2025年教育行動(dòng)研究試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分）

1.教育行動(dòng)研究的核心特征是：

A.理論性研究

B.實(shí)踐性研究

C.宏觀性研究

D.實(shí)驗(yàn)性研究

2.教育行動(dòng)研究起源于：

A.美國(guó)

B.英國(guó)

C.德國(guó)

D.法國(guó)

3.在教育行動(dòng)研究過(guò)程中，"計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思"循環(huán)中的第一步是：

A.計(jì)劃

B.行動(dòng)

C.觀察

D.反思

4.教育行動(dòng)研究的主要目的是：

A.驗(yàn)證教育理論

B.解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題

C.發(fā)表學(xué)術(shù)論文

D.獲取研究經(jīng)費(fèi)

5.下列哪項(xiàng)不是教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)？

A.實(shí)踐性

B.系統(tǒng)性

C.控制性

D.反思性

6.在教育行動(dòng)研究中，教師通常扮演的角色是：

A.研究對(duì)象

B.研究者

C.研究助手

D.研究成果使用者

7.教育行動(dòng)研究與傳統(tǒng)教育研究的主要區(qū)別在于：

A.研究方法

B.研究目的

C.研究者身份

D.研究環(huán)境

8.下列哪種方法不適合在教育行動(dòng)研究中使用？

A.問(wèn)卷調(diào)查

B.實(shí)驗(yàn)法

C.行動(dòng)日志

D.參與式觀察

9.教育行動(dòng)研究的成果通常以什么形式呈現(xiàn)？

A.學(xué)術(shù)論文

B.教學(xué)改進(jìn)方案

C.研究報(bào)告

D.以上都是

10.在教育行動(dòng)研究中，"反思"環(huán)節(jié)的主要目的是：

A.評(píng)價(jià)研究效果

B.調(diào)整研究計(jì)劃

C.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

D.以上都是

二、判斷題（共5題，每題2分）

1.教育行動(dòng)研究只適用于中小學(xué)教師，不適用于高校教師。（）

2.教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重解決實(shí)際問(wèn)題。（）

3.在教育行動(dòng)研究中，研究者必須嚴(yán)格控制所有變量以確保研究結(jié)果的可靠性。（）

4.教育行動(dòng)研究通常由單個(gè)教師獨(dú)立完成，不需要團(tuán)隊(duì)合作。（）

5.教育行動(dòng)研究的結(jié)果可以直接推廣到其他教育情境中。（）

三、多項(xiàng)選擇題（共2題，每題2分）

1.教育行動(dòng)研究的基本步驟包括：

A.確定研究問(wèn)題

B.制定研究計(jì)劃

C.實(shí)施研究行動(dòng)

D.收集和分析數(shù)據(jù)

E.反思和調(diào)整

2.教育行動(dòng)研究中常用的數(shù)據(jù)收集方法有：

A.問(wèn)卷調(diào)查

B.訪談

C.課堂觀察

D.文獻(xiàn)分析

E.以上都是

四、填空題（共5題，每題2分）

1.教育行動(dòng)研究的核心理念是"_________"，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。

2.教育行動(dòng)研究的主要倡導(dǎo)者是_________，他提出了"反思性實(shí)踐者"的概念。

3.在教育行動(dòng)研究中，"_________"是指研究者對(duì)自身教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)思考和分析的過(guò)程。

4.教育行動(dòng)研究通常以_________為基本單位，強(qiáng)調(diào)研究的情境性和針對(duì)性。

5.教育行動(dòng)研究的成果評(píng)估主要關(guān)注研究的_________和實(shí)用性。

五、簡(jiǎn)答題（共2題，每題5分）

1.簡(jiǎn)述教育行動(dòng)研究的基本過(guò)程及其各階段的主要任務(wù)。

2.分析教育行動(dòng)研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義，并舉例說(shuō)明。

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.答案：B

解析：教育行動(dòng)研究的核心特征是實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)研究來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，旨在解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題。與其他研究類(lèi)型相比，行動(dòng)研究更注重實(shí)際應(yīng)用而非純理論探索。

2.答案：B

解析：教育行動(dòng)研究起源于20世紀(jì)40年代的英國(guó)，由學(xué)者勒溫(KurtLewin)首次提出并應(yīng)用于教育領(lǐng)域。他提出了"計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思"的行動(dòng)研究循環(huán)模式。

3.答案：A

解析：在教育行動(dòng)研究的"計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思"循環(huán)中，計(jì)劃是第一步，研究者首先需要明確研究問(wèn)題，制定研究計(jì)劃，然后才能進(jìn)入行動(dòng)、觀察和反思階段。

4.答案：B

解析：教育行動(dòng)研究的主要目的是解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)的研究方法改進(jìn)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量。雖然驗(yàn)證教育理論、發(fā)表論文和獲取研究經(jīng)費(fèi)也可能是研究的副產(chǎn)品，但并非主要目的。

5.答案：C

解析：教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)包括實(shí)踐性、系統(tǒng)性、反思性和情境性等，但不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的控制性。行動(dòng)研究更注重在自然情境中進(jìn)行研究，允許根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整研究計(jì)劃和方法。

6.答案：B

解析：在教育行動(dòng)研究中，教師通常扮演研究者的角色，既是實(shí)踐者也是研究者，通過(guò)研究自己的教育實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué)。這與傳統(tǒng)教育研究中教師作為研究對(duì)象或研究助手的情況有顯著區(qū)別。

7.答案：C

解析：教育行動(dòng)研究與傳統(tǒng)教育研究的主要區(qū)別在于研究者身份。在行動(dòng)研究中，教師是研究者，研究與實(shí)踐緊密結(jié)合；而在傳統(tǒng)教育研究中，研究者通常是專業(yè)研究人員，教師則是研究對(duì)象或?qū)嵺`者。

8.答案：B

解析：實(shí)驗(yàn)法通常需要嚴(yán)格控制變量，設(shè)置對(duì)照組，不適合在教育行動(dòng)研究中廣泛使用。教育行動(dòng)研究更傾向于使用問(wèn)卷調(diào)查、行動(dòng)日志、參與式觀察等更適合自然情境的研究方法。

9.答案：D

解析：教育行動(dòng)研究的成果可以以多種形式呈現(xiàn)，包括學(xué)術(shù)論文、教學(xué)改進(jìn)方案、研究報(bào)告等。具體呈現(xiàn)形式取決于研究目的、受眾和實(shí)際需求。

10.答案：D

解析：在教育行動(dòng)研究的"反思"環(huán)節(jié)，研究者需要評(píng)價(jià)研究效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整研究計(jì)劃，為下一輪研究循環(huán)做準(zhǔn)備。因此，選項(xiàng)A、B、C都是反思環(huán)節(jié)的目的。

二、判斷題

1.答案：×

解析：教育行動(dòng)研究不僅適用于中小學(xué)教師，也適用于高校教師、教育管理者等各類(lèi)教育工作者。只要是有教育實(shí)踐改進(jìn)需求的人員，都可以運(yùn)用行動(dòng)研究方法解決自身面臨的教育問(wèn)題。

2.答案：√

解析：教育行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重解決實(shí)際問(wèn)題。它源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，通過(guò)系統(tǒng)的研究方法改進(jìn)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

3.答案：×

解析：在教育行動(dòng)研究中，研究者通常不嚴(yán)格控制所有變量，而是在自然情境中進(jìn)行研究，允許根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整研究計(jì)劃和方法。這種靈活性是行動(dòng)研究的重要特點(diǎn)。

4.答案：×

解析：教育行動(dòng)研究可以由單個(gè)教師完成，但也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)合作可以集思廣益，提高研究質(zhì)量，促進(jìn)教師之間的專業(yè)交流與合作。

5.答案：×

解析：教育行動(dòng)研究的結(jié)果通常具有情境性，不能直接推廣到其他教育情境中。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究的具體情境和針對(duì)性，其結(jié)果需要在特定情境中理解和應(yīng)用。

三、多項(xiàng)選擇題

1.答案：ABCDE

解析：教育行動(dòng)研究的基本步驟包括確定研究問(wèn)題、制定研究計(jì)劃、實(shí)施研究行動(dòng)、收集和分析數(shù)據(jù)、反思和調(diào)整。這些步驟構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，研究者可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整各階段的順序和內(nèi)容。

2.答案：E

解析：教育行動(dòng)研究中常用的數(shù)據(jù)收集方法包括問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察、文獻(xiàn)分析等多種方法。研究者可以根據(jù)研究問(wèn)題和實(shí)際情況選擇合適的數(shù)據(jù)收集方法，通常采用多種方法結(jié)合的方式，以提高研究的信度和效度。

四、填空題

1.答案：實(shí)踐取向

解析：教育行動(dòng)研究的核心理念是"實(shí)踐取向"，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。這一理念體現(xiàn)了行動(dòng)研究與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，突出了行動(dòng)研究的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

2.答案：唐納德·舍恩(DonaldSch?n)

解析：教育行動(dòng)研究的主要倡導(dǎo)者是唐納德·舍恩，他提出了"反思性實(shí)踐者"的概念，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該成為反思性的實(shí)踐者，通過(guò)反思自己的教育實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué)。

3.答案：反思

解析：在教育行動(dòng)研究中，"反思"是指研究者對(duì)自身教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)思考和分析的過(guò)程。反思是行動(dòng)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它幫助研究者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整研究計(jì)劃，提高教育實(shí)踐質(zhì)量。

4.答案：教師或?qū)W校

解析：教育行動(dòng)研究通常以教師或?qū)W校為基本單位，強(qiáng)調(diào)研究的情境性和針對(duì)性。這種以實(shí)踐者為中心的研究方式，使得研究成果更貼近實(shí)際需求，更容易在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

5.答案：有效性

解析：教育行動(dòng)研究的成果評(píng)估主要關(guān)注研究的有效性和實(shí)用性。有效性指研究是否解決了預(yù)設(shè)的教育問(wèn)題，實(shí)用性指研究成果是否能夠在實(shí)際教育中得到應(yīng)用和推廣。

五、簡(jiǎn)答題

1.答案：

教育行動(dòng)研究的基本過(guò)程包括以下幾個(gè)階段：

(1)計(jì)劃階段：確定研究問(wèn)題，明確研究目標(biāo)，制定研究計(jì)劃，包括研究方法、數(shù)據(jù)收集與分析方案等。

(2)行動(dòng)階段：按照研究計(jì)劃實(shí)施研究行動(dòng)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，記錄研究過(guò)程。

(3)觀察階段：對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)觀察，收集反饋信息，分析數(shù)據(jù)。

(4)反思階段：對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，評(píng)估研究效果，提出改進(jìn)建議。

(5)調(diào)整階段：根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整研究計(jì)劃，進(jìn)入下一輪研究循環(huán)，持續(xù)改進(jìn)教育實(shí)踐。

解析：教育行動(dòng)研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，每個(gè)階段都有其特定的任務(wù)和目標(biāo)。計(jì)劃階段是研究的起點(diǎn)，行動(dòng)階段是研究的核心，觀察階段是收集信息的過(guò)程，反思階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵，調(diào)整階段則是實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的保障。這五個(gè)階段相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了教育行動(dòng)研究的完整過(guò)程。

2.答案：

教育行動(dòng)研究對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)提升教師的反思能力：通過(guò)系統(tǒng)的研究過(guò)程，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃龑?shí)踐進(jìn)行深入反思，提高自我意識(shí)和批判性思維能力。

(2)促進(jìn)教師的知識(shí)更新：行動(dòng)研究要求教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和研究方法，拓寬知識(shí)視野，更新教育觀念。

(3)增強(qiáng)教師的解決問(wèn)題能力：通過(guò)解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，教師能夠提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)專業(yè)自信。

(4)促進(jìn)教師的合作交流：行動(dòng)研究通常需要教師之間的合作與交流，這有助于形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師之間的專業(yè)互動(dòng)。

例如，一位小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，通過(guò)行動(dòng)研究的方法，他首先分析了問(wèn)題的原因，然后嘗試引入情境教學(xué)法，收集學(xué)生反