2025年輔導(dǎo)員考試題庫(kù)：學(xué)生心理健康教育活動(dòng)策劃與心理素質(zhì)培養(yǎng)試題一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.針對(duì)大一新生適應(yīng)問(wèn)題設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)時(shí)，首要需考慮的核心目標(biāo)是（）。A.普及心理測(cè)評(píng)工具使用方法B.幫助建立新的社會(huì)支持系統(tǒng)C.講解心理咨詢的預(yù)約流程D.展示優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)案例2.某高校擬開(kāi)展“壓力管理”主題活動(dòng)，在需求調(diào)研階段發(fā)現(xiàn)60%學(xué)生反映“時(shí)間管理混亂導(dǎo)致壓力”，30%反映“人際矛盾引發(fā)壓力”，10%反映“家庭期望過(guò)高”。此時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)聚焦于（）。A.家庭溝通技巧訓(xùn)練B.人際沖突解決模擬C.四象限法則時(shí)間管理實(shí)操D.壓力源認(rèn)知重構(gòu)講座3.心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)中，“情緒調(diào)節(jié)能力”的核心評(píng)估指標(biāo)是（）。A.學(xué)生能否說(shuō)出5種以上情緒名稱B.面對(duì)突發(fā)負(fù)面事件時(shí)，情緒平復(fù)所需時(shí)間C.活動(dòng)后學(xué)生填寫的滿意度問(wèn)卷得分D.學(xué)生是否參與過(guò)情緒主題的社團(tuán)活動(dòng)4.設(shè)計(jì)“朋輩心理互助”系列活動(dòng)時(shí)，需重點(diǎn)培訓(xùn)的內(nèi)容不包括（）。A.非暴力溝通技巧B.心理危機(jī)識(shí)別預(yù)警信號(hào)C.精神科診斷標(biāo)準(zhǔn)D.傾聽(tīng)與共情的基本方法5.某高職院校二年級(jí)學(xué)生因?qū)嵙?xí)挫敗出現(xiàn)持續(xù)兩周的情緒低落、失眠、自我否定，輔導(dǎo)員在活動(dòng)干預(yù)中首先應(yīng)（）。A.組織“職業(yè)興趣探索”團(tuán)體輔導(dǎo)B.聯(lián)系家長(zhǎng)說(shuō)明情況并建議就醫(yī)C.在班級(jí)開(kāi)展“抗逆力”主題班會(huì)D.安排其參與“成功經(jīng)驗(yàn)分享”工作坊6.依據(jù)積極心理學(xué)理論設(shè)計(jì)心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，核心環(huán)節(jié)應(yīng)包含（）。A.分析學(xué)生心理問(wèn)題的成因B.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)品格C.教授應(yīng)對(duì)焦慮的放松技術(shù)D.建立心理問(wèn)題學(xué)生檔案庫(kù)7.針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)成癮”學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，最有效的行為干預(yù)技術(shù)是（）。A.認(rèn)知行為療法中的行為契約法B.精神分析中的童年創(chuàng)傷回溯C.人本主義的無(wú)條件積極關(guān)注D.敘事療法的“問(wèn)題外化”對(duì)話8.心理素質(zhì)發(fā)展評(píng)估中，使用《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS）》時(shí)，需特別注意的是（）。A.僅用于篩查嚴(yán)重心理障礙學(xué)生B.結(jié)果需結(jié)合日常行為觀察綜合分析C.測(cè)試前無(wú)需告知學(xué)生具體用途D.評(píng)分后直接向?qū)W生公布所有因子分9.設(shè)計(jì)“新生心理適應(yīng)月”系列活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)順序的科學(xué)安排應(yīng)為（）。A.心理測(cè)評(píng)→團(tuán)體輔導(dǎo)→主題講座→家長(zhǎng)工作坊B.主題講座→心理測(cè)評(píng)→團(tuán)體輔導(dǎo)→家長(zhǎng)工作坊C.家長(zhǎng)工作坊→主題講座→心理測(cè)評(píng)→團(tuán)體輔導(dǎo)D.團(tuán)體輔導(dǎo)→主題講座→家長(zhǎng)工作坊→心理測(cè)評(píng)10.某學(xué)生因失戀出現(xiàn)“我再也不會(huì)愛(ài)上別人了”的極端認(rèn)知，在認(rèn)知行為干預(yù)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)首先引導(dǎo)其（）。A.列舉過(guò)去成功建立關(guān)系的經(jīng)歷B.計(jì)算“永遠(yuǎn)不會(huì)”這一結(jié)論的概率C.分析失戀事件中的客觀事實(shí)D.學(xué)習(xí)異性溝通的具體技巧11.心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的“發(fā)展性目標(biāo)”與“預(yù)防性目標(biāo)”的根本區(qū)別在于（）。A.前者針對(duì)全體學(xué)生，后者針對(duì)重點(diǎn)人群B.前者關(guān)注潛能開(kāi)發(fā)，后者關(guān)注問(wèn)題預(yù)防C.前者以活動(dòng)為主，后者以講座為主D.前者由學(xué)生主導(dǎo)，后者由教師主導(dǎo)12.設(shè)計(jì)“宿舍人際關(guān)系”主題活動(dòng)時(shí)，最能促進(jìn)深層互動(dòng)的環(huán)節(jié)是（）。A.播放宿舍矛盾調(diào)解的短視頻B.填寫“室友優(yōu)點(diǎn)清單”并現(xiàn)場(chǎng)分享C.講解《學(xué)生宿舍管理?xiàng)l例》D.模擬“宿舍衛(wèi)生值日”的分配討論13.心理危機(jī)干預(yù)活動(dòng)中，“黃金72小時(shí)”主要指（）。A.事件發(fā)生后72小時(shí)內(nèi)開(kāi)展首次心理疏導(dǎo)B.危機(jī)學(xué)生需在72小時(shí)內(nèi)轉(zhuǎn)診至專業(yè)機(jī)構(gòu)C.干預(yù)團(tuán)隊(duì)需在72小時(shí)內(nèi)制定系統(tǒng)方案D.相關(guān)學(xué)生群體需在72小時(shí)內(nèi)完成心理測(cè)評(píng)14.針對(duì)“考試焦慮”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，最符合“最近發(fā)展區(qū)”理論的設(shè)計(jì)是（）。A.邀請(qǐng)高考狀元分享“零焦慮”經(jīng)驗(yàn)B.設(shè)計(jì)“中等難度模擬考”的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)練習(xí)C.教授深呼吸、肌肉放松等基礎(chǔ)技術(shù)D.分析“焦慮與成績(jī)”的倒U型曲線關(guān)系15.心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)效果評(píng)估中，“長(zhǎng)期效果”的關(guān)鍵指標(biāo)是（）。A.活動(dòng)后1周內(nèi)學(xué)生的情緒改善程度B.活動(dòng)后1個(gè)月內(nèi)心理問(wèn)題復(fù)發(fā)率C.活動(dòng)后1年內(nèi)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力變化D.活動(dòng)后3個(gè)月內(nèi)學(xué)生參與同類活動(dòng)的次數(shù)16.設(shè)計(jì)“職業(yè)生涯規(guī)劃與心理韌性”主題活動(dòng)時(shí)，需整合的核心理論不包括（）。A.霍蘭德職業(yè)興趣理論B.班杜拉自我效能感理論C.艾賓浩斯遺忘曲線理論D.塞利格曼習(xí)得性樂(lè)觀理論17.某學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生“低人一等”的自卑心理，在活動(dòng)干預(yù)中，最有效的策略是（）。A.組織“貧困生勵(lì)志故事”分享會(huì)B.安排其參與“校園公益”志愿服務(wù)C.單獨(dú)輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)D.聯(lián)系企業(yè)提供勤工儉學(xué)崗位18.朋輩心理委員培訓(xùn)活動(dòng)中，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的職業(yè)倫理是（）。A.對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生的診斷權(quán)B.與求助者建立私人社交關(guān)系C.嚴(yán)格遵守保密原則的邊界D.代替輔導(dǎo)員開(kāi)展日常談心談話19.設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)心理健康”主題活動(dòng)時(shí)，針對(duì)“信息過(guò)載焦慮”的干預(yù)環(huán)節(jié)應(yīng)包含（）。A.統(tǒng)計(jì)學(xué)生每日使用社交軟件的時(shí)長(zhǎng)B.練習(xí)“信息篩選”的四步法（識(shí)別需求-評(píng)估來(lái)源-提取關(guān)鍵-關(guān)閉冗余）C.分析網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播心理學(xué)機(jī)制D.展示過(guò)度使用手機(jī)導(dǎo)致的生理病變案例20.心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的“文化適配性”原則要求（）。A.完全采用西方經(jīng)典心理干預(yù)技術(shù)B.忽略學(xué)生的地域文化差異C.結(jié)合本土文化中的心理調(diào)適智慧（如“中庸”“和合”思想）D.僅使用方言開(kāi)展少數(shù)民族學(xué)生活動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.設(shè)計(jì)大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)時(shí)，需遵循的基本原則包括（）。A.主體性原則（以學(xué)生為活動(dòng)中心）B.系統(tǒng)性原則（與專業(yè)教育、學(xué)生管理協(xié)同）C.保密性原則（保護(hù)學(xué)生隱私）D.娛樂(lè)性原則（活動(dòng)形式越有趣越好）2.心理素質(zhì)培養(yǎng)的核心維度包括（）。A.情緒管理能力B.社會(huì)適應(yīng)能力C.認(rèn)知調(diào)節(jié)能力D.生理應(yīng)激能力3.針對(duì)“拖延癥”學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，可采用的干預(yù)技術(shù)有（）。A.分解目標(biāo)的“番茄工作法”B.認(rèn)知重構(gòu)（將“必須完美”轉(zhuǎn)為“完成比完美重要”）C.行為強(qiáng)化（完成任務(wù)后給予小獎(jiǎng)勵(lì)）D.精神分析（追溯童年拖延行為的成因）4.心理危機(jī)預(yù)警信號(hào)的“三變”識(shí)別法包括（）。A.行為改變（如突然沉默或過(guò)度活躍）B.情緒改變（如持續(xù)低落或暴躁）C.認(rèn)知改變（如出現(xiàn)自殺相關(guān)言論）D.環(huán)境改變（如更換宿舍或班級(jí)）5.設(shè)計(jì)“家庭關(guān)系”主題活動(dòng)時(shí)，可采用的活動(dòng)形式有（）。A.繪制“家庭動(dòng)力圖”（用圖形表示家庭成員互動(dòng)模式）B.角色扮演“與父母的一次深度對(duì)話”C.計(jì)算“父母養(yǎng)育成本”的經(jīng)濟(jì)賬單D.書(shū)寫“給父母的一封信”并現(xiàn)場(chǎng)分享（經(jīng)同意后）6.心理素質(zhì)評(píng)估的常用工具包括（）。A.癥狀自評(píng)量表（SCL-90）B.大五人格量表（NEO-FFI）C.社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）D.高考成績(jī)排名表7.朋輩心理互助活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)包括（）。A.降低學(xué)生求助的心理阻抗B.提高心理知識(shí)傳播的時(shí)效性C.減輕專業(yè)心理教師的工作負(fù)擔(dān)D.替代心理咨詢的專業(yè)干預(yù)8.設(shè)計(jì)“性別心理健康”主題活動(dòng)時(shí)，需注意的要點(diǎn)有（）。A.避免性別刻板印象的強(qiáng)化B.結(jié)合社會(huì)性別的多元視角C.僅邀請(qǐng)單一性別的學(xué)生參與D.引用權(quán)威的性別心理研究數(shù)據(jù)9.針對(duì)“校園欺凌”受害者的心理干預(yù)活動(dòng)，核心目標(biāo)應(yīng)包括（）。A.重建安全感與自我價(jià)值感B.學(xué)習(xí)沖突解決的有效策略C.報(bào)復(fù)欺凌者的具體方法D.識(shí)別潛在欺凌行為的預(yù)警信號(hào)10.心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的“家校協(xié)同”策略包括（）。A.定期向家長(zhǎng)發(fā)送心理健康知識(shí)手冊(cè)B.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“親子溝通”工作坊C.要求家長(zhǎng)簽署“學(xué)生心理問(wèn)題免責(zé)協(xié)議”D.向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校心理表現(xiàn)（需學(xué)生同意）三、判斷題（每題1分，共10題）1.心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定越宏觀越好（如“提升學(xué)生心理素質(zhì)”），具體細(xì)節(jié)可在實(shí)施中調(diào)整。（）2.團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)員應(yīng)盡可能多發(fā)表指導(dǎo)性意見(jiàn)，以確?；顒?dòng)方向正確。（）3.心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)中，允許學(xué)生保留不同觀點(diǎn)是尊重其主體性的體現(xiàn)。（）4.心理測(cè)評(píng)結(jié)果可直接作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)。（）5.設(shè)計(jì)“自殺預(yù)防”主題活動(dòng)時(shí)，應(yīng)避免提及“自殺”一詞，以防引發(fā)模仿。（）6.朋輩心理委員可以對(duì)同學(xué)的心理問(wèn)題進(jìn)行初步診斷。（）7.針對(duì)抑郁傾向?qū)W生，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)其回憶積極事件而非分析問(wèn)題原因。（）8.心理健康教育活動(dòng)的效果評(píng)估只需采用定量數(shù)據(jù)（如問(wèn)卷得分）。（）9.少數(shù)民族學(xué)生的心理健康活動(dòng)應(yīng)完全遵循其民族傳統(tǒng)習(xí)俗，無(wú)需考慮現(xiàn)代心理教育方法。（）10.危機(jī)干預(yù)活動(dòng)中，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先關(guān)注受影響最嚴(yán)重的個(gè)體，再處理群體心理安撫。（）四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共5題）1.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)“新生心理適應(yīng)”主題活動(dòng)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注的4類適應(yīng)問(wèn)題及對(duì)應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。2.請(qǐng)列舉心理素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)中“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的3種具體形式，并說(shuō)明其在促進(jìn)心理成長(zhǎng)中的獨(dú)特作用。3.針對(duì)“手機(jī)依賴”學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)包含“認(rèn)知-行為-社會(huì)支持”三維度的干預(yù)活動(dòng)框架，需說(shuō)明各維度的具體內(nèi)容。4.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)活動(dòng)中“三級(jí)響應(yīng)機(jī)制”的構(gòu)成及輔導(dǎo)員在各層級(jí)中的職責(zé)。5.請(qǐng)解釋“心理韌性”的核心要素，并設(shè)計(jì)一個(gè)通過(guò)“挑戰(zhàn)-反饋-強(qiáng)化”循環(huán)提升學(xué)生心理韌性的活動(dòng)方案要點(diǎn)。五、案例分析題（每題15分，共2題）案例1：某高校大三學(xué)生張某，因考研復(fù)習(xí)壓力大，近1個(gè)月出現(xiàn)以下表現(xiàn)：每日學(xué)習(xí)14小時(shí)以上，睡眠不足5小時(shí)；拒絕參加任何社交活動(dòng)；常因小事與室友爭(zhēng)吵；上周模擬考試成績(jī)不理想后，出現(xiàn)“我肯定考不上，活著沒(méi)意義”的言論。輔導(dǎo)員通過(guò)班級(jí)心理委員了解到情況后，擬開(kāi)展針對(duì)性干預(yù)活動(dòng)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析張某當(dāng)前的心理危機(jī)等級(jí)（一般/嚴(yán)重/緊急）及判斷依據(jù)；（2）設(shè)計(jì)包含個(gè)體干預(yù)與團(tuán)體輔助的活動(dòng)方案，需說(shuō)明具體步驟和注意事項(xiàng)。案例2：某職業(yè)院校二年級(jí)女生宿舍（4人）因衛(wèi)生值日分配問(wèn)題多次發(fā)生爭(zhēng)吵，近期矛盾升級(jí)為“冷暴力”（互不說(shuō)話、故意損壞對(duì)方物品）。輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)后，計(jì)劃組織一次“宿舍關(guān)系修復(fù)”主題團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。問(wèn)題：（1）分析矛盾背后可能的心理動(dòng)因（如認(rèn)知偏差、需求未滿足等）；（2）設(shè)計(jì)活動(dòng)流程（需包含破冰、問(wèn)題呈現(xiàn)、