《遼、西夏與北宋的并立》教案設(shè)計(jì)說(shuō)明本課講述的是遼、西夏與北宋幾個(gè)政權(quán)并立的歷史,各民族之間有戰(zhàn)有和,但和是主流,他們?cè)谂鲎仓惺沟妹褡迦诤线M(jìn)一步加強(qiáng)。本課開始,教材中出現(xiàn)的少數(shù)民族越來(lái)越多,政權(quán)更替較為頻繁,學(xué)生容易混淆,因此教師可以通過展示視頻和表格以及解讀史料等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課時(shí)的學(xué)習(xí);通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)與教學(xué),對(duì)漢族與不同少數(shù)民族政權(quán)的分析,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族政權(quán)的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成積極正確的民族觀,培養(yǎng)家國(guó)情懷。教學(xué)目標(biāo)1.知道契丹族和黨項(xiàng)族的興起、政權(quán)的建立和發(fā)展。2.掌握遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)的大致經(jīng)過,了解澶淵之盟及宋夏和約的內(nèi)容和影響。3.理解澶淵之盟、宋夏和約對(duì)民族間的和平與發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用,培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和思考?xì)v史問題的能力,進(jìn)而使其正確地看待歷史上的民族關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)理解澶淵之盟、宋夏和約對(duì)民族間的和平與發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具(一)資源拓展閱讀:《遼宋西夏金代通史》。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、教學(xué)情境通過相關(guān)圖片,引起學(xué)生對(duì)遼、西夏和北宋并立的歷史的興趣,在激發(fā)學(xué)生興趣前提下,導(dǎo)入本課內(nèi)容。二、預(yù)習(xí)檢查1.說(shuō)出契丹政權(quán)和西夏政權(quán)建立的相關(guān)史實(shí)。2.澶淵之盟、宋夏和約的內(nèi)容及影響分別是什么?3.宋朝實(shí)行重文輕武政策有什么影響?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一契丹族與黨項(xiàng)族(一)民族的崛起之契丹族教師活動(dòng):通過PPT向?qū)W生展示“青牛白馬的傳說(shuō)——契丹先祖起源”,提出問題——契丹族首領(lǐng)耶律阿保機(jī)建國(guó)后采取了什么措施?具有什么影響?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P33相關(guān)內(nèi)容,回答問題。(1)措施:發(fā)展生產(chǎn),創(chuàng)制文字。(2)影響:國(guó)力不斷增強(qiáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過鏈接圖片和史料,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既幫助學(xué)生感知?dú)v史、化解重難點(diǎn),又幫助學(xué)生培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。(二)民族的崛起之黨項(xiàng)族教師活動(dòng):講述黨項(xiàng)族的相關(guān)情況,提出問題——元昊仿效唐宋制度,黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊建國(guó)后采取了什么措施?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P34相關(guān)內(nèi)容,做出回答——訂立官制、軍制和法律,并鼓勵(lì)墾荒,發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì),還創(chuàng)制了西夏文字。【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)課外知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)黨項(xiàng)族的認(rèn)識(shí)。(三)政權(quán)的并立教師活動(dòng):展示西夏、遼、北宋的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng):自主完成表格。政權(quán)名稱建立時(shí)間建立者都城民族遼西夏北宋【設(shè)計(jì)意圖】通過完成表格,形象地了解和認(rèn)識(shí)遼、西夏和北宋政權(quán)的并立情況。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二遼與北宋的和戰(zhàn)教師活動(dòng):宋遼戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史淵源是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,講述燕云十六州的重要性。學(xué)生活動(dòng):自主閱讀教材P35內(nèi)容,完成遼與北宋的關(guān)系演變表。關(guān)系遼太宗宋太祖宋太宗宋真宗【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)民族關(guān)系的處理,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)生活動(dòng):自主完成澶州之戰(zhàn)的軍事檔案。時(shí)間交戰(zhàn)雙方交戰(zhàn)地點(diǎn)關(guān)鍵人物戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果影響教師活動(dòng):如何評(píng)價(jià)澶淵之盟?(提示:對(duì)北宋來(lái)說(shuō),對(duì)遼來(lái)說(shuō),從整個(gè)中華民族的發(fā)展來(lái)看)學(xué)生活動(dòng):分小組合作完成問題探討。教師總結(jié):(1)對(duì)于北宋來(lái)說(shuō),澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約,歲幣成為北宋人民沉重的負(fù)擔(dān)。(2)對(duì)遼來(lái)說(shuō),澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險(xiǎn),還得到了歲幣。(3)從整個(gè)中華民族的發(fā)展看,澶淵之盟后,遼宋之間保持著和平局面,雙方展開頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流,促進(jìn)了雙方邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這有利于我國(guó)多民族國(guó)家的發(fā)展和統(tǒng)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生多角度看待歷史事件的思維,有利于學(xué)生形成正確的民族觀。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三西夏與北宋的關(guān)系教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提出問題。(1)西夏建立初期與北宋的關(guān)系是怎樣的?(2)后來(lái)西夏為什么與北宋議和?(3)宋夏和約的內(nèi)容是什么?(4)宋夏和約有什么影響?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P36相關(guān)內(nèi)容,回答問題。(1)關(guān)系:元昊稱帝后,多次親率軍隊(duì)進(jìn)攻北宋,宋朝被動(dòng)挨打,節(jié)節(jié)敗退,損失慘重。(2)原因:連年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西夏遭受很大損耗,人民處于困苦之中。(3)內(nèi)容:元昊向宋稱臣,宋給西夏歲幣。(4)作用:宋夏邊界貿(mào)易興旺。【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師活動(dòng):北宋與遼的關(guān)系和北宋與西夏的關(guān)系,有什么共同之處?學(xué)生活動(dòng):閱讀教材,思考問題。教師總結(jié):(1)都曾與北宋發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),給雙方帶來(lái)巨大損失。(2)后來(lái)都建立和約,北宋都給他們歲幣,促使雙方邊境貿(mào)易繁榮發(fā)展。(3)遼和西夏都向北宋學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和政治制度。【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)問題的思考和回答,學(xué)生可以總結(jié)歸納教材相關(guān)知識(shí),從而增強(qiáng)小組合作的意識(shí)和能力,培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。六、過程性評(píng)價(jià)課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)遼、西夏與北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)是短期的,和平是長(zhǎng)期的,和睦相處是主流。少數(shù)民族政權(quán)與中原漢族政權(quán)的和與戰(zhàn)是游牧文明與農(nóng)耕文明的交流。民族關(guān)系的主流是民族交融,民族交融是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),中華民族是由各民族共同締造的。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成課時(shí)練習(xí)。九、板書設(shè)計(jì)課后知能演練基礎(chǔ)鞏固知識(shí)點(diǎn)一遼與西夏的建立1.1970年出土的鎏金舞馬銜杯紋銀壺,是模仿我國(guó)北方古老民族契丹使用的皮囊壺制作而成。歷史上契丹所建立的政權(quán)是()。A.遼 B.北宋 C.西夏 D.唐2.西夏政權(quán)仿效唐宋制度,定立官制、軍制和法律,還創(chuàng)制了西夏文字和西夏貨幣。建立西夏的是生活在我國(guó)西北地區(qū)的()。A.契丹 B.女真 C.黨項(xiàng) D.蒙古3.9世紀(jì),契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等產(chǎn)業(yè)。11世紀(jì),黨項(xiàng)首領(lǐng)元昊鼓勵(lì)墾荒、發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)。這些現(xiàn)象反映了契丹與黨項(xiàng)()。A.不斷進(jìn)攻中原王朝 B.被中原王朝所征服C.已經(jīng)放棄游牧生活 D.積極學(xué)習(xí)中原文明知識(shí)點(diǎn)二遼與北宋的和戰(zhàn)4.下圖是某同學(xué)為講述歷史故事撰寫的提綱,該故事最有可能是()。①燕云十六州的得失②宋太祖、宋太宗時(shí),從互通使節(jié)到被動(dòng)防御③宋真宗御駕親征與澶淵之盟A.黃巢起義 B.安史之亂 C.宋遼和戰(zhàn) D.黃袍加身5.北宋景德元年(1004年),遼大舉攻宋。宋真宗御駕親征,獲勝后與遼訂立盟約,并作詩(shī)一首以記其事,由寇準(zhǔn)書丹,鐫石于城內(nèi),稱“回鑾碑”。該碑見證了()。A.宋夏和議 B.澶淵之盟 C.玄奘西行 D.王安石變法6.盡管澶淵之盟常給人以“城下之盟”的印象,但基本內(nèi)容對(duì)雙方而言仍是較為有利的。北宋可以從雙方貿(mào)易中獲得大量盈余,遼亦可借此獲得其必需品。材料表明澶淵之盟()。A.使宋朝財(cái)產(chǎn)損失重大 B.使遼朝獲得巨大利益C.打破了雙方的和平局面 D.具有一定的積極性知識(shí)點(diǎn)三西夏與北宋的關(guān)系7.和約規(guī)定:西夏取消帝號(hào),宋冊(cè)封其為“西夏王”,許自置官屬,名義上向宋稱臣;宋朝每年賜給西夏銀7.2萬(wàn)兩,絹15.3萬(wàn)匹,茶3萬(wàn)斤。該和約()。A.促進(jìn)了宋遼之間的經(jīng)濟(jì)交流 B.加重了北宋的財(cái)政負(fù)擔(dān)C.導(dǎo)致了北宋王朝的迅速滅亡 D.激化了西夏的社會(huì)矛盾能力提升8.公元938年,后晉的石敬瑭把燕云十六州割讓給契丹。此舉讓中原地區(qū)失去了北方的重要戰(zhàn)略屏障,河北之地徹底裸露在契丹政權(quán)的鐵蹄之下。這表明宋代()。A.積貧積弱導(dǎo)致邊患危機(jī) B.歷史遺患影響邊境安寧C.軍事孱弱難與遼、西夏抗衡 D.農(nóng)耕文明已成落日余暉思維拓展9.閱讀下列材料,回答問題。材料一大宋皇帝謹(jǐn)致誓書于大契丹皇帝闕下:共遵成信,虔奉歡盟,以風(fēng)土之宜,助軍旅之費(fèi)。每歲以絹二十萬(wàn)匹、銀一十萬(wàn)兩,更不差使臣專往北朝,只令三司差人送至雄州交割。此后很長(zhǎng)一段時(shí)間,宋遼邊境“生育蕃息,牛羊被野(遍地),戴白之人(白發(fā)老邁的人),不見干戈(戰(zhàn)爭(zhēng))”?！幾在w建華《靖康之變》材料二元昊稱帝后,宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。夏軍雖勝,得利不多……元昊不得已,乃利用宋急于求和的心理,通過遼國(guó),壓宋議和。經(jīng)過討價(jià)還價(jià),元昊取消帝號(hào),宋冊(cè)封其為夏國(guó)主,每年以“歲賜”的名義,給夏銀、帛、茶。——摘編自周寶珠、陳振主編《簡(jiǎn)明宋史》材料三遼宋西夏時(shí)期各民族之間的文化交往,呈現(xiàn)出相互吸收的特點(diǎn)。在遼朝,契丹上至皇帝下至臣僚百姓,大都向往中原文化。西夏王室貴族同樣重視吸收中原文化,有很高的漢學(xué)修養(yǎng)。雖然宋朝自以為是文化大國(guó),但仍然吸收了遼夏的某些文化成分?！幾愿祷勖?、馮錦《中國(guó)人物畫通鑒6走馬勘箭》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出宋遼之間簽訂了什么盟約,有何作用。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括北宋與西夏的關(guān)系變化。(3)根據(jù)材料三,指出遼宋夏時(shí)期各民族之間的文化交往呈現(xiàn)的特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括遼與西夏在學(xué)習(xí)中原文化方面的相同之處。(4)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)