《將改革開放進(jìn)行到底》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年小學(xué)道德與法治高年級學(xué)生讀本一、學(xué)情分析小學(xué)高年級學(xué)生已具備初步的生活觀察能力和歷史感知力，通過家庭長輩的講述、新聞媒體的接觸，對“變化”有直觀體驗，比如手機更新、超市擴容、交通便捷等，但對“改革開放”的本質(zhì)內(nèi)涵、歷史脈絡(luò)及現(xiàn)實意義缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們思維處于具象向抽象過渡階段，對“制度改革”“開放包容”等抽象概念理解困難，容易將“改革開放”等同于“生活變好”，難以建立“政策——實踐——生活”的關(guān)聯(lián)。同時，該年齡段學(xué)生好奇心強、樂于表達(dá)，適合通過案例探究、實踐體驗等活動深化認(rèn)知，需注重從生活實例切入，規(guī)避理論化說教。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.政治認(rèn)同：通過教材案例理解改革開放是當(dāng)代中國發(fā)展的必由之路，認(rèn)同“改革只有進(jìn)行時”的論斷，感知中國特色社會主義制度的靈活性與優(yōu)越性；2.國家觀念：認(rèn)識改革開放在經(jīng)濟、科技、民生等領(lǐng)域的偉大成就，建立“國家改革與個人幸福緊密相連”的認(rèn)知，增強國家發(fā)展自信心；3.責(zé)任意識：樹立“改革接力有我”的意識，能在生活中踐行創(chuàng)新思維、包容態(tài)度，主動為身邊的“微改革”建言獻(xiàn)策；4.公民素養(yǎng)：培養(yǎng)從歷史與現(xiàn)實案例中提煉規(guī)律的思維能力，形成尊重變化、勇于創(chuàng)新、包容開放的行為傾向。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：理解改革開放的核心內(nèi)涵(對內(nèi)改革、對外開放)；掌握“案例分析——變化梳理——本質(zhì)提煉”的認(rèn)知方法，能列舉改革開放在物質(zhì)生活、科技發(fā)展、社會治理等領(lǐng)域的具體成就。2.教學(xué)難點：突破“改革開放是過去的事”的認(rèn)知誤區(qū)，理解“將改革開放進(jìn)行到底”的時代必要性；建立宏大改革政策與個人日常生活的具體聯(lián)結(jié)。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：老物件里的時光機，初探“改革”密碼1.互動熱身：“祖孫的生活用品展”教師活動：展示教材插圖組合(左側(cè)：爺爺?shù)摹叭D(zhuǎn)一響”老照片、糧票布票實物圖；右側(cè)：自家的智能家電、手機支付截圖)，播放課前錄制的“長輩說變化”短視頻(選取3位家長講述：“80年代買電視要憑票排隊”“現(xiàn)在網(wǎng)購次日達(dá)”“村里通了快遞站”)。提問：“這些老物件和新事物的對比，藏著怎樣的時代秘密？為什么爺爺輩的生活和我們現(xiàn)在不一樣？今天我們從教材中尋找答案。”學(xué)生互動：生1：“爺爺說以前買東西要票，現(xiàn)在超市什么都有，這是因為生產(chǎn)的東西變多了！”生2：“視頻里叔叔說以前寫信要等半個月，現(xiàn)在發(fā)微信馬上收到，科技進(jìn)步太快了！”生3：“媽媽說她小時候沒補習(xí)班，現(xiàn)在有很多興趣班，這也是變化嗎？”教師小結(jié)：“大家發(fā)現(xiàn)的這些變化，都源于一場改變中國命運的偉大實踐——改革開放。從物資短缺到物產(chǎn)豐富，從通信不便到互聯(lián)互通，改革開放就像一臺‘時光機’，讓生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這節(jié)課我們走進(jìn)課文，讀懂改革開放的過去、現(xiàn)在與未來?！痹O(shè)計意圖：依托教材“生活變遷”素材，通過“視覺對比+親情敘事”構(gòu)建生活化情境，將抽象“改革”轉(zhuǎn)化為可觸摸的生活變化，貼合高年級具象思維特點，自然引出核心主題。(二)課文解碼：案例探究館，厘清改革脈絡(luò)1.第一篇章：對內(nèi)改革————生活里的“幸福密碼”教師活動：請學(xué)生默讀課文第2-3自然段，結(jié)合教材插圖“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下的豐收場景”“天河二號超級計算機”，發(fā)放“改革變化卡”。出示問題鏈：“①課文里‘包產(chǎn)到戶’讓農(nóng)民有了什么改變?②‘天河二號’的研發(fā)體現(xiàn)了改革在哪個領(lǐng)域的突破？這些變化如何影響我們的生活?”學(xué)生互動：小組1代表：“包產(chǎn)到戶后農(nóng)民種糧更積極，糧食產(chǎn)量變高了，我們就不會餓肚子！”教師追問：“結(jié)合課文‘民生改革’部分，想想你身邊還有哪些‘改革帶來的方便’?”生4：“課文說‘義務(wù)教育均衡發(fā)展’，我們學(xué)校新蓋了實驗室，和城里學(xué)校一樣好！”生5：“爺爺說以前看病要跑縣城，現(xiàn)在村衛(wèi)生室就能報銷，這就是課文里的‘醫(yī)療改革’吧？”教師活動：板書“對內(nèi)改革：民生改革(教育/醫(yī)療)+科技改革(創(chuàng)新突破)→生活提質(zhì)”，展示教材金句“改革是由問題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中深化”，補充案例：“課文提到的‘最多跑一次’改革，讓爸爸媽媽辦身份證不用來回跑，這就是針對‘辦事難’問題的改革實踐。”設(shè)計意圖：以教材核心改革案例為錨點，通過“文本研讀+生活聯(lián)結(jié)”，讓學(xué)生在具象場景中理解“對內(nèi)改革”的本質(zhì)是“解決問題、改善生活”，落實“國家觀念”素養(yǎng)。2.第二篇章：對外開放————世界里的“中國身影”教師活動：播放課文配套微視頻《從深圳到世界》(截?。荷钲谏呖诠I(yè)區(qū)舊貌新顏、進(jìn)博會外國展品、留學(xué)生回國創(chuàng)業(yè)片段)，結(jié)合課文第4-5自然段“經(jīng)濟特區(qū)”“一帶一路”內(nèi)容，組織“開放成果拼圖”活動：將“外資企業(yè)落戶”“進(jìn)口水果上架”“中國高鐵出?！钡葓D片卡片分給小組，讓學(xué)生拼接并說明“這些場景為什么能出現(xiàn)”。學(xué)生互動：小組2代表：“深圳以前是小漁村，變成大城市是因為對外開放，吸引了很多投資！”生6：“超市里的泰國山竹、智利車?yán)遄樱n文說這是對外開放讓我們能吃到世界的水果！”教師引導(dǎo)：“課文提到‘一帶一路’讓中國和外國互相幫助，你們知道身邊有哪些‘中外聯(lián)結(jié)’的例子嗎？”生7：“我們學(xué)校有外籍老師，這是對外開放帶來的文化交流！”生8：“爸爸的工廠給外國做玩具，通過海運送到國外，這就是課文里的‘對外貿(mào)易’！”教師小結(jié)：“從經(jīng)濟特區(qū)的建立到‘一帶一路’的實踐，對外開放就像一座‘橋梁’，讓中國走進(jìn)世界，也讓世界走進(jìn)中國。正如課文強調(diào)，開放帶來進(jìn)步，封閉必然落后，這是中國發(fā)展的重要經(jīng)驗?！痹O(shè)計意圖：通過“視頻具象化+拼圖互動”，解讀教材開放案例，將“對外開放”轉(zhuǎn)化為可感知的商品、人員、技術(shù)交流，突破抽象概念理解難點。3.第三篇章：新時代改革————前行中的“攻堅密碼”教師活動：展示教材插圖“鄉(xiāng)村振興中的新農(nóng)民”“綠水青山的美麗鄉(xiāng)村”，結(jié)合課文第6自然段“全面深化改革”內(nèi)容，組織“改革難題聽證會”：“課文提到‘改革進(jìn)入深水區(qū)’，比如‘讓農(nóng)村更美麗’‘讓科技更自主’，這些難題為什么要繼續(xù)改革？怎樣改？”學(xué)生互動：生9：“農(nóng)村以前垃圾多，現(xiàn)在搞‘垃圾分類’‘污水治理’，這是環(huán)境領(lǐng)域的改革，能讓我們的家鄉(xiāng)更漂亮！”生10：“課文說‘卡脖子技術(shù)要突破’，比如芯片研發(fā)，只有繼續(xù)改革創(chuàng)新，才不會被外國卡脖子！”教師追問：“為什么說‘改革只有進(jìn)行時’？停止改革會怎樣？”生11：“如果不改革，手機就不會更新，網(wǎng)課也上不了，生活就不會進(jìn)步了！”教師活動：板書“新時代改革：鄉(xiāng)村振興+科技創(chuàng)新+生態(tài)保護(hù)→持續(xù)發(fā)展”，結(jié)合教材論斷小結(jié)：“就像課文說的，發(fā)展出題目，改革做文章。舊問題解決了，新問題又會出現(xiàn)，只有不斷改革，才能讓國家一直進(jìn)步，這就是‘將改革開放進(jìn)行到底’的原因?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合新時代改革案例，通過“模擬聽證會”激發(fā)思辨，讓學(xué)生理解改革的持續(xù)性與必要性，突破“改革已結(jié)束”的認(rèn)知誤區(qū)。(三)實踐體驗：改革接力站，內(nèi)化開放意識1.第一步：“家鄉(xiāng)改革印記”調(diào)研分享教師活動：發(fā)放“改革尋訪手冊”(含“物質(zhì)變化”“科技變化”“服務(wù)變化”三欄)，結(jié)合教材案例引導(dǎo)：“就像課文里的深圳變遷、鄉(xiāng)村振興，我們的家鄉(xiāng)也藏著很多改革印記。請結(jié)合課前和家長的調(diào)研，分享你的發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生互動：生12展示：“物質(zhì)變化：奶奶說以前趕集才能買肉，現(xiàn)在小區(qū)便利店24小時營業(yè)；科技變化：爺爺用智能手機視頻看病，不用跑醫(yī)院；服務(wù)變化：社區(qū)有了‘老年食堂’，這是民生改革！”生13：“我們鎮(zhèn)上建了電商產(chǎn)業(yè)園(課文里有類似案例)，媽媽的手工藝品賣到了國外，這是對外開放的成果！”教師點評：“大家的調(diào)研太扎實了！原來改革開放不是遙遠(yuǎn)的歷史，而是每天發(fā)生在身邊的變化————便利店的燈光、手機里的問診、跨境的包裹，都是改革的見證?！痹O(shè)計意圖：遷移教材案例的觀察方法，通過“親子調(diào)研+分享”將改革與家鄉(xiāng)、家庭緊密聯(lián)結(jié)，突破“改革離生活遠(yuǎn)”的難點，落實“責(zé)任意識”素養(yǎng)。2.第二步：“微改革小提案”設(shè)計教師活動：設(shè)置“校園/社區(qū)微改革”任務(wù)，出示教材“紅領(lǐng)巾議事會”案例提示：“就像課文里群眾為改革提建議，我們也能為身邊的變化出主意。請小組合作，設(shè)計一個‘微改革提案’，說明改革問題、辦法和意義。”學(xué)生互動：小組3：“針對校園午餐浪費問題，我們提案‘光盤積分制’————光盤換文具，這是‘節(jié)約型社會’的小改革，像課文里的‘糧食安全改革’一樣！”小組4：“針對社區(qū)老人不會用智能手機的問題，我們提案‘少年幫扶崗’，教爺爺奶奶用健康碼、網(wǎng)購，這是‘智慧社會’的包容改革！”生14：“我提案在班級設(shè)‘圖書漂流角’，讓書籍循環(huán)使用，這是‘綠色發(fā)展’的微改革！”教師引導(dǎo)：“這些提案雖小，卻體現(xiàn)了改革的核心————發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、讓生活更好！就像課文說‘改革開放是人民的事業(yè)’，每個人都是改革的參與者。”設(shè)計意圖：通過實操設(shè)計將“改革意識”轉(zhuǎn)化為具體行動，呼應(yīng)新課標(biāo)“實踐性”原則，強化“少年與改革同行”的認(rèn)知。(四)價值升華：改革接力棒，錨定成長方向教師活動：播放短片《改革進(jìn)行時》(含鄉(xiāng)村振興新貌、航天科技突破、青年創(chuàng)業(yè)場景)，結(jié)合教材最后一段金句：“改革開放是當(dāng)代中國發(fā)展進(jìn)步的必由之路，是實現(xiàn)中國夢的必由之路”，提問：“作為新時代少年，我們?nèi)绾谓舆^改革的接力棒？”學(xué)生互動：生15：“要好好學(xué)習(xí)，將來像課文里的科學(xué)家一樣，攻克科技難題，參與科技改革！”生16：“在生活中要勇于嘗試新事物，比如幫家人用智能設(shè)備，做開放包容的小公民！”生17：“發(fā)現(xiàn)身邊的問題就大膽提建議，像我們設(shè)計的‘微提案’一樣，做改革的小參與者！”教師總結(jié)：“從糧票到移動支付，從蛇口到雄安，從‘趕上時代’到‘引領(lǐng)時代’，改革開放書寫了中國的發(fā)展奇跡。這奇跡不是憑空而來，是一代代人敢闖敢試、勇于創(chuàng)新的結(jié)果。今天的我們，或許做不了驚天動地的大改革，但可以做敢于提問的思考者、樂于創(chuàng)新的實踐者、包容開放的小公民。記住，改革接力有我，未來可期！”設(shè)計意圖：通過短片渲染與金句解讀，將改革歷史、現(xiàn)實與少年責(zé)任聯(lián)結(jié)，升華“政治認(rèn)同”與“責(zé)任意識”素養(yǎng)，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。五、課堂小結(jié)今天我們跟著課文讀懂了一個核心道理：改革開放是改變中國命運的偉大實踐，是連接過去、現(xiàn)在與未來的發(fā)展紐帶。對內(nèi)改革，讓我們的衣食住行更舒心——從