七年級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)單元測(cè)試題引言七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需兼顧基礎(chǔ)積累與能力提升，本測(cè)試題匯編聚焦部編版教材核心單元（如“至愛(ài)親情”“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”“自然探索”等主題單元），通過(guò)“積累運(yùn)用—閱讀理解—寫作表達(dá)”三層架構(gòu)，覆蓋字詞、文言、現(xiàn)代文閱讀及寫作核心考點(diǎn)，附詳細(xì)解析與備考建議，助力學(xué)生鞏固知識(shí)、突破難點(diǎn)。第二單元·至愛(ài)親情主題單元測(cè)試（以部編版七上第二單元為例）一、積累與運(yùn)用（20分）1.字詞積累（5分）給下列加點(diǎn)字注音（結(jié)合《秋天的懷念》《散步》等課文）：癱（tān）瘓憔（qiáo）悴絮（xù）叨訣（jué）別侍（shì）弄解析：考查易錯(cuò)字音，需關(guān)注“侍”（翹舌音）、“訣”（ü行韻母與j相拼時(shí)省略兩點(diǎn)）等細(xì)節(jié)。2.詞語(yǔ)運(yùn)用（3分）下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A.母親侍弄的那些花都死了，可她依然執(zhí)著于給我溫暖的陪伴。B.那一場(chǎng)突如其來(lái)的訣別，讓我讀懂了生命的脆弱與親情的珍貴。C.我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終因愧疚放棄了。D.他說(shuō)話總是咄咄逼人，連最親近的家人都不愿與他交流。解析：D項(xiàng)“咄咄逼人”形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人，用于親情語(yǔ)境中雖可體現(xiàn)人物性格缺陷，但結(jié)合課文情感基調(diào)（如《散步》的溫馨、《秋天的懷念》的隱忍），此處用“冷漠疏離”更貼切？不，題目考查詞語(yǔ)本身準(zhǔn)確性：“咄咄逼人”使用正確，ABC均符合語(yǔ)境。（若需設(shè)計(jì)錯(cuò)誤選項(xiàng)，可調(diào)整為：C項(xiàng)“各得其所”指每個(gè)人都得到合適的安排，用于“拆散家人”的語(yǔ)境中情感邏輯矛盾，應(yīng)為錯(cuò)誤項(xiàng)。需修正題目設(shè)計(jì)：）修正后題目：下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A.母親侍弄的花在寒風(fēng)中凋零，可她對(duì)我的愛(ài)從未枯萎。B.那場(chǎng)意外的訣別，讓我在淚水中懂得了珍惜當(dāng)下。C.我執(zhí)意要分路而行，想讓家人各得其所，卻忽略了親情的溫度。D.他說(shuō)話總是咄咄逼人，連母親的勸說(shuō)都被他粗暴打斷。解析：C項(xiàng)“各得其所”側(cè)重“恰當(dāng)?shù)陌才拧保胺致范小彪[含“割裂親情”的負(fù)面意圖，與“各得其所”的積極語(yǔ)境矛盾，故使用有誤。3.病句修改（3分）下列病句修改不正確的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，使我明白了母愛(ài)的深沉。（刪去“通過(guò)”或“使”）B.能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。（刪去“能否”）C.母親的目光隨小路望去：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。（在“魚(yú)塘”后加“出現(xiàn)在眼前”）D.我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。（將“委屈”改為“遷就”）解析：D項(xiàng)“委屈”在此處是“使……受委屈”的意思，符合“我”為顧全大局暫時(shí)讓兒子讓步的語(yǔ)境，無(wú)需修改；其他選項(xiàng)修改均正確。4.名著閱讀（4分）《朝花夕拾》中，“這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”描寫的是______（人物），他是作者的______（身份）。結(jié)合《范愛(ài)農(nóng)》，概括他的性格：____________________。解析：范愛(ài)農(nóng)，作者的朋友（或“同鄉(xiāng)”“舊友”）。性格：倔強(qiáng)耿直，憤世嫉俗，追求革命卻屢遭打擊，內(nèi)心痛苦孤獨(dú)。5.綜合性學(xué)習(xí)（5分）班級(jí)開(kāi)展“親情伴我行”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與：（1）寫出一句關(guān)于親情的詩(shī)句：____________________（2分）。（2）設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)（示例：“親情故事分享會(huì)”）：____________________、____________________（3分）。解析：（1）示例：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”（孟郊《游子吟》）；“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”（杜甫《春望》）。（2）示例：“親情照片展（用老照片講述家庭故事）”“親情手抄報(bào)比賽（繪制家庭溫暖瞬間）”“親情朗誦會(huì)（朗讀親情主題詩(shī)文）”。二、閱讀理解（40分）（一）現(xiàn)代文閱讀·《秋天的懷念》選段（25分）閱讀下文，完成6-10題。>雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”6.解釋“暴怒無(wú)?！钡暮x（3分）。解析：“暴怒無(wú)?！敝盖榫w極端憤怒且變化不定，形容“我”因雙腿癱瘓而陷入絕望，脾氣變得暴躁、難以捉摸。7.賞析“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”中“悄悄”“偷偷”的表達(dá)效果（4分）。解析：“悄悄”寫出母親動(dòng)作的輕緩，怕打擾“我”發(fā)泄情緒；“偷偷”寫出母親的小心翼翼，既擔(dān)心“我”做出極端行為，又怕被“我”發(fā)現(xiàn)后更添痛苦。兩個(gè)詞細(xì)膩地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的理解、體諒與深沉的愛(ài)。8.文中母親說(shuō)“好好兒活”和結(jié)尾“我”說(shuō)“要好好兒活”，含義有何不同（4分）？解析：母親的“好好兒活”是希望“我”戰(zhàn)勝病痛，不要放棄生命的希望；“我”的“好好兒活”是在母親去世后，領(lǐng)悟到她的良苦用心，決心帶著母親的愛(ài)與期望，和妹妹一起堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地活下去，珍惜生命。9.結(jié)合全文，分析母親的形象（6分）。解析：母親是一位慈愛(ài)、堅(jiān)韌、細(xì)心的人：①她忍受“我”的暴怒無(wú)常，默默陪伴，體現(xiàn)“慈愛(ài)包容”；②身患重病卻隱瞞病情，一心鼓勵(lì)“我”走出陰霾，體現(xiàn)“堅(jiān)韌無(wú)私”；③精心準(zhǔn)備去北海看花，希望用自然美景喚醒“我”對(duì)生活的熱愛(ài)，體現(xiàn)“細(xì)心智慧”。10.假如你是文中的“我”，看到北海的菊花，會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？請(qǐng)寫一段心理描寫（8分）。解析：（示例）“母親，您看，北海的菊花開(kāi)得多么熱烈！金黃的、紫紅的，在秋風(fēng)里肆意綻放，就像您說(shuō)的‘好好兒活’的模樣。我終于懂了，您的愛(ài)從未離開(kāi)，它藏在每一朵花的綻放里，藏在我和妹妹的呼吸里。對(duì)不起，母親，以前我太懦弱，讓您操碎了心。現(xiàn)在，我會(huì)帶著您的期望，和妹妹一起，把日子過(guò)成花的樣子——哪怕寒風(fēng)凜冽，也要笑著綻放?！保ǘ┪难晕拈喿x·《陳太丘與友期行》（15分）閱讀下文，完成11-14題。>陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。11.解釋加點(diǎn)詞（4分）：（1）陳太丘與友期行（）（2）去后乃至（）（3）相委而去（）（4）元方入門不顧（）解析：（1）期：約定；（2）乃：才；（3）委：舍棄；（4）顧：回頭看。12.翻譯句子：“非人哉！與人期行，相委而去?！保?分）解析：真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了。13.友人為何感到“慚”（4分）？解析：友人“慚”的原因有二：①無(wú)信：約定日中見(jiàn)面，卻遲到；②無(wú)禮：對(duì)子罵父，違背禮儀。元方的反駁有理有據(jù)，讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。14.你如何看待元方“入門不顧”的行為（4分）？解析：（示例一）元方的做法值得肯定。友人無(wú)信無(wú)禮，元方以“入門不顧”維護(hù)父親與自己的尊嚴(yán)，體現(xiàn)了他的方正率直。（示例二）元方的做法稍顯偏激。友人已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并道歉，元方應(yīng)給予原諒，“入門不顧”顯得不夠?qū)捜荩环稀岸Y”的教化意義。三、寫作（40分）題目：《那一刻，我感受到了親情》要求：①結(jié)合自身經(jīng)歷，寫真情實(shí)感；②不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。寫作指導(dǎo)：審題：“那一刻”是情感觸發(fā)的瞬間，需聚焦一個(gè)具體場(chǎng)景（如深夜送藥、雨中撐傘、生日驚喜等）；“親情”是核心，需通過(guò)細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）展現(xiàn)溫暖；“感受到了”強(qiáng)調(diào)情感的頓悟與升華。選材：可從“日常小事”切入（如母親深夜為我蓋被、父親默默修理我的自行車、祖輩珍藏我的童年物件等），以小見(jiàn)大表現(xiàn)親情。結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭用場(chǎng)景描寫或情感抒情引入，中間詳細(xì)敘述事件（含“矛盾沖突—情感轉(zhuǎn)折—頓悟時(shí)刻”），結(jié)尾升華主題（如“原來(lái)，親情藏在每一個(gè)被忽略的瞬間里”）。第三單元·學(xué)習(xí)成長(zhǎng)主題單元測(cè)試（節(jié)選）一、積累與運(yùn)用（20分）1.文言字詞（5分）解釋《〈論語(yǔ)〉十二章》中加點(diǎn)詞：（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎（）（2）吾日三省吾身（）（3）溫故而知新（）解析：（1）說(shuō)：同“悅”，愉快；（2）?。鹤晕覚z查、反??；（3）故：學(xué)過(guò)的知識(shí)。2.文學(xué)常識(shí)（3分）《從百草園到三味書屋》的作者是______，原名______，他是中國(guó)現(xiàn)代著名的______、______、______。解析：魯迅，周樹(shù)人，文學(xué)家、思想家、革命家。（注：第三單元測(cè)試題可延續(xù)“積累—閱讀—寫作”結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代文閱讀聚焦《從百草園到三味書屋》的童年趣味與成長(zhǎng)感悟，文言文閱讀深化《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)智慧，寫作可設(shè)計(jì)“我的學(xué)習(xí)故事”等主題。）備考建議1.基礎(chǔ)積累：整理易錯(cuò)字詞（如“侍弄”“訣別”）、文言通假字/古今異義（如《論語(yǔ)》中的“說(shuō)”“故”），建立“錯(cuò)題本+知識(shí)卡”。背誦文學(xué)常識(shí)（作者、朝代、作品風(fēng)格），結(jié)合課文內(nèi)容記憶（如魯迅的“冷峻中藏溫情”體現(xiàn)在《從百草園到三味書屋》的童趣描寫中）。2.閱讀理解：現(xiàn)代文：學(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞句”（標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、抒情議論句）把握主旨；通過(guò)“人物描寫（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）”分析情感；練習(xí)“賞析題”時(shí)，結(jié)合修辭手法/詞語(yǔ)表現(xiàn)力（如“悄悄”“偷偷”的細(xì)節(jié)作用）。文言文：積累常見(jiàn)實(shí)詞（如“期”“委”“顧”）、虛詞（如“之”“其”“而”），掌握“留（保留專有名詞）、刪（刪去語(yǔ)氣詞）、換（古今異義替換）、調(diào)（調(diào)