2025年【幼兒教資】教資筆試練習(xí)題答案一、綜合素質(zhì)（幼兒園）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒朵朵在美工區(qū)將彩紙撕成碎片撒在地上，其他幼兒紛紛模仿。教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.立即制止并要求幼兒將碎片撿起B(yǎng).觀察幼兒行為，引導(dǎo)討論"怎樣讓教室更漂亮"C.批評(píng)朵朵"破壞環(huán)境"并請(qǐng)其離開區(qū)域D.拍照發(fā)家長(zhǎng)群提醒"在家注意引導(dǎo)"答案：B解析：小班幼兒處于具體形象思維階段，撕紙是手部動(dòng)作發(fā)展和探索材料特性的表現(xiàn)。教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)引導(dǎo)討論將行為轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)，而非簡(jiǎn)單制止或批評(píng)。2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列關(guān)于幼兒一日生活的表述，正確的是（）A.幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)B.正餐間隔時(shí)間為2.5-3小時(shí)C.午睡時(shí)間根據(jù)幼兒年齡和季節(jié)調(diào)整D.進(jìn)餐前教師應(yīng)組織集體教學(xué)活動(dòng)答案：C解析：《規(guī)程》規(guī)定幼兒每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)（其中體育活動(dòng)不少于1小時(shí)），正餐間隔3.5-4小時(shí)，進(jìn)餐前不宜組織劇烈活動(dòng)或集體教學(xué)，午睡時(shí)間應(yīng)靈活調(diào)整，故C正確。3.李老師在大班開展"我的家庭"主題活動(dòng)時(shí)，幼兒晨晨說(shuō)："我爸爸是外賣員，每天很辛苦。"其他幼兒嘲笑晨晨爸爸"沒本事"。李老師的回應(yīng)最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢."職業(yè)沒有高低，每個(gè)工作都值得尊重"B."再嘲笑別人爸爸就取消游戲資格"C."晨晨爸爸很厲害，能給大家送好吃的"D."我們換個(gè)話題，說(shuō)說(shuō)媽媽的工作"答案：A解析：教師需抓住教育契機(jī)培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，直接明確傳遞"職業(yè)平等"的觀念，比轉(zhuǎn)移話題或簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)更能引導(dǎo)幼兒形成正確認(rèn)知。4.下列選項(xiàng)中，不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范"關(guān)愛學(xué)生"要求的是（）A.保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康B.尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待C.嚴(yán)慈相濟(jì)，做幼兒的良師益友D.循循善誘，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神答案：D解析："循循善誘，激發(fā)創(chuàng)新"屬于"教書育人"的要求，"關(guān)愛學(xué)生"更側(cè)重情感支持與安全保障。（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）10.材料：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)幼兒因爭(zhēng)搶積木發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，王老師見狀立即介入："你們這樣搶玩具是不對(duì)的，應(yīng)該輪流玩。"幼兒停止?fàn)帗尩监僦??；顒?dòng)結(jié)束后，王老師組織討論"怎么解決爭(zhēng)搶玩具的問(wèn)題"，幼兒紛紛發(fā)言："可以用小沙漏計(jì)時(shí)""誰(shuí)先到區(qū)域誰(shuí)先玩""用石頭剪刀布決定"。王老師總結(jié)："大家想的辦法都很好，以后遇到問(wèn)題可以先商量，不行再找老師。"問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合教師職業(yè)道德規(guī)范，評(píng)析王老師的教育行為。答案：王老師的行為符合"教書育人""關(guān)愛學(xué)生"的職業(yè)道德要求，具體表現(xiàn)為：（1）及時(shí)介入，保護(hù)幼兒安全。當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，王老師第一時(shí)間制止，避免沖突升級(jí)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒安全的關(guān)注。（2）注重引導(dǎo)，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力?；顒?dòng)后組織討論，鼓勵(lì)幼兒自主思考解決方法，而非簡(jiǎn)單說(shuō)教，符合"教書育人"中"循循善誘，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展"的要求。（3）尊重幼兒主體地位。通過(guò)討論讓幼兒表達(dá)想法，總結(jié)時(shí)肯定幼兒的智慧，體現(xiàn)了"尊重幼兒人格"的"關(guān)愛學(xué)生"原則。11.材料：某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交2篇觀察記錄、3份活動(dòng)設(shè)計(jì)，每月完成1次家長(zhǎng)訪談并撰寫報(bào)告。新教師小張因無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，將網(wǎng)上下載的觀察記錄稍作修改后提交，被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。園長(zhǎng)與小張溝通："觀察記錄是了解幼兒的重要依據(jù)，照搬他人的內(nèi)容無(wú)法真實(shí)反映本班幼兒情況。"小張認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，開始認(rèn)真觀察并記錄幼兒行為。問(wèn)題：結(jié)合教育法律法規(guī)，分析園長(zhǎng)的做法是否合理。答案：園長(zhǎng)的做法合理合法，依據(jù)如下：（1）符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中"注重溝通與合作"的要求。園長(zhǎng)通過(guò)溝通而非懲罰，幫助小張認(rèn)識(shí)到觀察記錄的專業(yè)性，體現(xiàn)了對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)。（2）落實(shí)《教育法》中"教師應(yīng)履行教育教學(xué)職責(zé)"的規(guī)定。觀察記錄是教師開展個(gè)性化教育的基礎(chǔ)，園長(zhǎng)要求教師真實(shí)記錄，是督促其履行專業(yè)義務(wù)。（3）遵循《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中"堅(jiān)守廉潔自律"的要求。園長(zhǎng)制止小張抄襲行為，維護(hù)了教育工作的真實(shí)性和教師職業(yè)的誠(chéng)信。（三）寫作題（本大題1小題，50分）12.閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒教師在班級(jí)種植區(qū)記錄："今天，朵朵蹲在菜苗前看了15分鐘，突然說(shuō)'小青菜在喝雨水'；樂樂把蚯蚓放在手心說(shuō)'它是泥土的朋友'。"這些童言童語(yǔ)里，藏著幼兒對(duì)世界最本真的認(rèn)知。請(qǐng)結(jié)合幼兒教育實(shí)際，寫一篇論說(shuō)文。答案：童言里的教育密碼幼兒園種植區(qū)里，朵朵說(shuō)"小青菜在喝雨水"，樂樂認(rèn)為"蚯蚓是泥土的朋友"——這些看似天真的話語(yǔ)，恰恰是幼兒用獨(dú)特視角探索世界的見證。教育的本質(zhì)，不是灌輸標(biāo)準(zhǔn)答案，而是守護(hù)這份本真，讓幼兒在自主表達(dá)中建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知。幼兒的"童言"是思維的外顯，蘊(yùn)含著認(rèn)知發(fā)展的線索。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，前運(yùn)算階段的幼兒以具體形象思維為主，他們用"喝雨水"解釋植物吸收水分，用"朋友"描述生物間的聯(lián)系，這不是錯(cuò)誤，而是將新經(jīng)驗(yàn)與已有圖式（如"人需要喝水""朋友要陪伴"）進(jìn)行同化的過(guò)程。教師若急于糾正"正確說(shuō)法"，可能中斷幼兒的思維建構(gòu)。曾有教師在科學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒說(shuō)"太陽(yáng)公公下班了"時(shí)，立刻強(qiáng)調(diào)"這是地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致的"，結(jié)果幼兒們失去了繼續(xù)觀察天空變化的興趣。這提醒我們：童言中的"不科學(xué)"，恰是科學(xué)啟蒙的起點(diǎn)，需要教師蹲下來(lái)，先理解再引導(dǎo)。童言的價(jià)值更在于情感的表達(dá)，是幼兒與世界建立聯(lián)結(jié)的橋梁。樂樂把蚯蚓捧在手心說(shuō)"朋友"，這背后是對(duì)生命的共情；朵朵關(guān)注菜苗"喝水"，體現(xiàn)著對(duì)自然的關(guān)懷。這種情感聯(lián)結(jié)，比知識(shí)記憶更能支撐幼兒的終身發(fā)展。日本幼兒教育專家松居直在《幸福的種子》中提到："幼兒最初的閱讀不是認(rèn)識(shí)文字，而是感受文字中的情感。"同理，幼兒最初的學(xué)習(xí)不是記住概念，而是通過(guò)童言表達(dá)情感，建立對(duì)世界的熱愛。當(dāng)教師回應(yīng)"你覺得小青菜喝水時(shí)會(huì)開心嗎？"，當(dāng)家長(zhǎng)追問(wèn)"蚯蚓和泥土做朋友，它們會(huì)一起做什么？"，就是在為這種情感聯(lián)結(jié)注入養(yǎng)分。守護(hù)童言，需要教育者具備"兒童視角"的專業(yè)能力。觀察是第一步——教師要記錄幼兒的每一句"奇怪"發(fā)言，像解讀密碼一樣分析背后的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；傾聽是關(guān)鍵——不打斷、不評(píng)判，用"你是怎么發(fā)現(xiàn)的？"引導(dǎo)幼兒完整表達(dá)；回應(yīng)是藝術(shù)——將童言與教育目標(biāo)自然銜接，比如從"小青菜喝雨水"延伸到"我們?cè)趺磶退鹊酶枺?，將生活觀察轉(zhuǎn)化為探究活動(dòng)。某幼兒園開展"童言收集計(jì)劃"，教師每月整理幼兒的有趣發(fā)言，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析對(duì)應(yīng)的發(fā)展領(lǐng)域，再設(shè)計(jì)提供性活動(dòng)。這種做法讓童言從"耳邊風(fēng)"變成了"教育資源"，真正實(shí)現(xiàn)了"以幼兒為中心"。教育不是雕刻家塑造大理石，而是園丁守護(hù)種子成長(zhǎng)。幼兒的每一句童言，都是一顆蘊(yùn)含生命力的種子：有的指向科學(xué)探究，有的關(guān)乎社會(huì)情感，有的連接藝術(shù)想象。教師要做的，是蹲下身來(lái)，用理解傾聽種子破土的聲音；用智慧引導(dǎo)種子朝著陽(yáng)光生長(zhǎng)；用耐心等待種子綻放獨(dú)特的姿態(tài)。當(dāng)教育不再急于給出"正確答案"，當(dāng)童言被認(rèn)真對(duì)待，我們終將在幼兒的眼睛里，看到一個(gè)充滿好奇與熱愛的世界。二、保教知識(shí)與能力（幼兒園）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3歲幼兒看見同伴哭，會(huì)遞上自己的玩具，卻說(shuō)"我沒哭"。這反映幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)是（）A.情緒的外露性B.情緒的易感染性C.情緒理解的表面性D.情緒調(diào)節(jié)的自我中心性答案：C解析：幼兒能感知他人情緒（遞玩具），但無(wú)法理解"哭"是情緒表達(dá)（說(shuō)"我沒哭"），體現(xiàn)對(duì)情緒理解停留在行為表面。2.下列關(guān)于幼兒游戲的說(shuō)法，正確的是（）A.結(jié)構(gòu)游戲中小班幼兒更關(guān)注建構(gòu)結(jié)果B.角色游戲的核心是模仿成人行為C.表演游戲需要嚴(yán)格按照劇本進(jìn)行D.規(guī)則游戲的價(jià)值在于培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)答案：D解析：規(guī)則游戲通過(guò)明確的規(guī)則約束行為，是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范的重要途徑；小班結(jié)構(gòu)游戲側(cè)重操作材料，角色游戲核心是想象，表演游戲允許幼兒即興發(fā)揮。（二）簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述大班幼兒自我控制能力的發(fā)展表現(xiàn)及教育建議。答案：發(fā)展表現(xiàn)：（1）堅(jiān)持性增強(qiáng)：能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)專注完成一項(xiàng)任務(wù)（如拼圖30分鐘）。（2）延遲滿足能力提升：愿意等待輪流玩玩具，而非立即爭(zhēng)搶。（3）情緒調(diào)節(jié)策略多樣化：能用"數(shù)數(shù)""深呼吸"等方法控制生氣情緒。教育建議：（1）提供適宜挑戰(zhàn)：任務(wù)難度略高于幼兒當(dāng)前水平（如"10分鐘內(nèi)整理圖書角"），培養(yǎng)堅(jiān)持性。（2）運(yùn)用榜樣示范：通過(guò)故事（如《杰瑞的冷靜太空》）或同伴行為，展示合理調(diào)節(jié)情緒的方法。（3）建立明確規(guī)則：在區(qū)域活動(dòng)中用"任務(wù)卡"明確"先完成搭建再交換材料"，幫助幼兒理解規(guī)則與自我控制的關(guān)系。（三）論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒一日生活中滲透科學(xué)教育。答案：科學(xué)教育不應(yīng)局限于集體教學(xué)活動(dòng)，一日生活中的自然情境是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳場(chǎng)域。教師可從以下方面滲透：（1）生活環(huán)節(jié)中的觀察與提問(wèn)。如早餐時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)"牛奶倒在碗里是圓的，倒在杯子里是直的"，教師可追問(wèn)："你還見過(guò)哪些東西形狀會(huì)變？"引導(dǎo)幼兒關(guān)注"液體無(wú)固定形狀"的特性。午餐時(shí)討論"為什么蔬菜要洗干凈？"，結(jié)合顯微鏡下的菜葉圖片，讓幼兒直觀理解微生物的存在。（2）過(guò)渡環(huán)節(jié)的小實(shí)驗(yàn)。等待戶外活動(dòng)時(shí)，組織"紙巾的秘密"小實(shí)驗(yàn)：將不同紙巾（濕巾、干紙巾、廚房紙）放入裝水的杯子，觀察哪類紙巾吸水快。幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)"纖維疏松的紙巾吸水多"，這種即時(shí)的探究比集體活動(dòng)更貼近生活經(jīng)驗(yàn)。（3）區(qū)域活動(dòng)的提供性探索。建構(gòu)區(qū)幼兒搭建"彩虹橋"時(shí)發(fā)現(xiàn)"木片放多了會(huì)塌"，教師提供量尺和砝碼，引導(dǎo)記錄"每層放3片木片能承重50克"，將搭建游戲轉(zhuǎn)化為"力的平衡"探究。這種支持讓幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)科學(xué)方法（測(cè)量、記錄）。（4）家園共育的延伸。請(qǐng)家長(zhǎng)記錄幼兒在家的"科學(xué)發(fā)現(xiàn)"，如"洗澡時(shí)發(fā)現(xiàn)浴球吸水后變重"，帶回班級(jí)分享。這種互動(dòng)不僅擴(kuò)展了學(xué)習(xí)場(chǎng)景，更讓幼兒意識(shí)到"科學(xué)在生活中無(wú)處不在"。實(shí)例：某園在種植區(qū)設(shè)置"天氣記錄角"，幼兒每天用符號(hào)記錄天氣（太陽(yáng)、雨點(diǎn)、云朵），并測(cè)量氣溫。當(dāng)連續(xù)一周下雨時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察"菜苗葉子為什么變黃了？"，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（給部分菜苗搭雨棚），幼兒發(fā)現(xiàn)"雨水太多根會(huì)爛"。這種基于生活的科學(xué)探究，既滿足了幼兒的好奇心，又培養(yǎng)了觀察、比較、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)能力。（四）材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：大班幼兒在"超市"角色游戲中，"收銀員"朵朵說(shuō)："這個(gè)玩具20元，你給我20塊錢。""顧客"樂樂說(shuō)："我只有10元，便宜點(diǎn)吧。"朵朵堅(jiān)持："不行，這是標(biāo)價(jià)。"樂樂生氣地把玩具扔回貨架："不買了！"問(wèn)題：（1）分析幼兒游戲中出現(xiàn)沖突的原因。（2）提出教師的介入策略。答案：（1）沖突原因：①社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)不足：樂樂不理解"討價(jià)還價(jià)"需雙方協(xié)商，直接采用"扔玩具"的消極方式表達(dá)需求。②角色認(rèn)知單一：朵朵作為"收銀員"，僅關(guān)注"按標(biāo)價(jià)收錢"的規(guī)則，未考慮游戲的靈活性（如"促銷活動(dòng)""會(huì)員折扣"）。③解決問(wèn)題能力薄弱：雙方缺乏"輪流發(fā)言""提出替代方案"等溝通技巧。（2）介入策略：①間接引導(dǎo)：教師以"超市經(jīng)理"身份介入，提議"我們可以推出'今日特價(jià)'活動(dòng)，選幾樣玩具打折"，為游戲注入新規(guī)則，化解沖突。②組織討論：游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒討論"如果顧客錢不夠，收銀員可以怎么做？"（如"先賒賬""用積分抵錢"），豐富角色行為經(jīng)驗(yàn)。③角色扮演練習(xí)：開展"買賣小課堂"，用木偶演示"我只有10元，能買這個(gè)5元的玩具嗎？""可以，找你5元"，讓幼兒模仿正確的溝通方式。（五）活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）15.請(qǐng)以"秋天的果實(shí)"為主題，設(shè)計(jì)大班科學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程。答案：大班科學(xué)活動(dòng)：秋天的果實(shí)大探秘一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同果實(shí)的外部特征（形狀、顏色、表皮）和內(nèi)部結(jié)構(gòu)（種子數(shù)量、排列方式），知道果實(shí)有"可食用"和"不可食用"之分。2.能力目標(biāo)：能用觀察、記錄、比較的方法探究果實(shí)特征，發(fā)展科學(xué)探究能力。3.情感目標(biāo)：感受秋天果實(shí)的豐富性，產(chǎn)生對(duì)自然的探究興趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：常見秋天果實(shí)（蘋果、石榴、板栗、銀杏、火龍果）、切開的果實(shí)實(shí)物、記錄表格（外部特征/內(nèi)部結(jié)構(gòu)）、放大鏡、托盤、濕紙巾。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)幼兒園里的果樹，知道"秋天是收獲的季節(jié)"。三、活動(dòng)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入："秋天果實(shí)展覽會(huì)"（5分鐘）教師展示用果實(shí)裝飾的"展覽會(huì)"背景板，播放秋風(fēng)吹過(guò)果園的音效："秋天的果園給我們送來(lái)了好多果實(shí)，我們一起當(dāng)小偵探，找找它們的秘密吧！"