一、蟲災防治的基礎認知：從“害蟲”到“生態(tài)平衡”的辯證思維演講人01蟲災防治的基礎認知：從“害蟲”到“生態(tài)平衡”的辯證思維02高中蟲災防治的重點對象：從田間到校園的立體認知03蟲災防治的技術體系：從“傳統(tǒng)經(jīng)驗”到“科學防控”的升級04高中蟲災防治的實踐教學：從“觀察”到“設計”的能力進階05結(jié)語：蟲災防治的本質(zhì)是“與自然共生”的智慧目錄2025高中蟲災防治選修課件作為一名深耕中學生物教育十余年的教師，我始終相信：知識的價值不僅在于記憶，更在于解決真實世界的問題。2025年，當“生態(tài)安全”“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”成為國家戰(zhàn)略關鍵詞時，在高中階段開設“蟲災防治”選修課，既是回應時代需求，也是引導學生用科學視角理解自然、參與實踐的重要契機。今天，我將以一線教學經(jīng)驗為基礎，從“認知—實踐—發(fā)展”的邏輯鏈出發(fā)，與各位師生共同構(gòu)建這門課程的知識體系。01蟲災防治的基礎認知：從“害蟲”到“生態(tài)平衡”的辯證思維1蟲災的科學定義與動態(tài)特征蟲災并非簡單的“害蟲數(shù)量多”，而是“特定生態(tài)系統(tǒng)中，昆蟲種群密度超過閾值，對人類利益或生態(tài)平衡造成顯著負面影響的現(xiàn)象”。這里的“閾值”是動態(tài)的——同一種昆蟲在農(nóng)田可能是害蟲（如二化螟蛀食水稻），在森林卻可能是分解者（如部分甲蟲參與枯木分解）；同一區(qū)域中，蚜蟲密度為50頭/株時可能被瓢蟲控制（生態(tài)平衡），若因農(nóng)藥濫用導致天敵死亡，密度驟增至500頭/株則形成蟲災。我曾帶學生觀察校園月季園：2023年春季，蚜蟲密度約80頭/嫩梢，但7天后瓢蟲幼蟲大量出現(xiàn)，密度降至20頭/嫩梢，未構(gòu)成蟲災；而2024年同期，因后勤部門誤噴廣譜殺蟲劑，瓢蟲幾乎絕跡，蚜蟲密度飆升至800頭/嫩梢，葉片卷曲、花朵畸形，這便是典型的“人為干預打破生態(tài)平衡引發(fā)的蟲災”。2蟲災的危害維度：從經(jīng)濟損失到生態(tài)危機農(nóng)業(yè)經(jīng)濟損失：全球每年因蟲災導致的農(nóng)作物減產(chǎn)約15%-20%，我國水稻螟蟲、玉米粘蟲等常發(fā)性害蟲年損失超500億元。2020年云南草地貪夜蛾爆發(fā)時，部分地塊玉米減產(chǎn)達30%。01生態(tài)系統(tǒng)破壞：松材線蟲通過松墨天牛傳播，導致松樹成片死亡，破壞森林碳匯功能；美國白蛾暴食闊葉樹葉片，曾造成我國華北地區(qū)“夏季樹木落葉如秋”的生態(tài)災難。02人類健康威脅：按蚊傳播瘧疾，每年導致全球2億余人感染；蟑螂攜帶痢疾桿菌，在學校食堂等公共區(qū)域可能引發(fā)食源性疾病。033高中階段學習蟲災防治的特殊意義相較于農(nóng)林專業(yè)教育，高中課程更側(cè)重“科學思維啟蒙”與“生態(tài)責任培養(yǎng)”：通過觀察校園蟲情、參與社區(qū)小菜園防治，學生能直觀理解“化學農(nóng)藥的雙刃劍效應”“生物防治的滯后性”等復雜問題；通過設計“低干預型校園綠化方案”，能將“生態(tài)平衡”從課本概念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐策略。正如2024屆學生在結(jié)題報告中寫道：“原來蟲災防治不是‘趕盡殺絕’，而是學會與自然‘談判’?！?2高中蟲災防治的重點對象：從田間到校園的立體認知1農(nóng)業(yè)常見害蟲：與糧食安全直接相關的“重點觀察對象”高中階段無需覆蓋所有害蟲，應聚焦“發(fā)生普遍、危害顯著、便于觀察”的類群：鱗翅目幼蟲（如二化螟、菜青蟲）：體軟、多足，取食葉片或蛀莖，可通過觀察蟲糞（顆粒狀）、蛀孔（圓形，有蟲糞堆積）識別。2023年我校與郊區(qū)農(nóng)場合作，學生在水稻田發(fā)現(xiàn)二化螟危害株時，通過剝查莖稈，清晰看到幼蟲蛀食形成的“枯心苗”。同翅目刺吸式害蟲（如蚜蟲、葉蟬）：口器如針管，吸食植物汁液，導致葉片黃化、卷曲。蚜蟲分泌的蜜露會誘發(fā)煤污病，學生用放大鏡觀察月季嫩梢時，常能看到“蚜蟲-螞蟻-瓢蟲”的微型食物鏈：螞蟻保護蚜蟲獲取蜜露，瓢蟲捕食蚜蟲。鞘翅目甲蟲（如金龜子、天牛）：金龜子成蟲食葉，幼蟲（蠐螬）啃食根；天牛幼蟲蛀干，樹干可見排糞孔（木屑狀蟲糞）。2024年校園梧桐樹上發(fā)現(xiàn)星天牛危害，學生通過敲擊樹干判斷蟲道位置，為后續(xù)防治提供了依據(jù)。2校園生態(tài)害蟲：與學生生活緊密相關的“身邊案例”校園是學生最熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其中的蟲災更具教育價值：園林植物害蟲：香樟上的樟巢螟（幼蟲吐絲結(jié)巢，藏于巢內(nèi)食葉）、櫻花上的梨冠網(wǎng)蝽（葉片背面密集褐色分泌物，正面出現(xiàn)白色斑點）、桂花上的紅蜘蛛（葉片失綠，細看有紅色小點）。學生通過定期巡查生物園，記錄蟲情變化，繪制了“月度害蟲發(fā)生圖譜”。倉儲害蟲：圖書館、食堂倉庫中的書虱（微小，白色，危害書籍紙張）、玉米象（危害糧食，成蟲體硬，有口吻）。2023年食堂面粉庫爆發(fā)印度谷螟，學生參與了“冷凍法滅蟲”實驗（將受感染面粉置于-18℃冰箱48小時，卵和幼蟲死亡率達100%）。衛(wèi)生害蟲：教室角落的蟑螂（德國小蠊為主，體型小，深褐色）、宿舍衛(wèi)生間的果蠅（體小，紅眼，因腐爛水果滋生）。學生設計的“糖醋液誘捕器”（紅糖:醋:水=1:2:5，加少量洗潔精），在宿舍區(qū)取得了顯著效果。3實驗觀察對象：服務于“生活史研究”的模式生物為幫助學生理解害蟲的發(fā)生規(guī)律，需選擇“周期短、易飼養(yǎng)、特征明顯”的昆蟲作為實驗材料：果蠅（Drosophilamelanogaster）：生命周期約10天（卵→幼蟲→蛹→成蟲），適合觀察溫度、濕度對發(fā)育速率的影響。學生通過控制培養(yǎng)箱溫度（20℃、25℃、30℃），發(fā)現(xiàn)25℃時發(fā)育最快，30℃時幼蟲死亡率升高，這解釋了“夏季果蠅爆發(fā)但高溫期后數(shù)量下降”的現(xiàn)象。家蠶（Bombyxmori）：雖為經(jīng)濟昆蟲，但其幼蟲期對桑葉的取食行為（日均食量約自身重量5倍）、蛻皮過程（4次蛻皮，每次蛻皮前停食）可作為“害蟲暴食性”的對照研究。學生對比家蠶與菜青蟲的取食效率，得出“專一性害蟲（如菜青蟲）取食效率高于多食性害蟲（如斜紋夜蛾）”的結(jié)論。3實驗觀察對象：服務于“生活史研究”的模式生物東亞飛蝗（Locustamigratoriamanilensis）：若蟲（跳蝻）與成蟲形態(tài)差異大，群聚型與散居型體色不同（散居型綠色，群聚型褐色），適合研究“密度依賴型行為轉(zhuǎn)變”。2024年學生通過群體飼養(yǎng)實驗發(fā)現(xiàn)：當跳蝻密度超過10頭/平方分米時，體色開始變深，活動頻率增加，印證了“蟲災爆發(fā)與種群密度的正相關性”。03蟲災防治的技術體系：從“傳統(tǒng)經(jīng)驗”到“科學防控”的升級1生態(tài)調(diào)控：構(gòu)建“自平衡”的農(nóng)業(yè)/生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)調(diào)控是防治的“根本策略”，核心是“通過優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，增強對害蟲的自然控制能力”。高中階段可實踐的方法包括：作物/植物多樣性配置：玉米與大豆間作（豆科植物固氮，改善土壤；玉米為大豆遮陰，減少蚜蟲傳播）、蔬菜田邊緣種植薄荷（揮發(fā)油驅(qū)避菜粉蝶）。2023年學生在校園小菜園嘗試“番茄-韭菜間作”，發(fā)現(xiàn)韭菜的硫醚類物質(zhì)使番茄棉鈴蟲產(chǎn)卵量減少40%。天敵保護與增殖：保留田埂雜草（為瓢蟲、草蛉提供棲息地）、設置“天敵誘集植物”（如菊科植物吸引寄生蜂）。學生在生物園懸掛“瓢蟲屋”（竹管捆扎，內(nèi)放蚜蟲卵作為食物），3個月后瓢蟲種群數(shù)量增加2.5倍，蚜蟲密度下降60%。土壤健康管理：增施有機肥（提高土壤微生物多樣性，抑制地下害蟲）、水旱輪作（如水稻-油菜輪作，破壞蠐螬生存環(huán)境）。學生對比有機肥與化肥地塊的地老虎危害率，發(fā)現(xiàn)有機肥地塊危害率僅為化肥地塊的1/3。2物理防治：利用“非化學手段”的精準干預物理防治因“無殘留、見效快”，適合高中階段實踐：阻隔技術：防蟲網(wǎng)（20目以上，阻止小菜蛾、粉虱進入）、樹干涂白（生石灰:硫磺:水=5:1:20，防止天牛產(chǎn)卵）、地膜覆蓋（銀灰色地膜驅(qū)避蚜蟲，因蚜蟲忌避銀色反光）。學生在草莓大棚試驗銀灰膜，發(fā)現(xiàn)蚜蟲密度比普通地膜降低75%。誘殺技術：黃板（蚜蟲、粉虱趨黃，每畝懸掛20-30張，高度高于作物20cm）、性誘劑（利用雌蟲性信息素誘殺雄蟲，如斜紋夜蛾性誘芯，單芯可控制5-10畝）、燈光誘殺（頻振式殺蟲燈，波長365nm，對鱗翅目、鞘翅目有效）。2024年校園生物園使用黃板后，粉虱危害率從35%降至8%，學生通過統(tǒng)計黃板蟲量，繪制了“害蟲晝夜活動曲線”。2物理防治：利用“非化學手段”的精準干預人工捕捉：適用于低密度蟲災，如捏殺蚜蟲、摘除卷葉螟蟲苞、刮除天牛卵塊。學生在月季園實踐“捏蚜”時發(fā)現(xiàn)：清晨蚜蟲活動慢，捕捉效率是中午的2倍；戴手套操作可避免汁液刺激皮膚。3生物防治：借助“自然之力”的可持續(xù)方案生物防治是“未來趨勢”，高中階段需重點理解其原理與局限性：天敵昆蟲釋放：釋放赤眼蜂（寄生鱗翅目卵，每公頃釋放15萬-30萬頭）、異色瓢蟲（防治蚜蟲，1頭成蟲日均捕食100頭）。2023年學生在玉米田釋放赤眼蜂，螟蟲卵寄生率達65%，比未釋放區(qū)減少蛀莖率30%。需注意：天敵釋放需與害蟲發(fā)生期同步（如赤眼蜂在玉米螟產(chǎn)卵初期釋放），且避免與化學農(nóng)藥混用。微生物農(nóng)藥應用：蘇云金桿菌（Bt，產(chǎn)生晶體蛋白，毒殺鱗翅目幼蟲）、白僵菌（真菌，感染蟲體致死）、核型多角體病毒（專性感染特定害蟲）。學生在菜青蟲防治試驗中發(fā)現(xiàn)：Bt制劑在25-30℃、濕度70%以上時效果最佳，噴藥后48小時可見幼蟲停食、軟化；而白僵菌在高濕環(huán)境（如雨后）感染率更高。3生物防治：借助“自然之力”的可持續(xù)方案植物源農(nóng)藥提?。簾煵萁鲆海峁哦。乐窝料x）、苦楝素（抑制昆蟲取食）、辣椒水（辣椒素，驅(qū)避葉蟬）。學生自制煙草浸出液（煙草:水=1:20，浸泡24小時過濾），對蚜蟲的擊倒率達80%，但持效期僅3-5天（因易分解）。4化學防治：“最后手段”的科學使用化學防治不可替代，但需強調(diào)“科學用藥”：選藥原則：針對靶標（如防治刺吸式害蟲選內(nèi)吸劑吡蟲啉，防治咀嚼式害蟲選胃毒劑氯蟲苯甲酰胺）、低毒低殘留（優(yōu)先選生物源農(nóng)藥，如多殺霉素）、避免抗藥性（交替使用不同作用機理藥劑，如菊酯類與有機磷類輪換）。學生對比“單一用藥”與“輪換用藥”地塊的蚜蟲抗藥性，發(fā)現(xiàn)連續(xù)使用吡蟲啉3次后，防效從90%降至50%，而輪換用藥防效保持85%以上。施藥技術：掌握“最佳時期”（如螟蟲在卵孵盛期施藥）、“正確劑量”（按說明書稀釋，避免過量）、“安全操作”（戴口罩手套，避開大風、雨天，施藥后清洗工具）。2024年學生在指導下給月季噴施啶蟲脒，嚴格按1:3000稀釋，未出現(xiàn)藥害，而隔壁班因誤配成1:1000，導致部分葉片灼傷。4化學防治：“最后手段”的科學使用風險評估：化學防治可能“誤殺天敵”“污染土壤”“殘留超標”。學生通過檢測施藥后土壤中的農(nóng)藥殘留（使用快速檢測卡），發(fā)現(xiàn)菊酯類農(nóng)藥半衰期約15天，有機磷類約7天，而生物農(nóng)藥Bt制劑3天后檢測不到殘留。04高中蟲災防治的實踐教學：從“觀察”到“設計”的能力進階1基礎實驗課：培養(yǎng)“科學觀察”能力害蟲標本制作：通過針插法（適用于蛾、蝶）、三角紙包法（適用于小型昆蟲如葉蟬）、浸泡法（幼蟲用75%酒精保存）制作標本，學生需記錄采集時間、地點、寄主植物，培養(yǎng)“數(shù)據(jù)溯源”意識。2023屆學生制作的“校園害蟲標本集”涵蓋32種昆蟲，成為后續(xù)教學的重要素材。生活史觀察：以果蠅、菜青蟲為對象，記錄“卵→幼蟲→蛹→成蟲”各階段的形態(tài)特征、發(fā)育時長、行為特點（如幼蟲齡期判斷：頭殼寬度遞增約1.4倍）。學生繪制的“菜青蟲生活史日歷”顯示：25℃時完成一代需21天，其中幼蟲期12天（4齡），這為預測防治適期提供了依據(jù)。1基礎實驗課：培養(yǎng)“科學觀察”能力蟲情監(jiān)測技術：學習使用“五點取樣法”（對角線取5個樣方，統(tǒng)計蟲量）、“黃板計數(shù)法”（定期更換黃板，統(tǒng)計蟲口密度）、“性誘劑誘集法”（記錄每日誘蛾量，繪制發(fā)生動態(tài)圖）。學生通過連續(xù)3個月監(jiān)測校園蚜蟲，發(fā)現(xiàn)其發(fā)生高峰與月季嫩梢抽發(fā)期（4-5月、9-10月）高度吻合。2田間/校園調(diào)查：提升“問題分析”能力蟲災成因分析：通過“環(huán)境-寄主-害蟲-天敵”四維分析，判斷蟲災主因。如2024年校園桃樹流膠病伴隨大量蚜蟲，學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：桃樹因土壤積水根系受損（環(huán)境因素），樹勢衰弱（寄主因素），導致蚜蟲易侵入；同時，附近草坪噴灑除草劑后瓢蟲數(shù)量減少（天敵因素），最終引發(fā)蟲災。防治效果評估：設計對照實驗（如“黃板區(qū)vs無防治區(qū)”“生物防治區(qū)vs化學防治區(qū)”），統(tǒng)計蟲口減退率（（防治前蟲量-防治后蟲量）/防治前蟲量×100%）、作物損失率（（受害株數(shù)/總株數(shù)）×100%）、天敵存活情況（統(tǒng)計防治后瓢蟲、草蛉數(shù)量）。學生通過對比發(fā)現(xiàn)：生物防治區(qū)蟲口減退率為78%，但持效期長（30天）；化學防治區(qū)減退率92%，但10天后蟲量反彈（因天敵死亡）。2田間/校園調(diào)查：提升“問題分析”能力風險預警實踐：利用“積溫法”預測害蟲發(fā)生期（如二化螟產(chǎn)卵起點溫度10℃，有效積溫120℃d，當春季累計溫度達120℃d時進入產(chǎn)卵期）、“燈誘數(shù)據(jù)法”（頻振燈單日誘蛾量超50頭時，預示幼蟲將爆發(fā)）。2024年學生根據(jù)燈誘數(shù)據(jù)預測粘蟲幼蟲爆發(fā)期，提前建議農(nóng)場噴施Bt制劑，減少損失約20%。3項目式學習：強化“綜合設計”能力校園蟲災防治方案設計：以生物園、食堂、圖書館為場景，學生分組制定“一區(qū)域一方案”。如生物園組提出“月季蚜蟲綜合防治方案”：4月上旬懸掛黃板（監(jiān)測+誘殺）、保留周邊紫花地?。槠跋x提供蜜源）、蚜蟲密度超50頭/梢時釋放瓢蟲（1:50益害比）、嚴重發(fā)生時噴施苦參堿（植物源農(nóng)藥）。經(jīng)3個月實踐，蚜蟲危害率從45%降至12%，天敵種群數(shù)量增加3倍。社區(qū)小菜園幫扶項目：與周邊社區(qū)合作，學生為居民設計“低農(nóng)藥蔬菜種植方案”。如針對菜青蟲，建議“種植芥藍（抗蟲性較強）+田邊種苦荬菜（吸引寄生蜂）+卵期人工摘除+幼蟲期噴施Bt”；針對根結(jié)線蟲，建議“水旱輪作（種一茬水稻）+增施蚯蚓糞（抑制線蟲）”。2024年社區(qū)試點的0.5畝菜地，農(nóng)藥使用量減少60%，蔬菜檢測未檢出農(nóng)藥殘留。3項目式學習：強化“綜合設計”能力科