《橋躍今昔》教學設計-2025-2026學年蘇少版(2024)初中美術八年級上冊一、學情分析(一)學生已有知識基礎1.美術學科基礎：八年級學生已掌握基本的線條表現(xiàn)、比例觀察和簡單造型能力，在之前的“造型天地”單元中，通過《變遷中的家園》等課程積累了對建筑形態(tài)的觀察經(jīng)驗，能夠運用素描、水彩等技法表現(xiàn)具象物體，但對建筑結(jié)構(gòu)與美學原理的關聯(lián)認知仍較薄弱。2.跨學科知識儲備：在歷史課中接觸過趙州橋等古代建筑成就，物理課上了解過簡單力學原理，對港珠澳大橋等現(xiàn)代超級工程有生活見聞，但尚未形成“技術-藝術-文化”的關聯(lián)思維。3.生活經(jīng)驗積累：學生普遍有過橋體驗，能識別橋梁的基本功能，但對橋梁的歷史演變、地域特色及藝術價值關注不足，缺乏對身邊橋梁的審美觀察習慣。(二)認知發(fā)展特點1.思維能力：八年級學生正處于形式運算階段，抽象思維能力逐步發(fā)展，能夠進行比較、分析和歸納，但對復雜結(jié)構(gòu)的空間想象能力仍需借助直觀教具輔助。2.審美心理：開始形成個性化審美趣味，對現(xiàn)代建筑的科技感興趣，同時對傳統(tǒng)文化的認知存在符號化傾向(如認為傳統(tǒng)橋梁就是"石拱橋")，需要打破刻板印象。3.學習動機：具有較強的探究欲和表現(xiàn)欲，對互動性強、貼近生活的教學內(nèi)容參與度高，尤其關注能體現(xiàn)科技與藝術結(jié)合的案例。二、核心素養(yǎng)教學目標(一)審美感知1.能夠辨識橋梁的基本結(jié)構(gòu)元素(橋面、橋墩、拱券等)，理解線條、形狀、色彩等視覺元素在橋梁設計中的表達作用。2.通過對比分析，感知古代橋梁的古樸韻律與現(xiàn)代橋梁的科技美感，形成對橋梁藝術風格的基本鑒賞能力。(二)藝術表現(xiàn)1.運用線條、明暗等技法，準確表現(xiàn)至少一種橋梁的結(jié)構(gòu)特征，在繪畫中體現(xiàn)比例關系和空間層次。2.嘗試使用綜合材料(如卡紙、繩線)制作簡易橋梁模型，表現(xiàn)橋梁的結(jié)構(gòu)美感。(三)創(chuàng)意實踐1.能夠結(jié)合古今橋梁的設計理念，提出具有創(chuàng)新性的橋梁設計構(gòu)想，體現(xiàn)功能與美觀的結(jié)合。2.通過小組合作，完成“未來橋梁”的創(chuàng)意草圖，運用思維導圖梳理設計思路。(四)文化理解1.了解趙州橋等古代橋梁所承載的歷史文化價值，認識中國傳統(tǒng)橋梁藝術在世界建筑史上的地位。2.理解港珠澳大橋等現(xiàn)代橋梁中蘊含的科技精神和文化傳承，增強文化自信和創(chuàng)新意識。三、教學重難點(一)教學重點1.掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)類型(梁橋、拱橋、斜拉橋等)及其美學特征。2.理解橋梁設計中功能與美觀的辯證關系，能從技術與藝術雙重角度分析典型案例。(二)教學難點1.如何引導學生理解古代橋梁技術向現(xiàn)代的傳承與創(chuàng)新(如趙州橋敞肩拱原理在現(xiàn)代橋梁中的轉(zhuǎn)化應用)。2.幫助學生將抽象的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具體的藝術表現(xiàn)，在創(chuàng)意設計中體現(xiàn)古今融合的設計理念。四、教學過程(一)導入環(huán)節(jié)：橋梁的時空對話1.教師活動：播放精心剪輯的視頻，內(nèi)容包含趙州橋的石拱弧線、盧溝橋的石獅百態(tài)、南京長江大橋的鋼鐵脊梁以及港珠澳大橋的"中國結(jié)"索塔，配合字幕"從隋代的月光到當代的朝陽，橋梁如何承載文明的跨越?"。視頻結(jié)束后提問："視頻中哪座橋梁給你留下最深印象?它讓你聯(lián)想到什么?”2.學生活動：觀看視頻后自由發(fā)言，描述對不同橋梁的直觀感受。3.設計意圖：通過動態(tài)影像激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設"跨越時空"的單元主題情境，培養(yǎng)學生的視覺感知能力。視頻素材的選擇兼顧代表性與視覺沖擊力，為后續(xù)學習埋下伏筆。(二)新知探究：橋梁的歷史長廊1.橋梁發(fā)展脈絡梳理教師活動：展示"橋梁發(fā)展時間軸"圖表，標注關鍵時期、典型橋梁、材料技術和美學特征：古代(隋代)：趙州橋，石材，敞肩拱結(jié)構(gòu)，古樸和諧近代(20世紀)：南京長江大橋，鋼鐵混凝土，梁拱結(jié)合，雄渾莊重當代(21世紀)：港珠澳大橋，復合材料，斜拉橋+沉管隧道，科技靈動提問：“從時間軸上看，橋梁的發(fā)展呈現(xiàn)出哪些趨勢?”學生活動：分組討論后派代表回答，歸納出材料從天然到人工、結(jié)構(gòu)從簡單到復雜、功能從單一到多元的發(fā)展規(guī)律。設計意圖：通過可視化圖表幫助學生建立歷史框架，培養(yǎng)歸納能力。時間軸的設計突出“技術-藝術”雙線索，為后續(xù)案例分析鋪墊。2.古代橋梁典范——趙州橋深度解析教師活動：展示趙州橋全景圖和結(jié)構(gòu)剖面圖，介紹基本數(shù)據(jù)：建于隋代(595-605年)，全長64.4米，主拱跨度37.02米，由28道拱券縱向并列而成，兩端各設兩個小拱。引導觀察：“主拱的弧線與小拱的排列形成了怎樣的視覺效果?這種設計僅僅是為了美觀嗎?”演示教具：用卡紙制作敞肩拱模型，對比實體拱與敞肩拱的承重實驗，說明“既節(jié)省材料又便于洪水通過“的科學原理。學生活動：觀察圖片和模型演示，思考教師問題，得出"虛實結(jié)合的美感"和"實用與美觀統(tǒng)一”的結(jié)論。設計意圖：通過具體數(shù)據(jù)增強認知準確性，利用教具突破抽象原理的理解難點，實現(xiàn)"科技與藝術"的跨學科聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學生的圖像識讀能力。3.現(xiàn)代橋梁標桿——港珠澳大橋多維賞析教師活動：展示港珠澳大橋航拍圖和“中國結(jié)”索塔特寫，介紹工程概況：全長55公里，包括22.9公里橋梁、6.7公里海底隧道，世界最長跨海大橋。聚焦三大通航孔橋：青州航道橋"中國結(jié)"索塔象征三地相連，江海直達船航道橋"海豚"造型呼應生態(tài)保護，九洲航道橋"風帆"設計寓意揚帆起航。播放施工花絮視頻，重點展示沉管隧道對接技術和生態(tài)護岸建設，提問："這些設計如何體現(xiàn)現(xiàn)代橋梁的科技含量與人文關懷?”學生活動：分組觀察不同橋塔的造型特點，討論其中的文化符號和環(huán)保理念，如"中國結(jié)是傳統(tǒng)符號的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯"、"海豚造型呼應中華白海豚保護區(qū)"。設計意圖：通過多維案例展示，幫助學生理解現(xiàn)代橋梁的多元價值，從“造型美”拓展到“技術美”和“生態(tài)美”，培養(yǎng)文化理解和審美判斷能力。(三)能力建構(gòu)：橋梁的美術語言(20分鐘)1.形式美原理應用分析教師活動：呈現(xiàn)"橋梁美學對比表格"：橋梁類型線條特征形狀構(gòu)成色彩表現(xiàn)質(zhì)感體現(xiàn)趙州橋流暢弧線圓形拱券石材本色粗獷肌理港珠澳大橋挺拔直線三角形索網(wǎng)工業(yè)灰+中國紅金屬光澤引導學生分析：“不同時代的橋梁在形式語言上為何有這些差異?這與材料、技術、審美觀念有何關系?”學生活動：填寫表格并小組匯報，認識到形式語言是技術條件與文化觀念的綜合體現(xiàn)。設計意圖：通過結(jié)構(gòu)化表格培養(yǎng)系統(tǒng)分析能力，將抽象的形式美原理具象化，為藝術表現(xiàn)奠定基礎。2.師生互動實踐：橋梁速寫教師活動：示范橋梁速寫技法，強調(diào)“先整體后局部”：先用幾何形概括橋梁主體結(jié)構(gòu)，再添加細節(jié)線條表現(xiàn)材質(zhì)。提供趙州橋和港珠澳大橋的簡化線稿，讓學生選擇其一進行臨摹，并要求用2-3句話標注其美學特征。學生活動：進行10分鐘速寫練習，完成后同桌互評，指出對方作品中準確表現(xiàn)的部分和需要改進之處。設計意圖：通過技法示范和實踐操作，提升藝術表現(xiàn)能力，互評環(huán)節(jié)培養(yǎng)審美判斷能力，鞏固對橋梁特征的理解。(四)創(chuàng)意拓展：古今橋梁的對話案例啟發(fā)：創(chuàng)新設計賞析1.教師活動：展示當代設計師的“古今融合”橋梁方案，如結(jié)合傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代鋼橋、采用斗拱意象的橋塔設計等，分析其中的傳承元素(如結(jié)構(gòu)原理、文化符號)和創(chuàng)新點(如材料替換、功能拓展)。提問：“如果讓你設計一座連接家鄉(xiāng)歷史與未來的橋梁，你會從哪些方面入手?”2.學生活動：欣賞案例后自由暢想，提出“用家鄉(xiāng)特產(chǎn)石材做橋墩””在橋欄雕刻本地傳說"等創(chuàng)意點子。3.設計意圖：通過前沿案例打開設計思路，引導學生將文化理解轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新靈感，為創(chuàng)意實踐提供方法論指導。小組合作："未來橋梁"設計1.教師活動：布置任務：“以小組為單位，設計一座兼具傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代科技的橋梁，要求：①體現(xiàn)至少一種傳統(tǒng)橋梁結(jié)構(gòu)原理；②融入本地文化元素；③考慮環(huán)保與安全。提供思維導圖模板和材料清單(素描紙、彩筆、直尺等)，巡視指導各組構(gòu)思。2.學生活動：每組5人分工合作，討論方案、繪制草圖、撰寫設計說明(重點標注"傳統(tǒng)元素""現(xiàn)代創(chuàng)新"和"美學特點"三部分)。3.設計意圖：通過項目式學習培養(yǎng)創(chuàng)意實踐能力和團隊協(xié)作能力，任務設計緊扣教學重難點，實現(xiàn)知識的遷移應用。成果展示與評價1.教師活動：每組派代表上臺展示設計方案，采用"三維評價標準"：①結(jié)構(gòu)合理性(技術維度)；②文化元素運用(文化維度)；③創(chuàng)意表現(xiàn)(藝術維度)。教師點評時重點關注古今元素的融合方式。2.學生活動：認真聆聽各組匯報，根據(jù)評價標準進行投票，評選“最佳創(chuàng)意獎””最佳傳承獎"等。3.設計意圖：通過多元評價體系激發(fā)學習動力，展示環(huán)節(jié)鍛煉表達能力，評價標準呼應核心素養(yǎng)目標，使學習成果可視化。(五)小結(jié)與拓展1.教師活動：引導學生回顧本節(jié)課要點："從趙州橋到港珠澳大橋，我們看到了哪些不變的追求和哪些創(chuàng)新的突破?"總結(jié)橋梁不僅是交通設施，更是文化載體和藝術作品，是人類智慧的結(jié)晶。布置拓展任務：①觀察家鄉(xiāng)的一座橋梁，用照片和文字記錄其特點：②閱讀《中國橋梁史話》，撰寫300字讀后感。2.學生活動：集體回答總結(jié)問題，記錄拓展任務，完成課堂反饋表(勾選本節(jié)課最感興趣的知識點和仍存疑的問題)。3.設計意圖：通過總結(jié)梳理知識脈絡，拓展任務將學習延伸到課外，培養(yǎng)自主探究能力，反饋表幫助教師了解教學效果。五、教學小結(jié)本課時通過“歷史梳理-案例解析-實踐創(chuàng)作”的三階教學模式，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)的分層落實。在認知層面，學生建立了橋梁發(fā)展的歷史框架，掌握了趙州橋"敞肩拱"和港珠澳大橋“文化符號+科技創(chuàng)新”的典型特征；在技能層面，通過速寫練習和模型設計，提升了觀察表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐能力；在文化層面，理解了橋梁所承載的技術傳承與人文精神。教學過程中，通過時間軸、對比表格等可視化工具突破認知難點，借助教具演示和視頻資料增