人教版(2024)六年級(jí)全一冊(cè)信息科技第25課安全帶未系提醒教案基本信息主題25.安全帶未系提醒學(xué)科信息科技老師年級(jí)六年級(jí)與信息技術(shù)應(yīng)用的課程。本課旨在通過(guò)探討汽車(chē)安全帶未系提醒系統(tǒng)的功能與作用，引導(dǎo)學(xué)生理解傳感器技術(shù)、條件判斷邏輯在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課將復(fù)雜的技術(shù)原理簡(jiǎn)化為易于理解言和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科技知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。及其工作原理，同時(shí)培養(yǎng)他們的計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。信息意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在交通安全領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，理解安全帶未系提醒系統(tǒng)作為信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例。的邏輯思維和算法設(shè)計(jì)能力，理解條件判斷在自動(dòng)化未系提醒模擬程序或?qū)嶒?yàn)裝置，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)信息社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交通安全問(wèn)題，理解科技應(yīng)用對(duì)提升公眾安全意識(shí)的重要性，培養(yǎng)其在使用信息技術(shù)時(shí)的社會(huì)教學(xué)重點(diǎn)2.控制系統(tǒng)工作過(guò)程的程序?qū)崿F(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)2.控制系統(tǒng)工作過(guò)程的程序?qū)崿F(xiàn)。信息科技實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件、仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、Python編程軟件教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話交流，初步認(rèn)識(shí)汽車(chē)安全帶未系提【教師活動(dòng)1】引入情境提問(wèn)：小智一【學(xué)生活動(dòng)1】以小組為單位，討論交【設(shè)計(jì)意圖】家要開(kāi)車(chē)出門(mén)旅游，坐進(jìn)車(chē)?yán)?，汽?chē)啟動(dòng)前，每個(gè)人都要做一個(gè)什么動(dòng)作?你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)動(dòng)作的重要性嗎?【教師活動(dòng)2】結(jié)合圖片和視頻展示汽車(chē)上安全帶未系提醒圖標(biāo)閃爍的含義，介紹安全帶未系提醒系統(tǒng)，并提問(wèn)：系統(tǒng)是怎么知道前排乘坐人員有沒(méi)有系好安全帶?它是怎么工作的?流。得出結(jié)論：要【學(xué)生活動(dòng)2】結(jié)合入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課安全帶未系提醒系統(tǒng)探究興趣。一分析安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.了解安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作原理2.繪制安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作過(guò)程【教師活動(dòng)4】組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)入、計(jì)算和輸出環(huán)節(jié)，并繪制系統(tǒng)的工【學(xué)生活動(dòng)3】觀看視頻動(dòng)畫(huà)，用語(yǔ)言描述安全帶未系提醒系統(tǒng)的工作原【學(xué)生活動(dòng)4】小組【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)系統(tǒng)工作原理的講解，引導(dǎo)學(xué)生自主分析系統(tǒng)的控制邏輯運(yùn)算關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)節(jié)，繪制并展示工【學(xué)生活動(dòng)5】小組交流，說(shuō)一說(shuō)二者【學(xué)生活動(dòng)6】用真A、模塊C的狀態(tài)(用1表示“是”、0表并交流輸入和輸出計(jì)算計(jì)算輸出系安全帶的系安全帶的提示信號(hào)進(jìn)行判斷和處理進(jìn)行判斷和處理3.分析系統(tǒng)的輸入和輸出狀態(tài)之間的聯(lián)系【教師活動(dòng)5】提問(wèn)：如果用模塊A表示安全帶狀態(tài)，模塊C表示聲音提示。的狀態(tài)是發(fā)出提示音?【師生小結(jié)】當(dāng)模塊A的狀態(tài)是“安全帶未系好”時(shí)，模塊C呈現(xiàn)的是發(fā)出“聲4.分析系統(tǒng)的邏輯運(yùn)算關(guān)系【教師活動(dòng)6】引導(dǎo)學(xué)生用真值表分析輸出模塊A(安全帶是否系)模塊C(是否發(fā)出聲音提示)【教師小結(jié)】當(dāng)A=1時(shí)，C=0;反之，當(dāng)A=0時(shí)，C=1。模塊A與模塊C是邏二分析安全帶未系提醒系統(tǒng)的算法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.認(rèn)識(shí)系統(tǒng)安全帶檢測(cè)裝置【教師活動(dòng)7】提問(wèn)：安全帶未系的信號(hào)是怎么來(lái)的?【師生小結(jié)】這個(gè)傳感器只有兩種狀傳感器的狀態(tài)。2.繪制安全帶未系提醒系統(tǒng)的算法流程圖【教師活動(dòng)8】組織學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)A和模塊C的狀態(tài)來(lái)繪制系統(tǒng)的算法流圖文認(rèn)識(shí)安全帶是否系上的檢測(cè)裝置：展示的這個(gè)系統(tǒng)是通過(guò)一個(gè)微動(dòng)開(kāi)關(guān)傳感器來(lái)檢測(cè)駕駛員或乘客是否系上安全帶的。閱讀文字內(nèi)容，小組合作完成算法流程圖的繪制?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式探究系統(tǒng)的系統(tǒng)工作原理和應(yīng)用場(chǎng)強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)文字內(nèi)容：當(dāng)微動(dòng)開(kāi)關(guān)傳感器檢測(cè)到駕駛員或乘客系上安全帶時(shí)，開(kāi)關(guān)量為1;相反，當(dāng)微動(dòng)開(kāi)關(guān)傳感器檢測(cè)到駕駛員或乘客未系安全帶時(shí)，開(kāi)關(guān)量為0。根據(jù)傳感器的狀態(tài)，安全帶未系提醒系統(tǒng)可以進(jìn)行相應(yīng)的輸出動(dòng)作。例如，當(dāng)開(kāi)關(guān)量為1時(shí)，系統(tǒng)可以不發(fā)出警報(bào)；而當(dāng)開(kāi)關(guān)量為0時(shí)，系統(tǒng)會(huì)發(fā)出警報(bào)音，提醒駕駛員或乘客系上安全帶，以確保行3.展示交流安全帶未系提醒系統(tǒng)的算0C為1 【教師活動(dòng)9】引導(dǎo)學(xué)生展示交流各組【師生小結(jié)】從算法流程圖得出：當(dāng)滿足沒(méi)有系安全帶的條件時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)不斷檢測(cè)，這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。【教師活動(dòng)10】提問(wèn)：如果將條件換成“A為非0?”,流程圖是否正確?【教師小結(jié)】非運(yùn)算在程序結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)可以是在條件判斷語(yǔ)句中，用于對(duì)條件的結(jié)果進(jìn)行取反，所以條件也可以改法【學(xué)生活動(dòng)9】以小組為單位展示并介紹各組的算法流程圖，其他同學(xué)進(jìn)行生思考“A為非0?”與“A為1?”二者的關(guān)系，并得出結(jié)論：兩種說(shuō)法都正三安全帶未系提醒程序?qū)崿F(xiàn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.體驗(yàn)系統(tǒng)功能該系統(tǒng)的功能?！窘處熖崾尽亢芏嗫此茝?fù)雜的控制系這些功能?！緦W(xué)生活動(dòng)11】運(yùn)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)運(yùn)行和閱讀程序代體驗(yàn)編程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能對(duì)系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用和邏輯的理解，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【學(xué)生活動(dòng)13】學(xué)統(tǒng)的算法流程圖。【設(shè)計(jì)意圖】算法流程圖， 已系安全帶?是不發(fā)出警報(bào) 統(tǒng)的工作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力，加深對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)算法的認(rèn)識(shí)?！窘處熁顒?dòng)13】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析“當(dāng)