24*京劇趣談?wù)n程：小學(xué)語(yǔ)文教材：小學(xué)語(yǔ)文部編版六年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：24*京劇趣談教材分析《京劇趣談》介紹了京劇的趣味之處。先講用馬鞭解決舞臺(tái)上騎馬表現(xiàn)難題，它符合中國(guó)美學(xué)，給演員表演自由，還提及京劇虛擬道具如納鞋底的針線等。接著談亮相，激烈對(duì)打時(shí)鑼鼓聲停、動(dòng)作戛然而止的靜態(tài)亮相，靜更顯武藝高強(qiáng)與必勝信心，還有動(dòng)態(tài)亮相“刀（槍）下場(chǎng)”突顯人物英雄氣概。通過(guò)這些，讓學(xué)生了解京劇獨(dú)特的表現(xiàn)手段與藝術(shù)魅力，感受傳統(tǒng)文化的韻味。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用正確認(rèn)讀課文中的生字詞，能在具體語(yǔ)境中理解其含義并準(zhǔn)確運(yùn)用。能流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用自己的話講述京劇的相關(guān)特點(diǎn)。思維提升默讀課文，通過(guò)思考、分析，能概括出京劇在道具使用及亮相表演方面的獨(dú)特之處。能聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)京劇藝術(shù)的表現(xiàn)形式進(jìn)行簡(jiǎn)單比較和評(píng)價(jià)，提升思維的靈活性。審美創(chuàng)造欣賞京劇藝術(shù)在道具運(yùn)用及表演形式上的巧妙之處，感受其獨(dú)特的藝術(shù)美感。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)京劇所蘊(yùn)含的動(dòng)靜結(jié)合等美學(xué)理念，提升審美鑒賞能力。文化自信了解京劇作為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的重要地位，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。能積極主動(dòng)地去欣賞京劇，在實(shí)踐中進(jìn)一步感受京劇文化的魅力，傳承民族文化。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解京劇的馬鞭、亮相這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式及其獨(dú)特魅力。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)京劇藝術(shù)表現(xiàn)形式背后所蘊(yùn)含的中國(guó)美學(xué)和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生注意力逐漸增強(qiáng)，具備一定抽象思維能力，但對(duì)傳統(tǒng)文化接觸較少，理解京劇藝術(shù)存在距離感。課文通過(guò)馬鞭和亮相兩個(gè)典型例子展現(xiàn)京劇表演的虛擬性與程式美，知識(shí)性強(qiáng)且富有趣味性。學(xué)生在默讀中易把握主要內(nèi)容，但對(duì)“虛擬道具”“動(dòng)態(tài)亮相”等專業(yè)概念理解可能模糊。建議結(jié)合圖片、短視頻輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬動(dòng)作體驗(yàn)表演特點(diǎn)，借助小組討論交流加深理解，激發(fā)興趣，提升審美感知力。課堂導(dǎo)入小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)這樣的臉譜嗎？紅臉的、黑臉的、白臉的，一個(gè)個(gè)神氣極了！猜猜他們是做什么的呀？對(duì)啦，是京劇里的大英雄！你們知道嗎？舞臺(tái)上沒(méi)有真馬，演員卻能演得像騎著馬飛奔；明明沒(méi)有酒杯，他們一喝就是好幾杯呢！是不是特別有趣？今天，我們就一起走進(jìn)奇妙的京劇世界，看看這些讓人拍手叫好的表演秘密吧！探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字識(shí)字解詞學(xué)生自讀課文，出示要求：不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞。讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍。給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。檢查自學(xué)情況出示要求認(rèn)讀的生字：馳騁（chíchěnɡ）、尷（ɡān）尬（ɡà）、虛擬（nǐ）、納（nà）鞋底、唯恐（kǒnɡ）、戛（jiá）然而止。指名認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)“騁”讀“chěnɡ”，不要讀成“pìn”；“尬”讀“ɡà”，“戛”讀“jiá”，不能讀成“ɡā”。預(yù)設(shè)學(xué)生可能讀錯(cuò)“騁”“尬”“戛”，教師及時(shí)糾正并范讀。講解字形字義及識(shí)字方法：“騁”：左右結(jié)構(gòu)，共10畫，筆順為：橫折、豎折折鉤/橫撇彎鉤、提、豎、橫折、橫、豎、橫、橫、豎折折鉤。用形聲字識(shí)字法，左邊“馬”字旁表意，表示和馬有關(guān)，右邊“甹”表音。駿馬在草原上馳騁，“馳騁”就是奔跑的意思?！皩馈薄稗巍保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，“尷”13畫，筆順：橫、撇、豎彎鉤、豎、豎、撇、橫、點(diǎn)、豎、橫折、豎、豎、橫；“尬”7畫，筆順：橫、撇、豎彎鉤、撇、捺、撇、豎。編口訣識(shí)字，“尤”字沒(méi)點(diǎn)（尷），“九”字有點(diǎn)（尬），“尷尬”形容處境困難，不好處理。“擬”：左右結(jié)構(gòu)，共7畫，筆順：橫、豎鉤、提、點(diǎn)、撇、橫、豎彎鉤。用加一加的方法，“扌”加“以”就是“擬”，有模仿、設(shè)計(jì)、起草等意思，文中“虛擬”就是不符合或不一定符合事實(shí)的、假設(shè)的?！凹{”：左右結(jié)構(gòu)，共7畫，筆順：撇折、撇折、提、豎、橫折鉤、撇、點(diǎn)。可聯(lián)系生活識(shí)字，“納鞋底”就是把線穿過(guò)鞋底，有收進(jìn)來(lái)、放進(jìn)去的意思?！翱帧保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，共10畫，筆順：橫、豎、提、撇、點(diǎn)、豎彎鉤、點(diǎn)、點(diǎn)、心。用形聲字識(shí)字，上面“鞏”表音，下面“心”表意，和心里害怕有關(guān)，“唯恐”就是只怕的意思?！瓣保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，共11畫，筆順：橫、撇、豎、橫折、橫、橫、橫、撇、橫折鉤、撇、點(diǎn)。象形識(shí)字，“戛”字形像兵器，有敲擊之意，“戛然而止”形容聲音突然終止。開(kāi)展讀字游戲：開(kāi)火車讀，鞏固生字讀音。熟讀課文，梳理脈絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，可以采取自由朗讀、分小組朗讀、指名朗讀等形式，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容。擴(kuò)充背景資料：京劇是中國(guó)的國(guó)粹之一，已有200多年的歷史，它融合了唱、念、做、打等多種藝術(shù)形式，在國(guó)內(nèi)外都享有極高的聲譽(yù)。在清朝乾隆年間，四大徽班進(jìn)京，與湖北的漢調(diào)藝人合作，相互影響，并接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調(diào)和表演方法，又吸收了一些地方民間曲調(diào)，通過(guò)不斷的交流、融合，最終形成京劇。提出問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了京劇的奧秘？【思考引導(dǎo)】回顧課文內(nèi)容，看看每部分主要寫了京劇的什么內(nèi)容，然后進(jìn)行歸納。【參考答案】課文從“馬鞭”和“亮相”這兩個(gè)方面介紹了京劇的奧秘。梳理文章結(jié)構(gòu)：第一部分（第1自然段）：引出話題，指出欣賞京劇會(huì)發(fā)現(xiàn)其中許多奧秘。第二部分（第2-4自然段）：介紹京劇里的馬鞭。先講舞臺(tái)上騎馬的尷尬及馬鞭的解決辦法，又說(shuō)馬鞭的虛擬性帶來(lái)表演自由，還提到其他虛擬道具。第三部分（第5-7自然段）：介紹京劇里的亮相。先描述對(duì)打時(shí)突然停止的亮相，體現(xiàn)“一動(dòng)不如一靜”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，再講“刀（槍）下場(chǎng)”這種動(dòng)態(tài)亮相突顯人物英雄氣概。組織學(xué)生同桌之間互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)京劇“馬鞭”和“亮相”這兩方面內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)站起來(lái)分享自己和同桌交流的內(nèi)容，教師適時(shí)給予肯定和補(bǔ)充。析讀課文，感悟體會(huì)自主品讀，聚焦“馬鞭”妙處

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文第2自然段（“馬鞭”部分），邊讀邊思考：這根小小的馬鞭，到底“神”在哪里？它解決了舞臺(tái)上什么難題？又帶來(lái)了哪些意想不到的表演自由？用筆圈出你認(rèn)為最有趣、最有想象力的句子。品析重點(diǎn)句，感受虛擬之美

●句子：“可以高揚(yáng)，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。”

提問(wèn)：這句話讀起來(lái)特別有節(jié)奏感，像不像一首小詩(shī)？你覺(jué)得作者為什么要這樣寫？從“高揚(yáng)”到“低垂”，從“跑半天”卻“在家門口”，再到“一抬手就走了一百里”，這些描寫讓你感受到了什么？【思考引導(dǎo)】

提示學(xué)生關(guān)注前后對(duì)比——“跑半天”卻沒(méi)有出發(fā)，“一抬手”卻已遠(yuǎn)行千里。這不是現(xiàn)實(shí)中的騎馬，而是舞臺(tái)上的藝術(shù)表達(dá)。想想看，如果真讓演員繞著舞臺(tái)狂奔一百里，可能嗎？好看嗎？【教師講解】

這就是京劇的“虛擬表演”。它不追求真實(shí)地再現(xiàn)一切，而是通過(guò)演員的動(dòng)作、神態(tài)和觀眾的想象共同完成畫面。就像我們讀古詩(shī)“飛流直下三千尺”，并不會(huì)真的去量瀑布有多長(zhǎng)，但我們能感受到那種氣勢(shì)。這里的“跑半天還在家門口”表現(xiàn)的是旅途未啟的躊躇，“一抬手就走了一百里”則突出疾馳如風(fēng)的豪情。短短幾句，把時(shí)間和空間都玩轉(zhuǎn)起來(lái)了！【參考答案】

這組句子用對(duì)仗的方式寫出馬鞭帶來(lái)的無(wú)限自由，表現(xiàn)出京劇表演不受真實(shí)時(shí)空限制的特點(diǎn)，既有詩(shī)意，又充滿趣味，讓人感受到演員豐富的表現(xiàn)力和觀眾活躍的想象力。探究道具的“虛”與“實(shí)”

繼續(xù)閱讀下一句：“馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺(jué)可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺(jué)可使用的。”

提問(wèn)：既然“虛擬”的，怎么還能“可感覺(jué)可使用”呢？你能結(jié)合《拾玉鐲》的例子說(shuō)說(shuō)嗎？小姑娘手里沒(méi)有針線，你怎么知道她在納鞋底？【思考引導(dǎo)】

引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中類似的情境：比如玩過(guò)家家時(shí)，拿根樹(shù)枝當(dāng)筷子，一塊泥當(dāng)飯，別人也能看懂你在“吃飯”。京劇也是這樣，靠動(dòng)作告訴觀眾“我在做什么”?！窘處熤v解】

在京劇里，動(dòng)作就是語(yǔ)言。小姑娘做出穿針、拉線、頂針推針的動(dòng)作，眼睛盯著“鞋底”，眉頭微皺，嘴角含笑，觀眾自然就“看見(jiàn)”了那根看不見(jiàn)的線。這種“以虛代實(shí)”的手法，不僅節(jié)省了道具，更激發(fā)了觀眾的參與感——是你用自己的想象補(bǔ)全了那一針一線！【參考答案】

雖然沒(méi)有真正的針線，但演員通過(guò)精準(zhǔn)、細(xì)膩的動(dòng)作，讓觀眾“看到”并相信她在縫鞋底。這就是“無(wú)”勝“有”的藝術(shù)魅力。聯(lián)系生活，體會(huì)“酒宴”之趣

讀一讀關(guān)于酒壺酒杯的描寫：“主人一聲吩咐‘酒宴擺下——’，仆人立刻把酒壺酒杯端上舞臺(tái)……可客人也一樣‘飽’了?！?/p>

提問(wèn)：這里說(shuō)客人“飽”了，但他們根本沒(méi)吃飯，為什么說(shuō)是“飽”了？你覺(jué)得這個(gè)“飽”字加引號(hào)有什么深意？【思考引導(dǎo)】

讓學(xué)生想一想：我們?cè)谏钪杏袥](méi)有“假裝吃得很香”的時(shí)候？比如拍照片前假裝喝湯、演小品時(shí)夸張咀嚼。京劇里的“吃”是不是也有表演成分？【教師講解】

這個(gè)“飽”不是胃里的滿足，而是禮節(jié)上的完成。在京劇舞臺(tái)上，喝酒是一種儀式，一種情感交流的方式。舉杯、敬酒、干杯的動(dòng)作做足了，情意就到了，觀眾也就“懂”了。但如果真要吃飯，《金玉奴》里的“舔筷子”就不能少——因?yàn)橹挥羞@個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓一碗豆汁變得“真實(shí)可感”。這就叫“戲要狠做”，細(xì)節(jié)定成?。　緟⒖即鸢浮?/p>

“飽”加引號(hào)表示這不是真的吃飽，而是通過(guò)表演讓觀眾理解宴席已畢、情誼已盡。而一旦動(dòng)真格的吃飯，就必須用極生動(dòng)的細(xì)節(jié)（如舔筷子）來(lái)強(qiáng)化真實(shí)感，否則就不必搬上舞臺(tái)。深入“亮相”，感悟動(dòng)靜之妙

朗讀第3自然段中描寫“雙方打得不可開(kāi)交之際，鑼鼓聲忽然一?！磺卸枷癖荒撤N定身術(shù)給制服了！”這一句。

提問(wèn)：如果你是臺(tái)下的觀眾，看到這一幕，心里會(huì)怎么想？你覺(jué)得這種“突然靜止”是失誤嗎？為什么反而被稱為“高妙之處”？【思考引導(dǎo)】

可以模擬情境：老師突然在講課時(shí)停下，一句話不說(shuō)，全班安靜下來(lái)，你會(huì)不會(huì)特別注意老師的神情？同理，舞臺(tái)上一切停止，你的注意力是不是全集中在兩人對(duì)視的眼神上了？【教師講解】

這就是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。聲音沒(méi)了，動(dòng)作停了，但緊張感反而更強(qiáng)了！就像爬山，快到山頂時(shí)停下腳步，回頭看走過(guò)的路，才覺(jué)得驚險(xiǎn)。這一“定”，定住了勝負(fù)未分的瞬間，也定住了英雄氣概。觀眾的心跳跟著慢下來(lái)，卻又更加專注——誰(shuí)先動(dòng)？誰(shuí)能贏？答案不在打斗中，而在這一“靜”里?！緟⒖即鸢浮?/p>

這不是失誤，而是精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)停頓。通過(guò)“靜”來(lái)突出人物的武藝高強(qiáng)和必勝信心，讓觀眾在短暫的沉默中感受到更大的張力，體現(xiàn)了京劇“以靜襯動(dòng)”的美學(xué)智慧。對(duì)比欣賞“刀下場(chǎng)”的動(dòng)態(tài)亮相

讀句子：“勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了踏騰把手中的兵器（刀或槍）耍了個(gè)風(fēng)雨不透?！?/p>

提問(wèn)：這看起來(lái)像不像雜技？作者說(shuō)“您說(shuō)得太對(duì)了，這就是京劇中的雜技成分”，你覺(jué)得京劇里加入雜技合適嗎？為什么？【思考引導(dǎo)】

讓學(xué)生討論：如果打贏了就直接追下去，會(huì)不會(huì)顯得太普通？現(xiàn)在停下來(lái)舞刀，是不是更能顯示“我贏了，我不急”？【教師講解】

這正是京劇的獨(dú)特之處——文戲講情，武戲揚(yáng)氣。打贏之后不追，反而原地炫技，是在說(shuō)：“我不是靠蠻力贏的，我是強(qiáng)者，我有底氣！”這一段“刀下場(chǎng)”既是技藝展示，也是心理壓制，更是對(duì)英雄形象的加冕。所以你說(shuō)它是雜技？沒(méi)錯(cuò)，但它更是“帶著靈魂的雜技”！【參考答案】

合適。這種雜技式的表演并非為了取悅觀眾，而是為了突顯人物的自信與英雄氣概，是戲劇情緒的延續(xù)和升華，體現(xiàn)了京劇“打中有舞、舞中見(jiàn)人”的藝術(shù)特色?？偨Y(jié)提升，體會(huì)文化之美

提問(wèn)：讀完整篇課文，你覺(jué)得京劇最吸引你的地方是什么？是那一根神奇的馬鞭？還是那一瞬間的“亮相”？或者是一種“看不見(jiàn)卻能感受到”的奇妙表演方式？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并歸納：

京劇的魅力，就在于它用最少的道具，表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容；用最簡(jiǎn)的動(dòng)作，傳遞最深的情感。它不照搬生活，而是提煉生活，把現(xiàn)實(shí)升華為藝術(shù)。這就是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的智慧——以虛寫實(shí)，以簡(jiǎn)馭繁，以靜制動(dòng)，以少勝多。讓我們?yōu)檫@門古老而有趣的藝術(shù)點(diǎn)個(gè)贊！下課后，別忘了去看看一段京劇，找找有沒(méi)有“馬鞭”“亮相”或“虛擬吃飯”的精彩瞬間，和同學(xué)分享你的發(fā)現(xiàn)！拓展遷移拓展1

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，生活中也有很多“以虛代實(shí)”的現(xiàn)象？比如畫畫時(shí)用幾條波浪線表示水流，用幾縷煙霧表示燒飯的熱氣，其實(shí)并沒(méi)有真的水和煙。這和京劇里用一根馬鞭代表騎馬、用虛無(wú)的針線表現(xiàn)納鞋底有異曲同工之妙。請(qǐng)你想一想：在你看過(guò)的動(dòng)畫片或繪本故事中，有哪些畫面也是“看起來(lái)沒(méi)有，卻讓人感覺(jué)真實(shí)存在”的？試著舉出兩個(gè)例子，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣的表現(xiàn)方式反而更有趣、更吸引人。寫一段話與同學(xué)分享你的發(fā)現(xiàn)。拓展2

讀一讀下面這段文字，它描寫了另一種中國(guó)傳統(tǒng)戲曲——川劇的“變臉”藝術(shù)：川劇最讓人驚嘆的絕活就是“變臉”。演員的臉譜在瞬間變換，前一秒還是紅臉怒目，下一秒就變成黑臉兇惡，再一揮手，又成了白臉奸詐。這些臉譜并不是提前畫好的，而是藏在演員的帽子、袖口或臉上層層疊疊的薄片中，靠巧妙的手法一張張揭開(kāi)或翻轉(zhuǎn)。觀眾常常看得目瞪口呆，根本看不清是怎么變的。這種技藝代代相傳，每一張臉譜的顏色和圖案都有講究，紅色代表忠勇，黑色代表剛直，白色則常用來(lái)表現(xiàn)奸臣。對(duì)比《京劇趣談》中關(guān)于“馬鞭”和“亮相”的描寫，想一想：京劇用馬鞭表現(xiàn)騎馬，川劇用臉譜變化表現(xiàn)人物情緒，這兩種表演方式有什么相同之處？它們又是怎樣用簡(jiǎn)單的道具或動(dòng)作，讓觀眾看懂復(fù)雜的情節(jié)和人物性格的？請(qǐng)結(jié)合兩篇文章的內(nèi)容，寫一段話談?wù)勀愕睦斫狻Ｕn堂總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們對(duì)京劇有了不少了解。知道京劇用馬鞭等實(shí)在道具和虛擬道具來(lái)解決舞臺(tái)表演難題，像納鞋底的針線雖虛但可感可用。還了解到京劇的亮相很奇特，雙方對(duì)打時(shí)鑼鼓聲一停動(dòng)作戛然而止，還有“刀（槍）下場(chǎng)”這種動(dòng)態(tài)亮相。這體現(xiàn)了京劇獨(dú)特的表演方式和高妙之處，課后大家可以看看京劇，感受其中奧秘，也可以多積累如“馳騁”“尷尬”“戛然而止”等詞語(yǔ)。課后任務(wù)默讀課文后，用表格形式整理出京劇表演中"馬鞭"和"亮相"的特點(diǎn)及藝術(shù)表現(xiàn)手法，并思考這些表現(xiàn)方式體現(xiàn)了怎樣的中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想。觀察生活中一個(gè)常見(jiàn)動(dòng)作（如喝水、掃地等），嘗試用京劇虛擬表演的方式設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的表演片段，在小組內(nèi)展示并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路。選擇課文中你最有感觸的一個(gè)京劇表演片段（如馬鞭表演或亮相場(chǎng)景），寫一篇200字左右的短文，談?wù)勀銓?duì)這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的理解和感受。板書(shū)設(shè)計(jì)京劇趣談

├─馬鞭：虛擬道具，表演自由，約定俗成

└─亮相：靜止顯氣勢(shì)，動(dòng)態(tài)展英姿教學(xué)反思●目標(biāo)達(dá)成：多數(shù)學(xué)生能通過(guò)默讀了解京劇相關(guān)知識(shí)，但對(duì)京劇美學(xué)及藝術(shù)高妙之處的理解，部分學(xué)生還較淺顯，需進(jìn)一步引導(dǎo)。

●方法有效性：引導(dǎo)學(xué)生自主默讀、交流，有助于培養(yǎng)思考與表達(dá)能力，但對(duì)京劇虛擬性等抽象概念，舉例闡釋后可增加直觀視頻展示，加深理解。

●學(xué)情應(yīng)對(duì)：學(xué)生對(duì)京劇興趣較濃，但部分生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)如宴席場(chǎng)景虛擬道具使用難感同身受，應(yīng)聯(lián)系生活類比講解。

●文化滲透：借課文讓學(xué)生接觸京劇文化，可補(bǔ)充現(xiàn)代京劇片段，引導(dǎo)感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。課堂練習(xí)第1題【題文】閱讀《圓明園的毀滅》片段，回答問(wèn)題。圓明園的毀滅（節(jié)選）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有許多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬島瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！拘☆}1】這段文字采用了（

）的結(jié)構(gòu)方式。A．總分總B．分總C．總分【小題2】對(duì)畫橫線的句子理解正確的一項(xiàng)是（

）A．這句話寫的是在圓明園內(nèi)游覽時(shí)的感受，從側(cè)面襯托出圓明園的輝煌，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)與贊美。B．這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地寫出了圓明園中景物的特點(diǎn)。C．這句話寫出了圓明園的景物讓人置身其中容易產(chǎn)生幻想的特點(diǎn)?！拘☆}3】開(kāi)頭“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……”一句用了“有……也有……”的句式，這樣寫有什么表達(dá)效果？

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【小題4】看著昔日輝煌的圓明園，作為一個(gè)中國(guó)人，你感受最深的是什么？

___________________________________________【答案】【小題1】A

【小題2】A

【小題3】通過(guò)對(duì)比和并列的方式，展現(xiàn)了圓明園中建筑的多樣性和豐富性，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

【小題4】既為祖國(guó)曾經(jīng)擁有如此燦爛輝煌的文化和建筑藝術(shù)而驕傲，又為圓明園被侵略者破壞掠奪而痛心。第2題【題文】閱讀理解《日月潭》①日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。②中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清