7什么比獵豹的速度更快課程：小學(xué)語文教材：小學(xué)語文部編版五年級(jí)上冊(cè)章節(jié)：7什么比獵豹的速度更快什么比獵豹的速度更快課時(shí)一教材分析《什么比獵豹的速度更快》是部編版五年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說明文，通過層層遞進(jìn)的比較方式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了自然界和人類科技中的速度之最。課文首先以獵豹為基準(zhǔn)，依次介紹了游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體的速度，最后引出光速這一宇宙中最快的速度。文章運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法，將抽象的速度概念具體化，讓學(xué)生在閱讀中感受速度的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣。課文結(jié)構(gòu)清晰，第一部分介紹陸地上最快的動(dòng)物，第二部分層層推進(jìn)，展現(xiàn)更快的速度，體現(xiàn)了科學(xué)認(rèn)知的遞進(jìn)性。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用1.認(rèn)識(shí)“鴕、贏、冠”等生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”；會(huì)寫“冠、俯”等11個(gè)字，會(huì)寫“獵豹、冠軍”等11個(gè)詞語，注意規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思維提升1.通過觀察字形和拆分記憶等方式，培養(yǎng)自主識(shí)字、辨字的思維能力。

2.借助文本內(nèi)容梳理不同事物速度的快慢，提升邏輯思維能力。審美創(chuàng)造1.朗讀課文，感受文本簡潔語言對(duì)不同事物速度描述的簡潔美。文化自信1.了解與速度相關(guān)的科學(xué)知識(shí)字詞，激發(fā)對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。

2.感知文本對(duì)各類事物速度的介紹，初步體會(huì)科學(xué)世界的奇妙。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀課文，理解課文通過對(duì)比說明事物速度的表達(dá)方法。抓住關(guān)鍵詞句，了解獵豹、游隼、火箭、光等事物的速度特點(diǎn)及比較關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)借助具體數(shù)據(jù)和比較句式，初步體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性和條理性。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)的階段，對(duì)速度快慢對(duì)比這類有趣內(nèi)容易感興趣。課文涉及多種速度數(shù)據(jù)及對(duì)比，能鍛煉學(xué)生快速提取信息能力，但部分?jǐn)?shù)據(jù)理解可能有難度。建議借助直觀圖表展示速度差異，通過小組討論分享對(duì)不同速度的感受，還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象高速場景，以更好理解課文內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)小游戲，叫做“誰是速度王”！師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下——

（稍作停頓，語氣神秘）

現(xiàn)在，操場上正在進(jìn)行一場特別的比賽！選手有：你、一只飛奔的獵狗、一只大鴕鳥，還有一只閃電般的獵豹。裁判一聲哨響，大家全都沖了出去！師：猜一猜，誰會(huì)第一個(gè)沖過終點(diǎn)線？

（預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：有的說“我最快！”有的說“獵豹！”還有的說“鴕鳥能跑多快？”）師（笑著點(diǎn)頭）：看來大家都有自己的想法。那你們知道，在動(dòng)物世界里，到底誰才是真正的“短跑冠軍”嗎？是不是跑得快就一定是第一名呢？有沒有什么東西，比它們都快得多，快到眼睛都看不清？師：今天，我們就一起走進(jìn)一篇特別有趣的新課文，去看看這個(gè)世界上的“速度之王”到底是誰！

（板書課題：什么比獵豹的速度更快）

我們一起把題目讀一遍——“什么比獵豹的速度更快”？

（學(xué)生齊讀課題）師：讀完題目，你最想知道什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生反應(yīng)：獵豹有多快？還有什么比它快？飛機(jī)？光？）師：這些問題啊，課文里都會(huì)告訴我們。接下來，就讓我們帶著好奇，一起開啟這場“速度大冒險(xiǎn)”吧！探究新知初讀課文，學(xué)習(xí)生字自學(xué)提示：

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是帶拼音的生字，遇到難讀的句子多讀兩遍。

（2）同桌兩人互相聽讀，一人讀一句，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方及時(shí)提醒。朗讀課文。

（1）聽老師范讀一段，注意聽清“鴕、贏、冠”等字的發(fā)音。

（2）全班齊讀第1—3自然段，注意把“最大速度”“每小時(shí)”這些詞連貫地讀出來。

（3）指名分段朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：課文中提到了哪些比獵豹更快的事物？字詞檢測。

（1）認(rèn)讀詞語卡片：獵豹、冠軍、俯沖、火箭、手電筒、難以置信。教師出示詞語，學(xué)生開火車讀。提問：“‘冠軍’是什么意思？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“第一名。”教師引導(dǎo)：“對(duì)！‘冠’在這里讀ɡuàn，表示‘居第一位’，比如‘奪冠’‘奪冠隊(duì)伍’?！保?）聚焦生字“贏”——拆一拆，記一記。教師提問：“你們還記得二年級(jí)學(xué)過的《‘貝’的故事》嗎？‘貝’字旁通常和什么有關(guān)？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“錢、財(cái)富?！苯處熞龑?dǎo)：“沒錯(cuò)！‘贏’字里有個(gè)‘貝’，說明它和獲利、成功有關(guān)。我們可以把這個(gè)字拆成五個(gè)部分來記：亡、口、月、貝、凡。就像一個(gè)人要想成功，得有智慧（口）、堅(jiān)持（月）、努力（凡），還要珍惜財(cái)物（貝），哪怕處境危險(xiǎn)（亡）也不放棄！”學(xué)生跟老師一起書空“贏”字，邊寫邊說部件名稱。（3）學(xué)習(xí)多音字“冠”。教師出示兩個(gè)句子：

①鴕鳥是奔跑的冠軍。（ɡuàn）

②她戴著一頂美麗的帽子，像戴上了花冠。（ɡuān）提問：“這兩個(gè)‘冠’意思一樣嗎？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“不一樣，一個(gè)是第一名，一個(gè)是帽子?！苯處熆偨Y(jié)：“讀ɡuàn時(shí)是動(dòng)詞，表示‘居第一’或‘加冠’；讀ɡuān時(shí)是名詞，指帽子。文中‘冠軍’的‘冠’讀ɡuàn?！保?）重點(diǎn)寫字指導(dǎo)：“冠”：上半部分是“冖”（禿寶蓋），不是“宀”（寶蓋頭）！“冖”要寫得寬一點(diǎn)，蓋住下面的“元”和“寸”。學(xué)生用手在空中比劃兩遍。“枚”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！半丁笔欠次呐?，不是“夂”（折文旁）。教師提示：“一枚火箭”的‘枚’是量詞，像一根小棍子插在地上，所以左邊是‘木’的變形?！薄爸谩保荷厦媸恰袄煛保ㄋ淖诸^），要寫扁；下面是“直”，里面三橫要緊湊，最后一橫最長。教師引導(dǎo)：“‘置’就是放、擺的意思，比如‘放置’‘布置’。想象你在桌上整齊地?cái)[放東西，就要寫得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?！庇螒蜃R(shí)字：猜一猜，連一連。教師描述意思，學(xué)生搶答詞語：

“最快的陸地動(dòng)物?！薄C豹

“比賽中的第一名?！薄谲?/p>

“從高處快速?zèng)_下來?！薄_

“讓人很難相信。”——難以置信連線活動(dòng)：把詞語和對(duì)應(yīng)的圖片意思配對(duì)（口頭進(jìn)行）?；貧w課文，找一找。提問：“課文中說誰的速度最快？光有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生找到最后一段，圈出“光”“30萬千米每秒”“繞地球七圈”等關(guān)鍵詞。教師強(qiáng)調(diào)：“‘赤道’就在這一段出現(xiàn)，雖然我們還沒學(xué)地理，但可以記住‘赤’字，它和‘紅’有關(guān)，比如‘赤色’。以后我們會(huì)知道，地球最寬的地方叫赤道?！睂W(xué)生齊讀最后一段，感受速度的驚人變化。熟讀課文，梳理脈絡(luò)1.教學(xué)提示：

我們已經(jīng)讀過課文，也認(rèn)識(shí)了文中的生字詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再次朗讀課文——可以大聲朗讀、默讀，也可以和同桌分段輪讀。一邊讀一邊想：這篇課文主要講了什么？它按照什么樣的順序來介紹“速度”這件事呢？（1）課文從頭到尾都在比較誰跑得更快。你能說說文中提到了哪些事物？它們的速度分別是多少嗎？試著按速度由慢到快排一排序?！舅伎家龑?dǎo)】

你可以回到課文中找一找每一段寫了哪種動(dòng)物或物體，看看作者用了哪些數(shù)字來說明它的速度。比如第一段提到人跑步最快是44千米每小時(shí)，接著又說了鴕鳥、獵豹……一個(gè)比一個(gè)快，是不是像在“比賽”？【參考答案】

文中依次提到了：人（44千米/小時(shí)）、鴕鳥（72千米/小時(shí)）、獵豹（110千米/小時(shí)）、游隼（超過320千米/小時(shí)）、噴氣式飛機(jī)（數(shù)倍聲速）、火箭（4萬千米/小時(shí)）、流星體（25萬千米/小時(shí)）、光（約30萬千米/秒）。

按照速度從慢到快排列就是：人→鴕鳥→獵豹→游隼→噴氣式飛機(jī)→火箭→流星體→光。（2）作者是不是一開始就告訴我們“光最快”？他是怎么一層一層把我們帶到最快的“光”的面前的？你覺得這樣的寫法有什么好處？【思考引導(dǎo)】

想想看，如果直接告訴你“光最快”，你會(huì)記住嗎？但作者先說人跑不贏獵豹，再說獵豹不如游隼，再往上比……是不是像爬樓梯一樣，一步一步帶你往上走？這種寫法叫“層層遞進(jìn)”?！緟⒖即鸢浮?/p>

作者沒有一開始就說出最快的是光，而是從我們熟悉的“人跑步”開始，一步步引出更快的事物，像搭臺(tái)階一樣，讓我們慢慢感受到速度的變化。這樣寫讓人讀起來特別有意思，也更容易理解和記住。2.接下來，請(qǐng)大家小組合作完成一個(gè)小任務(wù)：給課文分一分段，并說說每一部分都講了什么內(nèi)容。（3）根據(jù)課文內(nèi)容的發(fā)展順序，你覺得可以分成幾個(gè)部分？你是怎么想的？【思考引導(dǎo)】

注意觀察前幾段主要講的是動(dòng)物之間的速度比較，后面突然跳到了飛機(jī)、火箭、流星體、光……有沒有發(fā)現(xiàn)前面集中在“陸地上的動(dòng)物”，后面轉(zhuǎn)向了“天空、太空和自然界的現(xiàn)象”？這可能就是分段的線索哦！【參考答案】

課文可以分為兩個(gè)主要部分：

第一部分（第1–3自然段）：講的是陸地上動(dòng)物的速度比較。先說人不如鴕鳥，鴕鳥不如獵豹，最后得出結(jié)論——獵豹是陸地上跑得最快的動(dòng)物。

第二部分（第4–8自然段）：講的是比獵豹更快的事物。從游隼俯沖說起，接著是噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體，最后引出最快的——光。這一部分不斷打破前面的認(rèn)知，一層比一層快，直到達(dá)到極限。3.我們一起再來理一理整篇課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，就像畫一張“速度升級(jí)圖”：【課文脈絡(luò)清晰展示】

→第1自然段：提出問題——人跑得快，但比不過獵豹和鴕鳥

→第2自然段：對(duì)比人和鴕鳥的速度，突出鴕鳥快

→第3自然段：獵豹比鴕鳥更快，是陸地冠軍

→第4自然段：游隼俯沖速度遠(yuǎn)超獵豹，打破陸地極限

→第5自然段：噴氣式飛機(jī)比游隼還快，進(jìn)入高空飛行領(lǐng)域

→第6自然段：火箭為了飛向月球，速度遠(yuǎn)超飛機(jī)

→第7自然段：流星體速度驚人，比火箭快六倍多

→第8自然段：光速最快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開所有物體，令人驚嘆這個(gè)結(jié)構(gòu)就像一場“速度挑戰(zhàn)賽”：每一個(gè)新選手出場，都會(huì)打敗上一位冠軍，直到最后的王者——光登場！4.小游戲時(shí)間：“我是速度解說員”

請(qǐng)每位同學(xué)選擇文中的一個(gè)角色（如獵豹、游隼、火箭、光等），用自己的話說一說：“我有多快？我打敗了誰？誰又比我更快？”

例如：我是獵豹，我每小時(shí)能跑110千米，比鴕鳥快多了，我是陸地短跑冠軍！但是……游隼從天上俯沖下來時(shí)，速度超過320千米，我根本追不上它！這個(gè)游戲幫助我們記住每個(gè)事物的速度特點(diǎn)，也能清楚看到全文是怎樣一步步推進(jìn)的。5.小結(jié)：

這篇課文用“作比較”和“列數(shù)字”的方法，帶我們經(jīng)歷了一場奇妙的“速度之旅”。作者從身邊常見的事物出發(fā)，逐步引出越來越快的對(duì)象，最后讓我們見識(shí)到光的驚人速度。整篇文章條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，為接下來深入學(xué)習(xí)說明方法打下了基礎(chǔ)。課堂總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了《什么比獵豹的速度更快》，了解到課文通過列數(shù)字、作比較等說明方法，依次介紹了人、鴕鳥、獵豹、游隼、飛機(jī)、火箭、流星體、光等事物的速度，展現(xiàn)速度的層層遞進(jìn)。還認(rèn)識(shí)了【獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚】等生字詞。課后要鞏固生字詞，有感情朗讀課文，感受作者語言的精妙，體會(huì)速度的神奇。課后任務(wù)基礎(chǔ)鞏固：抄寫本課的生字詞，每個(gè)寫三遍并組兩個(gè)詞。熟讀課文，能夠用自己的話簡單說一說課文依次介紹了哪些速度快的事物。拓展延伸：查閱資料，了解獵豹、鴕鳥、游隼等動(dòng)物的其他特點(diǎn)，并用簡短的話記錄下來。仿照課文，試著用“比……更快的是……”的句式寫三句話來描述你知道的其他事物的速度情況。板書設(shè)計(jì)什么比獵豹的速度更快

人→鴕鳥→獵豹→游隼→飛機(jī)→火箭→流星體→光教學(xué)反思●教學(xué)亮點(diǎn)：字詞教學(xué)緊扣文本特點(diǎn)，結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生理解速度相關(guān)表述，幫助學(xué)生建立科學(xué)而準(zhǔn)確的語言表達(dá)意識(shí)，落實(shí)了中年級(jí)字詞積累與運(yùn)用的目標(biāo)。通過逐段朗讀與問題導(dǎo)引，學(xué)生能初步把握文章由慢到快的對(duì)比結(jié)構(gòu)，感知說明文條理清晰、層層遞進(jìn)的表達(dá)特點(diǎn)，為后續(xù)提取信息、梳理關(guān)系奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)“速度排序”任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，多數(shù)學(xué)生能依據(jù)文本完成邏輯推理，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵信息的捕捉能力，課堂參與度較高。●優(yōu)化改進(jìn)：對(duì)部分抽象概念的引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生在描述極快速度時(shí)語言單一，需加強(qiáng)用具體事物類比的思維訓(xùn)練，提升形象化表達(dá)能力。個(gè)別學(xué)生在長句朗讀中出現(xiàn)斷句不當(dāng)現(xiàn)象，應(yīng)增加朗讀指導(dǎo)的針對(duì)性，強(qiáng)化語感培養(yǎng)，更好服務(wù)于說明性文本的理解。什么比獵豹的速度更快課時(shí)二教材分析本課時(shí)承接第一課時(shí)，聚焦文本內(nèi)容延伸等完善知識(shí)體系。課文通過層層遞進(jìn)，從人、鴕鳥等速度對(duì)比，引出光的驚人速度。在延伸方面，可引導(dǎo)學(xué)生思考速度在生活各領(lǐng)域影響；整合關(guān)聯(lián)內(nèi)容，梳理速度快慢順序及說明方法；拓展應(yīng)用場景，如想象超高速工具應(yīng)用。幫助學(xué)生深入理解速度概念，感受科學(xué)魅力，提升科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用能借助段落關(guān)鍵句把握課文主要內(nèi)容，了解按速度由慢到快逐步推進(jìn)的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)運(yùn)用“比……更快”“是……的幾倍”等句式描述事物之間的速度關(guān)系，提升說明性語言的運(yùn)用能力。思維提升通過梳理不同事物運(yùn)動(dòng)速度的層級(jí)關(guān)系，發(fā)展邏輯思維和比較分析能力。在預(yù)測段落內(nèi)容和驗(yàn)證的過程中，提升閱讀推理與信息整合能力。審美創(chuàng)造感受課文以層層遞進(jìn)方式呈現(xiàn)速度之美的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)科學(xué)說明文的條理美。借助對(duì)光速、流星體等現(xiàn)象的語言想象，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的驚奇感與探索欲。文化自信認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技在追求速度中的進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)人類探索精神的認(rèn)同。通過對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，培養(yǎng)理性思維，樹立崇尚科學(xué)的態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，梳理出不同事物速度的對(duì)比情況，理解課文按速度快慢介紹多種事物的表達(dá)特點(diǎn)。依據(jù)課文內(nèi)容，準(zhǔn)確完成按運(yùn)動(dòng)速度快慢對(duì)事物進(jìn)行排序的任務(wù)，加深對(duì)不同事物速度的認(rèn)知。教學(xué)難點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，并能通過再次閱讀課文、與同學(xué)討論等方式嘗試解決問題，培養(yǎng)自主探究能力。學(xué)情分析該年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維逐步從形象向抽象過渡，但仍依賴具體情境理解知識(shí)。課文通過速度對(duì)比激發(fā)興趣，符合學(xué)生愛探索的心理特點(diǎn)。已掌握簡單說明方法，本課需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，比較不同事物的速度關(guān)系，提升提取信息與歸納能力。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合圖表、數(shù)據(jù)直觀呈現(xiàn)速度差異，避免抽象講解。通過朗讀、小組討論等方式幫助學(xué)生理清層次，感受語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，培養(yǎng)科學(xué)思維和表達(dá)能力。課堂導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)探索《什么比獵豹的速度更快》的奇妙世界。上節(jié)課我們知道了人在奔跑時(shí)最快只能達(dá)到44千米每小時(shí)，而鴕鳥、獵豹、游隼一個(gè)比一個(gè)快，噴氣式飛機(jī)更是超過了聲音傳播的速度！大家還記得火箭的速度有多驚人嗎？

教師話術(shù)：如果火箭飛向月球，流星體從它身邊“嗖”地掠過，誰更快？光又是怎樣一眨眼繞地球七圈多的呢？今天我們就要揭開這些速度之謎，一起感受“快”到不可思議的神奇！探究新知析讀課文，合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)一：理清說明順序，發(fā)現(xiàn)速度的“階梯”同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀全文，邊讀邊思考：這篇文章是按照什么順序來寫的？你能不能用一個(gè)詞來形容這種寫法？小組討論：每個(gè)自然段講的是哪種事物的速度？它們之間有什么聯(lián)系？全班交流。問題1：仔細(xì)觀察課文第1到第8自然段，作者是從“人”開始講起的，然后依次介紹了鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體，最后說到光。你覺得這樣的排列有沒有規(guī)律？是什么規(guī)律？【思考引導(dǎo)】

提示學(xué)生關(guān)注每一段開頭的句子，比如“比鴕鳥跑得更快的動(dòng)物就要數(shù)獵豹了”，再比如“不過，游隼還是沒有飛機(jī)飛行的速度快”。這些句子是不是在做比較？是不是一層一層往上“跳”？【教師講解】

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文就像在爬樓梯！每一級(jí)臺(tái)階都比前一級(jí)更高、更快。作者用了“比較”的方法，把速度一個(gè)比一個(gè)快的事物依次介紹出來。這種寫法叫做——層層遞進(jìn)。它讓我們一步一步地感受到“越來越快”的震撼！而且，幾乎每一個(gè)自然段的第一句話，都在告訴我們“誰比誰更快”，這就是文章的“關(guān)鍵句”。抓住這些句子，我們就能迅速把握每一段的主要內(nèi)容，讀得又快又準(zhǔn)！【參考答案】

課文是按照運(yùn)動(dòng)速度由慢到快的順序來寫的，采用了層層遞進(jìn)的方式。每一段都以前一段的內(nèi)容為基礎(chǔ)，引出速度更快的事物，形成一條清晰的“速度階梯”。學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦關(guān)鍵句，體會(huì)說明方法的魅力請(qǐng)大家再次默讀課文，找一找：哪些句子讓你一眼就知道這一段要講什么？圈出這些句子。分組分享你們找到的關(guān)鍵句，并說說為什么這些句子特別重要。問題2：請(qǐng)看第4自然段的第一句話：“但是游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過320千米每小時(shí)?！边@句話出現(xiàn)在段首，你覺得它起到了什么作用？如果去掉這句話，讀起來會(huì)有什么不同？【思考引導(dǎo)】

想一想，如果你沒看到這句話，直接讀“這個(gè)速度是汽車在高速公路上飛速行駛時(shí)速度的兩到三倍”，你會(huì)不會(huì)有點(diǎn)懵？不知道“這個(gè)速度”指的是誰的速度？【教師講解】

太棒了！這正是關(guān)鍵句的力量！這句話不僅告訴我們本段要說的是“游隼”的速度，還點(diǎn)明它的速度“更快”，和前面的獵豹做了對(duì)比。它是這一段的“領(lǐng)頭羊”，也叫中心句或總起句。有了它，我們一眼就能抓住重點(diǎn)，閱讀速度自然就提升了！而且，“超過320千米每小時(shí)”用了列數(shù)字的說明方法，讓速度變得具體可感。你能想象一輛車開到160千米每小時(shí)已經(jīng)很快了，而游隼一俯沖就是它的兩倍多！太驚人了！【參考答案】

這句話是本段的中心句，起到了引出說明對(duì)象（游隼）和突出其速度快的作用。它與前文形成對(duì)比，使文章結(jié)構(gòu)更連貫。使用“超過320千米每小時(shí)”這樣的具體數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了說服力和科學(xué)性。學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀語言，感受“快”的表達(dá)藝術(shù)自由朗讀第7、8自然段，注意語氣和節(jié)奏。你覺得哪句話最有畫面感？哪句話最讓你驚訝？問題3：第7自然段寫道：“看！前面呼嘯而過的東西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣?！弊髡邽槭裁匆谩翱?！”這個(gè)感嘆句開頭？“火箭好像是靜止的一樣”這種說法合理嗎？為什么？【思考引導(dǎo)】

回憶一下，你在看科幻電影時(shí)，有沒有見過那種“物體一閃而過，連影子都看不清”的場景？作者是不是在讓你“親眼看見”流星體飛過的瞬間？【教師講解】

“看！”這個(gè)字就像一聲驚呼，一下子把我們拉進(jìn)了現(xiàn)場，仿佛我們也正抬頭仰望星空，突然看到一道光掠過天際。這是設(shè)問+感嘆的手法，讓文字充滿動(dòng)感和驚喜，吸引讀者繼續(xù)往下讀。至于“火箭好像是靜止的一樣”，雖然現(xiàn)實(shí)中火箭飛得非?？欤土餍求w比起來，確實(shí)顯得“慢吞吞”了。這是一種夸張式的對(duì)比，目的是突出流星體的速度之驚人。這不是真的靜止，而是為了讓我們更深刻地感受到“快到極致”的感覺！【參考答案】

“看！”引起讀者注意，營造強(qiáng)烈的視覺沖擊和緊張氛圍?！盎鸺孟袷庆o止的一樣”運(yùn)用了夸張和對(duì)比的手法，形象地表現(xiàn)出流星體速度極快，遠(yuǎn)超火箭，幫助讀者建立直觀的感受。學(xué)習(xí)任務(wù)四：深入探究，理解“光速”的震撼問題4：課文最后一段說：“如果按照光速運(yùn)動(dòng)，我們一秒鐘就可以沿著地球赤道轉(zhuǎn)7圈多。”這里為什么不說“繞地球一圈需要多少時(shí)間”，而是說“一秒鐘能轉(zhuǎn)7圈多”？這樣寫有什么好處？【思考引導(dǎo)】

試著算一算：地球赤道周長約4萬千米，光一秒走30萬千米。30萬除以4萬等于7.5。所以是真的能轉(zhuǎn)7圈多！但作者為什么不直接寫“光速是每秒30萬千米”，而是加上這個(gè)比喻？【教師講解】

問得太好了！如果只說“30萬千米每秒”，我們可能只是點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得“哦，很快”。但“一秒鐘繞地球7圈多”就把抽象的數(shù)字變成了我們可以想象的畫面！這就是打比方和作比較的妙處。作者把光速和地球的大小放在一起比，讓我們一下子感受到什么叫“難以置信”的速度。這種寫法不僅準(zhǔn)確，還特別生動(dòng)，讓人印象深刻。【參考答案】

這樣寫把抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具體的、可感知的畫面，幫助讀者更直觀地理解光速的驚人程度。通過“繞地球7圈多”這一形象的說法，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力，體現(xiàn)了說明文既科學(xué)又生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)五：回歸語文要素，提升閱讀策略回顧整篇課文，我們一起完成課后習(xí)題第2題：根據(jù)運(yùn)動(dòng)速度從慢到快排序。光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣式飛機(jī)小組合作完成排序，并結(jié)合課文找出依據(jù)。問題5：我們?cè)陂喿x時(shí)怎樣才能又快又準(zhǔn)地找到這些速度信息？有哪些方法可以幫助我們提高閱讀速度？【思考引導(dǎo)】

回想你剛才找答案的過程：你是逐字讀完全文的嗎？還是跳著看了某些句子？有沒有關(guān)注每段的第一句話？【教師講解】

聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了！這篇課文結(jié)構(gòu)特別清晰——每段講一種事物，第一句往往是關(guān)鍵句。我們不需要一字一句細(xì)讀，只要抓住這些關(guān)鍵句，就能快速掌握主要內(nèi)容。此外，文中大量使用了數(shù)字和比較詞（如“比……快”“超過”“是……的幾倍”），這些都是重要的信息標(biāo)志。看到這些詞語，我們就知道：重點(diǎn)來了！所以，提高閱讀速度的方法有：抓關(guān)鍵句（尤其是段首句）關(guān)注關(guān)鍵詞（如“速度”“比”“超過”）留意數(shù)據(jù)和比較借助文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（層層遞進(jìn)）把這些方法用起來，你也能像光一樣“飛速閱讀”！【參考答案】

排序應(yīng)為：①人②鴕鳥③獵豹④游隼⑤噴氣式飛機(jī)⑥火箭⑦流星體⑧光

提高閱讀速度的方法包括：抓住每段的關(guān)鍵句、關(guān)注表示比較的詞語、留意具體數(shù)據(jù)、利用文章層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做到邊讀邊預(yù)測，邊讀邊整合信息。拓展延伸，提升素養(yǎng)回顧課文內(nèi)容，梳理速度層級(jí)，強(qiáng)化說明順序的理解

課文以“速度”為主線，采用由慢到快的邏輯順序，逐層推進(jìn)地介紹了人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體和光的速度。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶每種事物的速度數(shù)值，并請(qǐng)學(xué)生按從慢到快重新排序：人（44千米/小時(shí)）＜鴕鳥（72千米/小時(shí)）＜獵豹（110千米/小時(shí)）＜游隼（320千米/小時(shí)）＜噴氣式飛機(jī)（超音速，約1050千米/小時(shí)以上）＜火箭（4萬千米/小時(shí)）＜流星體（25萬千米/小時(shí)）＜光（約10.8億千米/小時(shí)）。通過這一排序活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文章“層層遞進(jìn)”的說明結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)學(xué)生能準(zhǔn)確說出各對(duì)象的速度關(guān)系，但可能混淆單位換算（如千米每小時(shí)與千米每秒），教師需強(qiáng)調(diào)光速單位為“千米每秒”，遠(yuǎn)高于其他對(duì)象的“千米每小時(shí)”。分析說明方法，體會(huì)科學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性

文中大量運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法。教師引導(dǎo)學(xué)生找出典型語句并分析其作用。例如，“光的速度是驚人的，大約是30萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！”一句中，“列數(shù)字”使速度具體可感，“作比較”突出光速之快；又如“火箭就好像是靜止的一樣”，通過“打比方”形象表現(xiàn)流星體飛馳而過的視覺沖擊。請(qǐng)學(xué)生舉例說明這些方法如何增強(qiáng)表達(dá)效果。預(yù)設(shè)學(xué)生能識(shí)別“列數(shù)字”和“作比較”，但對(duì)“打比方”與“作比較”的區(qū)別可能存在模糊，教師應(yīng)明確：“作比較”是將兩個(gè)事物放在一起對(duì)比差異，“打比方”則是用比喻手法讓抽象概念更直觀。探究語言特點(diǎn)，感受科普文的嚴(yán)謹(jǐn)與趣味結(jié)合

本文語言既準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，又富有童趣和想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語的使用，如“也許”“不過”“要是”“對(duì)！”等口語化表達(dá)，使文章讀來親切自然；同時(shí)，“最大速度可達(dá)”“大約是”“有的流星體”等表述體現(xiàn)科學(xué)文本的客觀性和限定性。提問：如果把“大約是30萬千米每秒”改成“就是30萬千米每秒”，好不好？為什么？預(yù)設(shè)學(xué)生能意識(shí)到“大約”體現(xiàn)數(shù)據(jù)的估算性質(zhì)，符合科學(xué)研究的真實(shí)態(tài)度。借此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科普文章既要吸引讀者，又要尊重事實(shí)，不能夸大其詞。開展創(chuàng)意寫作活動(dòng)，遷移運(yùn)用說明方法與表達(dá)邏輯

布置寫作任務(wù)：《什么比光還快？》——假如你要寫一篇類似的科普短文，可以虛構(gòu)一個(gè)比光更快的現(xiàn)象或物體（如“思維的速度”“網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的傳遞”“宇宙膨脹”等），要求使用列數(shù)字、作比較、打比方等至少兩種說明方法，按照由已知到未知、由慢到快的順序組織內(nèi)容。教師提供支架：開頭可用“你一定認(rèn)為光是最……但其實(shí)……”引出新對(duì)象；中間部分要有具體數(shù)據(jù)支撐和形象類比；結(jié)尾可引發(fā)思考或感嘆。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出“想法比光快，因?yàn)橐徽Ｑ劬湍芟氲交鹦恰?，教師?yīng)鼓勵(lì)想象，同時(shí)提醒說明文需建立在合理邏輯基礎(chǔ)上，避免完全脫離現(xiàn)實(shí)。拓展閱讀鏈接，深化主題認(rèn)知（對(duì)比閱讀）

提供拓展文本片段：伽利略《關(guān)于兩門新科學(xué)的對(duì)話》節(jié)選（簡化版）——講述伽利略通過斜面實(shí)驗(yàn)研究物體下落速度，質(zhì)疑“重物落得快”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。教師簡要介紹背景后，引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇文章的共同點(diǎn)：都圍繞“速度”展開探索，都體現(xiàn)人類對(duì)自然現(xiàn)象的好奇與求證精神。不同之處在于，《什么比獵豹的速度更快》側(cè)重展示結(jié)果，用現(xiàn)代科技成果呈現(xiàn)速度層級(jí)；而伽利略的文本展現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)與推理。通過對(duì)比，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)既有積累的結(jié)果，也有探究的過程。預(yù)設(shè)學(xué)生能說出“都在講速度”，但難以深入?yún)^(qū)分“結(jié)果型”與“過程型”文本，教師可通過提問引導(dǎo)：“課文告訴我們誰最快，伽利略在做什么？”幫助學(xué)生把握差異。課堂總結(jié)這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了比獵豹速度更快的事物。第一課時(shí)，我們了解了課文通過列數(shù)字、作比較等說明方法，依次介紹了人、鴕鳥、獵豹、游隼等速度的差異，知道獵豹是陸地最快動(dòng)物，游隼俯沖速度極快。這節(jié)課我們進(jìn)一步探究了飛機(jī)、火箭、流星體、光的速度，感受速度的神奇。課后大家可以思考生活中還有哪些事物速度快，加深對(duì)說明方法的理解。課后任務(wù)基礎(chǔ)鞏固熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。完成課本上關(guān)于這篇課文的練習(xí)題，如填寫動(dòng)物速度的相關(guān)數(shù)據(jù)等。拓展延伸選擇課文中提到的兩種速度較快的事物，以它們的速度為內(nèi)容寫一篇簡短的對(duì)比小短文，用上“比……更快”“……不如……”這樣的句式。查閱資料，了解除了課文中提到的之外，還有哪些速度很快的事物，并用一段話介紹它的速度特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)什么比獵豹的速度更快

├─速度對(duì)比：人＜鴕鳥＜獵豹＜游隼＜飛機(jī)＜火箭＜流星體＜光

└─寫法：列舉事物層層遞進(jìn)突出光速之快教學(xué)反思●教學(xué)亮點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中列數(shù)字、作比較等說明方法，通過對(duì)比不同事物速度，加深對(duì)說明方法的理解，提升閱讀理解能力。

2.以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“還有比光速度更快的嗎”，激發(fā)學(xué)生探索欲望，培養(yǎng)高階思維。

3.組織小組討論哪種速度最快及理由，鍛煉學(xué)生合作交流與表達(dá)能力。

●不足

1.對(duì)個(gè)別學(xué)生理解“擺脫地心引力”等較難概念時(shí)，引導(dǎo)不夠深入，部分學(xué)生理解模糊。

2.在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生舉例生活中速度快的事物，可提前給予提示框架，讓思路更開闊些。課堂練習(xí)第1題【題文】課內(nèi)閱讀：①20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。②是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。③人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，他們的那么多幻想在現(xiàn)代紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容?！拘☆}1】請(qǐng)寫出加點(diǎn)詞語的近義詞。依賴—(

)

寄托—(

)

【小題2】請(qǐng)你用“______”在短文本中畫出片段的中心句。

【小題3】片段中連續(xù)使用兩個(gè)設(shè)問句（“是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”），這樣寫的好處是（

）A．加強(qiáng)語氣，突出人類和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性B．引發(fā)讀者思考，讓文章更有邏輯性C．使句子更簡潔，讀起來更順口【小題4】片段中“千里眼”“順風(fēng)耳”在現(xiàn)代分別指什么？請(qǐng)各舉一個(gè)例子。

______________

【小題5】為什么用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”形容20世紀(jì)的成就？請(qǐng)結(jié)合片段內(nèi)容簡要說明。

_______________【答案】【小題1】

依靠

依托

【小題2】20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

【小題3】A

【小題4】“千里眼”指望遠(yuǎn)鏡、監(jiān)控?cái)z像頭；“順風(fēng)耳”指電話、收音機(jī)。

【小題5】因?yàn)?0世紀(jì)人類依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在短時(shí)間內(nèi)獲得了大量奇跡般的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，這些成就改變了人類生活，其改變程度超過了以往上百萬年的總和，就像“春風(fēng)吹開梨花”一樣，快速、大量地涌現(xiàn)，所以用這句詩形