北師大版語文三年級下冊

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

《大禹治水》是北師大版三年級下冊第八單元“選擇”

里的第一篇主體課文。這是一篇神話故事，主要講述了由于

洪水泛濫，人們四處逃荒，再加上禹的父親鰥治水失敗，所

以大禹決心治水，為了百姓們能幸福安康大禹不顧個(gè)人得失、

舍小家為大家，最終洪水終于治好，人們又過上幸福生活的

故事。課文多為短句，簡單易懂，故事展現(xiàn)神話故事人物的

自我犧牲精神和無私奉獻(xiàn)精神，深受學(xué)生喜歡。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師

是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者“，教師應(yīng)確立適應(yīng)社會和學(xué)

生主體需要的語文教育理念，將朗讀、閱讀、寫作等元素巧

妙的融入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺提高語文素養(yǎng)。本

課教學(xué)設(shè)計(jì)力求以“多種教學(xué)策略融合，展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的主

要內(nèi)容”，在學(xué)文的過程中加入朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀

能力；閱讀理解與抓關(guān)鍵詞朗讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生

在朗讀中通過品味語言，體會作品的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)

的語氣語調(diào)朗讀，從而在朗讀中感悟、理解課文內(nèi)容；穿插

“小故事”和“小練筆”，讓學(xué)生在讀中去感悟，感悟中去

學(xué)習(xí)閱讀技巧，為學(xué)生的朗讀體會和寫作提供了有利的條件

和廣闊的空間。

學(xué)情分析

三年級學(xué)生閱讀能力比較薄弱，在教學(xué)中我把閱讀理

解和感悟能力放在了首位，再加上學(xué)生朗讀文本內(nèi)容也達(dá)不

到預(yù)期水平，對“神話”題材的課文接觸較少，以及神話故

事又遠(yuǎn)離學(xué)生的m常生活，使得學(xué)生很難去體會神話故事的

內(nèi)涵和神話人物的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中我采用多種形式

教學(xué)讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，引導(dǎo)

學(xué)生在長期的閱讀積累中，反復(fù)朗讀，加強(qiáng)小練筆，才能在

學(xué)習(xí)過程中慢慢體會神話人物特點(diǎn)，深入理解文本內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

L正確、流利、有感情地朗讀課文；了解大禹的起因、經(jīng)過、

結(jié)果，并學(xué)習(xí)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

2.學(xué)習(xí)大禹無私奉獻(xiàn)、公而忘私，甘于奉獻(xiàn)的精神。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞朗讀體會文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解大禹為拯救人類，歷經(jīng)艱辛，為大家舍小家最終把洪

水治好的過程。

2.學(xué)習(xí)和感悟大禹不怕困難、大公無私、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

L有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)和體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。

2.理解大禹為什么能夠成為人們世世代代敬仰和愛戴的英

雄的原因。

教法學(xué)法

【教法】

L情景教學(xué)法：教師設(shè)計(jì)學(xué)生觀看洪水災(zāi)難圖片并配樂朗讀

的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入感受洪災(zāi)場景，使得情景再現(xiàn)，仿佛

自己置身于災(zāi)難當(dāng)中，讓學(xué)生更加深入感受災(zāi)難的可怕，

人們的可憐，感受治水迫在眉睫。

2.情感教學(xué)法：利用多媒體課件出示大禹“三過家門而不入”

的故事及圖片，教師配樂朗讀激發(fā)學(xué)生對大禹公而忘私精

神的感動，讓學(xué)生有感而發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)小練筆。

3.談話法：學(xué)習(xí)鰥治水時(shí)，與學(xué)生交談，鰥是怎么樣治水的？

結(jié)果如何？通過談話一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段。

4.討論法：在學(xué)習(xí)大禹治水過程的三四自然段時(shí)，我采用討

論法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，把文章中感動你

的地方畫出來，進(jìn)行小組交流。

5.讀書指導(dǎo)法：在學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)大禹“三過家門而不入”這

一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓關(guān)鍵詞來朗讀感悟大禹的大公

無私精神。

【學(xué)法】

L自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自學(xué)文章第二自然段，用自己的話說

一說鰥治水的過程及治水的結(jié)果。

2.合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)大禹治水的過程中，利用小組討論學(xué)

習(xí)的方法，找出大禹治水的方法以及大禹治水過程中感動

你的地方，使得學(xué)生在互相交流的過程中增加閱讀體會和

感悟，更加深入感受大禹的奉獻(xiàn)精神，體會文章所表達(dá)的

思想感情。

課時(shí)安排

總課時(shí)：兩課時(shí)

本課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、以問導(dǎo)課，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.帶著問題學(xué)習(xí)。（從上節(jié)課遺留的三個(gè)問題著手，導(dǎo)入學(xué)

習(xí)。）

2.問：上節(jié)課遺留的三個(gè)問題？指名回答。

課件出示：（起因：1.大禹為什要治水？經(jīng)過：2.大禹是

怎么治水的？結(jié)果：3.大禹治水的結(jié)果如何？）

3.（板書課題：大禹治水）

【設(shè)計(jì)意圖：從大禹治水這個(gè)神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)

果入手，使得學(xué)生在回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章脈絡(luò)，達(dá)到了雙重作用，既讓學(xué)生

復(fù)習(xí)和了解了文章的脈絡(luò)又引出了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，條

理清晰，思路明確，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由

全部男生讀一讀文章的第一、二自然段，其他學(xué)生思考:

大禹治水的原因是什么？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章

的一二自然段，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，找出大禹治水

的原因，解決大禹治水的起因，從而體會洪水的可怕和鰥

治水失敗的原因?！?/p>

段一：（很久很久以前，洪水泛濫，淹沒了村莊和田野。房

屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處

逃荒。

段二：（見到人們受苦，穌很著急，就把天上的土偷下來，

去堵塞洪水。這種土叫息壤，能自生自長，永遠(yuǎn)用不完，可

還是堵不住洪水。天帝知道穌偷了息壤，大怒，命令火神把

鰥處死。鰥在臨死前叮囑兒子禹“一定要把洪水治好J）

1.指名回答，大禹治水的根本原因。

2.你們見過這樣的洪水嗎？今天老師就帶著你們一起來看

看。（圖片配樂，感受洪水的可怕。）

3.這樣的場景給你什么樣的感受？帶著感受讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀看洪水災(zāi)難圖片，老師配樂朗讀，

使得學(xué)生能直觀感受災(zāi)難的可怕，和災(zāi)難帶給人們的傷害,

為下文中大禹治水埋下伏筆，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著感受來

讀文，使得學(xué)生讀文的情感更加飽滿和充沛?！?/p>

4.可怕的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難，我們再來感受一下

這可怕的災(zāi)難。（齊讀第一自然段。）

5.老師做總結(jié)。（通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了洪水泛濫,

導(dǎo)致人們四處逃散，是大禹治水的根本原因。）【設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)文過程中教師及時(shí)總結(jié)事情發(fā)生的起因，為學(xué)生深入

理解文章做鋪墊?！?/p>

6.那么面對這樣的危難，誰首先站出來來解救天下的蒼生

呢？

（ppt出示文段二）

7.穌是怎么做的？指名回答。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)穌的治水過程。）

8.穌治水的結(jié)果如何？指名回答。

9.老師做總結(jié)。（正因?yàn)榉d治水失敗了，所以才把這個(gè)任務(wù)交

給了禹，這也是大禹治水的直接原因。）【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)文

過程中教師及時(shí)總結(jié)事情發(fā)生的原因之二，為學(xué)生深入理

解文章做鋪墊?！?/p>

三、學(xué)習(xí)文章的三四自然段，了解大禹治水的過程。（品讀第3、

4自然段）

小組合作討論學(xué)習(xí)文章第三、四自然段。

1.用“”畫出描寫大禹治水的句子

用找一找、畫一畫、讀一讀、說一說的學(xué)習(xí)方法，找出文中

讓你感動的地方，說明你感動的理由。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)大禹治水的過程中，利用小組討論學(xué)

習(xí)的方法，找出大禹治水的方法以及大禹治水過程中感動

你的地方，使得學(xué)生在互相交流的過程中增加閱讀體會和

感悟，更加深入感受大禹的奉獻(xiàn)精神，體會文章所表達(dá)的

思想感情?！?/p>

2.問題一：大禹是如何治水的？指名回答。

（禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九

條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）

3.引導(dǎo)學(xué)生按順序說一說大禹治水的過程。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在了解大禹治水的過程的基礎(chǔ)上,

進(jìn)一步學(xué)會使用表示順序的詞語，并且進(jìn)行口語表達(dá)練

習(xí)?！?/p>

4.從大禹治水的過程中你體會到了什么？請你來談一談。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會大禹治水過程的艱辛，并且

帶著感受讀文。】

5.那么這一段中有那些地方讓你感動了？

（晚上，他常常睡在草丘山崗，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他

的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。）

6.談感受，帶著感受讀文，體會大禹治水的艱辛。（指導(dǎo)朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)文過程中引導(dǎo)學(xué)生談感受，并帶著感受

讀文，更加深入體會文章的表情達(dá)意?！?/p>

7.現(xiàn)代社會，要想完成這樣一項(xiàng)大工程都不是那么容易，更

何況是在沒有現(xiàn)代化機(jī)器的古代呢？那么除了文中的這些

苦難，他還會遇到什么樣的磨難，遭受什么樣的艱辛？指名

回答。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，感受大禹治水過程的

艱辛，體會大禹治水的不容易，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)

一步感受大禹治水的艱辛不止文章中所提到的這些，在想

象大禹治水過程中還可能遭受那些困難的基礎(chǔ)上，再次感

受大禹治水的艱辛。】

8.那么文中還有那些地方讓你感動了？指名回答。

段四：（為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，

就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得

進(jìn)去看一看。）

9.請你來展開談?wù)勀愕捏w會，帶著你的體會讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)文過程中引導(dǎo)學(xué)生談感受，并帶著感受

讀文，更加深入體會文章的表情達(dá)意?！?/p>

10.師故意將文段四進(jìn)行修改，去掉：“才”“僅僅“就”“卻”，

并出示去掉關(guān)鍵詞以后的內(nèi)容。

11.你發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。

12.加上這些詞好不好？指名回答。

13.師生分別朗讀去掉關(guān)鍵詞的段落和沒有去掉關(guān)鍵詞的原

文。

14.加上這些詞好不好？這些關(guān)鍵詞分別好在哪里？指名回

答。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞在文章表情達(dá)意上的

重要作用，這里教師故意設(shè)計(jì)將本段進(jìn)行修改，去掉“才”、

“僅僅“就”、“卻”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，再提問學(xué)生老師改

得好不好？故意引起學(xué)生質(zhì)疑老師的挑戰(zhàn)心理，再進(jìn)一步

提問加上這些關(guān)鍵詞好在哪里？在朗讀的基礎(chǔ)上談感悟,

使得學(xué)生更加體會到關(guān)鍵詞的重要性，并學(xué)會抓關(guān)鍵詞朗

讀體會的閱讀方法?！?/p>

15.師做總結(jié)。（抓關(guān)鍵詞朗讀并體會，能夠讓我們深入體會

到大禹的這種一心為民、無私奉獻(xiàn)的精神。）

16.用抓關(guān)鍵詞朗讀并體會的方法，再次體會大禹的這種無私

奉獻(xiàn)的精神。（齊讀第四自然段）

17.配樂講大禹“三過家門而不入的”故事。

【設(shè)計(jì)意圖：本課中已經(jīng)出現(xiàn)“三過家門而不入”的故

事，只是不夠具體，這里教師出示“三過家門而不入”的

故事的完整版，加上配樂講故事，一方面能夠讓學(xué)生了解

這個(gè)故事的具體內(nèi)容，加深對文本的感悟，另一方面，通

過學(xué)習(xí)大禹三次路過家門都沒有進(jìn)去的故事內(nèi)容，進(jìn)一步

激發(fā)學(xué)生對大禹舍小家為大家精神的感悟。】

18.聽完“三過家門而不入”的故事，請大家想象一下，當(dāng)大

禹每一次路過家門口時(shí)，同行的人會怎么勸他？他又會說些什么

呢？根據(jù)“大禹三過家門而不入的故事”，展開想象，完成學(xué)習(xí)

單的內(nèi)容。

完成學(xué)習(xí)單

19.讓我們一起穿越時(shí)空，回到當(dāng)時(shí)的情景。（情景再現(xiàn)）

那一天，他經(jīng)過家門口時(shí)、他很想看看自己新婚的妻子，

同行的人勸他說，他卻指著遠(yuǎn)方說

于是他又急忙向堤岸走去。

那一次，他看到妻子抱著兒子，而懷中的兒子正揮著小手

和他打招呼時(shí)，一旁的人對他說他搖了搖頭說：

那一天，他又一次路過家門口，他的兒子使勁把他往家里

拉，但他卻沒有進(jìn)去，望望遠(yuǎn)處，緊張的治水工程，他

說;0（配樂）

20.此時(shí)此刻，你想對大禹說什么？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)大禹“三過家門而不入”

的故事基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在當(dāng)時(shí)的情況下大禹會

怎么說？怎么做？再次引導(dǎo)學(xué)生深入感受大禹這種公而忘

私、舍小家為大家的偉大精神?！?/p>

21.師總結(jié)。是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個(gè)父親不

愛自己的孩子，但是大禹他一心想著一一是受苦的老百姓，一心

想著一一治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到

心底，多么偉大。

22.最終他們的努力沒有白費(fèi)，請大家齊讀第五段。

四、學(xué)習(xí)文章的第五自然段，了解大禹治水的結(jié)果。

段五：（洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）

L大禹治水的結(jié)果如何？指名回答。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹治水的結(jié)果?！?/p>

2.學(xué)習(xí)完這篇課文，你覺得大禹的身上有什么精神值得你

學(xué)習(xí)？

3.止因?yàn)?所以禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的

英雄。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完整篇課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總

結(jié)和概況大禹身上的精神，理解大禹之所以被人們世世代

代敬仰和愛戴，就是因?yàn)榇笥聿粌H幫人們治理水患，而且

他身上還有一種公而忘私、無私奉獻(xiàn)的偉大精神?！?/p>

五、拓展延伸

1.古往今來，無論哪個(gè)社會，都會涌現(xiàn)出很多具有奉獻(xiàn)精神

的人，大禹的精神代代相傳，在當(dāng)今社會，像大禹這樣的

一心為民的人還有很多很多。（老師介紹四川涼山火災(zāi)消防

員犧牲事件、感動中國十大人物之一劉盛蘭老人事件、西

藏阿里書記孔繁森事件。）

2.你覺得這些人身上有哪些和大禹相似的精神？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)大禹治水的故事，感受大禹無私奉

獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，引申到現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的具有奉獻(xiàn)精神的人,

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)這些普通人身上的偉大的奉

獻(xiàn)?！?/p>

六、課后作業(yè)

1.查找你身邊具有奉獻(xiàn)精神的人物和事跡。

2.閱讀《精衛(wèi)填?！?、《神農(nóng)嘗百草》等古代神話故事。

【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹治水這個(gè)神