2025年河南平頂山中小學(xué)教師招聘考試試卷含答案一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年10月，平頂山市人民政府發(fā)布《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育綜合改革的實施意見》，明確提出“到2025年實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展覆蓋率達(dá)到60%”的目標(biāo)。這一目標(biāo)的提出主要依據(jù)是（）A.《中國教育現(xiàn)代化2035》B.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》C.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》D.《河南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》2.2024年9月，平漯周高鐵全線鋪軌完成，預(yù)計2025年通車。平頂山市教育局以此為契機，在中小學(xué)開展“家鄉(xiāng)發(fā)展我見證”主題實踐活動。這一活動體現(xiàn)的教育原則是（）A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.啟發(fā)性3.某小學(xué)教師在教授《認(rèn)識人民幣》一課時，組織學(xué)生模擬“文具店購物”，讓學(xué)生用不同面值的紙幣購買文具并計算找零。這一教學(xué)行為主要落實了新課標(biāo)中“核心素養(yǎng)”的哪一維度？（）A.文化自信B.思維能力C.實踐創(chuàng)新D.責(zé)任意識4.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）A.教師有權(quán)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議B.教師因參與進(jìn)修導(dǎo)致課時不足，學(xué)校可扣發(fā)當(dāng)月績效工資C.教師對學(xué)生實施教育懲戒時，可限制其參加班級集體活動D.教師在寒暑假期間，僅享受基本工資保障5.某初中生因數(shù)學(xué)成績長期落后，逐漸產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，甚至拒絕完成數(shù)學(xué)作業(yè)。這一現(xiàn)象可用心理學(xué)中的（）解釋。A.自我效能感理論B.歸因理論C.成就動機理論D.認(rèn)知失調(diào)理論6.平頂山市某中學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，例如將語文的“古典詩詞”與地理的“氣候分布”、美術(shù)的“傳統(tǒng)紋樣”結(jié)合，設(shè)計“詩詞里的中國”項目式學(xué)習(xí)。這一做法主要體現(xiàn)了（）A.學(xué)科課程的邏輯性B.活動課程的實踐性C.綜合課程的整體性D.隱性課程的滲透性7.教師在講解“光合作用”時，先展示盆栽植物在光照和黑暗環(huán)境下的生長差異，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.演示法C.探究法D.情境教學(xué)法8.某教師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生存在“上課注意力分散、課后作業(yè)抄襲”現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查得知這些學(xué)生因父母長期外出務(wù)工，缺乏家庭監(jiān)督。針對這一情況，教師最適宜的做法是（）A.與家長溝通，要求其返鄉(xiāng)陪伴孩子B.增加作業(yè)難度，倒逼學(xué)生自主學(xué)習(xí)C.建立“學(xué)習(xí)互助小組”，發(fā)揮同伴監(jiān)督作用D.聯(lián)系社區(qū)，為學(xué)生提供課后托管服務(wù)9.根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）A.點名批評B.要求做書面檢討C.暫停參加校外集體活動D.由法治副校長進(jìn)行訓(xùn)誡10.某小學(xué)五年級學(xué)生在道德與法治課上討論“如何看待網(wǎng)絡(luò)謠言”，教師引導(dǎo)學(xué)生從“信息來源是否可靠”“轉(zhuǎn)發(fā)是否會造成傷害”等角度分析。這一教學(xué)過程主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）A.道德認(rèn)知能力B.道德情感體驗C.道德意志品質(zhì)D.道德行為習(xí)慣11.教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展處于（）A.具體運算階段向形式運算階段過渡B.感知運動階段向前運算階段過渡C.前運算階段向具體運算階段過渡D.形式運算階段向辯證思維階段過渡12.教師在設(shè)計單元作業(yè)時，既包含基礎(chǔ)題（如“背誦古詩”），又包含拓展題（如“為古詩配插畫并寫短評”），還設(shè)置挑戰(zhàn)題（如“模仿古詩創(chuàng)作一首小詩”）。這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的（）A.層次性原則B.趣味性原則C.開放性原則D.實踐性原則13.某教師在課堂上提問：“如果沒有摩擦力，世界會變成什么樣？”學(xué)生們積極思考并提出“人無法行走”“汽車無法剎車”等設(shè)想。這一提問主要激發(fā)了學(xué)生的（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維14.依據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，下列行為符合要求的是（）A.張老師將學(xué)生的作文推薦給省級刊物發(fā)表并署名“指導(dǎo)老師”B.李老師在家長群中公開批評某學(xué)生“上課總是搗亂”C.王老師接受家長贈送的家鄉(xiāng)特產(chǎn)（價值200元）D.趙老師讓數(shù)學(xué)成績落后的學(xué)生額外購買指定練習(xí)冊15.某中學(xué)為提升教師科研能力，組織“教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題”培訓(xùn)。下列選項中，最適宜作為研究課題的是（）A.“如何提高學(xué)生的課堂參與度”B.“七年級（3）班學(xué)生數(shù)學(xué)錯題分析”C.“基于核心素養(yǎng)的初中歷史單元教學(xué)設(shè)計研究”D.“某學(xué)生上課注意力不集中的個案追蹤”16.教育史上，首次明確提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威17.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生用量角器測量不同三角形的內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180°；再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼、折疊等方法驗證，最終得出“三角形內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一教學(xué)過程遵循了（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，通過類比“商不變的規(guī)律”（被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變），理解“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變”。這一學(xué)習(xí)過程屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)19.某班主任在班級管理中推行“班級議事會”制度，由學(xué)生輪流擔(dān)任“議事委員”，討論并表決班級事務(wù)（如春游地點、圖書角管理規(guī)則）。這一做法體現(xiàn)的班級管理模式是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理20.教育部《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》指出，教研工作要“強化學(xué)科協(xié)同，推進(jìn)綜合育人”。下列教研活動最符合這一要求的是（）A.語文教研組開展“整本書閱讀教學(xué)策略”研討B(tài).數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)教研組聯(lián)合設(shè)計“生活中的測量”跨學(xué)科項目C.英語教研組組織“單元作業(yè)設(shè)計”案例分享會D.體育教研組制定“大課間活動優(yōu)化方案”二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握直接經(jīng)驗為主的。（）3.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提高教學(xué)技能。（）4.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）5.心理健康教育的對象主要是有心理問題的學(xué)生。（）6.教學(xué)評價的根本目的是甄別和選拔學(xué)生。（）7.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（如教師、學(xué)生）。（）8.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）9.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成教師促成的紀(jì)律。（）10.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）三、簡答題（共3題，每題6分，共18分）1.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。2.列舉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要策略。3.新課標(biāo)強調(diào)“教學(xué)評一致性”，請說明其內(nèi)涵及實施要點。四、案例分析題（共2題，第1題12分，第2題20分，共32分）案例1：平頂山市某小學(xué)四年級（2）班，數(shù)學(xué)課上，學(xué)生甲（平時成績優(yōu)秀）與學(xué)生乙（成績中等）因一道應(yīng)用題的解法發(fā)生爭執(zhí)。甲認(rèn)為“應(yīng)該用方程解”，乙堅持“用算術(shù)方法更簡單”，兩人聲音越來越大，影響了課堂秩序。教師見狀，立即制止并批評：“上課吵什么！都給我安靜！”隨后繼續(xù)按原計劃講解。課后，甲找到教師說：“我覺得乙的方法不對，想和他討論清楚?！苯處煵荒蜔┑卣f：“考試又不考討論，聽老師的就行。”問題：結(jié)合教育心理學(xué)和教學(xué)論相關(guān)知識，分析該教師行為的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。案例2：平頂山市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)八年級（1）班，學(xué)生丙（父母常年在外打工，跟隨爺爺奶奶生活）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，上課經(jīng)常走神，作業(yè)多次不交。班主任王老師通過家訪了解到，丙的爺爺奶奶文化程度低，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；丙因成績差被同學(xué)嘲笑，逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。王老師觀察發(fā)現(xiàn)，丙擅長繪畫，曾在班級黑板報中負(fù)責(zé)插畫，受到表揚。問題：如果你是王老師，將如何幫助丙轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”？請結(jié)合德育原則和教育心理學(xué)理論，提出具體措施。參考答案及解析一、單項選擇題1.D解析：河南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確了縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)，平頂山市的實施意見是對省級規(guī)劃的落實。2.A解析：結(jié)合家鄉(xiāng)發(fā)展實際開展實踐活動，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際原則。3.C解析：模擬購物屬于實踐操作，落實實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。4.A解析：《教師法》規(guī)定教師有權(quán)對學(xué)校工作提出意見；B、C、D均違反法律規(guī)定。5.A解析：自我效能感指個體對自身能否完成某一行為的主觀判斷，題干中學(xué)生因多次失敗降低了自我效能感。6.C解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，體現(xiàn)綜合課程的整體性。7.C解析：引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗，屬于探究法。8.D解析：聯(lián)系社區(qū)提供托管服務(wù)，既能解決監(jiān)管問題，又符合實際。9.C解析：《懲戒規(guī)則》規(guī)定，暫停校外集體活動屬于較重懲戒；A、B為一般懲戒，D為嚴(yán)重懲戒。10.A解析：引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)謠言的本質(zhì)，培養(yǎng)道德認(rèn)知能力。11.A解析：小學(xué)生（7-12歲）處于具體運算階段向形式運算階段過渡。12.A解析：基礎(chǔ)題、拓展題、挑戰(zhàn)題體現(xiàn)分層設(shè)計。13.B解析：從“沒有摩擦力”出發(fā)設(shè)想多種可能，屬于發(fā)散思維。14.A解析：推薦學(xué)生作品并署名指導(dǎo)老師符合規(guī)定；B侵犯學(xué)生隱私，C、D違反廉潔從教要求。15.C解析：研究課題需具有普遍性和理論深度，C符合要求。16.C解析：裴斯泰洛齊首次提出“教育心理學(xué)化”。17.A解析：通過測量、剪拼等直觀操作得出結(jié)論，體現(xiàn)直觀性原則。18.C解析：分?jǐn)?shù)與商不變規(guī)律屬于并列的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過類比學(xué)習(xí)屬于并列組合學(xué)習(xí)。19.C解析：學(xué)生參與討論表決班級事務(wù)，體現(xiàn)民主管理。20.B解析：多學(xué)科聯(lián)合設(shè)計項目，符合“學(xué)科協(xié)同、綜合育人”要求。二、判斷題1.√2.×（以間接經(jīng)驗為主）3.×（核心是專業(yè)理念與師德）4.√5.×（面向全體學(xué)生）6.×（根本目的是促進(jìn)發(fā)展）7.×（主體包括法人，如學(xué)校）8.×（動機與效果呈倒U型關(guān)系）9.×（最終目標(biāo)是自我促成的紀(jì)律）10.√三、簡答題1.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主，建立平等和諧的師生關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的策略：①設(shè)置具體、可實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，給予正向評價；③利用學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科價值的結(jié)合（如聯(lián)系生活實際）；④引導(dǎo)正確歸因（如將失敗歸因于努力不足）；⑤發(fā)揮榜樣作用（如展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。3.內(nèi)涵：教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價圍繞同一目標(biāo)展開，評價貫穿教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。實施要點：①明確教學(xué)目標(biāo)（基于課標(biāo)和學(xué)情）；②設(shè)計與目標(biāo)匹配的教學(xué)活動；③選擇多樣化評價方式（如表現(xiàn)性評價、檔案袋評價）；④根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。四、案例分析題案例1：不當(dāng)之處：①課堂沖突處理簡單粗暴，未尊重學(xué)生的探究意愿；②否定學(xué)生的討論價值，抑制了思維發(fā)展；③課后溝通缺乏耐心，未引導(dǎo)學(xué)生深入思考。改進(jìn)建議：①課堂中暫停講授，引導(dǎo)甲乙兩人分別闡述解法，組織全班討論，比較兩種方法的適用場景；②肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，總結(jié)“不同問題可選擇不同解法”的觀點；③課后與甲、乙交流，鼓勵他們合作驗證各自方法的正確性，形成小報告在班級分享。案例2：措施：①利用“長善救失”原則，發(fā)揮丙的繪畫特