教學(xué)視頻中，已經(jīng)詳細(xì)講解了彈簧測(cè)力計(jì)的相關(guān)工作原理，為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，課前教學(xué)視頻里已經(jīng)預(yù)告了課堂的活動(dòng)任務(wù)——制作彈簧測(cè)力計(jì)。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備材料，彈簧、硬紙板、掛鉤、鉤碼、記號(hào)筆、刻度尺等等。每個(gè)小組分工好，由組內(nèi)的指導(dǎo)員協(xié)調(diào)安排，組員按順序在組內(nèi)討論發(fā)言，將各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行介紹，最終敲定設(shè)計(jì)思路并分工合作實(shí)施制作。在各個(gè)小組的討論、設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在每個(gè)小組間走動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)。課前的教師視頻是對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)伸長(zhǎng)量和鉤碼的質(zhì)量進(jìn)行分析，最終匯成表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)量和鉤碼質(zhì)量成正比的規(guī)律。有些小組很快就能依據(jù)課前所學(xué)結(jié)論迅速找到思路，而有些小組卻遲遲沒(méi)有敲定實(shí)施方案。筆者在巡視指導(dǎo)時(shí)還發(fā)現(xiàn)，有些小組只有幾個(gè)學(xué)生在動(dòng)手，其他組員只是一旁觀看，走上前去詢問(wèn)，原來(lái)組內(nèi)成績(jī)較好的學(xué)生在給沒(méi)有思路的組員講解時(shí)，由于基礎(chǔ)較差的組員缺乏反推運(yùn)用能力遲遲沒(méi)有理會(huì)其中的原理，于是組長(zhǎng)和指導(dǎo)員等人便干脆自己“包干”。針對(duì)這種情況，教師及時(shí)涉入組內(nèi)活動(dòng)，給組長(zhǎng)和指導(dǎo)員示范如何向基礎(chǔ)薄弱的組員講解原理：“彈簧測(cè)力計(jì)在使用前將指針的位置定為“0”刻度線，每掛一個(gè)鉤碼彈簧就會(huì)被拉長(zhǎng)一段，這時(shí)指針就會(huì)從“0”刻度向下移動(dòng)，此時(shí)指針停留的位置就是提起這個(gè)鉤碼所用的力，用記號(hào)筆標(biāo)下刻度。以此類推，再掛一個(gè)鉤碼，彈簧又會(huì)被向下拉長(zhǎng)，此時(shí)指針又會(huì)停留在一個(gè)位置，用記號(hào)筆在這里再標(biāo)一個(gè)刻度”。隨著教師的講解，原本還比較懵懂的組員一下子想清楚，而組長(zhǎng)和指導(dǎo)員也將自己的講解方法和教師的講解對(duì)比，總結(jié)自己沒(méi)有給組員講清楚的原因。從而，提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的參與度和知識(shí)學(xué)習(xí)效果，也有效地訓(xùn)練了物理學(xué)習(xí)成績(jī)較好學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，全組的學(xué)生都能通過(guò)課堂活動(dòng)得到提高。課堂活動(dòng)的時(shí)間雖然只安排了15分鐘左右，但是活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都深度參與了活動(dòng)實(shí)施的全程。為了保障活動(dòng)開(kāi)展的科學(xué)性，教師往往會(huì)在其中某一個(gè)組進(jìn)行詳細(xì)講解的時(shí)候，邀請(qǐng)同樣活動(dòng)進(jìn)度開(kāi)展不順的鄰組組長(zhǎng)們前來(lái)聽(tīng)講。這樣盡管教師只是在一個(gè)組里講解，但是前來(lái)學(xué)習(xí)的鄰組組長(zhǎng)們回到自己的組后，就可以模仿教師的講解方式向自己的組員講解。這樣一來(lái)，給組員講解的學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的理解更上一個(gè)臺(tái)階，而被講解的學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得有壓力，同齡人的交流和講授往往更容易吸收。所以整個(gè)15分鐘的小組協(xié)作環(huán)節(jié)開(kāi)展得井然有序，每一個(gè)學(xué)生都有參與感和收獲感，充分體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)和科學(xué)探究并付諸實(shí)踐的快樂(lè)。（4）展示環(huán)節(jié)在各個(gè)小組完成課堂任務(wù)后，小組派人上臺(tái)展示并說(shuō)出自己小組的制作成品有什么特色，其他小組成員可以隨時(shí)提問(wèn)，展示的學(xué)生要隨即回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多小組展示了他們利用家里器材制作的彈簧測(cè)力計(jì)，有的是將牛奶盒或牙膏盒制作成彈簧測(cè)力計(jì)，有的小組創(chuàng)造性地用橡皮繩替代彈簧做成了“橡皮繩測(cè)力計(jì)”。得益于小組的分工，有些小組還讓手工好的成員對(duì)牛奶盒或牙膏盒進(jìn)行了裝飾，并包上彩紙畫上各式各樣的外觀。最終由大家共同投票出本節(jié)課最精美的彈簧測(cè)力計(jì)?！读椓Α愤@節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)中，學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力和想象力，讓筆者感到驚喜和意外。傳統(tǒng)的物理課堂中，初中生被動(dòng)地接受著物理概念或規(guī)律的講授，導(dǎo)致他們的潛能往往難以得到開(kāi)發(fā)。展示環(huán)節(jié)的過(guò)程中，筆者被初中生所表現(xiàn)出的迎難而上、毫不氣餒的精神所感動(dòng)。（5）作業(yè)環(huán)節(jié)初中生剛剛接觸力學(xué)部分，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師上課時(shí)講授的概念剛剛建立起框架，但是課后做作業(yè)或練習(xí)的時(shí)候，往往還是有困惑，但在家里又得不到教師及時(shí)地輔導(dǎo)。而翻轉(zhuǎn)課堂的這節(jié)《力彈力》將原本由學(xué)生課后自己在家獨(dú)立完成的作業(yè)，放到課堂上完成，一方面是要“趁熱打鐵”，在課堂學(xué)習(xí)后立馬用習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)并在解題應(yīng)用時(shí)加深理解，另一方面也可以為某些細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)上存在漏洞的學(xué)生提供及時(shí)的輔導(dǎo)。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)也不僅限于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式，作業(yè)環(huán)節(jié)還加入了游戲競(jìng)賽的活動(dòng)。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)彈性形變和范性形變的區(qū)分，設(shè)計(jì)游戲?yàn)椋航處煖?zhǔn)備一系列發(fā)生彈性形變和范性形變的圖片，如射箭、跳高、事故撞壞的汽車、小泥人等等。每個(gè)小組派人“參戰(zhàn)”，每當(dāng)教師放到一張圖片時(shí)，如果屬于“彈性形變”舉左手，屬于“范性形變”舉右手，每輪淘汰一個(gè)回答錯(cuò)誤或反應(yīng)最慢的小組代表，直到剩下最后一個(gè)學(xué)生，他所在小組就是優(yōu)勝小組。這個(gè)游戲鍛煉學(xué)生思維的敏捷性，再次加深對(duì)易混淆知識(shí)的區(qū)分。游戲環(huán)節(jié)后，發(fā)放課堂鞏固練習(xí)題（見(jiàn)附錄三），幫助學(xué)生系統(tǒng)地鞏固本節(jié)知識(shí)的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，組內(nèi)不能相互討論，教師拿紅筆在小組里邊走邊批改，并及時(shí)了解學(xué)生掌握情況。1.2初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)1.2.1對(duì)初中生的調(diào)查問(wèn)卷及分析為了解詳細(xì)地學(xué)生對(duì)《力彈力》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課的較傳統(tǒng)課堂對(duì)比的感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者在三個(gè)班級(jí)實(shí)踐后向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄四）。本次問(wèn)卷共發(fā)放139份，回收139份，問(wèn)卷的回收率為100%。其中有效問(wèn)卷為133，問(wèn)卷有效率為91.7%。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題涉及“翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)階段”、“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施階段”及“與傳統(tǒng)課堂比較對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)”三個(gè)方面，每個(gè)方面分別設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題，最后設(shè)計(jì)1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題供學(xué)生提出意見(jiàn)或建議，共計(jì)16題。（1）翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查針對(duì)這個(gè)方面，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)5題，題號(hào)為1~5。具體如下：①“題1：你認(rèn)為課前應(yīng)該提供的學(xué)習(xí)資源有哪些？【可多選】”分析結(jié)果如圖5-1所示：圖5-1學(xué)生需要的教學(xué)資源統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)本題的調(diào)查，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為，課前教學(xué)資源里一定要有教師錄制的講解視頻，并且84.12%的學(xué)生認(rèn)為還必須搭配自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。同時(shí)，過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)科普節(jié)目片段和記錄類小短片這樣的教學(xué)資源很感興趣。因此，在以后的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師一定要注重錄制講解視頻的質(zhì)量，設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并且盡可能多的加入一些學(xué)生感興趣的視頻素材，從而提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的深度和寬度。②“你認(rèn)為教師課前提供的資源是否足夠？”分析結(jié)果如圖5-2所示：圖5-2教師提供資源量統(tǒng)計(jì)圖調(diào)查結(jié)果顯示，有58.65%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)《力彈力》時(shí)得到了合適量的輔助學(xué)習(xí)資源，但有27.82%的學(xué)生依然覺(jué)得教師提供的學(xué)習(xí)材料還不是很夠。因此，在以后的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要綜合考慮各個(gè)學(xué)習(xí)能力階段的學(xué)生需求，在給出合適量的教學(xué)資源時(shí)，也提供一些資源的來(lái)源或找資源的方向，以供還想更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生按自己的需要和興趣去選取。③“題3：你認(rèn)為課前教學(xué)視頻的難度是否合適？”分析結(jié)果如圖5-3所示：圖5-3教學(xué)視頻難度統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)本題的調(diào)查，有近八成的學(xué)生認(rèn)為視頻的難度適中，說(shuō)明絕大部分學(xué)生在通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行課前自學(xué)時(shí)是比較輕松順利的。但有10.53%認(rèn)為偏難，4.51%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容過(guò)于難。教師在以后的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，要注意把控視頻的難度，將視頻內(nèi)容進(jìn)行劃?rùn)n，哪些知識(shí)需要全部掌握，哪些內(nèi)容是感興趣的繼續(xù)看，有哪些內(nèi)容只需要了解不作理解要求等等。對(duì)于剩下少部分認(rèn)為視頻簡(jiǎn)單的學(xué)生，同樣給出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能積極參與。④“題4：你認(rèn)為課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)你的課前學(xué)習(xí)是否有幫助？”分析結(jié)果如圖5-4所示：圖5-4學(xué)生對(duì)自學(xué)任務(wù)單看法統(tǒng)計(jì)圖由調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，除極個(gè)別學(xué)生外，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)任務(wù)單或多或少地對(duì)課前自主學(xué)習(xí)起到了幫助作用。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段，除教學(xué)視頻的重要性，教師應(yīng)當(dāng)同樣注重自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。⑤“題5：你對(duì)自己的課前學(xué)習(xí)的掌握情況是否滿意？”分析結(jié)果如圖5-5所示：圖5-5課前學(xué)習(xí)掌握情況統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式在課前進(jìn)行自學(xué)后，有六成多的學(xué)生是對(duì)自己的學(xué)習(xí)掌握情況滿意的。但有34.59%學(xué)生感覺(jué)一般，有3.76%學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的掌握情況不滿意。所以，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂前期一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，為學(xué)生提供及時(shí)的輔導(dǎo)。（2）翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)實(shí)施階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查針對(duì)這個(gè)方面，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)5題，題號(hào)為6~10。具體如下：①“題6：你對(duì)課堂活動(dòng)的安排和時(shí)間的分配是否滿意？”分析結(jié)果如圖5-6所示：圖5-6學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)滿意度統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生對(duì)“圍圍坐、分小組、定角色、巧激勵(lì)”等課堂組織形式的滿意度尚可，說(shuō)明這一套為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是受到學(xué)生的認(rèn)可。有23.32%的學(xué)生感覺(jué)一般，這說(shuō)明課堂活動(dòng)的組織上還有些細(xì)節(jié)需要推敲和改進(jìn)。只有在翻轉(zhuǎn)課堂的不斷地嘗試中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生才能漸漸磨合，從而實(shí)現(xiàn)課堂組織活動(dòng)的科學(xué)化和高效化。②“題7：你認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)是否能夠解決你課前自學(xué)時(shí)的困惑？”分析結(jié)果如圖5-7所示：圖5-7課堂活動(dòng)答疑功能統(tǒng)計(jì)圖調(diào)查結(jié)果顯示，有17.30%和3.76%的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的活動(dòng)中，沒(méi)能很好地解決他們課前產(chǎn)生的困惑。說(shuō)明《力彈力》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂存在著不足，課堂小組討論活動(dòng)的組織上還不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生討論效果不佳，教師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有發(fā)揮好。這就要求在以后的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師一定要清晰、明確學(xué)生課前的困惑，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)，確保每一個(gè)疑難都能得到解決。③“題8：通過(guò)課上交流，你是否對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加全面？”分析結(jié)果如圖5-8所示：圖5-8學(xué)生課上知識(shí)內(nèi)化情況統(tǒng)計(jì)圖調(diào)查結(jié)果顯示，48.87%和28.58%的學(xué)生認(rèn)為自己在翻轉(zhuǎn)課堂上，對(duì)知識(shí)的理解和掌握是全面且深入的。所以，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，明確知識(shí)框架和脈絡(luò)。④“題9：你是否愿意在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)中發(fā)言？”分析結(jié)果如圖5-9所示：圖5-9學(xué)生發(fā)言情況統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生不主動(dòng)舉手發(fā)言可能很多時(shí)候都是傳統(tǒng)物理課堂中教師最為頭疼的事，但是由本題的調(diào)查結(jié)果顯示，在翻轉(zhuǎn)課堂中超過(guò)八成的學(xué)生愿意積極參與到課堂的討論中。只有4.51%和1.5%不愿意或抗拒發(fā)言，這啟示教師在以后的翻轉(zhuǎn)課堂中，通過(guò)積分獎(jiǎng)賞或小組評(píng)價(jià)等方式，來(lái)鼓勵(lì)不愿意發(fā)言的學(xué)生參與到課堂中。⑤“題10：你對(duì)教師所采取的積分機(jī)制是否滿意？”分析結(jié)果如圖5-10所示：圖5-10學(xué)生對(duì)積分機(jī)制滿意度統(tǒng)計(jì)圖本題調(diào)查結(jié)果是對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的最大肯定，共近95%的學(xué)生對(duì)課堂積分機(jī)制表示滿意。教師設(shè)計(jì)的物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題可以獲得高額積分政策，激發(fā)起了學(xué)生們的熱情，學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加積極去教會(huì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生漸漸地也重拾信心和學(xué)習(xí)熱情。所以，在以后的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師一定要注意鼓勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠得到事半功倍的效果。（3）與傳統(tǒng)教學(xué)相比下學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)情況調(diào)查針對(duì)這個(gè)方面，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)5題，題號(hào)為11~15。具體如下：①“題11：你認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)階段是否有利于你自學(xué)能力的提高？”分析結(jié)果如圖5-11所示：圖5-11對(duì)學(xué)生自學(xué)能力提高的統(tǒng)計(jì)圖共有近77%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂得到提高，有近20%和3%的學(xué)生不清楚或認(rèn)為不利。由于教學(xué)視頻是周末放假前發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生利用周末時(shí)間獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生本身的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力有一定的要求。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂前期，建議家長(zhǎng)配合教師加強(qiáng)對(duì)孩子課前自學(xué)階段的指導(dǎo)和監(jiān)督。②“題12：你認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)是否有利于你合作與溝通能力的提高？”分析結(jié)果如圖5-12所示：圖5-12對(duì)學(xué)生溝通能力提高的統(tǒng)計(jì)圖有調(diào)查數(shù)據(jù)可見(jiàn)，近74%的學(xué)生覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)對(duì)他們的溝通能力有很好的幫助。23.31%學(xué)生不清楚到底有沒(méi)有幫助，剩下3%的學(xué)生覺(jué)得不利或非常不利。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂，把課堂舞臺(tái)交給學(xué)生，教師則在一旁總體把握方向，這有利于學(xué)生的交流討論，也鍛煉學(xué)生發(fā)表想法和觀點(diǎn)的能力。③“題13：相較于傳統(tǒng)物理課，你認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率如何？”分析結(jié)果如圖5-13所示：圖5-13較傳統(tǒng)課堂相比學(xué)習(xí)效率改變統(tǒng)計(jì)圖有數(shù)據(jù)可知，共計(jì)近80%的學(xué)生覺(jué)得在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)效率要比傳統(tǒng)課堂高，認(rèn)為能夠快速掌握基本知識(shí)并及時(shí)完成任務(wù)，從而還能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？梢?jiàn)，很大部分學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)習(xí)效率方面有一定優(yōu)勢(shì)。④“題14：通過(guò)這節(jié)課的翻轉(zhuǎn)實(shí)踐，你是否已經(jīng)了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂？”分析結(jié)果如圖5-14所示：圖5-14學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)一節(jié)《力彈力》的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，學(xué)生對(duì)這種新型的模式都有了自己的了解。其中33.84%的學(xué)生表示非常了解，看來(lái)這部分是最積極參與翻轉(zhuǎn)課堂并自己主動(dòng)了解的學(xué)生。還有57.14%學(xué)生表示比較了解，9.02%的學(xué)生表示大概了解，這說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中，絕大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)真地參與了。⑤“題15：你愿意在今后的物理學(xué)習(xí)中繼續(xù)定期開(kāi)展這樣的翻轉(zhuǎn)課堂嗎？”分析結(jié)果如圖5-15所示：圖5-15學(xué)生對(duì)繼續(xù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意愿統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)調(diào)查，有共76%多的學(xué)生表示愿意以后的物理學(xué)習(xí)中，能夠有機(jī)會(huì)繼續(xù)體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂，16.54%的學(xué)生表示無(wú)所謂，剩下1.26%和1.5%的學(xué)生反對(duì)或抗拒這種教學(xué)模式?？梢?jiàn)，多數(shù)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中受益，只要能對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂多加打磨，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的依賴教師情緒加以矯正，翻轉(zhuǎn)課堂還是很受學(xué)生歡迎的。（4）學(xué)生對(duì)物理翻轉(zhuǎn)課堂的體驗(yàn)或建議“題16：你對(duì)物理翻轉(zhuǎn)課堂有什么感受或建議？”將學(xué)生的反饋進(jìn)行匯總：①希望老師能把制作的視頻上傳到Bilibili網(wǎng)站，班級(jí)同學(xué)幾乎都是B站用戶，這樣大家在觀看的時(shí)候可以發(fā)彈幕和其他同學(xué)交流。②感覺(jué)在翻轉(zhuǎn)課堂中很自由也很有動(dòng)力，感受到從未有過(guò)的參與感，通過(guò)和小組的伙伴們一起討論總結(jié)出結(jié)論，然后組織語(yǔ)言發(fā)言，各方面能力都感覺(jué)得到了鍛煉。③課前自學(xué)的時(shí)候，可以按照自己的節(jié)奏走，想倍速或是重播都由自己決定，再也不會(huì)因?yàn)闆](méi)聽(tīng)清老師說(shuō)的而錯(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)了?、苌险n之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，知道了自己哪里不太會(huì)，到了課堂上和老師交流，這感覺(jué)很棒。⑤老師錄的視頻很有趣，學(xué)習(xí)完如果還想再多了解一些，老師還給了我們?cè)趺蠢^續(xù)查資料的途徑。⑥課堂上小組討論的時(shí)候有時(shí)候會(huì)比較亂，希望老師能制定規(guī)則，規(guī)定小組里討論發(fā)表看法的順序，不要都在搶著說(shuō)話。⑦老師的積分政策特別好，也希望老師能設(shè)置一些比如文具之類的小獎(jiǎng)品，或“免一次值日”、“免交一次物理作業(yè)”之類的特權(quán)卡，達(dá)到一定積分就能兌換。⑧老師可以借鑒“一站到底”電視節(jié)目那樣，組織一些答題競(jìng)賽，每個(gè)小組派人出來(lái)PK，最后勝利的小組可以獲得“最強(qiáng)戰(zhàn)隊(duì)”的稱號(hào)。從調(diào)查問(wèn)卷的信息可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式興趣濃厚，積極性也很高。學(xué)生分享了自己在翻轉(zhuǎn)課堂中的感受，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂這種模式下可以使自己更加自由、更加個(gè)性化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們也都能較好地融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。同時(shí)，很多學(xué)生也為教師出謀劃策，提出了很多他們這個(gè)年齡階段更喜歡、更容易接受的教學(xué)手段，如果能夠合理分析并制定好相應(yīng)的實(shí)施辦法，一定能改進(jìn)目前的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)從而更加適合初中階段的學(xué)生。1.2.2對(duì)被邀請(qǐng)聽(tīng)課的新老教師訪談實(shí)錄本次《力彈力》的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐在三個(gè)班級(jí)開(kāi)展，也分別邀請(qǐng)了該校三位物理教師旁聽(tīng)，其中顧老師是工作多年的男教師，另外兩位分別是本科畢業(yè)工作一年的女教師周老師和研究生畢業(yè)剛工作的男教師薛老師。通過(guò)對(duì)三位教師的訪談，分析、比較并總結(jié)出一線物理教師對(duì)于這節(jié)初中物理翻轉(zhuǎn)課堂課的看法與意見(jiàn)。（1）對(duì)工作多年老教師的訪談?wù){(diào)查顧老師是該校的初二年級(jí)部主任，參加工作二十多年，現(xiàn)任教三個(gè)班，獲得過(guò)“省級(jí)教學(xué)能手”的稱號(hào)，具有非常豐富的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，連續(xù)多年獲得?！皟?yōu)秀教師”的稱號(hào)。筆者對(duì)顧老師進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的訪談?wù){(diào)查，談話內(nèi)容如下：筆者：顧老師，您好！首先感謝您百忙中抽空應(yīng)邀來(lái)指導(dǎo)我的這次翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，非常感謝！在這里我有幾個(gè)問(wèn)題想向您請(qǐng)教，以便課題研究后期的分析與總結(jié)工作。麻煩您告訴我您對(duì)這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的總體印象如何？顧老師：對(duì)于《力彈力》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，你的課前教學(xué)視頻我看過(guò)了，使用了魔術(shù)的表演并加入了大量的視頻素材和動(dòng)畫片段，不得不說(shuō)，這確實(shí)很吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課總體的感覺(jué)很不錯(cuò)，課堂小組活動(dòng)的組織很有條理，各個(gè)活動(dòng)的安排也能看出這里有你的教學(xué)邏輯的思考。課堂中學(xué)生們明顯要活躍得多，這自然也就提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率?！胺D(zhuǎn)課堂”如今在教育領(lǐng)域已經(jīng)不是陌生的名次了，他的發(fā)展比較迅速，在重慶、山東、包括我們江蘇等很多地區(qū)的部分學(xué)校都有實(shí)行。筆者：那您覺(jué)得翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理學(xué)科的實(shí)行有什么困難？或是說(shuō)有什么弊端嗎？顧老師：第一，這種教學(xué)模式能否成功并取得教學(xué)成果，很大程度上取決于學(xué)生的自覺(jué)性，獨(dú)立自主并保質(zhì)保量地完成課前自學(xué)任務(wù)，這對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。其次，初中物理階段實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂固然有其優(yōu)點(diǎn)，但是不是所有類型的物理課都可以采用這樣的模式教學(xué)，一些理論性較強(qiáng)的概念型課程可能還是需要教師更多的指導(dǎo)，光靠學(xué)生自己的討論很難達(dá)到一定的深度。最后一點(diǎn)，要考慮到不是所有的一線教師都向你們新時(shí)代的年輕人一樣對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)比較熟練，所以課前教學(xué)視頻的制作也是一個(gè)對(duì)教師自身而言不小的挑戰(zhàn)。筆者：非常感謝顧老師的分析，我也有考慮過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式上的特殊性，所以并不會(huì)是每一節(jié)知識(shí)、每一種類型的課都拿來(lái)翻轉(zhuǎn)。技術(shù)層面的困難，我倒是認(rèn)為不必每個(gè)教師各做各的課前教學(xué)視頻，可以共同辦公，實(shí)現(xiàn)資源共享。筆者：那么顧老師，如果有機(jī)會(huì)的話，您是否也愿意在自己的班級(jí)里嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)呢？顧老師：如果有這個(gè)機(jī)會(huì)，并且具備翻轉(zhuǎn)條件的前提下，我還是愿意嘗試新事物的，都說(shuō)活到老學(xué)到老，我們當(dāng)下的物理教學(xué)存在的不足，如果能用改進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行彌補(bǔ)，何樂(lè)而不為呢？說(shuō)到底，我們對(duì)教學(xué)一次又一次的思考和改進(jìn)，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展中去。筆者：好的，非常感謝顧老師的指點(diǎn)，在